Конспект урока по литературному чтению М. Пришвин. Золотой луг (2 класс)

Урок литературного чтения - М.Пришвин «Золотой луг», О.Высотская «Одуванчик», У.Турманжанов «Не рвите напрасно цветы»

Цель: Продолжить формирование умений анализировать используемые автором средства языковой выразительности.

Задачи:

1.Способствовать формированию представлений о творчестве М.Пришвина, О.Высотской и У.Турманжанова; расширять и углублять знания о пользе, которую приносят цветы; продолжить формирование умений пересказывать и анализировать прочитанное.

2. Развивать связную речь, навык выразительного чтения, творческое воображение.

3. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Оборудование: флипчарт к уроку, рабочая тетрадь по литературному чтению, аудиозапись песни Ю.Антонова «Не рвитецветы, не рвите!», мультфильм «Одуванчик», Позитивная зарядка mp.4

Результат обучения: должны уметь находить средства языковой выразительности.

Продукт: «Письмо» одуванчика детям.

Этапы урока

ОдО

Критерии оценивания

Вовлечение детей с разной мотивацией

Организационный момент. Психологический настрой. ( Музыкальная разминка)

II. Усвоение новых знаний.

1) Постановка цели урока: сегодня мы будем читать произведения, содержание которых связано с цветком. Хотите узнать, что это за цветок? Отгадайте загадку:

Золотой и молодой

За неделю стал седой,

А денечка через два

Облысела голова,

Спрячу-ка в карманчик

Бывший … (одуванчик)

(Учитель формулирует тему урока)

Тема урока: Михаил Михайлович Пришвин «Золотой луг», Ольга Ивановна Высотская «Одуванчик»

- Какую цель мы можем поставить перед собой на сегодняшний урок?

Знать: (содержание произведений)

- Что должны уметь? (выразительно читать произведения, анализировать их, сравнивать)

- А самое главное мы должны найти в тексте средства языковой выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения и выяснить их роль в тексте.

- Чтобы всё это узнать, что нам необходимо делать?

-Вы будете работать в группах. Какие правила работы в группе можете назвать?

2).Составление кластера к слову «одуванчик» (в группах)

- Запишите ваши ассоциации к слову «одуванчик» в течение 2 минут. (Защита кластеров)

3). «Мозговой штурм»:

- Что вы знаете об одуванчиках? Когда они зацветают?

- Где они растут?

-Известны ли вам способы использования одуванчиков?

- Как вы думаете, почему этому цветку посвящали свои произведения писатели и поэты? (ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС)

4) Работа в группах.

А) Самостоятельное чтение стихотворения О.Высотской "Одуванчик" и отрывка из рассказа М.Пришвина «Золотой луг». Словарная работа: удить, полдень.

Б) СЛАЙД 1. Работа над рассказом М.М.Пришвина «Золотой луг»

- Понравился рассказ? (Да - нет и почему?)

- Где и когда происходят события?

- От какого лица ведется повествование?

- Почему луг назвали золотым?

СЛАЙД 2.

-Понаблюдайте, как менялся цвет луга. Запишите ответы в таблицу.

- Как одуванчики раскрывали свои ладони?

СЛАЙД 3.

- Какое чувство вызывает этот рассказ у вас? Подчеркните ответ или напишите свой.

- А вот какое чувство вызвал этот цветок у автора: (проверка открываем глазки)

- Почему Пришвин называет одуванчик интересным цветком? Прочитайте из текста.

- Какие же средства выразительности использует автор для описания одуванчиков? (эпитеты: золотой луг, интересный цветок; сравнения: лепестки как пальцы на ладони; олицетворения: одуванчики раскрываю ладони, ложился спать, вместе с детьми вставал.

В) СЛАЙД 4.

Работа со стихотворением О.Высотской «Одуванчик»

- Какова тема стихотворения?

- Какое настроение вызвало у вас это стихотворение?

СЛАЙД 5.

-Прочитайте это стихотворение (на листочке) без слов признаков. Впишите пропущенные слова и прочитай. Какой вариант текста вам больше понравился? Почему?

-Какие эпитеты подобрала О.Высотская для описания цветка? Подчеркните в тексте эти эпитеты (первый, молодой, чудесный, золотистый, маленький)

- Есть ли в данном стихотворении другие средства языковой выразительности? (сравнения: он - большого солнца маленький портрет; олицетворения: уронило солнце)

- Почему О.Высотская назвала одуванчик «маленьким портретом большого солнца»?

- Как вы думаете, нравится ли автору этот цветок? Почему вы так решили?

Общий вопрос: - Сравните описание одуванчиков в произведении М.Пришвина с описанием одуванчика О. Высотской.

- Какую иллюстрацию вы нарисовали бы к этому рассказу? Какие краски использовали бы?

Г) Составление синквейна к слову «Одуванчик».

5). Физминутка. "Цветы"

Наши нежные цветки распускают лепестки.

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет.

Наши алые цветки закрывают лепестки.

Тихо засыпают,

Головой качают.

6) Подготовка к восприятию произведения У.Турманжанова «Не рвите напрасно цветы!» -В чем идея рассказа Пришвина «Золотой луг»?

- Мы прочитали с вами рассказ о красоте луга. Луговые растения очень красивы и разнообразны. И очень часто люди срывают эту красоту, чтобы отнести ее домой. Можно ли так поступать и почему?

На земле исчезают цветы,

С каждым годом заметнее это. Меньше радости и красоты

Оставляет нам каждое лето. (Отрывок из стих Е.Карасева)

-А как вы думаете, могут ли плакать цветы? Отчего они плачут? (Обсуждение в группах)

- А что может сделать каждый из нас, чтобы цветы не плакали, чтобы сохранить красоту родной природы?

7) СЛАЙД 6.

Работа над стихотворением У.Турманжанова «Не рвите напрасно цветы!»

а) Словарная работа: янтарный, довод.

Установка до чтения: К чему призывает вас поэт? Какую пользу приносят цветы?

б) Чтение стихотворения по цепочке.

в) Проверка восприятия:

- К чему призывает вас поэт?

- Какую пользу приносят цветы?

- Когда я читала стихотворение, какие чувства вы испытывали? Почему?

г) Работа над содержанием стихотворения

-Прочитайте стихотворение вполголоса и попробуйте в группе составить вопросы по этому стихотворению для своих одноклассников из других групп.

- Какие восклицательные предложения есть в стихотворении? Как их надо читать? СЛАЙД 7.

- Какие доводы приводит Турманжанов, обращаясь к вам? Подчеркните.

- В чем идея этого стихотворения?

-Выполняя работу в группах, чему вы учились? Что узнали?

- Добились ли мы целей сегодняшнего урока?

- Насколько хорошо вы поняли этот материал? (Самооценивание - светофор)

- Давайте проверим:

1) были успешны на уроке и чувствовали себя комфортно?

2) разобрались с темой урока ?

3) сможете применять свои знания?

IV. Проверка понимания нового.

Слайд 8. «Письмо» детям от имени одуванчика.

V.Подведение итогов урока.

- О творчестве каких писателей и поэтов сегодня узнали?

- Чему научили вас эти произведения?

-(ОТВЕТ НА ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС) Чем же одуванчик заслужил такое внимание, что ему посвятили и стихотворение и рассказ?

-Можно ли уделить внимание одуванчику на других уроках? Приведите примеры.

- Я предлагаю посмотреть вам отрывок из мультфильма.

VI. Д/З

1.стр. 147-148, пересказ (раскрыть тему, связный пересказ, близкий к тексту, эмоциональность, артистичность)

2.стр.148 -149, выразительное чтение (эмоциональность, артистичность)

3.Эссе «Мир без цветов» (, оригинальность, эмоциональность)

4.Придумать продолжение мультфильма «История одуванчика».(занимательность, оригинальность, неподражаемость

VII. Рефлексия. Каждый год наш школьный двор украшают цветами. Я предлагаю и вам посадить цветы в клумбы. Чтобы посадить свой цветок, вы должны оценить свои знания. (всё понял, понял и могу помочь другому, не понял)

выразительность, эмоциональность, артистичность.

раскрытие темы, оригинальность, доступность.

Как можно больше слов за 2 минуты

Осознанное чтение

Полные развернутые ответы

Правильное построение, используя выразит. средства языка

Раскрытие темы, логическое построение предложений, использование средств языковой выразительности

Раскрытие темы, идеи, логическое построение предложений, использование средств языковой выразительности

Дети с низкой мотивацией

Все уч-ся

Дети с высокой мотивацией

Дети с низкой мотивацией.

Дети со средней и высокой мотивацией.

Все уч-ся

Уч-ся с разным уровнем мотивации(разноуровневые задания)