Технологическая карта к уроку русского языка Правописание -о, -е после шипящих и -ц

Урок русского языка в 3 классе по теме «Правописание «О» и «Е» в окончаниях имен существительных после шипящих и «Ц»

Тип урока

Урок открытия нового знания (технология деятельностного метода)

Дидактическая цель Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия: правописание «о» - «е» после шипящих и ц. Образовательная цель: познакомить учащихся с правописанием «о» и «е» в окончаниях имен существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук [ц].

Планируемые

результаты Метапредметные: Личностные УУД: - формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, реализовывать творческий потенциал в предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции - «становиться лучше». Регулятивные УУД - Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; уметь работать по коллективно составленному плану; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные УУД - Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию. Познавательные УУД - Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Предметные: - Уметь использовать в речи речевые единицы,

- Уметь сравнивать разные формы имен существительных, делать вывод на основе наблюдений за изменением формы слова;

- Знать правописание окончаний имен существительных при изменении существительных по падежам.

Основные понятия

Склонение, название падежей, вопросы к падежам, суффикс, окончание;

Ресурсы:

- основные

-дополнительные Русский язык учебник для 3-го класса. Часть II - тетрадь

- проектор, экран, компьютер, карточки для самостоятельной работы, цветные полоски бумаги c напечатанными словами, тетрадь, карточки с алгоритмом выполнения задания, перфокарты для вывода привила написания окончаний существительных в творительном падеже; - презентация Power Point

Организация

пространства

Эвристическая беседа, фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах;

Ход урока

Этап урока и его цели

Деятельность

учащихся

Деятельность

учителя

Содержание урока

Планируемые

результаты I. Мотивация к учебной деятельности Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;






























Учащиеся вписывают по памяти буквы в те фигуры в которых они были написаны.
Организует быстрое включение учащихся в урок. Мотивирует к учебной деятельности.

- Сейчас, я с каждым из вас поздороваюсь. Но поздороваюсь не словами, а молча - глазами. При этом постарайтесь глазами показать, какое у вас сегодня настроение. Посмотрите, друг другу в глаза, улыбнитесь, пожелайте товарищу хорошего настроения на весь учебный день. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам сегодня, чтобы день принес вам радость общения друг с другом. Сейчас вы сможете проверить кто в нашем классе самый внимательный. Внимательно посмотрите на фигуры и буквы запомните - воспроизведите. (слайд скрыт - проверка).

Впишите в нужные фигуры - соответствующие буквы.
Самопроверка. -Какие буквы вы вписали в геометрические фигуры? -На какие группы их можно разбить? (звонкие - глухие, шипящие - не шипящие). Поднимите руку, кто справился с заданием без ошибки.






















Развитие самоорганизации в учебном действии, самопроверке. (Личностные УУД)


Оформлять свои мысли в устной форме.
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. Цели: - организовать актуализацию умений; - организует выполнение учащимися пробного учебного действия; - организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения; - уточнить следующий шаг учебной деятельности.
Проговаривают ответы.







Высказывают своё предположение.

Фиксируют индивидуальное затруднение.

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности. Организует актуализацию умений определять склонение существительных, записывать правильное окончание;

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия. Организует фиксирование индивидуального затруднения.





Организует уточнение следующего шага учебной деятельности. 1.Постановка учебной проблемы. -На доске записаны слова. В чем будет состоять ваша задача? (Вставить орфограммы, объяснить их) -А что поможет нам не ошибиться в выборе букв? (необходимо определить склонение имени существительного и падеж, в котором оно стоит) -Проверку мы будем осуществлять условными сигналами. Если вы считаете, что нужно вставить букву «О», показываем замкнутое кольцо из пальцев, если «Е»- показываем открытую ладошку.

На доске: над океан..-..скл., ..падеж с ракет..-..скл.,.. падеж перед тепловоз..- ..скл.,.. падеж
с камыш..-..скл.,.. падеж под кож..-..скл., ..падеж за куриц..-..скл.,…падеж
Ученики записывают слова в тетради, выделяя части слова с орфограммами, объясняя их.
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД)







III. Выявление места и причины затруднения Цели: - выявить место (шаг, операция) затруднения; - зафиксировать во внешней речи причину затруднения.
Под руководством учителя выявляют место затруднения. Проговаривают причину затруднения с помощью учителя. Организует выявление места затруднения.
Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения.

В каком месте возникло затруднение? -А как же быть со словом «курицей»? какую букву надо вставить? -Сколько же в классе мнений? Почему?
Возникает спор в написании нужного окончания, учитель предлагает нарисовать смайлик на полях тетради (знаю - не знаю - хочу узнать) как решать эту орфографическую задачу.
-Что особенного вы заметили в словах? ( Мы не можем объяснить написание)
Учителю следует обратить внимание детей на основу данных слов. На какие буквы оканчивается основа. ( На шипящие и Ц) -Кто же сформулирует тему урока? (Правописание О и Е в окончаниях существительных после шипящих и Ц). (Вывешивается слайд с названием темы) Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД)
IV. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство). Цели: - организовать постановку цели урока; - организовать составление совместного плана действий; - определить средства; - уточнить следующий шаг учебной деятельности.
Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.
С помощью учителя ставят цель урока.
Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя.



Называют средства. Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.
Организует постановку цели урока.
Организует составление совместного плана действий.



Организует определение средств. Какой следующий шаг учебной деятельности? («Сам найду способ») Какую проблему ставим? -Чтобы решить проблему и не ошибиться, вы разделитесь на 4 группы. ( Выбрать главного) Каждой группе будет дано задание. Наметим план действий, по которому вы работаете и сообщаете нам свой вывод. Наш план действий: 1. Прочитаем слово. 2. Найдем ударную гласную, поставим знак ударения. 3. Под безударной гласной в окончании поставим точку. 4. Выделим окончание. 5.Выделим основу. Обратим внимание, на какой звук оканчивается основа, подчеркнем букву. 6. Делаем вывод.

Что нам поможет? (свой опыт, наши наблюдения, учитель).
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД)






V. Реализация построенного проекта Цели: - реализовать построенный проект в соответствии с планом; - зафиксировать новое знание в речи и знаках; - организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения; - уточнить тему урока.
Под руководством учителя выполняет составленный план действий. Высказывают свои версии решения проблемы, фиксируют на листочке; выбирают, кто будет отвечать. Сопоставляют свои версии решения проблемы с учебником.
Выполняют задание на карточках. Проговаривают тему урока.

Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом. Организует групповую работу.

Организует сопоставление версий решения проблемы с учебником. Организует устранение затруднения.
Организует уточнение темы урока

1. «Сами найдём способ» А) Работа в парах

Б) Один человек даёт ответ.




2. Сопоставление версий решения проблемы с учебником с 65-правило.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). Учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию; совместно договариваться о правилах общения и следовать им (Коммуникативные УУД). VI. Первичное закрепление. Цель: - организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи. - создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.
Физкультминутка Выполняют задание, проговаривая новые понятия. Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

Фронтальная проверка.

Работа с учебником: стр.63

Упр. 394

-выписывают существительные из строк стихотворения, указывают склонение, падеж, окончания, ударение ставят.

-Ребята, оцените свою работу.

(Рисуют смайлик)

Под музыку проводится комплекс упражнений на формирование осанки. (Здоровьесберегающие технологии) Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цели: - организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание; - организовать взаимопроверку по эталону с последующей оценкой результатов; - организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
Выполняют задание самостоятельно.





Выполняют взаимопроверку по эталону. Фиксируют результаты.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину, исправляют ошибки. Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.



Организует самопроверку по эталону.


Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Работа по учебнику упр. №395

Предлагаю самостоятельно разбить слова в 2 столбика.

-Учащиеся обмениваются тетрадями и проводят взаимопроверку выполненной работы.

( результат фиксируют смайлом)

У кого всё правильно? У кого есть ошибки? В каком месте ошибки? В чём причина?

Исправьте ошибки.
Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).



Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД) VIII. Включение в систему знаний и работа в парах Цели: - выявить границы применимости нового знания и выполнить задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг. Выполняют задание под руководством учителя в тетради. Организует повторение умений дописывать окончания имен существительных в творительном падеже с опорой на правило. Выполнение работы в парах: получают карточку, дописывают окончание и объясняют фразеологизмы; выполняется фронтальная проверка.

Показать себя с лучш…й стороны - производить впечатление успешного человека.

Не ударить в грязь лиц…м - не опозориться, с честью выйти из затруднений, показать себя с лучшей стороны в каком-нибудь деле.

Убить двух зайц…в - одновременно сделать два дела.

Всем сердц…м - искренне, от всей души.

Как свои пять пальц…в - знать очень хорошо, до мелочей .

Работа бьёт ключ…м - бурно проходит, активно проявляется.

Уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника (Коммуникативные УУД)

Умение выслушать мнение своего товарища, работать в паре, проводить аналогии, анализировать. IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Цели: - зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;
- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. - соотнести ее цель и результаты, зафиксировать степень их соответствия, и наметить дальнейшие цели деятельности.
Отвечают на вопросы учителя.






Делают самооценку. Организует фиксирование нового содержания. Организует рефлексию.





Организует самооценку учебной деятельности. Какую цель ставили? Достигли цели? Какая тема урока была? Вернемся к началу урока. Вспомните, какое задание у нас вызвало затруднение, сможем ли мы изменить смайлик на полях и решить эту орфографическую задачу. (Дети вписывают правильные окончания, рядом рисуют смайлик «знаю»).


Д.з. упр.398

Спасибо за урок. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД)

3