Урок по литературному чтению на тему Лягушка - путешественница - 1 часть (3класс)

Открытый урок

по литературному чтению

3 класс

Хиджурова София Харкиевна

сертифицированный учитель 2-го уровня

СШ № 19 им. Булар - батыра

Кордайского района

Жамбылской област

Хиджурова София Харкиевна сертифицированный учитель начальных классов второго уровня СШ № 19 Кордайского района Жамбылской области После прохождения курсов повышения квалификации по Программе второго уровня, я узнала о новых подходах в обучении по семи модулям. Эти курсы помогли мне понять, что работать по-старому уже нельзя. Современный учитель обязан быть не только профессионалом своего дела, но и должен быть всесторонне развитой личностью, идущим в ногу со временем. И сегодня я понимаю, что «традиционная» методика, на которой строилось моё преподавание в школе, основанной на передаче готовых знаний, не способствовало развитию у учеников познавательных способностей, а также практических навыков анализа прочитанного по литературному чтению. Действительно, собственная позиция ребенка, стремление к самостоятельной деятельности, желание рассуждать играют особую роль в углублении познавательного интереса, развитии его широты и устойчивости. До прохождения курсов, я редко использовала групповую работу в классе, т.к. для меня понятие «совместное обучение» было не совсем понятным. Позже я убедилась, что создание коллаборативной среды способствует лучшему изучению уровня взаимодействия учащихся, степени их контактности и способности к сотрудничеству, психологический комфорт каждого учащегося. Хочу привести пример - уроки по теме «Лягушка - путешественница» (2 часа по календарному плану), где были использованы новые подходы в контексте семи модулей.

Дата

урок № 1

Предмет: литературное чтение

Класс 3-б

Тема занятия

Тема: В. Гаршин

« Лягушка - путешественница

Ссылки, источники

Учебник «Литературное чтение» 3 класс. Атамура. 2014г

Цель

Учащиеся познакомятся с авторской сказкой В. Гаршина «Лягушка - путешественница»; развиваются навыки осмысленного чтения через практическое изучение текста, умение грамотно составлять вопросы.

Результаты

обучения

Вспомнят различие и сходство между волшебными, бытовыми и сказками о животных, узнают биографию автора.

Знают содержание сказки, научатся грамотному пересказу через:

- чтение и анализ текста

- правильную постановку вопросов и ответов

- выделение главного в тексте.

Умеют дать оценку своей деятельности

Ключевые идеи,

значимые для занятия

Развитие умений успешного речевого общения в условиях межкультурной коммуникации.

Ресурсы и оснащение

Компьютер, стикеры, раздаточный материал, книжки - сказки, корзина.

Вре

мя

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Процесс оценива-

ния

2 мин

1. Орг момент - эмоцио

нальный настрой на урок.

1.Психологический настрой. «Ква-ква-ква».

2.Актуализация знаний.

- А сейчас отгадайте загадку:

Не зверь, не птица,
Всего боится.
Половит мух -
И в воду плюх! (Лягушка)

3.Задает детям вопросы:

-Что вы знаете о лягушках? Выполняют упражнения -Раз и два! Раз и два! -Вместе скажем ква - ква -ква! -Вместе песенку поем, -Дружно весело живем! -Ква-ква-ква. Ква-ква-ква! -Раз и два! Раз и два! -Что ж, начнем урок скорей? -Отвечаем поскорей, -Настроение какого? -ВО! Отвечают на вопросы учителя, рассказывают о лягушках (подготовленные уч-ся):

Форм-ое оцен-ие

1. Удивительное существо - лягушка! С одной стороны она гадкая, с холодной и мокрой кожей, с лупоглазой мордочкой и перепончатыми лапками, но если отбросить предубеждения и приглядеться внимательно, то с другой стороны, по изяществу движений и утонченности нарядов не уступит любой царевне. Лягушки - очаровательные существа, они вполне могут быть отнесены к числу самых красивых животных нашей планеты.

2. Лягушка принадлежит к земноводным, а точнее к бесхвостым амфибиям. Хотя к бесхвостым амфибиям еще принадлежат жабы, квакши, древолазы, жерлянки, чесночницы, но они настолько внешне похожи, что в народе их всех обычно называют либо жабами (если не нравятся), либо лягушками (если нравятся). Лягушки очень хорошо освоили нашу планету, заселив ее почти до полярных границ континентов. Их можно встретить и в лесах и болотах, и в глубине пустынь, если там есть хотя бы крохотный источник воды. Лягушки живут и в диких, еще неосвоенных человеком районах планеты, и в крупных городах. Они живут и на деревьях, и в земле, были случаи, когда на двухметровой глубине в твердой глине находили живых лягушек.

3. Разнообразие мест обитания лягушек отразилось и на их видовом разнообразии. Они могут быть и маленькими, не больше одного сантиметра в длину, и гигантскими - до 33 сантиметров и весом в 3,5 кг. Лягушки своеобразные чемпионы по прыжкам в длину: в случае опасности некоторые из них совершают трехметровые прыжки. Лягушки не только плавают и скачут, они могут летать проворнее птиц. Так веслоногие лягушки, паря как белки-летяги, легко покрывают расстояние в 10-12 метров. Выйдя из воды, лягушки сохранили потребность во влажной коже. В отличие от многих других существ, населяющих планету, тело бесхвостых амфибий покрыто голой, ничем не защищенной, влажной кожей, что является прекрасной почвой для развития всевозможных микроорганизмов. Для того чтобы этого не произошло, лягушечья кожа выделяет бактерицидные вещества. Это объясняет, почему лягушку бросали в молоко, чтобы последнее не скисло. Но природа не останавливается на достигнутом на полпути, и у некоторых лягушек кожа выделяет такой яд, что мало не покажется. Кстати, самыми ядовитыми существами на свете являются не змеи, а лягушки.

2 мин

Деление на группы

Деление на группы с помощью картинок - лягушек.

Учащиеся выбирают картинку - лягушку и делятся на 4 группы.

В каждой группе выбирается спикер для оценивания работы внутри групп

36 мин

Мозговой штурм. 1.«Какие бывают сказки?»

2.Биография В. Гаршина. Прием «Дневник Двойной записи»

3.Знакомство со сказкой В. Гаршина «Лягушка - путешественница»

4. Прием «Корзина идей»

5. Прием «Дерево предсказаний».

6Самосто

ятельное чтение текста.

7.Состав

ление постера

8. Защита работы

1.Задает детям вопросы?

-Какие бывают сказки?

(Книжки - сказки)

2. Знакомство с биографией автора через самостоятельное изучение текста и заполнение таблицы.

-Что вы можете сказать о человеке, который изображен на фотографии?

-Какие основные факты из жизни писателя вы выписали?

-Какие комментарии добавили?

-Вы, наверное, догадались, что мы сегодня будем работать с произведением, в котором будет рассказываться о ком? (О лягушке). Это сказка Всеволода Михайловича Гаршина "Лягушка-путешественница".

- Всеволод Михайлович написал "Лягушку-путешественницу, когда ему было 32 года. Произведение было написано последним в его жизни. Болезнь не позволила больше писать. И вот уже более 120 лет её читают дети. Эта сказка пронизана лёгкой иронией, что читать её одно удовольствие. (Ирония - это тонкая, скрытая насмешка). Сказка "Лягушка-путешественница" авторская, но начинается такими же словами, которые часто встречаются в русских народных сказках. Кто помнит эти слова? (Жила-была)

- Давайте вернёмся к названию нашего произведения. Кто такие путешественники? Кто может путешествовать?

-А кто такие путешественники?

Предлагает каждой группе дать по три совета путешественникам

• Как вы думаете, почему сказка называется «Лягушка - путешественница»?

• Что произойдет с лягушкой?

Делит сказку на две части и дает детям задание: 1)самостоятельно прочитать свой отрывок и передать его содержание на постер с помощью ресурсов, подготовленных заранее учителем.2) на обратной стороне ватмана составить 1-2 вопроса для другой группы

Каждая группа предоставляет свою работу и пересказывает свой отрывок.

-

Вспоминают различие и сходство между волшебными, бытовыми и сказками о животных.

Осмысление содержания текста через таблицу «Дневник двойной записи».

В первом столбике записываются основные факты из жизни писателя, а во втором - комментарии к этим событиям и фактам. Приложение № 1

Отвечают на вопросы, защищают свою работу.

Отвечают на вопросы, приводят примеры из жизни

Каждая группа записывает по три совета, и кладут в «корзину идей».

Дети составляют свое «дерево предсказаний» по прогнозированию дальнейших событий.

Приложение № 2

Сам-но читают текст, передают содержание на ватмане, подбирают заголовок, находят основную мысль отрывка.

Составляют вопросы для другой группы по своему отрывку.

Приложение 3

Форматив-е оценивание - поощрение

Оценивание по критериям

Спикер делает заметки в листе оценивания по таблице, составлен. учителем.

Спикер делает заметки, кто дал дельный совет, кто составил предложение по

прогнозированию - 1 балл

Самооценивание.

Критерии для оценивания:

-озаглавить работу;

-основная мысль отрывка;

-соответ

ствие содержания текста постеру;

-вопросы для другой группы;

-творчество.

(1 зад - 1балл)

2 мин

Физми

нутка

Танцевальная минутка «Лягушка и комары»

Выполняют упражнения

3 мин

Рефлек

сия «Лесенка успеха»

«Лесенка успеха»

- определи своё место на лесенке, оценив свою работу сегодня на уроке.

Участвуют в рефлексии :

1) Я ничего не понял и нетерпением ждал конца урока.

2). На уроке было неинтересно.

3). Я все понял. Урок понравился

(Приложение 4)

Формат-ое оценивание

Спикер подсчитывает баллы и переводит баллы в оценки по шкале, подводит итоги

Выставление оценок за урок

Учитель комментирует оценки, заносит результаты оценивания в журнал

Суммат-ое оценивание

Дом. задание

Стр. 45-50, прочитать, подготовиться к анализу

Самоанализ и

оценива

ние

урока учителем

Еще раз убедилась, что не следует давать знания детям в готовом виде, а необходимо научить добывать их самостоятельно и совместно. Сегодня я работала над формированием у учеников навыков вдумчивого, грамотного, осознанного чтения. При защите работ, а также через вопросы, составленными детьми я пришла к выводу, что мои ученики могут быть грамотными читателями, они понимают общее содержание текстового материала, научились выделять главную мысль. Но, к сожалению, из-за речевого барьера предложения строятся неграмотно.

Измене

ния в последующих занятиях

Продолжить работу по достижению целей и задач урока при помощи приемов критичекого мышления. Для прочного усвоения навыков составления вопросов, планирую сразу на следующем уроке использовать «Ромашку Блума». Также не без внимания остается процесс оценивания.

Приложение № 1

Приложение № 2

Приложение 3

Приложение 4