Конспект урока по развитию речи Жалобы школьных вещей ( 4 класс)

Сочинение

«Жалобы школьных вещей» по аналогии с рассказами

Н.И Сладкова «Сердитые голоса».

Цель: ознакомление с диалогом и монологом, их различием;

с оформлением на письме текста-диалога;

совершенствование умения строить текст в соответствии с задачей высказывания;

развитие умения использовать синтаксические и лексические средств выразительности в письменной речи.

Оборудование: портрет Н.И Сладкова, книга Н.И. Сладкова «Сорочьи тараторки», аудиозапись голосов птиц, слайды с изображением птиц, картинки с изображением учебных вещей, карточки с текстом жалоб из книги Н.И. Сладкова.

Домашнее задание ( предлагается заранее): найти в книге Н.И Сладкова жалобы животных и растений.

Ход урока.

I Вводная беседа. (Звучат голоса птиц. Учитель показывает слайды с их изображением.)

- О чем пели и рассказывали нам птицы? Кто понял?

- Портрет какого писателя вы видите на доске?

- Какие его книги вы читали? О чем он пишет в своих книгах?

В своей книге «Сорочьи тараторки» замечательный писатель Н.И. Сладков рассказал нам, о чем говорят птицы, звери и даже растения в лесу. Н.И. Сладков с детства проводил много времени в парке и часами следил за жизнью птиц. Вел дневник, записывал все, что его удивляло или огорчало. А позже он решил поведать нам о своих открытиях.

- Чему нас учат эти рассказы?

( Быть внимательными ко всему живому, не быть равнодушными, заботиться о живых существах.)

II Объявление темы урока. Анализ текстов-жалоб. Ознакомление с монологом и диалогом.

- Прочитайте на доске тему урока. Над каким сочинением будем сегодня работать?

На доске: Жалобы школьных вещей.

- Прочитайте тексты жалоб из книги Н.И. Сладкова.

Карточки у каждого ученика:

- Таких текстов в книге Н.И. Сладкова много. Почему все они названы «Сердитые голоса»?

- Как узнать чьи это сердитые голоса?

- Разберемся, как построены тексты. Прочитайте жалобу серых жаб. О чем говорят жабы?

- Чем заканчивается этот текст?

- Прочитайте просьбу жаб выразительно.

- Какие предложения использованы автором, чтобы высказать обиды жаб?

- С каким чувством жабы задают вопросы и сами отвечают на них?

- Прочитайте второй текст. Чьи сердитые голоса мы услышали?

- Какай из этих текстов можно прочитать по ролям? Почему?

- Как дуб обращается к рябине? Почему?

- Какой знак использован в тексте, чтобы выделить речь каждого героя?

- На что жалуются рябина и дуб друг другу?

- Какие выражения особенно ярко передают их обиды?

- Как вы понимаете эти выражения:

разделали под орех - беспощадно расправились;

ободрали как липку - оголили полностью;

хоть в костер с головой - жить не хочется;

душу вытрясли - измучили.

- Прочитайте текст «Дуб и рябина» по ролям.

- Определите, какой текст построен как монолог, а какой - как диалог. Используйте справку на доске.

ДОСКА:

Монолог - речь одного лица.

Диалог - разговор между двумя или несколькими лицами.

- Чем различаются монолог и диалог?

III Постановка учебной задачи.

- Мы с вами каждый день приходим в школу, пользуемся различными предметами, сидим за партой, выходим к доске. Какие учебные вещи могли бы пожаловаться?

(На доске вывешиваются картинки с изображением: тетради, портфеля, мела, карандаша, пенала, ручки)

- Вам нужно выбрать одну школьную вещь и перечислить, на что она может пожаловаться.

(Работа в парах или самостоятельно)

- Определите, как будете строить текст жалобы: как монолог или как диалог?

- Чему будем учиться в работе над сочинением?

(Составлять текст в виде монолога или диалога.)

IV Обсуждение содержания, речевого оформления текста и его частей.

- Какое задание вы выполняли дома? Приведите примеры разных жалоб.

- Как у Н.Сладкова начинаются тексты жалоб в форме монолога?

(Учащиеся приводят примеры текстов, которые начинаются с представления героев рассказа, с самой жалобы, с благодарности и т. д.)

- Как начинаются тексты в форме диалога?

( С вопроса.)

- Что кроме жалоб может быть в тексте?

( Призыв, угрозы, предупреждения, рассказ о пользе и др.)

- Как заканчиваются тексты жалоб?

( Призывом, обещанием, вопросом, просьбой и т. п.)

- Приведите примеры таких текстов.

- Подумайте, как вы начнете текст жалобы.

- Какие слова и выражения нужно использовать, чтобы читатель посочувствовал вашей учебной вещи?

( Слова и выражения, передающие ее переживания.)

- Тема сочинения «Жалобы школьных вещей». Ваш текст может иметь свое название. Как вы назовете свое сочинение?

(«Сердитые голоса школьных вещей», «Школьные жалобы», «Жалоба школьной парты», «Разговоры школьных вещей»)

V Запись текстов.

VI Итог урока.

- Расскажите, как вы построили свой текст.

Детские сочинения.

Жалоба стула.

Ах, эти ученики! Что они с нами делают? На переменах становятся ногами на нас, садятся на спинки, кидают на пол. А на уроках: выкручивают болтики, качаются для того, чтобы мы скрипели, стараются выцарапать гадкое слово.

Вот если нас не будет, что вы будете делать?

(Должков Семен)

Жалоба школьной парты.

Я парта. Для чего я нужна? Для того, чтобы на меня клали школьные вещи, а не садились верхом, не ходили по мне, а самое главное не рисовали. После генеральной уборки я чистая, но через некоторое время опять грязная. Дети, пожалуйста, относитесь ко мне бережно и аккуратно!

(Кузнецов Игорь)

Тетрадь и ручка.

-Тетрадка, ты, почему такая грязная: вся в кляксах, с загнутыми уголками?

- Раньше, ручка, лежала я в магазине чистая, аккуратная. А теперь я грязная, рваная. Хоть ты, ручка, постарайся писать во мне красиво.

-Извини, но я не смогу. Мной тоже пишут ученики. Они грызут меня, ломают. А если я с пружинкой, то они мне стержень то задвигают, то выдвигают. Целыми днями мучают!

-Давай попросим ребят, чтобы они относились к нам с уважением. Без нас в школе не обойтись!

(Лаптев Федор)