Рабочая программа по русскому языку по УМК Школа России (3 класс)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО КУРСУ «РУССКИЙ ЯЗЫК. ИКТ»

«ШКОЛА РОССИИ»

для 3 класса

(В.П. Канакина, В.Г. Горецкий)

на ________учебный год

Разработчики программы:

учителя начальных классов

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 3 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной образовательной программы начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык (программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). - М.: Просвещение, 2011

1.Место дисциплины в структуре основной образовательной программы

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных, целевых установок начального образования, таких как: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников.

2.Цель изучения дисциплины

-овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

-овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов

-овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

-приобретение и систематизация знаний о языке;

-овладение орфографией и пунктуацией;

-раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

- развитие чувства языка.

3. Содержание учебного предмета «Русский язык»

Наименование разделов и тем: «Речь», «Текст», « Предложение», «Части речи», «Звуки и буквы», «Состав слова», «Правописание частей слова», «Разделительный Ъ», « Имя существительное», «Имя прилагательное», «Местоимение», «Глагол»

4.Требования к результатам освоения дисциплины

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

- выразительно читать и пересказывать текст;

5. Общая трудоемкость дисциплины

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается в 3 классе 4 часа в неделю - 136 часов в год.

6.Формы контроля Контрольные диктанты - 6; контрольные списывания -4; словарные диктанты -5; диагностические работы -3.

Пояснительная записка Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 года), Примерной программой начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы образовательных учреждений авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.Ф.Стефаненко «Русский язык». 1-4 класс» (учебно-методический комплект «Школа России).

Цели изучения предмета «Русский язык»: • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачиизучения предмета «Русский язык»: Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика предмета Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам. Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению. Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность (приблизительно 24-26 учебных недель, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В рабочей программе содержание Обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В Обучении грамоте различаются три периода: добукварный - подготовительный; букварный - основной, послебукварный - завершающий. Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического метода. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах. Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и предмета «Литературное чтение». Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т. п.) В начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии). Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые проводиться на как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания. Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Место предмета в учебном плане Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 675 часов для обязательного изучения русского языка на ступени начального образования, из них в 3 классе 136 учебных часа из расчета 4 учебных часов в неделю. Количество плановых контрольных работ в 3 классе - 10.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам. Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования: ·формирование основ гражданской идентичности личности на базе: - чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; - восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа; ·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе: - доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; - уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников; ·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма: - принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им; - ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения; - формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой; ·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: - развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; - формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); ·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации: - формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать; - развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты; - формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма; - формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей. Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Результатыосвоения учебного предмета

Личностные

• Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
• Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
• Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
• Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
• Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
• Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
• Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
• Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
• Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

• Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
• Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
• Использование знаково-символических средств представления информации.
• Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
• Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
• Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
• Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
• Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
• Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
• Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
• Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
• Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные

• Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
• Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
• Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
• Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
• Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
• Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
• Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
• Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
• Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание учебного предмета Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи⁷. В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др.). Тема «Состав слова» предполагает уточнение и систематизацию знаний об однокоренных словах и корне слова, формирование представлений об основе и окончании, суффиксе и приставке, их существенных признаках. Школьники знакомятся с некоторыми способами образования слов (без введения терминов), чередованием гласных и согласных звуков в корне. Значимая роль отводится орфографической работе: формированию навыка правописания слов с безударными гласными, парными по глухости-звонкости согласными (на конце слова или перед согласным), непроизносимыми согласными в корне, правописанию наиболее употребительных приставок и суффиксов, написанию разделительного твердого знака (ъ). Проводятся упражнения по совершенствованию навыка правописания слов с изученными во 2 классе орфограммами⁸: обозначение мягкости согласного звука мягким знаком (ь), совершенствование навыков написания слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нч, щн, двойных согласных в слове, формирование навыков написания слов с разделительным мягким знаком (ь), с безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне слов, заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы не с глаголами⁹. Тема «Части речи» дает возможность уточнить и систематизировать знания учащихся о некоторых изученных существенных признаках частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог) и дать представление о других существенных признаках частей речи (категории рода, падежа, времени, лица (у местоимений)), формах изменения имен существительных (по числам, падежам), имен прилагательных (по числам, по родам в единственном числе, падежам), глаголов (по числам, временам), глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам. В ознакомительном плане третьеклассникам дается первое представление об имени числительном как части речи. В процессе изучения частей речи формируются орфографические навыки правописания существительных женского и мужского рода с шипящим звуком на конце (ночь - врач), навыки правописания родовых окончаний имен существительных (-а, -о, -е), имен прилагательных (-ый, -ий, -ой, -ое, -ее, -ая, -яя), глаголов прошедшего времени в единственном числе женского и среднего рода (-а, -о), частицы не с глаголами. Проводятся упражнения в правописании гласных
и согласных в корне, приставке и суффиксе в словах разных частей речи. Изучение языковых понятий проводится на базе осознавания лексического значения слов, анализа словосочетаний и предложений. Уточняются и углубляются знания о лексическом значении слов (однозначных и многозначных словах, прямом и переносном значении слов, синонимах, антонимах), учащиеся знакомятся с омонимами и паронимами, устаревшими и новыми словами, устойчивыми сочетаниями слов (фразеологизмами), некоторыми изобразительно-выразительными средствами языка (сравнение, олицетворение). Совершенствуются умения воспроизводить лексическое значение слов, правильно выбирать и употреблять слова в речи, пользоваться лингвистическими словарями. Уточняется и углубляется представление о предложении, главных и второстепенных членах предложения. Учащиеся получают первое представление о словосочетании, его назначении в языке и речи, знакомятся с предложениями, различными по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), предложениями простыми и сложными, предложениями с обращением (общее представление).

Продолжается работа над совершенствованием речеведческих знаний и умений: распознавать текст, типы текстов, определять тему, главную мысль, части текста, составлять план, озаглавливать текст, составлять собственный текст на основе текста-образца, по заданной теме и рисунку, по заданной теме и опорным словам, по заданной теме и личному опыту либо творческому воображению, по демонстрационной картине и др. Формируются умения различать книжный и разговорный стили текстов, устанавливать типы связи в предложениях текста, создавать текст определенного типа и стиля. Систематический курс русского языка представлен следующими содержательными линиями: • система языка (основа лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология, синтаксис); • орфография и пунктуация; • развитие речи². Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова³. Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхьи ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа «стол», «конь»;в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями. Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу. Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных по вопросам кто? и что? Выделение имен существительных собственных и нарицательных. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1-му, 2-му, 3-му склонению. Словообразование имен существительных. Морфологический разбор имен существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имен прилагательных. Морфологический разбор имен прилагательных. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Частица. Частица не, ее значение. Синтаксис. Различениепредложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространенные и нераспространенные. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами. Нахождение в предложении обращения (в начале, середине или конце предложения). Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания и пунктуации: • сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щувположении под ударением; • сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.; • перенос слов; • прописная буква в начале предложения, в именах собственных; • проверяемые безударные гласные в корне слова; • парные звонкие и глухие согласные в корне слова; • непроизносимые согласные; • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); • непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова; • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; • разделительные ъ и ь; • мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (речь, рожь, мышь); • соединительныеоие, всложныхсловах (самолет, вездеход); • еиивсуффиксах имен существительных (ключик - ключика, замочек - замочка); • безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ов, -ин); • безударные падежные окончания имен прилагательных; • раздельное написание предлогов с именами существительными; • раздельное написание предлогов с личными местоимениями; • раздельное написание частицы не с глаголами; • мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь); • мягкий знак в глаголах в сочетании -ться; • безударные личные окончания глаголов; • раздельное написание предлогов с другими словами; • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; • запятая при обращении в предложениях. Развитие речи. Осознание ситуации обращения: с какой целью, с кем и где происходит обращение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательной деятельности по русскому языку

Учебники:

1. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.Учебник «Русский язык». 3 класс, часть 1. М., «Просвещение», 2012 год.

2. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Учебник «Русский язык» 3 класс, часть 2. М., «Просвещение», 2012 год.

Дополнительные материалы:

1. В.П.Канакина. « Рабочая тетрадь №1» по русскому языку. М., «Просвещение», 2012 год.

2. В.П.Канакина. «Рабочая тетрадь №2» по русскому языку. М., «Просвещение», 2012 год.

3. В.П.Канакина. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2011 год.

4.Канакина В.П. Русский язык: Сборник диктантов и творческих работ для начальной школы: 1-4 классы. 5. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс/Сост. В.А. Синякова. М.: ВАКО, 2012. Дополнительная литература. 1. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др.] ; под ред. А. Б. Воронцова. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 2010. 2. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. - М.: Просвещение, 2011. 3.Словари по русскому языку (толковый, фразеологический, морфемный, словообразовательный). Интернет-ресурсы. 1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. Режим доступа : school-collection.edu.ru 2. Презентации уроков «Начальная школа». Режим доступа : nachalka.info/about/193 3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). Режим доступа: festival.1september.ru 4. km.ru/education 5. uroki.ru Информационно-коммуникативные средства. 1. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения. 2. Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности). 3. Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности). 4. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку. Наглядные пособия. 1. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе. 2. Наборы сюжетных (предметных) картин в соответствии с тематикой программы (в том числе и в цифровой форме). Технические средства обучения. 1. DVD-плеер (видеомагнитофон). 2. Телевизор. 3. Компьютер. 4. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок. 5. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. 6. Аудиоцентр (магнитофон). 7. Диапроектор. 8. Мультимедийный проектор. 9. Экспозиционный экран. 10. Сканер (по возможности). 11. Принтер лазерный. 12. Принтер струйный цветной (по возможности). 13. Фотокамера цифровая (по возможности). 14. Видеокамера цифровая со штативом (по возможности). 15. Лингафонные устройства, обеспечивающие связь между учителем и учащимися (по возможности). Учебно-практическое оборудование. 1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем. 2. Штатив для таблиц. 3. Ящики для хранения таблиц. 4. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, таблиц и др.). 5. Ученические одно- и двухместные столы с комплектом стульев. 6. Стол учительский с тумбой.

Тематическое планированиеучебного материала по курсу

3 класс

Русский язык

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Организация контроля знаний

Результаты обучения за год

Кол-во к/р

Кол-во проектов

Кол-во сочинений

Кол-во изложений

1.

Язык и речь

2

знать / понимать:

• изученные части речи, их лексические и грамматические признаки;
• значение и назначение корня, приставки, суффикса, окончания для образования однокоренных слов и разных форм одного и того же слова;
• типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске (интонации);
• признаки простого и сложного, распространенного и нераспространенного предложений, главных и второстепенных членов;

• различать буквы и звуки;
• анализировать - кратко характеризовать, различать и сравнивать:
• звуки речи и буквы, их обозначающие; сильное и слабое положение звуков в слове;
• состав слова (корень, приставку, суффикс, окончание) изученных частей речи;
• однокоренные слова и формы слов;
• предлоги и приставки;
• лексико-грамматические признаки изученных частей речи (имени существительного, имени прилагательного, глагола, личного местоимения, наречия);
• словосочетание и предложение; простое и сложное распространенное и нераспространенное предложения;
• сложное предложение и предложение с однородными членами; виды предложений по цели высказывания и интонации (эмоциональной окраске);
• различать произношение и написание слов, находить способы проверки написания слов (изменением формы слова, подбором однокоренных слов);
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудио-записей и др.);
• работы со словарями;
• соблюдения орфоэпических норм;
• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике в форме повествования и описания;
• овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения;
• воспроизведения и создания несложных лингвистических текстов;
• разборчивого и аккуратного списывания (70-90 слов) и письма под диктовку текстов (75-85 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами (знаками препинаниями).

2.

Текст. Предложение. Словосочетание

14

1

1

3.

Слово в языке и речи

19

1

2

4.

Состав слова

16

1

1

1

5.

Правописание частей слова

29

2

1

2

6.

Имя существительное

32

2

2

2

7.

Имя прилагательное

18

1

2

8.

Местоимение

5

1

9.

Глагол

21

1

1

10.

Повторение изученного за год

14

1

1

2

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий

Тематическое планированиеучебного материала по курсу

3 класс

Русский язык

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Организация контроля знаний

Результаты обучения за год

Кол-во к/р

Кол-во проектов

Кол-во сочинений

Кол-во изложений

1.

Язык и речь

2

знать / понимать:

• изученные части речи, их лексические и грамматические признаки;
• значение и назначение корня, приставки, суффикса, окончания для образования однокоренных слов и разных форм одного и того же слова;
• типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске (интонации);
• признаки простого и сложного, распространенного и нераспространенного предложений, главных и второстепенных членов;

• различать буквы и звуки;
• анализировать - кратко характеризовать, различать и сравнивать:
• звуки речи и буквы, их обозначающие; сильное и слабое положение звуков в слове;
• состав слова (корень, приставку, суффикс, окончание) изученных частей речи;
• однокоренные слова и формы слов;
• предлоги и приставки;
• лексико-грамматические признаки изученных частей речи (имени существительного, имени прилагательного, глагола, личного местоимения, наречия);
• словосочетание и предложение; простое и сложное распространенное и нераспространенное предложения;
• сложное предложение и предложение с однородными членами; виды предложений по цели высказывания и интонации (эмоциональной окраске);
• различать произношение и написание слов, находить способы проверки написания слов (изменением формы слова, подбором однокоренных слов);
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудио-записей и др.);
• работы со словарями;
• соблюдения орфоэпических норм;
• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике в форме повествования и описания;
• овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения;
• воспроизведения и создания несложных лингвистических текстов;
• разборчивого и аккуратного списывания (70-90 слов) и письма под диктовку текстов (75-85 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами (знаками препинаниями).

2.

Текст. Предложение. Словосочетание

14

1

1

3.

Слово в языке и речи

19

1

2

4.

Состав слова

16

1

1

1

5.

Правописание частей слова

29

2

1

2

6.

Имя существительное

32

2

2

2

7.

Имя прилагательное

18

1

2

8.

Местоимение

5

1

9.

Глагол

21

1

1

10.

Повторение изученного за год

14

1

1

2

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Тема урока

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Деятельность

обучающихся

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение

Понятия

Предметные результаты

МетапредметныеУУД

Личностные

результаты

1.

Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. Виды речи.

Развитие речи.

Сочинение-повествование

о первом школьном дне.

Речь. Виды речи. Различает язык и речь. Объясняет, в каких случаях жизни мы поль-зуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывает о сферах употреб-ления в России русского языка и национальных языков.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Орие-тироваться в учебниках:определять,

прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Понимать задачу урока. Знакомиться с информацией в учебнике. Объяснять, в каких случаях используются разные виды речи. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст) записывать составленный текст. Оценивать результаты своей деятельности.

Картины, иллюстрации,

таблицы, презентации, карточки, электронное приложение.

2.

Наш язык. «Проверь себя» № 1.

Язык, его назначена. Язык как основа национального
самосознания.

Различает язык и речь. Рассказывает о сферах употреб-ления в России русского языка и национальных языков.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью

выполнения заданий.

Ориентироваться в учебниках:

определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого эти-кета и правила устного общения.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.

Анализировать высказывания о русском языке. Находить выразительные средства русской речи впоэтических строках А. Пушкина. Оценивать результаты выполненного задания.

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

3.

Текст. Типы текстов.

Развитие речи.

Составление текста на грамматическую тему «Типы текста» и рассказа на тему «Интересный случай». Работа с деформирован

ным текстом.

Текст. Типы текстов:повествование, описание, рассуждение. Различает текст и предложение, текст и набор предложений. Определяет тему и главную мысль текста. Подбирает заголовок к заданному тексту и определяет по заголовку содержание текста. Выделяет части текста и обосновывает правильность их выделения. Различает типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила

устного общения.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту и частям текста.. Работать с информационной таблицей «Типы текстов». Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Определять по заголовку тип текста и его содержание.

Составлять повествовательный текст на основе жизненного опыта. Оценивать результаты своей деятельности.

Картины, иллюстрации,

таблицы, презентации, карточки.

4.

Предложение. Виды предложе-ний по цели вы-сказывания.

Развитие речи.

Составление рассказа
по репродукции картины К. Е. Маковского
«Дети, бегущие от грозы».

Повествовательные,вопросительные , побудительные предложения.

Объясняет, что такое предложение Виды предложений по цели высказывания (повествовательные,вопросительные , побудительные) разъясняет постановку знаков препинания.

Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

проявлять уважительное отношение к иному мнению, иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат; осознавать личностный смысл учения Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать текст, выделять в нём предложения. Составлять предложения из слов на определённую тему. Выделять в письменном тексте диалог. Рассматривать репродукцию картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, используя опорные слова, записывать составленный текст.

Оценивать результаты своей деятельности.

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

5.

Предложение Виды предложе-ний по интона-ции. Знаки препинания в конце.

Развитие речи. Составление

текста на грамматическую тему «Виды предложений.

Восклицательные и невоск-лицательныепредложения.

Виды предло-жений по инто-нации: восклицательные, невосклицательные. Знаки препинания в конце.

Использовать средства представления информации,

оценивать учебные действия, слушать собеседника и вести диалог. Проявлять уважительное отношение к иному мнению, иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат; осознавать личностный смысл учения. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над значением предложений, различных по интонации, находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложений. Анализировать содержание таблицы «Виды предложений» и использовать его для составления сообщения о видах предложений. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. Оценивать результаты своей деятельности

Картины, иллюстрации,таблицы, презентации, карточки.

6.

Предложения с обращением.

Развитие речи. Составление

повествовательного текста по

рисунку.

Диалог, обращение.

Использовать
речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, использовать различные способы поиска информации, составлять тексты в устной форме;

Определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Слушать собеседника и вести диалог,излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Уважительное отношение к иному мнению, иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат; осознавать личностный смысл учения.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях обращения,записывать диалог. Оценивать результаты своей деятельности Картины, иллюстрации,таблицы, презентации, карточки.

7.

Главные и второстепенные члены предло-жения.

Распространен-ные и нераспро-страненные предложения. Входной словарный диктант № 1.

(повторение слов за 2 класс)

Развитие речи.

Составление

рассказа на граммматическую тему «Члены предложения».

Распространённые и нераспространённые предложения.

Различает и выделяет главные и второстепенные члены в предложении, распространенные и нераспространенные предложения.

Реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализироватьнепунктированный текст, выделять в нём предложения, обосновывать постановку знаков препинания в конце предложения. Работать со схемой «Члены предложения», составлять сообщение по информации, представленной в схеме. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении. Распознавать распространённые и нераспространённые предложения, определять роль второстепенных членов в распространённом предложении. Составлять из данных слов распространённое предложение по заданному алгоритму. Оценивать результаты своей деятельности

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

8.

Главные и
второстепенные члены предложе-ния.

Развитие речи.

Работа с дефор-мированным текстом.

Главные и
второстепенные члены предложе-ния.

Различает и выделяет главные и второстепенные члены в пред-ложении, распро--страненные и нераспространен-ные предложения.

Использовать знаково-сим-волические средства пред-ставления ин-формации, ре-чевые средства и средства для решения ком-муникативных задач, различные способы поиска информации; владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза.

Принимать и сохранять учебные задачи, планиро-вать, контролировать, оце-нивать учебные действия осуществлять взаимный контроль.

Слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргу-ментировать свою точку зрения. Осознавать личнос-тный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат.

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

9.

Простое и сложное предложения.

Развитие речи.

Составление текста на грамматическую тему «Простое и сложное предложения».

Простые и сложные предложения.

Различает простые и сложные предложения, объясняет знаки препинания внутри сложного предложения. Составляет из двух простых предложений одно сложное Самостоятельно предполагать о необходимости дополнительной информации.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над составом простых и сложных предложений. Различать простые и сложные предложения в письменном тексте, наблюдать над постановкой запятой между частями сложного предложения. Объяснять постановку запятой в сложном предложении. Работать со схемой «Предложение: простое и сложное»: уметь формулировать ответ на вопрос «Как различить простое и сложное предложения?», составлять по ней текст-сообщение. Оценивать результаты своей деятельности

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

10.

Контрольное списывание

№ 1. Сложное предложение. Союзы а, и, но в сложном предложении. Запятая между частями сложного предложения.

Сложные предложения.

Различает простые и сложные предложения, объясняет знаки препинания внутри сложного предложения. Составляет из двух простых предложений одно сложное

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать простые и сложные предложения в письменном тексте, наблюдать над постановкой запятой между частями сложного предложения, соединёнными союзами (а, и, но). Объяснять знаки препинания между частями сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Работать с памяткой 3 «Как дать характеристику предложения». Рассуждать при определении характеристики предложения.

Картины, иллюстрации, таблицы , презентации, карточки.

11.

Словосочетание.

Развитие речи. Составление текста по картине
В. Д. Поленова «Золотая осень».

Словосочетание. Главное и зависимое слова.

Связь слов в словосочетании.

Различает словосочетание и предложение. Выделяет в предложении словосочетания. Устанавливает при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Выделять из предложения основу и словосочетания. Работать с памяткой 2 «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при полном разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень» под руководством учителя и записывать его. Оценивать результаты своей деятельности.

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

12.

Обобщение изученного по теме « Текст. Предложение. Словосочетание».

«Проверь себя» № 2.

Текст. Типы текстов. Виды предложений

Связь слов в словосочетании. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Выделять из предложения основу и словосочетания. Работать с памяткой 2 «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при полном разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

13.

Контрольный диктант № 1 по теме «Предложе-ние» с граммати-ческим заданием.

Орфограммы в словах.

Виды предложений.

Словосочетание.

Отличает предложение от группы слов, не составляющих предложение. Классифицирует предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывает знаки препинания в конце предложений Осуществлять само- и взаимо-проверку работ. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Оценивать результаты своей деятельности.

14.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

«Толковый словарь».

Развитие речи.

Составление устного рассказа на грамматичес-кую тему «Что я знаю о значениях слов русского языка».

Однозначные и многознач-ные слова, слова в пря-мом и в пере-носномзначении.

«Толковый словарь»

Распознает многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их лексическое значение по «Толковому словарю». Работать со схемой «Однозначные и многозначные слова» в учебнике, составлять текст-сообщение на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Распознавать однозначные и многозначные слова, объяснять их значение, составлять предложения, употребляя в них многозначные слова. Работать с «Толковым словарём» в учебнике, находить в нём необходимую информацию о слове. Знакомиться со значением и написанием слова альбом.Оцениватьрезультаты своей деятельности

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

15.

Синонимы
и антонимы.

«Словарь синонимов и антонимов».

Синонимы. Антонимы.

Использовать речевые средства для решения позна-вательных за-дач, различные способы поиска информации; владеть навы-камисмысло-вого чтения тек-стов различных стилей и жанров в соответствии
с поставлен-ными задачами Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять средства ее достижения; владеть навыками планирования, контроля, оценки учебных действий в соответствии с поставленной задачей.

Слушать взрослого и сверстников, вести диалог, при-знавать возможностьсущес-твованияразличных точек зрения, изла-гать свое мнение и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по «Толковому словарю». Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомиться со значениями слова погода. Распознавать синонимы и антонимы, подбирать к слову синонимы или антонимы. Находить слова, употреблённые в переносном значении. Работать со «Словарём синонимов» и «Словарём антонимов» в учебнике; находить в них необходимую информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности на уроке

16.

Омонимы. «Словарь омонимов».

Омонимы. «Словарь омонимов».

Распознает омонимы, объяснять их лексическое значение.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознаватьомонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со «Словарём омонимов» в учебнике, находить в нём нужную информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности.

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

17.

Слово и словосочетание.

Словарный диктант № 2.

(Стр. 6-48)

Слово и словосочетание

Находит в тексте и в предложении фразеологизмы, объясняет их значение

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Оценивать результаты своей деятельности

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

18.

Фразеологизмы. «Словарь фразео-логизмов».

Устойчивое сочетание слов, фразеологизм.

Находит в тексте и в предложении фразеологизмы, объясняет их значение

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение. Отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со «Словарём фразеологизмов» в учебнике, находить в нём нужную информацию. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»:знакомиться со сведениями о возникновении фразеологизмов бить баклуши, спустя рукава и др.Оценивать результаты своей деятельности.

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

19.

Развитие речи. Обучающее изложение.

Изложение.

Подробно излагает текст, находит нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой 7 «Как подготовиться к изложению». Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте. Выполнять задания по алгоритму памятки 7. Письменно излагать содержание текста-образца. Оцениватьрезультаты своей деятельности

Текст изложения, памятка №7

20.

Части речи.

Развитие речи.

Составление

Устного рассказа на грамматичес-кую тему «Части речи».

.

Части речи. Грамматическое

значение. Синтаксическая роль в предложении. Вопросы.Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные, число имён существительных.

Узнает изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицирует их, приводит примеры слов изученных частей речи. Определяет грамматические признаки изученных частей речи. Распознает имя числительное.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Продолжать учиться работать в группе.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена существительные, определять их признаки (обозначает предмет, одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные), доказывать их принадлежность к части речи - имени существительному. Определять роль имён существительных в речи и в предложении. Находить имена существительные с предлогами. Заменять повторяющиеся имена существительные местоимением или синонимом.

Оценивать результаты своей деятельности.

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

21.

Имя существи-тельное.

Развитие речи.

Составление

текста по кар-тине И.Т. Хруц-кого «Цветы и плоды».

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена существительные, определять их признаки (обозначает предмет, одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные), доказывать их принадлежность к части речи - имени существительному. Определять роль имён существительных в речи и в предложении. Находить имена существительные с предлогами. Заменять повторяющиеся имена существительные местоимением или синонимом.

Оценивать результаты своей деятельности.

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

22.

Имя прилагательное.

Имя прилагательное.

Вопросы. Грамматическое

значение. Синтаксическая роль в предложении.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена прилагательные, приводить примеры слов данной части речи. Ставить вопросы к именам прилагательным, выписыватьсловосочетания с именами прилагательными, подбирать к именам прилагательным синонимы. Распознавать глаголы, приводить примеры слов данной части речи. Ставить вопросы к глаголам. Определять роль имён прилагательных в речи и в предложении. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Оценивать результаты своей деятельности.

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

23.

Глагол.

Глагол. Вопросы. Грамматическое

значение. Синтаксическая роль в предложении.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена прилагательные, приводить примеры слов данной части речи. Ставить вопросы к именам прилагательным, выписывать словосочетания с именами прилагательными, подбирать к именам прилагательным синонимы. Распознавать глаголы, приводить примеры слов данной части речи. Ставить вопросы к глаголам. Определять роль и глаголов в речи и в предложении.Оценивать результаты своей деятельности.

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

24.

Что такое имя числительное?

Имя числительное.

Вопросы. Грамматическое значение. Синтаксическая роль.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов-имён числительных. Оценивать результаты своей деятельности.

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

25.

Однокоренные слова.

«Словарь однокоренных слов».

Словарный диктант № 3.

( Стр. 55-63)

Однокоренные слова.

Корень слова.

Чередование согласных в корне.

Распознает однокоренные слова, выделяет в них корень.

Различает слово и слог, звук и букву. Проводит звуковой и звукобуквенный разбор определенного слова. Определяет наличие в слове изученных орфограмм.

Определять план выполнения заданий на уроках

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать однокоренные слова и слова-синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем. Оценивать результаты своей деятельности

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

26.

Звуки и буквы. Гласные звуки и буквы.

«Орфоэпический словарь».

Развитие речи.

1) Составление устного рассказа на грамматиче-скую тему «Глас-ные звуки и бук-вы».

2)Составление текста на одну из тем.

Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать слово и слог, звук и букву. Работать с таблицей «Гласные звуки», составлять текст-сообщение по данной таблице. Обсуждать алгоритм орфографических действий при выборе буквы для обозначения безударного гласного звука в корне слова, подбирать несколько проверочных слов с данной орфограммой, объяснять правильность написания слова. Писать слова с непроверяемой буквой безударного гласного в корне слова. Оценивать результаты своей деятельности

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

27.

Звуки и буквы. Звонкие и глухие согласные звуки.

Звуко-буквенный разбор слова.

Развитие речи.

Составление устного рассказа на грамматиче-кую тему «Согла-сные звуки и бук-вы».

Словарный диктант № 3.

( Стр. 55-61)

Согласные звуки и буквыПравописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Фонетический разбор слова.

Распознает однокоренные слова, выделяет в них корень. Различает слово и слог, звук и букву. Проводит звуковой и звукобуквенный разбор определенного слова. Определяет наличие в слове изученных орфограмм.

Определять план выполнения заданий на уроках

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Согласные звуки», составлять текст-сообщение по данной таблице. Работать с памяткой 1 «Как сделать звукобуквенный разбор слова». Проводить звуковой и звукобуквенный разбор определённого слова с опорой на алгоритм памятки 1, оценивать правильность разбора. Объяснять правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обсуждать алгоритм орфографических действий при выборе буквы для обозначения парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным в корне слова, подбирать несколько проверочных слов с данной орфограммой, объяснять правильность написания слова. Оценивать результаты своей деятельности.

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

28.

Разделительный мягкий знак.

Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять роль разделительного мягкого знака (ь) в слове, писать слова с этой орфограммой. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы в слове, группировать слова по типу орфограммы, объяснять правописание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры с заданной орфограммой. Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно. Оценивать результаты своей деятельности.

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

29.

Развитие речи. Обучающее изложение

Изложение. Тема, главная мысль,

Тип текста. План.

Подробно излагает текст, находит нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме Анализировать,сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам (или коллективно составленному плану). Оценивать результаты своей деятельности.

Текст изложения, памятка №7

30.

Обобщение и закрепление изу-ченногопо теме «Слово в языке и речи».

«Проверь себя» № 3.

Лексическое значение слова.

Словосочетание.

Однокоренные слова. Слово и слог, звуки и буквы.

Находит и отмечает в словах орфограммы. Подбирает несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группирует слова по типу орфограммы.

Оформлять свои мысли в устной

и письменной речи;

учиться подтверждать аргументы фактами;

прогнозировать последствия коллективных решений;

организовывать учебное взаимодействие в группе.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять роль разделительного мягкого знака (ь) в слове, писать слова с этой орфограммой. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы в слове, группировать слова по типу орфограммы, объяснять правописание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры с заданной орфограммой. Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно.

Оценивать результаты своей деятельности

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

31.

Контрольный диктант № 2 по теме «Слово в языке и речи» с грамматическим заданием.

Орфограммы в словах.

Грамматические задания.

Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка-выделение и осознание того, что усвоено и нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной дея-тельности, установку к работе на результат. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Оценивать результаты своей деятельности.

32.

Проект «Рассказ о слове».

Лексическое значение. Однокоренные слова. Синонимы. Антонимы. Словосочетание.

Объяснять зна-чение выбран-ного слова, по-нимать, как пи-шется словарная статья.

Выполнять анализ,уста-навливатьана-логии и при-чинно-след-ственные связи; выстраиватьлоги-ческую цепь рассуждений.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого эти-кета и правила устного общения.

Проект «Рассказ о слове»

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

33.

Что такое корень слова? Одноко-

ренные слова.

«Словарь одно-коренных слов».

Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне.

Различает однокоренные слова, группирует однокоренные слова (с общим корнем), выделяет в них корень, подбирает примеры однокоренных слов. Находит чередующиеся звуки в корне слова

Учиться подтверждать аргументы фактами;

прогнозировать последствия коллективных решений;

организовывать учебное взаимодействие в группе. Оценивать собственную успешность в выполнении заданий.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове корня. Работать со «Словарём однокоренных слов» в учебнике, находить в нём нужную информацию о слове. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать над чередованием звуков в корне слов. Находить чередующиеся звуки в корне слов. Оценивать результаты своей деятельности Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

34.

Сложные слова. Соединительные гласные.

Контрольный словарный диктант

(№ 4).

( Стр.64- 83)

Сложные слова.

Находит чередующиеся звуки в корне слова. Различает сложные слова, находить в них корни. Соединительные гласные.

Учиться подтверждать аргументы фактами;

Прогнозироватьпоследствияколлективныхрешений;

Организовывать учебное взаимодействие в группе. Оценивать собственную успешность в выполнении заданий.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого эти-кета и правила устного общения.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать сложные слова, находить в них корни. Наблюдать над правописанием сложных слов (соединительные гласные в сложных словах). Подбирать однокоренные слова с заданным значением. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Оценивать результаты своей деятельности.

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

35.

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

Окончание. Формы слова.

Формулирует определение окончания, выделяет окончание в слове, доказывает значимость окончания в слове. Различает однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Выделять учебную задачу на основе соотнесения
известного; участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения; сотрудничать с одноклассниками при работе
в группе, паре;

проявлять интерес к различным точкам зрения. Оценивать собственную успешность в выполнении заданий.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над ролью окончания в слове (образовывать форму слова, связывать слова в словосочетании и предложении). Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, осознавать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Оценивать результаты своей деятельности. Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

36.

Окончание слова. Формы слова.

Развитие речи.

Работа с дефор-мированным текстом.

Формы слова. Нулевое окончание.

Слова без окончаний.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить и выделять в слове окончание, обосновывать правильность выделенного окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Различать в слове нулевое окончание (□).Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: лингвистический текст «Все ли слова имеют окончания?». Различать слова, не имеющие окончания. Составлять из деформированных слов предложение, а из предложений текст.Осуществлять последовательность действий при выделении в слове окончания. Оценивать результаты своей деятельности

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

2 четверть

37.

Что такое приставка? Как найти в слове приставку?

Приставка. Формулирует определения приставки и суффикса. Объясняет зна-чение приставок и суффиксов в слове. Выделяет в словах при-ставки и суф-фиксы. Образо-вывает слова с помощью при-ставки или суффикса. Вы-деляет в словах основу слова.

Находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы; делать выводы на основе обобщения знаний;

Пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия.

Подтверждать аргументы фактами; слушать, извлекать пользу из опыта одно-классников, сотрудничать с ними при работе в группе.

Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рассуждений. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осознавать признаки приставки как части слова. Формулировать определение приставки. Наблюдение над правописанием приставок. Образовывать слова с помощью приставок. Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове приставки. Оценивать результаты своей деятельности. Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

38.

Значения приста-вок.

Развитие речи. Составление повествовательного текста по рисунку.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлятьпредложения или рассказ по рисунку. Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Объяснять значение приставок в слове. Образовывать слова с помощью приставок. Оценивать результаты своей деятельности.

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

39.

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

Суффикс.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осознавать признаки суффикса как части слова. Формулировать определение суффикса. Наблюдать над ролью суффикса в слове. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове суффикса. Находить и выделять в слове суффиксы.

Оценивать результаты своей деятельности.

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

40.

Значения суффиксов.

Значения суффиксов.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить и выделять в слове суффикс, обосновывать правильность его выделения в слове. Объяснять значение суффикса в слове. Образовывать слова с помощью суффиксов. Оценивать результаты своей деятельности

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

41.

Развитие речи. Составление текста-описания по картине А.А. Рылова «В голубом просторе».

Текст. Тема, главная мысль, тип текста.

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Выделять в словах основу слова. Рассматривать картину,высказывать своё отношение к картине. Анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст. Оценивать результаты своей деятельности.

Картина А.А.Рылова «В голубом просторе».

42.

Что такое основа слова? Разбор слова по составу. «Словообразовательный словарь».

Словарный диктант № 5

(стр. 84 -100)

Основа слова.

Разбор слова по составу.

«Словообразовательный словарь».

Выделяет в словах основу слова.

Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рассуждений.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рассуждений. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.Ценить и принимать сле-дующие базовые ценности: добро,терпение Освоение лич-ностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать над статьями в «Словообразовательном словаре». Работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования. Работать с памяткой 5 «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Анализировать модели состава слова и подбирать слова по этим моделям. Оценивать результаты своей деятельности Картины, иллюстрации,таблицы, презентации, карточки

43.

Развитие речи.

Обучающее изложение.

Текст. Тема, главная мысль, тип

Текста. План. Изложение.

Подробно излагать текст.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Оценивать результаты своей деятельности. Текст изложения, памятка №7

44.

Обобщение знаний на тему «Состав слова».

«Проверь себя»

№ 4.

Части слова.

Формы слова.

Основа. Разбор слова по составу.

Определяет наличие в слове изученных орфограмм.

Понимать и сохранять учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты проверочной работы и результаты изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Оценивать результаты своей деятельности.

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

45.

Контрольный диктант№ 3 по теме «Состав слова» с грамматическим заданием.

Части слова.

Основа.

Форы слова. Однокоренные слова.

Разбор слова по составу.

Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка-выделение и осознание того, что усвоено и нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролироватьправильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Оценивать результаты своей деятельности.

46.

Проект «Семья слов».

Части слова. Однокоренные слова.

Называть слова по аналогии с данным объектом

Поиск и выделение необходимой информации Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. Понимать и сохранять учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты проверочной работы и результаты изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Составлять страничку «Семья слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации. Оценивать результаты своей деятельности.

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

47.

Правописание

значимых частей слова. Правописание слов с безудар-ными гласными в корне.

Развитие речи.Составление текста на грамматическую тему «Правопи-сание гласных и согласных в корне».

Орфограмма, проверочные слова Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Подбирает несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Подбирает несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно соотносить свои действия с поставленной целью.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро»,«терпение», «родина»,«природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности.

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

47.

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне.

Развитие речи.Работа с текстом-описанием.

Проверяемые и непроверяемые гласные в корне, орфограммы, проверочные слова, «Орфографический словарь» Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Подбирает несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Подбирает несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно соотносить свои действия с поставленной целью.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро»,«терпение», «родина»,«природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Различать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами и обосновывать их написание. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Работать с «Орфографическим словарём». Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Оценивать результаты своей деятельности.

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

48.

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Развитие речи.

Составление текста-описания на тему «Первый снег».

Глухие и звонкие согласные в корне слова,
«Орфографический словарь», орфограмма.

Признаки орфограммы. Сильная
и слабая
позиция
согласного звука. Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролирует правильность записи текста, находит неправильно написанные слова и исправляет ошибки. Восстанавливает содержание повествовательного деформированного текста.
Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролирует правильность записи текста, находит неправильно написанные слова и исправляет ошибки. Восстанавливает содержание повествовательного деформированного текста.

Ориентироваться в учебнике: опре-делять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изуч-ениюнезнако-мого материала.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответ-ствии с целью выполнения за-даний.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация и др.)

др.)

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука.. Составлять текст по рисунку и на основе личных наблюдений о зиме. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.Оценивать результаты своей деятельности.

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

49.

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Развитие речи.

Работа с дефор-мированными предложениями.

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить орфограмму в словах на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Подбирать к проверочным словам проверяемые слова с заданной орфограммой. Выбирать нужную букву парного по глухости-звонкости согласного звука из данных букв для правильного написания слова. Заменять в словах выделенный звук буквой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Находить сходство и различия в подборе проверочных слов с орфограммами на правила правописания безударных гласных в корне и парных по глухости-звонкости согласных на конце слов и перед согласным в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности.

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

50.

Развитие речи.

Обучающее изложение.

ИЛИ

Составление повествовательного текста с элементами описания по рисунку.

Правописание парных согласных в корне слова.

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить орфограмму в словах на изученные правила письма. Заменять в словах выделенный звук буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Осуществлятьвзаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Составлять текст по рисунку, воспроизводить его вслух.

Оценивать результаты своей деятельности.

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

51.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Непроизносимые согласные, проверочные слова. Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролирует правильность записи текста, находит неправильно написанные слова и исправляет ошибки.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осознавать опознавательный признак орфограммы на правило обозначения буквой непроизносимого согласного звука. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи обозначения буквой непроизносимого согласного звука и использовать алгоритм в практической деятельности. Находить в словах орфограмму непроизносимого согласного звука. Оценивать результаты своей деятельности.

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

52.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Словарный диктант № 6

(стр. 102-120).

Непроизносимые согласные, проверочные слова.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация и др.)Отстаивать свою точку

зрения, соблюдая правила

речевого этикета.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать проверяемое и проверочное слова с орфограммой непроизносимого согласного звука. Подбирать слова с непроизносимым согласным звуком. Различать слова с непроизносимым согласным звуком и слова, где нет непроизносимого согласного звука. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой непроизносимого согласного звука. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности.

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

53.

Правописание слов с удвоенными согласными.

Удвоенные согласные

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока. Находить слова с удвоенными согласными в корне, правильно их произносить. Проверять правописание слов с удвоенными согласными по словарю. Адекватнооцениватьрезультаты написанного сочинения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Оценивать результаты своей деятельности.

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

54.

Правописание слов с удвоенными согласными Развитие речи.

Составление текста-описания по картине В.М. Васнецова

«Снегурочка».

Удвоенные согласные

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать место в слове удвоенных согласных, определять способ проверки написания слов с удвоенными согласными. Переносить слова с удвоенными согласными с одной строки на другую. Правильно произносить слова с удвоенными согласными. Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оцениватьрезультаты своей деятельности.

Картина В.М. Васнецова «Снегурочка», памятка.

55.

Контрольный диктант № 4

по теме «Правописание корней слов» с грамматическим заданием.

Орфограммы.

Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка-выделение и осознание того, что усвоено и нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Оценивать результаты своей деятельности.

56. Правописание суффиксов и приставок.Суффиксы-ек, -ик в словах, их правописание. Работа над ошибками.

Развитие речи. Составление текста-описания о растении.

Суффикс, приставка.

Орфограмма. Подбирает несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группирует слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролирует правильность записи текста, находит неправильно написанные слова, исправляет ошибки. Подбирает несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

выстраивать логическую цепь рассуждений. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. Оценивать собственную успешность в выполнении заданий.

Выполнять анализ, устана вливать аналогии и причинно-следственные связи;

выстраивать логическую цепь рассуждений.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Дифференцировать суффиксы и приставки, подбирать слова с суффиксами и приставками и записывать их. Определять способы проверки написания приставок и суффиксов. Наблюдать над правописанием суффиксов-ек, -ик в словах, писать слова с этими суффиксами. Определять значение слов с заданным суффиксом. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности.

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

57.

Правописание суф-фиксов и приставок. Правописание суффикса -окпосле шипящих.

Развитие речи. Работа с дефор-мированным тек-стом.

Суффикс, приставка.

Орфограмма.

Текст. Тема, главная мысль, тип текста.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять способы проверки написания суффиксов. Наблюдать над правописанием в словах суффикса -ок после шипящих, писать слова с этим суффиксом. Определять значение слов с заданным суффиксом. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности.

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

58.

Правописание приставок и предлогов.

Словарный диктант № 7

(122-133).

Развитие речи. Составление текста с исполь-зованиемфразео-логизма.

Приставки, предлоги.

Орфограмма. Текст. Тема, главная мысль, тип текста.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять способы проверки написания приставок. Наблюдать над правописанием в словах приставок, писать слова с приставками. Образовывать слова с заданными приставками, выделять приставки, объяснять их написание. Определять значение слов с приставками. Составлять текст по рисунку и записывать его. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности.

Иллюстрации, таблицы, карточки

59.

Правописание приставок и предлогов.

Развитие речи.

Работа с дефор-мированным текстом.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять способы проверки написания приставок. Наблюдать над правописанием в словах приставок, писать слова с приставками. Образовывать слова с заданными приставками, выделять приставки, объяснять их написание. Определять значение слов с приставками. Составлять текст по рисунку и записывать его. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности.

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

60.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

Развитие речи.

Составление повествовательного текста «Зимние забавы» по рисунку.

Разделительный твёрдый

Знак, орфограмма.

Текст, тип, главная мысль, тема.

Группирует слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролирует правильность записи текста, находит неправильно

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого

материала;

Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение» Развитие речи. Составление текста-описания о растении.

.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать орфограммы в значимых частях слова, объяснять способы их проверки, аргументировать правильность их написания. Составлять текст-описание по аналогии с данным текстом. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности.

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

61.

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

«Проверь себя» № 5.

Развитие речи. Жанр объявления.Составление объявления.

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

Орфограммы. Текст, тип, главная мысль, тема. Жанр объявления.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками, обосновывать их правописание. Переносить слова с разделительным твёрдым знаком (ъ) с одной строки на другую. Составлять под руководством учителя объявление. Оценивать результаты своей деятельности

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

62.

Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание частей слова» с грамматическим заданием.

Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка-выделение и осознание того, что усвоено и нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Оценивать результаты своей деятельности.

63.

Развитие речи.

Обучающее изложение.

Составление текста по сюжетным рисункам учебника.

Тема, главная мысль, тип текста, план.

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обучаться под руководством учителя самостоятельной работе (подготовиться к написанию изложения по памятке 7 «Как подготовиться к изложению».Писатьтекст изложения, соблюдая правила оформления текста. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности.

Текст изложения, памятка №7

64.

Проект «Составляем «Орфографический словарь»

Составле-ниеорфогра

фического словаря.

Объяснять зна-чение выбран-ного слова, по-нимать, как пи-шется словарная статья.

Выполнять анализ,уста-навливатьаналогии и причинно-след-ственные связи; выстраивать логи-ческую цепь рассуждений.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого эти-кета и правила устного общения.

Осознавать задачу предстоящей деятельности, намечать пути её осуществления, составлять собственный «Орфографический словарь», подготовиться к его презентации.

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

65.

Части речи. Повторение и уточнение представлений об изученных частях речи.

Развитие речи: свободный диктант; составление текста по рисунку.

Части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление.

Оформлять свои мысли в

устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с определениями частей речи. Определять по изученным признакам с опорой на определение различные части речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. Работать с памяткой 4 «Разбор предложения по частям речи». Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе. Оценивать результаты своей деятельности. Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

66.

Значение и употребление имён существительных в речи. Начальная форма имени существительного.

Развитие речи: составление текста на тему «Наша классная комната».

употребление имён существительных в речи Распознает имена существительные среди слов других частей речи, определяет лексическое значение имен существительных. Выделяет среди имен Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с определением имени существительного, осмысливать его содержание. Распознавать имена существительные среди слов других частей речи по лексическому значению и вопросу, определятьлексическое значение имён существительных, ставить вопросы к именам существительным. Различать среди имён существительных многозначные слова, определять их значение. Приводить примеры имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности. Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

67.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению). Находить устаревшие слова - имена существительные, объяснять их значение. Наблюдать над образованием имён существительных с помощью суффиксов, выделять суффиксы в слове. Оценивать результаты своей деятельности.

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

68.

Развитие речи.

Обучающее изложение

(работа с текстом В. Бочарникова «Мал да удал»).

.

Подробное изложение по самостоятельно составленному плану

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности.

Текст изложения, памятка №7

69.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Правописание имён собственных.

Собственные и нарицательные имена существительные.Заглавная буква в именах собственных. Орфограмма.

Распознает собственные и нарицательные имена существительные, определяет значение имен собственных. Обосновывает написание заглавной буквы в именах собственных.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Составлять письменные ответы на вопросы. Оценивать результаты своей деятельности.

Картины,

иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

70.

Проект «Тайна имени».

Развитие речи: составление текста на основе личных наблюдений на тему «Звёздное небо».

Проект.

Производить исследовательскую работу, составлять связный текст

Предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных». Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписывать трудные слова, записывать текст по памяти. Наблюдать над толкованием значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени, используя разные источники информации (словари, Интернет и др.). Готовиться к презентации своего рассказа. Оценивать результаты своей деятельности.

Картины,

иллюстрации, таблицы, презентации, карт очки

71.

Число имён существительных.

Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа.

Работа с «Орфоэпическим словарём» учебника.

Развитие речи.

1)Работа с деформированным текстом.

2)Свободный диктант.

Единственное и множественное число имен существительных.

Текст, тип, тема, главная мысль текста, план Работа с «Орфоэпическим словарём» учебника.

Определяет число имен существительных. Изменяет форму числа имен существительных. Распознает имена существительные, имеющие форму одного числа.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока. Различать единственное и множественное число имён существительных. Обосновывать правильность определения рода имён существительных. Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. Работать с «Орфоэпическим словарём» учебника, правильно произносить слова, определённые в «Орфоэпическом словаре» учебника. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа (единственного либо множественного). Определять число имён существительных. Составлять предложения из деформированных слов. Работать с рубрикой «Правильно произносите слова». Оценивать результаты своей деятельности.

Картины,

иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

72.

Род имён существительных

Род имён существительных: мужской, женский, средний

Определяет род имен существительных. Правильно записывает имена существительные с шипящим звуком на конце и контролирует правильность записи

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над признаками, по которым имена существительные относятся к определённому роду. Классифицировать по роду имена существительные. Находить сходство и различия в именах существительных каждого рода. Обосновывать правильность определения рода имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности.

Картины,

иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

73.

Определение рода имён существитель-ных.Имена существительные общего рода. Развитие речи: составлять текст-определение на тему «Как определить род имён существительных?»

Словарный диктант

№ 8.

Род имён существительных: мужской, женский, средний.

.Имена существительные общего рода. Род имён существительных иноязычного происхождения.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение». Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять род имён существительных, обосновывать правильность его определения. Согласовывать в роде и числе имена существительные и имена прилагательные, правильно употреблять их в речи. Составлять развёрнутый ответ на вопрос: «Как определить род имён существительных?» Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Род некоторых имён существительных». Определять род имён существительных. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Определять род имён существительных общего рода.

Оценивать результаты своей деятельности.

Картины,

иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

74.

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

Развитие речи.

Составление рассказа по рисунку.

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода

Определяет род имен существительных. Правильно записывает имена существительные с шипящим звуком на конце и контролирует правильность записи.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над правописанием имён существительных мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова. Выделять орфограмму на изученное правило письма. Писать имена существительные мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова и обосновывать правильность написанного. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, ночная тишь. Оценивать результаты своей деятельности.

Картины,

иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

75.

Развитие речи.

1)Обучающее изложение.

2)Составление устного рассказа по серии рисунков.

Изложение. Тема текста, тип, главная мысль, план. Орфограммы.

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Подготовиться к написанию изложения (по памятке 6). Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии рисунков. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оцениватьрезультаты своей деятельности.

Текст изложения, по серии картин,

памятка №7

76.

Контрольный диктант № 6 по теме «Имя существи-тельное» с грамматическим заданием.

Орфограммы.

Грамматические задания.

Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка-выделение и осознание того, что усвоено и нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Записывать текст под диктовку и проверятьнаписанное. Адекватно оценивать результаты написанного изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Оценивать результаты своей деятельности.

77.

Склонение имёнсуществительных

Развитие речи.

Составление текста

на грамматическую

тему «Склонение имен существительных».

Склонение имён существительных

Изменяет имена существительные по падежам. Запоминает названия падежей. Определяет падеж имен существи-тельных

. излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение». Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать таблицу «Склонение (изменение по падежам) имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей и вопросы к ним. Определять падеж имён существительных по вопросам. Оцениватьрезультаты своей деятельности.

Картины,

иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

78.

79.

Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам).

Развитие речи.

Составление текста по картине И. Я. Билибина «Иван-царевич и Лягушка-квакушка».

Начальная форма имени существительного. Определение падежа.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Учиться определять падеж имён существительных. Осмысливать, что неизменяемые имена существительные употребляются во всех падежах в одной форме. Составлять рассказ (под руководством учителя) по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». Оценивать результаты своей деятельности.

Картины,

иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

Картина И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»,

иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

80.

Именительный падеж.

Развитие речи.

Работа с деформированным текстом.

Именительный падеж.

Текст, тип, тема, главная мысль.

Изменяет имена существительные по падежам. Запоминает названия падежей. Определяет падеж имен существительных. Распознает падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и его роли в предложении (является в предложении подлежащим). Обосновывать правильность определения падежа. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. Оценивать результаты своей деятельности.

Картины,

иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

81.

Родительный падеж.

Правописание имён существительных в родительном падеже множественного числа.

Развитие речи. Составление продолжения текста.

Родительный падеж.

Текст, тип, тема, главная мысль.

Изменяет имена существительные по падежам. Запоминает названия падежей. Определяет падеж имен существительных. Распознает падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать со схемой-памяткой «Родительный падеж». Распознавать имя существительное в родительном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных. Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста. Оценивать результаты своей деятельности.

Картины,иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

82.

Дательный падеж.

Развитие речи: составление продолжения стихотворения.

Склонение имён существительных

Изменяет имена существительные по падежам. Запоминает названия падежей. Определяет падеж имен существительных. Распознает падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать со схемой-памяткой «Дательный падеж». Распознавать имя существительное в дательном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных. Объяснять написание изученных орфограмм при выполнении учебной задачи. Составлять продолжение стихотворения. Оценивать результаты своей деятельности

Картины,

иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

83.

Винительный падеж. Словарный диктант № 9.

Винительный падеж.

Изменяет имена существительные по падежам. Запоминает названия падежей. Определяет падеж имен существительных. Распознает падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения, соотносить свои действия с поставленной целью.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать со схемой-памяткой «Винительный падеж». Распознавать имя существительное в винительном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Находить сходство и различия в падежных формах имёнсуществительных в винительном и предложном падежах. Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности

Картины,

иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

84.

Творительный падеж.

Склонение имён существительных

Изменяет имена существительные по падежам. Запоминает названия падежей. Определяет падеж имен существительных. Распознает падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать со схемой-памяткой «Творительный падеж». Распознавать имя существительное в творительном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа имён существительных. Находить в художественном тексте сравнения, наблюдать над использованием авторами сравнений, выраженных именем существительным в творительном падеже. Оценивать результаты своей деятельности.

Картины,иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

85.

Предложный падеж.

Развитие речи.

Работа с деформи-рованными предложениями.

Предложный падеж.

Наблюдение над использованием в художественном тексте устаревших в современном литературном языке слов.

Изменяет имена существительные по падежам. Запоминает названия падежей. Определяет падеж имен существительных. Распознает падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

Наблюдение над использованием в художественном тексте устаревших в современном литературном языке слов.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать со схемой-памяткой «Предложный падеж». Распознавать имя существительное в предложном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных. Составлять предложения на определённую тему. Находить в тексте устаревшие слова и определять их значение. Оценивать результаты своей деятельности

Картины,иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

86.

Развитие речи.

Подробное изложение текста повествовательного типа.

Изложение. Текст, тип, тема, главная мысль. План.

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности.

Текст изложения,

памятка №7

87.

Все падежи. Обобщение знаний об имени существительном.

Морфологический разбор имени существительного.

«Проверь себя »

№ 6.

Развитие речи.

1)Составление текста-сообщения по таблице об изученных признаках падежа.

текстом.

2)Работа с деформированным.

Морфологический разбор имени существительного

Определяет начальную форму имени существительного. Распознает, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывает правильность их определения.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение». Работать с таблицей «Признаки падежей». Находить и сопоставлять внешне сходные падежные формы. Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных с опорой на вопросы. Приводить примеры предложений с использованием в них определённой падежной формы имени существительного. Составлять предложения из деформированных слов и текст из предложений. Работать с памяткой 1 «Порядок разбора имени существительного». Планировать учебные действия при разборе имени существительного как части речи. Определять признаки имени существительного с опорой на алгоритм разбора имени существительного как части речи. Оценивать результаты своей деятельности.

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

88.

Развитие речи.

Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».

Текст, тип, тема, главная мысль.

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты проверочной работы по теме «Имя существительное». Составлять устно (под руководством учителя) текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами. Записывать составленный текст (по желанию ученика). Подбирать слова - имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе. Создавать свою зимнюю страничку (или свой словарь зимних слов), подготовиться к её (его) презентации. Оценивать результаты своей деятельности.

Картина К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

89.

Контрольный диктант № 7 по теме «Правописание окончаний имён существительных» с грамматическим заданием.

Орфограммы.

Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка-выделение и осознание того, что усвоено и нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролироватьправильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Оценивать результаты своей деятельности.

90.

Проект «Зимняя страничка».

Работа над ошибками.

Проект, тема, проблема, план.

Производить исследовательскую работу, составлять словарь слов

Предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Осознавать задачу предстоящей деятельности, намечать пути её осуществления, составлять к его презентации.

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

91.

Имя прилагательное. Повторение и уточнение представлений об имени прилагательном.

Развитие речи.

Анализ текста-описания, составление словосочетаний с именами прилагательными.

Словарный дик-

тант № 10.

Имя приагательное. Связь имени прилагательного с именем существительным.

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Заглавная буква в именах собственных.

Распознает имена прилагательные среди других частей речи. Определяет лексическое значение имен прилагательных.

Составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Определять лексическое значение имён прилагательных. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные (из слов для справок), а к именам прилагательным - имена существительные. Оценивать результаты своей деятельности.

Картины,иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

92.

Роль имен прилагательных в тексте. Текст-описание.

Заглавная буква в именах собствен-ных.

Развитие речи.

Составление текста-описания в научном стиле о растении.

Текст-описание.

Заглавная буква в именах собственных. Сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цветов, их правописание. Художественное и научное описание .

Определяет лексическое значение имен прилагательных. Распознает сложные имена прилагательные и правильно их записывать. Определяет, каким членом предложения является имя прилагательное.

Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

сотрудничать с одноклассниками при работе в группе;

проявлять интерес к различным точкам зрения.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать в тексте имена прилагательные, определять их лексическое значение. Определять синтаксическую функцию имён прилагательных в предложении. Выделять из предложений словосочетания с именами прилагательными. Находить в тексте сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цветов, наблюдать над правописанием этих имён прилагательных. Составлять сложные имена прилагательные. Писать заглавную букву в именах собственных. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Говорящие» названия». Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка.стиле. Составлять описание растения в научном стиле. Оценивать результаты своей деятельности.

Картины,иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

93.

Развитие речи.

Составление текста-описания по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

Текст-описание, тема, главная мысль.

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте (о картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»), Рассматривать репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать к ней своё отношение. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдатьпроисхождение названий цветов, составлять с этими словами предложения, находить имена прилагательные в тексте. Оценивать результаты своей деятельности

Картина М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь»

94.

Род имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам.

Развитие речи.

Составление рассказа на грамматическую тему «Изменение прилагательных по родам».

Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Формы имен прилагательных. Работа с таблицей «Изменение имён прилагательных по родам». Родовые окончания имён прилагательных, их правописание.

Определяет род имен прилагательных, классифицирует имена прилагательные по роду. Изменяет имена прилагательные по родам в единственном числе. Пишет правильно родовые окончания имен прилагательных.

Составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Читать вслух и про себя тексты учебников. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Работать с таблицей «Изменение имён прилагательных по родам», определять по таблице признаки имён прилагательных каждого рода, выделять родовые окончания имён прилагательных. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных, правильно выделять и записывать окончания имён прилагательных. Оценивать результаты своей деятельности.

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

95.

Правописание родовых окончаний имён прилагательных.

Развитие речи: работа над значением имён прилагательных-паронимов.

Родовые окончания имён прилагательных, их правописание.

Прилагательные-паронимы.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Согласовывать имена прилагательные с именами существительными грамматически, правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, красивый тюль и др. Осмысливать значение имён прилагательных-паронимов, обосновывать правописание родовых окончаний имён прилагательных. Оценивать результаты своей деятельности.

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

96.

Правописание родовых окончаний имён прилагательных.

Родовые окончания имён прилагательных

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Согласовывать имена прилагательные с именами существительными грамматически, правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Обосновывать правильность написания родовых окончаний имён прилагательных. Оценивать результаты своей деятельности.

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

97.

Число имён прилагательных.

Изменение имён прилагательных по числам.

Изменение имён прилагательных по числам.

Рубрика «Говорите правильно!»

Определяет форму числа имен прилагательных, изменяет имена прилагательные по числам. Определяет начальную форму имени прилагательного.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять признаки имени прилагательного, употреблённого в единственном (множественном) числе. Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам, правильно писать окончания имён существительных во множественном числе. Осознавать, что во множественном числе род имени прилагательного не определяется. Работать с рубрикой «Говорите правильно!», правильно произносить данные в рубрике имена прилагательные и составлять с ними предложения. Оценивать результаты своей деятельности.

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

98.

Число имён прилагательных.Сравнительное описание.

Развитие речи: 1)Составление начала и конца текста по его основной части.

2)Составление текста-описания о птице.

Число прилагательных, родовые окончания,

Текст-описание, тема, главная мысль.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять число и род (в единственном числе) имён прилагательных, объяснять правописание окончаний имён прилагательных. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Составлять начало и конец текста по его основной части. Оценивать результаты своей деятельности.

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

99.

Изменение имён прилагательных по падежам. Словарный диктант

№ 11 .

Развитие речи.

1)Составление текста на грамматическую тему «Склонение имен прилагательных».

2) Составление текста-описания животного для объявления.

Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам.

Текст-описание, объявление.

Определяет падеж имен прилагательных по падежу имен существительных. Правильно произносит и пишет имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.

Определяет падеж имен прилагательных по падежу имен существительных. Правильно произносит и пишет имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.

Разбирает имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке «Порядок разбора имени прилагательного». Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать таблицу в учебнике «Склонение (изменение) имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных с опорой на алгоритм определения падежа. Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста. Оценивать результаты своей деятельности.

Иллюстрации, таблицы, презентации, карт Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки очки

100.

Начальная форма имени прилагательного. Морфологический разбор имени прилагательного.

Развитие речи.

1)Работа с деформированным текстом.

2)Составление предложений с фразеологизмами.

Морфологический разбор имени прилагательного. Начальная форма имени прилагательного.

«Порядок разбора имени прилагательного».

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных с опорой на алгоритм определения падежа. Определять начальную форму имени прилагательного. Выполнять морфологический разбор имени прилагательных. Составлять из предложений текст. Объяснять значение фразеологизмов. Оценивать результаты своей деятельности.

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

101.

Обобщение знаний по теме: «Имя прилагательное» «Проверь себя»

№ 7.

Развитие речи. Дополнение предложений подходящими по смыслу именами прилагательными.

Имя прилагательное, значение, вопросы, синтаксическая роль. Морфологический разбор имени прилагательного.

«Порядок разбора имени прилагательного».

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой 2 «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке 2. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их определения. Оценивать результаты своей деятельности.

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

102.

Контрольный диктант № 8 по теме «Имя прилагательное»

Орфограммы.

Грамматические задания.

Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка-выделение и осознание того, что усвоено и нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности.

103.

Развитие речи.

Составление текста-описания по картине В.А. Серова «Девочка с персиками»

Текст. Тип, тема, главная мысль, описание.

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности.

Картина В.А. Серова «Девочка с персиками»

104.

Проект «Имена прилагательные в загадках».

Работа над ошибками.

Проект, тема, проблема, этапы подготовки.

Проводит исследо-вательскую работу

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанных сочинения, диктанта, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Адекватно оценивать результаты выполненных заданий рубрики «Проверь себя». Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. Оценивать результаты своей деятельности.

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

105. Личные местоимения.Лицо и число личных местоимений.

Развитие речи.

Составление устного рассказа на грамма-тическую тему «Личные местоимения».

Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Единственное и множественное число. Распознаеттличатьятму вопросу и предлогекст.гательное, местоимение, глагол, предлог. личные местоимения среди других частей речи. Определяет грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Заменяет повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Разбирает личное местоимение как часть речи.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять их значение. Работать с таблицей «Личные местоимения», находить в ней информацию в соответствии с поставленной учебной задачей. Оценивать результаты своей деятельности.

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

106.

Изменение личных местоимений по родам.

Развитие речи.

1)Работа с деформированными

предложениями.

2) Составление предложений по рисунку с использованием местоимений. 3)Редактирование текста (замена повторяющихся в тексте имён существительных местоимениями). Род местоимений 3-го лица единственного числа.Употребление личных местоимений для замены повторяющихся в рядом стоящих предложениях имён существительных.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять их значение. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных». Обсуждать: где в речи употребляется местоимение вы. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Оценивать результаты своей деятельности.

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

107.

Морфологический разбор местоимения.

Развитие речи.

Составление письма.

Морфологический разбор местоимений.

Составление письма.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты выполненных заданий рубрики «Проверь себя». Составлять письмо другу или кому-либо из родственников. Оценивать результаты своей деятельности.

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

108.

Обобщение изучен-ного по теме «Место-имение».

«Проверь себя»

№ 8.

Развитие речи.

Составление сообщения о местоимении.

Местоимение. Морфологические признаки местоимения.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты выполненных заданий рубрики «Проверь себя». Оценивать результаты своей деятельности.

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

109.

Развитие речи. Обучающее изложение.

Текст, тип, тема, главная мысль, план.

Орфограммы.

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности.

Текст изложения, по серии картин,

памятка №7

110. Глагол.

Значение и употребление глаголов в речи.

Словарный диктант № 12.

Развитие речи.

Составление предложений по рисунку.

Глагол. Значение глагола. Вопросы к глаголам.

Предложение. Текст. Тема, главная мысль.

Распознает глаголы среди других частей речи.

Находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы; делать выводы на основе обобщения знаний;

пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы среди других частей речи по лексическому значению и вопросам. Распознавать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять синтаксическую функцию глаголов в предложении. Работать с текстом, определять его тему и главную мысль, определять роль глаголов в тексте. Оценивать результаты своей деятельности.

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

111. Значение и употребление глаголов в речи.

Развитие речи.

Составление текста по сюжетным рисункам.

Глаголы. Синонимы и антонимы.

Глаголы в прямом и переносном значении. «Орфоэпический словарь».

Текст, тип, тема, главная мысль.

Распознает глаголы среди других частей речи.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы, ставить к ним вопросы. Определять лексическое значение глаголов. Работать с «Орфоэпическим словарём». Распознавать в тексте глаголы-синонимы, определять их значение и уместность употребления в речи. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении. Оценивать результаты своей деятельности.

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

112.

Неопределённая форма глагола.

Развитие речи.

Составление повествовательного текста по плану.

Неопределённая форма глагола.

Текст, тип, тема, главная мысль.

Узнает неопределенную форму глагола по вопросам. Образовывает от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме. Различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме. Оценивать результаты своей деятельности.

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

113.

Число глаголов.

Развитие речи.

Работа с деформированными

предложениями.

Изменение глаголов по числам.

Текст, тип, тема, главная мысль.

Распознает число глагола. Изменяет глаголы по числам.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять число глаголов. Составлять предложения из слов, определять, можно ли из данных предложений составить текст, подбирать заголовок к тексту. Оценивать результаты своей деятельности.

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

114.

Времена глаголов.

Времена глагола: настоящее,

прошедшее и будущее.

Распознает время глагола. Изменяет глаголы по временам

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осознавать значение глаголов в настоящем, прошедшем и будущем времени. Работать с определением времён глаголов. Распознавать время глаголов в предложениях и тексте. Оценивать результаты своей деятельности.

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

115.

Изменение глаголов по временам.

Развитие речи.

Составление текста-рассуждения.

Написание окончаний-ешь, -ишь в глаголах. Суффикс-л- в глаголах прошедшего времени.

Текст, тип, тема, главная мысль.

Распознает время глагола. Изменяет глаголы по временам

Находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы; делать выводы на основе обобщения знаний;

пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени. Ставить вопросы к глаголам. Наблюдать над написанием окончаний -ешь, -ишь в глаголах, сочетающихся с местоимением 2-го лица. Находить глагол в прошедшем времени по суффиксу -л-. Работать с текстом-рассуждением. Составлять текст-рассуждение по заданному вопросу. Оценивать результаты своей деятельности.

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

116.

Изменение глаголов по временам.

Развитие речи.

1)Составление текста на грамматическую тему «Изменение глаголов по временам»

2)Составление текста на тему «Как я помогаю родителям по дому».

Времена глагола: настоящее,

прошедшее и будущее. Текст, тип, тема, главная мысль.

Распознает время глагола. Изменяет глаголы по временам

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Изменение глаголов по временам». Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы. Преобразовывать одну форму глагола в другую. Определять время глаголов. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, части текста, записывать текст по частям. Оценивать результаты своей деятельности.

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

117.

Развитие речи.

Контрольное изложение.

Текст, тип, тема, главная мысль.

Орфограммы.

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности.

Текст изложения, по серии картин,

памятка №7

118. Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаго-лов. Работа с «Орфоэпическим словарём» учебника.

Словарный диктант №13.

Развитие речи.

Работа с деформированым текстом.

Родовые окончания глаголов в прошедшем времени ед. числа.

Текст, тип, тема, главная мысль.

Орфограммы.

Работа с «Орфоэпическим словарём»

Определяет род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывает родовые окончания глагола в прошедшем времени.

Находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы; делать выводы на основе обобщения знаний;

пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над изменением глаголов в прошедшем времени по родам в единственном числе. Образовывать от неопределённой формы глаголов формы глаголов в прошедшем времени. Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно писать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Работать с «Орфоэпическим словарём» учебника. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Трансформировать предложения (записывать глаголы в прошедшем времени), определять тему предложений, устанавливать последовательность предложений, чтобы получился текст, подбирать к нему заголовок и записывать составленный текст. Оценивать результаты своей деятельности.

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

119.

Правописание частицы не с глаголами.Произношение возвратных глаголов. Работа с «Орфоэпическим словарем».

Развитие речи.

Составление

рассказа «Мой друг».

Правописание частицы не с глаголами.

«Орфоэпический словарь».

Раздельно пишет частицу НЕ с глаголами.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить глаголы с частицей не, осознавать значение высказывания, имеющего глагол с частицей не. Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. Составлять побудительные предложения, употребляя в них глагол с частицей не. Оценивать результаты своей деятельности

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

120.

Обобщение знаний по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола.

«Проверь себя» № 9.

Развитие речи.

Составление текста по рисунку.

Морфологический разбор глагола

Распознает части речи, определяет их лексическое значение. Выделяет в предложении словосочетания. Устанавливает при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Составлять план выполнения заданий на уроках. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой 3 «Порядок разбора глагола»,разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Составлять текст по рисунку. Оценивать результаты своей деятельности

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

121.

Контрольный диктант по теме «Глагол» № 9 с грамматическим заданием.

Орфограммы. Пунктограммы. Грамматические задания.

Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка-выделение и осознание того, что усвоено и нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи текста диктанта, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности.

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

122

Повторение. Части речи.

Развитие речи.

Составление текста на грамматическую тему «Части речи в русском языке».

Морфологический разбор частей речи

Распознает части речи, определяет их лексическое значение.

Находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы; делать выводы на основе обобщения знаний;

пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой 3 «Порядок разбора частей речи», разбирать части речи. Определять изученные грамматические признаки. Оценивать результаты своей деятельности.

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

123.

Повторение. Буквы и звуки.Звуко-буквенный разбор слова.

Словарный диктант

№ 14.

Развитие речи.

Составление текста на тему «У Вечного огня».

Алфавит. Классификация букв и звуков русского языка.

Текст, тип, тема, главная мысль.

Орфограммы.

Выполняет звуко-буквенный разбор слова.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой «Порядок звуко-буквенного разбора слова». Оценивать результаты своей деятельности.

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

124

Развитие речи.

Обучающее изложение.

Текст, тип, тема, главная мысль.

Орфограммы.

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. Контролировать правильность записи текста, находитьнеправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности.

Текст изложения, по серии картин,

памятка №7

125

Повторение. Слово. Предложение. Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Слово, предложение.

Текст, тип, тема, главная мысль.

Орфограммы.

Выделяет в предложении словосочетания. Устанавливает при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.Находить всправочниках, ответы на интересующие вопросы; делать выводы на основе обобщения знаний; пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия.Участвовать в диалоге; слушать и пони-мать других, точно реагировать на реплики, выска-зыватьсвоюточ-ку зрения,пони-мать необхо-димостьаргумен-тации своего мне-ния. Критично относиться к свое-му мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить предложения, определять виды по цели высказывания и интонации, осознавать значение высказывания, Составлять предложения. Оценивать результаты своей деятельности

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

126

Повторение. Право-писание окончаний имён прилагательных.

Развитие речи.

1)Составление текста-описания «Каждый цветок - чудо!».

2)Составление повествовательного текста из частей.

Окончания имён прилагательных.

Текст, тип, тема, главная мысль.

Орфограммы.

Пишет правильно родовые окончания имен прилагательных.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой 2 «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке 2. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их определения. Составлять

текст-описание и текст-повествование.

Оценивать результаты своей деятельности.

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

127

Повторение. Правописание приставок и предлогов.

Развитие речи. Составление диалога с использованием в нём вежливых слов.

Предлоги и приставки.

Диалог. Вежливые слова.

Определяет наличие в слове изученных орфограмм

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности.

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

128-129

Повторение. Правописание гласных и согласных.

Развитие речи.

Работа с деформированным текстом.

Безударные гласные.

Текст, тип, тема, главная мысль.

Орфограммы.

Определяет наличие в слове изученных орфограмм

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности.

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

130.

Повторение. Части слова. Разбор слова по составу.

Развитие речи.

Составление диалога с использованием вежливых слов.

Определяет наличие в слове изученных орфограмм

Определяет наличие в слове изученных орфограмм

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

131.

Итоговый диктант с грамматическим заданием.

Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка-выделение и осознание того, что усвоено и нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Оценивать результаты своей деятельности.

132.

Анализ работ. Работа над ошибками. Закрепление изученного.

Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Оценка-выделение и осознание того, что усвоено и нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролироватьправильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Оценивать результаты своей деятельности.

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

133.

Повторение. Однокоренные слова. Корень слова. Работа с словарем «Однокоренные слова».

Развитие речи.

1)Составление поздравления.

2)Составление предложений по рисункам.

Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Оценка-выделение и осознание того, что усвоено и нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей

деятельности.

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

134.

Повторение. Текст. Типы текста.

Развитие речи. 1)Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. 2)Составление повествовательного текста по сюжетному рисунку.

Текст, типы,

тема, главная мысль. План.

Орфограммы.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения..

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности.

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

135.

Текст. Типы текста.

Развитие речи.

Составление текста-рассуждения на тему «Почему я жду летних каникул?»

Текст, типы, тема, главная мысль. План.

Орфограммы.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать текст, план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности.

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки

136.

Текст. Типы текста.

Развитие речи.

Составление текста-описания «Рассвет».

Текст, типы, тема, главная мысль. План.

Орфограммы.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать текст, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности.

Иллюстрации, таблицы, презентации, карточки