- Преподавателю
- Начальные классы
- Урок чтения для 4 класса по теме «А. П. Чехов «Белолобый»»
Урок чтения для 4 класса по теме «А. П. Чехов «Белолобый»»
| Раздел | Начальные классы |
| Класс | 4 класс |
| Тип | Конспекты |
| Автор | Снигур Н.В. |
| Дата | 14.03.2013 |
| Формат | doc |
| Изображения | Есть |
Урок литературного чтения в 4 классе
Тема: А.П.Чехов «Белолобый»
Учитель МБОУ СОШ №5 г. Курчатов
Снигур Н.В.
Цели: 1. Развивать у детей способность полноценно воспринимать художественный текст, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное. 2. Формировать речевые умения, навыки чтения, слушания, говорения. 3. Познакомить с литературоведческими понятиями: герои произведения, действующие лица. 4. Обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления о мире, роли материнского инстинкта в жизни животных, о том, что часто нельзя побеждает хочу. 5. Воспитывать гуманное отношение к животным. Ход урока
- Актуализация знаний учащихся.
- Назовите произведение, которое читали дома (Рассказ А.П.Чехова «Белолобый») - По жанру это - рассказ, а какова его тема? (О животных) - Только ли об этом? (Если дети не ответят, вернемся в конце урока) - О ком этот рассказ? (О волчихе и щенке. Об Игнате и волчатах.) - А кто из них главный, без кого не могло бы состояться рассказа? (Без волчихи и щенка) - Это герои произведения, а остальные действующие лица.
- Работа над образами, аналитическое чтение.
- Поговорим о главных героях. Какое чувство вызывает у вас волчиха?
( Чувство жалости, когда … Волнения, когда… Тревоги, когда… Удивления, когда … Уважения, когда… Симпатии, когда…
- Какой же вы ее представили? (самостоятельнаяч работа в паре: выбрать из данных слов подходящие к образу волчихи) заботливая осторожная нежная сердитая любящая неприветливая добрая предусмотрительная злая безжалостная голодная опытная умная старая мнительная слабая
(Двое уч-ся работали у доски.) -Проверка. - Как случилось, что щенок попал к волчихе? (зачитать отрывок) - Что вы можете сказать о щенке? (внешний вид, характер) -Так какой же второй главный герой произведения?
(Самостоятельная работа в паре со словарем оценки качеств характера)
Бесстрашный беззащитный Мужественный доверчивый Добрый умный Бесхитростный общительный Глупый робкий Безбоязненный ласковый Нежный приветливый Бестолковый комичный Веселый забавный
-Проверка.
3. Вывод
- Почему случилось так, что волчиха не съела щенка, хотя была очень голодна? (Сильно пахло, она - мать, он - детеныш) - Идет борьба чувств: голода и материнства (зачитать доказательства) - На доске рисуется схема:
(отвращение) В (неприязнь) (желание съесть) (доверие) 
- Что еще повлияло на то, что волчиха не съела щенка? (дружба волчат со щенком, он такой же, как ее дети, обучение волчат охоте) -
Дружба помогла закреплению чувств материнства) (забота)
(отвращение) (дружба) (доверие) (неприязнь)
(желание съесть
-
Работа с иллюстрацией.
- Где происходят эти события?
- Кто на переднем плане? Кто на заднем?
- Какие позы?
- Почему волчата расположены между щенком и волчихой?
- Как складываются обстоятельства для щенка?
-
Выявление авторской позиции.
- Как автор дает понять внутреннее состояние и переживания волчихи? (озвучивает ее мысли, это прием очеловечивания животных)
- Так может быть это сказка? (Чехов называл это произведение «Сказка из собачьей жизни»)
- Какие еще приемы использует А.П.Чехов, чтобы мы лучше поняли главных героев? (Свое отношение автор передает словами голодная, волчиха, а не волчица; использует описание внешности, характера, логова; как развиваются события во времени; описание погоды - выборочное чтение)
- Посмотрим, как же автор выстаивает цепочку событий?
(домашним заданием было составление плана)
-
Волчиха отправилась на охоту.
-
Щенок вместо ягненка.
-
В волчьем логове.
-
Опять неудача!
-
«Ходи в дверь!»
- Почему автор отправляет волчиху на охоту дважды?
(Чтобы показать, как тяжело выживать животным в природе, вызвать в нас сочувствие)
- Другими словами мы видим:
1. Надежда.
2. Неудача.
3. Борьба.
4. Неудача.
5. Наказан щенок.
- Что дает такое завершение? (удовлетворение)
-
Работа с образом Игната.
- Зачем автор дает образ Игната?
(забота)
дружба
(отвращение) (дружба) (доверие) (неприязнь)
(желание съесть) наказал
- Чтобы наказать Щенка за глупость, чтобы смягчить тяжелое впечатление от прочитанного.
- Каким вы себе представляете Игната? (образ Игната мы воспринимаем через восприятие волчихи - выборочное чтение)
- Автор использует прием профессиональной фразеологии, интересно, смешно, с юмором.
-
Работа над названием произведения.
- Почему автор назвал свой рассказ «Белолобый»? А я бы назвала «Волчиха». (обращение к схеме взаимодействия героев и действующих лиц)
- С образом щенка связаны все остальные действующие лица; именно щенок, его образ помог нам лучше понять волчиху, узнать, как борются два чувства: голода и материнства)
-
Рефлексия.
- Так чего же добивается автор своими приемами?
(Хочет воздействовать на наши чувства, познакомить с жизнью диких животных, показать, что в природе свои законы, все живое имеет право на жизнь, вызвать желание гуманного отношения к животным, показать борьбу инстинктов)
- Бывает ли в нашей жизни такая борьба, когда нельзя побеждает хочу?
- Добился ли автор поставленных целей? (Да. Отношение к животным, желание больше узнать о них, читать еще.)
- Читали ли вы ранее о событиях, ситуациях, похожих на описываемые в произведении А.П.Чехова? (Г.Скребицкий «Заботливая мамаша»)
- Сравните.
9. Домашнее задание
- Познакомиться с еще одним рассказом А.П.Чехова «Ванька»