Рабочая программа по окружающему миру. 3 класс ФГОС

1) Пояснительная записка Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе следующих нормативных документов: 1. ФГОС ООО (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897). 2. Образовательной программы ООО МКОУ СОШ № 2 р.п. Мулловка. 3. Учебного плана МКОУ СОШ № 2 р.п. Мулловка. 4. Календарного учебного графика МКОУ СОШ № 2 р.п. Мулловка. 5. Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч.- 5-е изд., - М.: Просвещение, 2011.- 400с. - (Стандарты второго поколения) Для реализации данной программы используется учебно-методический комплекс под редакцией Н.Я. Дмитриевой Состав УМК:

1…«Сборник программ начального общего образования. Система Л.В.Занкова» /Сост. Н.В. Нечаева, С. В. Бухалова.- Самара: Издательский дом «Федоров», 2012, а именно: примерная программа начального общего образования по окружающему миру Н. Я. Дмитриевой, А. Н. Казакова. 2… Дмитриева, Н. Я. Окружающий мир: учебник для 3 класса: в 2 частях / Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков. - Самара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2012. 3 Дмитриева, Н. Я. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир. 3 класс» / Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков. - Самара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2014.

Целью обучения предмета «Окружающий мир» в 3 классе является: формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами обучения предмета «Окружающий мир» в 3классе являются:

• формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

• на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

• в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность

• мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

• формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе,

• пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;

• освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись,

• измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников); воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности;

• воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край,

• уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.

2) Общая характеристика учебного предмета. В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования нового поколения предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны - как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Именно такое понимание роли учебного предмета «Окружающий мир» изначально заложено в программу и учебники, разработанные в системе развивающего обучения Л.В. Занкова. Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении. По мере продвижения от класса к классу обучающиеся обогащаются новыми знаниями, новыми способами деятельности и методами познания, добытыми человеком на каждом этапе его исторического развития. Реализовать такое содержание может интегрированный курс, основу содержания которого составляют «Естествознание» (Человек и природа) и «Обществознание» (Человек и общество), как это и предполагают ФГОС нового поколения. Привязывание явлений и событий к базовым философским понятиям: ко времени (исторический блок) и пространству (географический блок) служит упорядочиванию того широкого и разнообразного содержания, которое характеризует интегрированный курс. Понять, почему в результате исторического развития мир стал таким, каков он есть сейчас, невозможно не только без естественно - научных и исторических знаний, но и без получения опыта непосредственного общения с природой, с людьми как представителями общества. Так создаются условия для социализации ребенка, приобщение его к ценностям гражданского общества, становление активной и ответственной гражданской позиции, для воспитания экологической культуры, заботливого отношения к природе. Организация активной учебной деятельности школьников является главным условием освоения предлагаемой ниже программы курса «Окружающий мир» в системе развивающего обучения Л.В. Занкова. Только собственная деятельность может вызвать эмоционально-ценностное отношение к изучаемым событиям, фактам, явлениям, тем самым реализуя и воспитательные возможности курса.

3) Описание места учебного предмета в учебном плане. На обучение предмету «Окружающий мир» в 3 классе отводится 70 часов в год (2 часа в неделю).
4) Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета. Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3−м классе является формирование следующих умений:

• Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
• Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
• Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
• В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

• Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
• Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
• Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

• В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

• Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .
• Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем энциклопедий, справочников.
• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

• Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
• Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
• Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

• Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

• Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
• Учиться с уважением относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

• объяснять, что такое погода, показатели погоды, климат;
• объяснять, что такое почва и её состав;
• перечислять природные зоны, их особенности;
• находить взаимосвязи между климатическими условиями природных зон и особенностью жизни живых организмов;

• узнавать о жизни людей разных эпох из исторического текста, карты и делать выводы;
• отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру) разных исторических периодов;
• объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;
• по году определять век, место события в прошлом;
• отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, современной России.

• доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

• учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

5) Содержание учебного предмета. Решению поставленных задач способствует особое структурирование содержания, что нашло выражение в данной программе. От 1 к 4 классу прослеживаются следующие взаимозависимости. Начальные представления о Космосе служат базой для понимания процессов, происходящих в природе Земли. В свою очередь неживая и живая природа - это та среда, в которой развивается история человечества, а человек своей деятельностью изменяет природу Земли. Таким образом, предметом исследования школьников является единство неживой и живой природы, роль развития человека, общества, его открытий на разных этапах истории, постепенное высвобождение человека из-под власти природы и, наконец, вмешательство человека в природу. В 3 классе обучающиеся получают представление о природных зонах Земли, о появлении человека и его расселении на Земле. Затем вместе с нашими предками путешествуют по территории Древнерусского государства, открывают новые земли, знакомятся с природными зонами России и ее историей при постоянном сравнении с историей развития других стран мира. В историческом плане в 3 и 4 классах прослеживается, как постепенно человек преодолевал свою зависимость от природных сил и усиливалось его обратное влияние на природу. Особое место в этих классах отводится истории России. Нашей задачей является ознакомление младших школьников с основными событиями истории родной страны в связи с общим развитием человечества - осознанием им природы, открытием мира, трудным и долгим путем становления современного человечества, так как многие современные социальные явления не могут быть поняты без сравнения с жизнью людей в других странах, в другие эпохи. Столь же значимой является связь истории России с историей малой родины. Программа предоставляет широкие возможности в каждой теме привлекать краеведческий, близкий ребенку материал, который конкретизирует общие для мира или России закономерности, на что нацеливают специально формулированные в учебнике задания. В курсе особое внимание обращается на проведение практических работ, экскурсий, проектов, но кроме того, создаются условия и для формирования умения работать с текстами и информацией. Программа построена по принципу «дифференциации, то есть расчленения целого на многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движения содержания». Освоение содержания невозможно без таких видов практической деятельности детей, как наблюдение, эксперимент, моделирование, что, в свою очередь, неизбежно требует от учителя организации экскурсий, практических работ, дидактических игр, побуждает к созданию соответствующей образовательной среды (уголок живой природы, уголок документальных обществоведческих материалов и т. п.). Предусмотрены разнообразные приемы учебной и практической деятельности, которые обеспечат усвоение содержания специального раздела стандарта - «Опыт практической деятельности». Все названное обеспечивает теснейшую связь учебного предмета с жизнью младшего школьника. Природные условия земли Особенности планеты Земля. Ознакомление с масштабом карт. Погода. Показатели погоды: температура воздуха, направление и сила ветра, атмосферные осадки, наличие облаков. Народные приметы погоды. Представление о климате. Почва. Состав почвы. Свойства почвы. Охрана почв. Природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой. Приспособленность организмов к условиям окружающей среды. Человек в далеком прошлом Природные условия, в которых появился человек. Представления о природных зонах Африки. Особенности жизни древних людей. Наследие Древнего мира. Лента времени (год, век, тысячелетие). Земли восточных славян Природная зона степей. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в природе степей. Охрана почв, растительности и животного мира. Природная зона лесов. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в зоне лесов европейской части России. Листопад. Объединение русских земель вокруг Москвы Залесский край. Законы лесной жизни. Природные сообщества: лес, луг, водоем, их значение. Ядовитые растения леса и луга. Изменения в природе, связанные с деятельностью человека. Объединение вокруг Москвы русских земель. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Освобождение от ордынского ига. Культура Московской Руси. Исторические достопримечательности. Золотое кольцо России. Образование Древнерусского государства Образование Древнерусского государства. Первые русские князья. Принятие Русью христианства. Князь Владимир. Ярослав Мудрый. Культура: устное народное творчество, письменность, материальная культура. Ордынское нашествие. Александр Невский и Ледовое побоище. Какая она, Азия. Объединение вокруг Москвы русских земель. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Освобождение от ордынского ига. Культура Московской Руси. Исторические достопримечательности. Золотое кольцо России. Россия в XVII веке Изучение рельефа, почв, природных сообществ родного края, запоминание наиболее охраняемых растений, животных, грибов, усвоение правил поведения в природе, ориентирование на местности.

6) Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

Тема

Коли-чество часов

Вид деятельности Природные условия земли 12 Человек и природа. Особенности планеты Земля (обобщение знаний предыдущих лет обучения). Погода. Показатели погоды: температура воздуха, направление и сила ветра, атмосферные осадки, наличие облаков. Народные приметы погоды. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Наблюдение за погодой своего края. Представление о климате, климат родного края. Почва. Состав почвы. Значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Свойства почвы (плодородие). Охрана почв. Природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой. Приспособленность организмов к условиям окружающей среды. Практические работы. Нахождение на физической карте мира материков, океанов, тепловых поясов. Фиксация показателей погоды и ее изменений в своей местности, сравнение с другими территориями России. Определение состава почвы. Ознакомление с картой природных зон. Человек в далеком прошлом 9 Человек и общество. Природные условия, в которых появился Человек. Представления о природных зонах Африки. Особенности жизни древних людей. Наследие Древнего мира. Лента времени (год, век, тысячелетие). Практические работы. Ориентирование на физической карте и карте природных зон. Соотнесение: год и век, век и тысячелетие. Исследовательская работа. Роль живописи (музыки, танца, скульптуры, литературы и т. д.) в жизни человека. Экскурсии в зоопарк, ботанический сад, краеведческий музей (с учетом возможностей). Земли восточных славян 15 Человек и природа. Природная зона степей. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в природе степей. Охрана почв, растительности и животного мира. Природная зона лесов. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в зоне лесов Европейской части России. Листопад. Распространение плодов и семян в природе. Перелетные и зимующие птицы. Сравнение природных условий лесной и степной зон. Меры по сохранению леса. Объединение русских земель вокруг Москвы 7 Человек и природа. Залесский край. Законы лесной жизни. Природные сообщества: лес, луг, водоем, их значение. Круговорот веществ. Изменения в природе, связанные с деятельностью человека. Правила безопасного поведения в лесу и на водоемах. Ядовитые растения леса и луга. Ядовитые грибы. Человек и общество. Объединение вокруг Москвы русских земель. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Освобождение от ордынского ига. Культура Московской Руси. Человек - член общества, носитель и создатель культуры. Культура общения в многонациональном государстве с представителями разных национальностей. Основание Москвы, исторические достопримечательности Москвы. Золотое кольцо России. Иван IV Грозный. Практические работы. Ориентирование на физической карте России и мира, на исторических картах. Составление цепей питания. Узнавание ядовитых растений и грибов. Моделирование вариантов вмешательства человека в природные сообщества и их последствий. Применение правил поведения в лесу и у водоемов. Экскурсии в лес, к озеру, реке или болоту (с учетом возможностей). Образование Древнерусского государства
12 Человек и общество. Зависимость жизни и занятий населения от природных условий в степной и лесной зонах. Освоение человеком законов жизни природы. Народный календарь, определяющий сезонный труд людей. Пословицы, поговорки. Расселение славян. Путь «из варяг в греки». Образование Древнерусского государства. Первые русские князья. Принятие Русью христианства. Князь Владимир. Ярослав Мудрый. Культура: устное народное творчество, письменность, материальная культура. Ордынское нашествие. Александр Невский и Ледовое побоище. Практические работы. Ориентирование на карте природных зон России. Работа с натуральными объектами, коллекциями, гербарными экземплярами растений степной зоны и зоны лесов. Составление цепей питания. Подбор загадок, пословиц и поговорок на темы о природе, дружбе и труде народа. Коллективное создание макетов славянских поселений в зоне степи и в зоне лесов. Составление кроссвордов по темам. Исследовательская работа. Образ жизни, повадки лесных животных. Занятия и быт современных людей в лесной зоне (в зоне степей). Духовная и материальная культура древних русичей. История одного из древних городов. Экскурсии в исторический, краеведческий музеи, в заповедник или заказник (с учетом возможностей). Какая она, Азия 8 Человек и общество. Расширение пределов страны. Русские первопроходцы. Освоение Сибири. Природа Сибири. Тайга. Тундра. Арктика. Коренное население Сибири. Путешествие Афанасия Никитина. Ознакомление с природой Индии. Россия в XVII веке
7 Человек и общество. Поход Семена Дежнева. Начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны. Борьба русского народа против иноземных захватчиков в начале XVII века. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Активная роль человека в обществе. Краеведение (в течение года). Изучение рельефа, почв, природных сообществ родного края, запоминание растений, животных, грибов (в том числе охраняемых), усвоение правил поведения в природе, ориентирование на местности. Родной край в изучаемый исторический период: территориальная принадлежность, коренное население. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Культура. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Особенности хозяйственной деятельности. Исследовательская работа. Жизнь людей в тайге (тундре) в настоящее время. Экскурсии в краеведческий музей, художественную галерею, в музей прикладного искусства (с учетом возможностей).
7) Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения.

• Дмитриева, Н. Я. Окружающий мир: учебник для 3 класса: в 2 частях / Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков. - Самара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2012.
• Дмитриева, Н. Я. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир. 3 класс» / Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков. - Самара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2014.
• Дмитриева, Н. Я. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир. 3 класс» / Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.
• Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова / сост. Н. В. Нечаева. - Самара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2012.
• Смирнова, Т. В. Живые картинки. Природа и мы: книга для чтения / Т. В. Смирнова. - Самара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2012.
• Любые доступные для детей энциклопедии, справочники, альбомы, по содержанию связанные с природой, историей, человеком и его здоровьем.

8) Планируемые результаты изучения окружающего мира в 3 классе.

Личностные универсальные учебные действия У обучающегося будут сформированы:
-ориентация на принятие образца «хорошего ученика»; -интерес к познанию окружающего мира; -ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; -предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев; -осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности; -осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; -понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц; -ориентация в поведении на принятые моральные нормы; -сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам; -понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц; -принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения; -понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.
Обучающийся получит возможность для формирования:
-внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов; -выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи; -способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; -реализации основ гражданской идентичности в поступках; -следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям; -установки на здоровый образ жизни; -ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; -эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; -контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; -отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; -вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок - действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
Обучающийся получит возможность:
-самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом; -на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; -осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире; -пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе; -строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; -находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи; -умению смыслового восприятия познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей; -анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; -осуществлять синтез как составление целого из частей; -проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп; -устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; -понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении); -обобщать (самостоятельно выделять класс объектов); -подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа; природа живая - неживая; природные зоны; природные сообщества; группы растений, группы животных др.); -проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
-осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиа1ресурсов; -записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; -создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя; -строить сообщения в устной и письменной форме; -находить разнообразные способы решения учебной задачи; -осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям); -строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится: -строить сообщение в соответствии с учебной задачей; -ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; -учитывать другое мнение и позицию; -умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре); -контролировать действия партнера; -адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
-строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; -допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; -стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; -строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; -использовать речь для регуляции своего действия; -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; -понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению; - оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; -использовать речь для планирования своей деятельности.
Предметные результаты
Человек и природа
Обучающийся научится:
-устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе: между растениями и животными, между разными группами животных; -осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп); -использовать естественно - научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; - использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации; -использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России; - проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ); - оценивать свое поведение и поведение других людей в природе; -сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы); -сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва); приводить примеры растений и животных, характерных для того или другого природного сообщества; - выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края; - выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края; - узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных; - соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу и при отдыхе у водоема; - узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые; - фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды.
Обучающийся получит возможность научиться:
- узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые; -оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов; -моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает существенное влияние на природные сообщества, оценивать их последствия; -планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Человек и общество Обучающийся научится:
-различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»; пользоваться историческими картами; -используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов; -оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им; -устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах; - выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).
Обучающийся получит возможность научится:
- оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствиеобсуждаемой теме, полноту и доказательность; -оформлять результаты исследовательской работы («Человек и общество») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов; - осознавать существующую связь между каждым человеком и разнообразными окружающими социальными группами; - ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период; -наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны (на примерах исторических лиц, литературных героев и современников); -проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности; -договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Обучающийся получит возможность узнать:
- о древнейшей истории человека, о первых государствах; -об истории Древней Руси, Московского государства, о событиях общественной и культурной жизни страны в изучаемые исторические периоды; - об особенностях быта, труда, духовно-нравственных и культурных традициях людей в изучаемые исторические периоды; -имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван IV Грозный; Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский, связанные с ними события и их влияние на историю нашего Отечества; - об истории и выдающихся людях родного края.

Календарно - тематическое планирование

Предмет: Окружающий мир

Класс: 3
№ п/п дата Тема урока Тип урока ФОПД Требованияк уровню подготовки обучающихся Результаты план факт
Предметные УУД
Метапредметные УУД
Личностные УУД

Природные условия земли (12 ч.) 1

Приглашение к путешествию Часть I, с. 3-5, РТ № 1-5 Повторение пройденного работа в тетради: нахождение на карте мира материков, океанов Осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем. Знать: - расположение на глобусе, карте. Уметь: - показывать материки, океаны на глобусе, карте. Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью Ориентация на принятие «хорошего ученика», интерес к познанию окружающего мира 2

Промежуточные географические направления. с. 6 р/т № 6,8
Сообщение новых знаний. Работа по учебнику и тетради Осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире. Уметь определять направление сторон света, в том числе и промежуточные.
Контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образными (рисунками, картой, таблицей, схемой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи 3

Что такое погода с. 8-11 РТ № 10-12 Комбиниров Работа в тетради Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме Уметь выделять основные показатели погоды и фиксировать их значками. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности Осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю 4

Погода с. 10-11 РТ № 14, 17



Комбиниров. Практ. работа № 1 : фиксация показателей погоды и её изменений в своей местности Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Уметь: - записывать наблюдения за погодой с помощью условных знаков, использовать знания о погоде в практической деятельности. На основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов Принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесбере-гающего поведения 5

Народные приметы погоды с. 12-15 РТ № 16 Закрепление изученного Письменный опрос 15 мин
Проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям. Использовать знания в повседневной жизни: определение погоды (облачность, осадки, ветер), прогнозирование Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью Понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром 6






Климат с. 13-15 РТ № 15, 18








Комбиниров.




Работа в тетради Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Уметь: - делать выводы, вести наблюдения.
Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения Интерес к познанию окружающего мира 7


Представление о климатических поясах. с. 15-18 РТ № 17




Комбиниров. Работа по учебнику Осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности Принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесбере-гающего поведения 8

Почва (практическая работа). Состав почвы с. 20-22 РТ № 20-22 Лабораторная Комбиниров Работа в тетради Понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте. Использовать знания в повседневной жизни, знать состав почвы
На основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов Ориентация на принятие «хорошего ученика», интерес к познанию окружающего мира 9

Образование почв. Плодородие с. 22-25 РТ № 26, 27 Комбиниров. Работа по учебнику Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Знать: - причины образования почв Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи 10

Защита почв с. 24-27 РТ № 23-25
Комбиниров сообщения Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений
Знать: - значение охраны почвы.
Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью Принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесбере-гающего поведения

11

Природные зоны суши Земли с. 27-30 РТ № 28-30 Комбиниров. Практ. работа № 2: ознакомление с картой природных зон Устанавливать причинно-следственные связи.
Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности Ориентация на принятие «хорошего ученика», интерес к познанию окружающего мира 12

Обобщение знаний по теме Проверочная контрольная работа № 1 Контроль знаний
Строить небольшие сообщения в письменной форме Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения Предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев

Человек в далеком прошлом (9 ч.)


13


Где зародилось человечество с.29- 31 РТ № 31




Работа по тексту

Осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем. Знать: - географическое положение материка Африки.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности

Интерес к познанию окружающего мира 14

Особенности Африки с. 33-46 РТ № 32, 33


Ознакомление. с новым материалом. доклады Иметь представления о природных зонах Африки; Знать: - растения и животных Африки. Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях Принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесбере-гающего поведения 15

Родина человечества с. 47-49 РТ № 34, 35 Комбиниров. сообщения Знать: - версии происхождения человека. Иметь представления о природных условиях, повлиявших на происхождение человека. На основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов Понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц 16

Как появился человек. Особенности жизни древних людей с. 50-53 РТ № 36, 37 Ознакомление. с новым материалом. Работа по карточкам. Устанавливать причинно-следственные связи, удовлетворять познавательный интерес
Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью Осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности 17

Древние государства с. 53-57 РТ № 38 Ознакомлен. с новым материалом. Комбиниров. Работа с текстом Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме Знать.: - понятие термина «государство»; - первые рабовладельчес-кие государства. Контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образными (рисунками, картой, таблицей, схемой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками Осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю 18

Античность с. 57-62 РТ № 40

Комбиниров Сообщения, презентация Осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем. Знать: -наследие Древнего мира (письменность, техника, искусство). На основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов Понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц 19

Расширение знаний о Европе с. 63-64 РТ № 39 Ознакомлен. с новым матер. Работа с текстом Иметь представление о географических исследованиях в Европе. Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью Интерес к познанию окружающего мира 20

Расширение знаний об Азии с. 65-68 Комбиниров. Сообщения детей Иметь представление о развитии географических исследований в Азии.
Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности Принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесбере-гающего поведения 21

Наследие Древнего мира с. 69-78 РТ № 41
Проверочная контрольная работа №2 Комбиниров (пересказ) Уметь находить дополнительную информацию. На основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов Осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности
Земли восточных славян (15 ч.)
22

Восточно-Европейская равнина с. 79-83 РТ № 42 Ознакомлен. с новым матер. Сообщения Уметь показывать на карте территорию Восточно - Европейской равнины, давать краткую характеристику местоположения, рельефа, климата Контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образными (рисунками, картой, таблицей, схемой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками Интерес к познанию окружающего мира 23

Природная зона степи. Растительность с. 83-86 РТ № 43, 44 Комбиниров работа с натуральными объектами, коллекциями, гербарными экземплярами растений степной зоны Установление причинно-следственных связей, знать разнообразие природы на земле, уметь пользоваться справочной лит-рой для подготовки устных сообщений. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности Принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесбере-гающего поведения
24


Животный мир с. 87-93 РТ № 45, 46

Комбиниров Рассказы детей

Знать наиболее типичных представителей животных природной зоны России, названия и отличительные признаки особо охраняемых в данной местности животных, уметь раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.
Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью Понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром 25

Сезонные изменения в степях с. 87-93 РТ № 47, 48
Комбиниров Наблюдения за природой Знать особенности природы своего края, зоны степей, устанавливать связи между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в природной зоне степей, уметь оценивать устное высказывание детей по обсуждаемой теме. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности Интерес к познанию окружающего мира 26

Население степей. Земледельцы и кочевники с. 93-97 РТ № 49, 50
Ознакомлен. с новым матер. Индивидуаль-ные сообщения
Исследов. работа: занятия и быт современных людей в зоне степей Устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами, уметь определять местонахождение объектов на физической карте России, знать признаки сообщества леса. . Контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образными (рисунками, картой, таблицей, схемой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками Сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам 27

Лесостепь. Лесная зона с. 98-103 РТ № 51
Комбиниров Индивидуаль-ные сообщения. Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образными (рисунками, картой, таблицей, схемой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками Понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром 28

Смешанные леса. Растительность и животный мир с. 104-112 РТ № 52, 53
Комбиниров Индивидуаль-ные сообщения
Исследов. Работа: образ жизни, повадки лесных животных Богатство животного мира лесов, дополнительные сведения учащихся о животных лесов, рассказ о бобрах, случаи экологических бед. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности Понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром

1. 2

7. 3837

31. 61

32. 61