Конспект урока по математике в 3 классе по образовательной системе «Школа 21 века». Тема: УМНОЖЕНИЕ ТРЕХЗНАЧНОГО ЧИСЛА НА ОДНОЗНАЧНОЕ ЧИСЛО

ХОД УРОКА

№

Этапы урока

УУД

1

Мотивация к учебной деятельности

Учитель. Прочитайте запись на слайде:

Смелей иди, вперед шагай,

В любой работе успевай!

- Куда я призываю вас идти на уроке математики? (К новым знаниям.)

_Как вы думаете, какой тип урока у нас сегодня? (открытия новый знаний)

- Один из великих ученых 18 века Михаил Васильевич Ломоносов сказал: «Математику уж затем учить нужно, что она ум в порядок приводит»

- Как вы понимаете это выражение? Зачем это нужно в жизни?

- Вот и мы сейчас на уроке будем приводить свой ум в порядок и начнем с разминки: Готовность и способность к саморазвитию Сформированность мотивации к обучению

2 Актуализация и пробное учебное действие

Устный счет. Посмотрите на следующий слайд, решите примеры.

40 : = 2

: 3 = 40

: 2 = 50

: 6 = 20

: 7=20

60 : = 3

80 : = 4

90 : = 3

80 : 4 =

60 : 3 =

40 • 2 =

2 • 30 =

Актуализировать свои знания для проведения про-стейших математических доказательств

3

Выявление места и причины затруднения

Математический диктант:

• Сумма чисел 34 и 25, разность тех же чисел, разность результатов.

• Разность чисел 61 и 29, сумма тех же чисел, сумма результатов.

• Из числа 91 вычесть произведение чисел 3 и 8.

• Произведение чисел 5 и 7, частное 42 и 7, сумма результатов.

• Ива живет 100 лет, а дуб в 4 раза больше. Сколько лет живет дуб?

• Семья собрала летом 16 кг клюквы и 14 кг черники. 8 кг ягод съели, а из остальных ягод сварили варенье. Сколько кг ягод пошло на варенье?

• Найдите произведение чисел 918 и 5.

- Какое задание вы не смогли выполнить? Или его выполнение вызвало у вас затруднение? ( последнее)

-Почему? ( мы не умеем еще умножать трехзначные числа на однозначные)

-Кто же догадался. Какая тема сегодняшнего урока? Чем мы будем заниматься на уроке математике? ( умножением трехзначного числа на однозначное)

-Давайте это проверим, откройте учебник на с. 55 и прочитаем тему урока.

-Какую цель для себя поставим? ( научиться умножать трехзначное число на однозначное)

-Запишите эту цель в таблицу достижений.

- Что же нам нужно сделать, чтобы достичь этой цели?

- Давайте запишем этот пример в столбик и попробуем решить его в парах.

- Покажите свою готовность, кто справился (правильный ответ у пары …) Прогнозировать результат вычисления, определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя

4 Построение проекта выхода из затруднения - Проговорите, как вы нашли выход из ситуации, как решали, -Как записывали? -С чего начинали умножать? -Куда записывали полученные результаты… -Молодцы, вы все сделали правильно. -Давайте еще поработаем в парах и составим «алгоритм» действий при умножении трехзначного числа на однозначное. -Покажите свою готовность, кто справился с заданием. -Не забудьте, подбадривать друг друга во время работы и сохранять дисциплину. -Прочитайте свой алгоритм действий? -Кто согласен? Нужно дополнить или изменить? Спасибо за работу. -Оцените свою работу в парах, нарисуйте в индивидуальных таблицах достижений соответствующий смайлик. Готовность и способность к саморазвитию проговаривать последовательность действий на уроке оценивать свои действия Формировать умение слы-шать, слушать и понимать партнера

5 Реализация построенного проекта

-А сейчас, используя алгоритм, который вы составили, попробуем решить примеры у доски с комментированием.

321х2 , 241х2, 931х2, 722х2.

1.Пишу…
2. Подписываю …

3.Умножаю …

4.Подписываю … и т.д.
5. Читаю ответ…

Молодцы, а сейчас найдите у чебнике задание №2, выполните умножение, сделав подробную запись, например: 243 * 2 = (200+40+3)*2 = 200*2 + 40*2 + 3*2 = 400+80+6 = 486:

233 * 2,

312 * 3,

424 * 2

- Подумайте, как можно проще записать выполнение умножения? - Сравните свой способ с предложенными в учебнике. Как рассуждали дети? Какой способ самый удобный? - Вы заметили, что Костя использовал знак ? для обозначения действия. Это тоже знак умножения. За всю историю человечества было придумано много способов умножения. Только в XV - начале XVI века итальянский математик Лука Пачиоли приводит 8 различных способов умножения в своем трактате об арифметике. Знак умножения ? впервые в 1631 году ввел английский математик Вильям Оутред (1272-1660 гг.), а позже, в 1698 году, выдающийся немецкий математик Г.Лейбниц ввел знак умножения «точку».

- Прочитаем алгоритм умножения, данный в учебнике:

1. Пишу единицы под единицами и т.д.

2. Умножаю единицы на число, пишу под единицами, умножаю десятки на число, пишу под десятками и т.д.

3. Читаю ответ.

6

Первичное закрепление с проговариванием во внутренней речи

Посмотрите на слайд, используя алгоритм, решите выражения:

112 * 4,

123 * 3,

413 * 2,

333 * 3,

242 * 2,

334 * 2.

А теперь, поменяйтесь с соседом тетрадями и проверьте вычисления. Тактично исправьте ошибки, если они есть. Формировать умение слы-шать, слушать и понимать партнера.

7 Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу или эталону.

Решение задания №19 с. 60(1,2 столбик)

Самопроверка:

111*8=888 211*3=633

222*4=888 214*2=428

333*3=999 113*2=226

Посмотрите на слайд, проверьте с эталоном.

Оцените свою работу, на полях нарисуйте соответствующий смайлик. Воспроизводить устные и письменные алгоритмы вы-полнения умножения в столбик Самостоятельность мыш-ления

8 Включение в систему знаний и повторений

Решение задачи№22 с.61

Прочитайте условие задачи.

- О чем говорится в задаче?

- Простая задача или сложная?

Анализ и выбор решения.

Было билетов - ?
Продали - 132чел. по 2 билета

Осталось - 85 билетов

Самопроверка.

1) 132 х 2 = 264 (б.) всего продали
2) 85+ 264= 349 (б.) было

Ответ: 349 билетов было в кассе.

- Измени задачу так, чтобы новая задача стала сложнее данной, решалась в 3 действия.

Например: После того. Как 132 человека купили по 2 билета, в кассе осталось еще 85 билетов. На сколько билетов продали больше, чем осталось? Как называется такой вид задач? ( на разностное сравнение) Каким действием мы решаем такие задачи? ( вычитанием)

-Какое правило мы применяем( чтобы узнать на сколько одно число больше или меньше другого, мы из большего вычитаем меньшее)

Составьте краткую запись, решите новую задачу.

Было билетов - ?

Продали - 132чел. по 2 билета

Осталось - 85 билетов

на ? б. бол.

Самопроверка.

1) 132 х 2 = 264 (б.) всего продали
2) 85+ 264= 349 (б.) было

3) 264-85=179(б.)

Ответ: на 179 билетов продали больше, чем осталось . работать по коллективно составленному плану Контролировать свою дея-тельность: проверять пра-вильность выполнения вы-числений изученными способами

9

Домашнее задание: с.61 № 19 3 столбик, выучить алгоритм вычислений

10 Итог урока

Посмотрите на свои индивидуальные таблицы достижений.

-Какие цели вы для себя ставили, прочитайте.

Достигли вы этих целей, как вы считаете?

-Нарисуйте соответствующий смайлик.

- Чему же мы научились на уроке?

- Каким алгоритмом надо пользоваться при умножении трехзначного числа на однозначное? Рефлексия учебной деятельности на уроке -Найдите в своей индивидуальной таблице достижений раздел «Рефлексия», ответьте на вопросы:

-Вы сегодня довольны своей работой?

Что тебе удалось?

Теперь я умею…

Кого бы вам хотелось отметить?

Какие слова подбадривания вы говорили своему соседу при работе в паре?

• Спасибо за урок. Я думаю, что сегодня все могут поздравить себя и друг друга с успехом, которого вы все добились в открытии нового знания.