Преподавателю
Начальные классы
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса

Раздел	Начальные классы
Класс	1 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Пашкова С.Ю.
Дата	29.10.2015
Формат	docx
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ

муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение г.Шахты Ростовской области
«Средняя общеобразовательная школа №27 имени Д.И.Донского»

МБОУ СОШ №27 г.Шахты

346516 Россия, г. Шахты, Ростовской области, ул. Азовская, 46, тел./факс (8636)26-87-41, e-mail:[email protected]

Утверждаю:

пр. №___от «____»____ 2015 г.

Директор МБОУ СОШ № 27

__________________________

Гарковец Т.Г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

русскому языку

по_____________________________________________________________

^{(указать учебный предмет, курс)}

начальное общее (1-б класс)Уровень общего образования (класс)

_______________________________________________________________

85^{(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)}

Пашкова Светлана ЮрьевнаКоличество часов ____________

Учитель________________________________________________________

^(Ф.И.О.)

Программа разработана на основе сборника программ к комплекту «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой;М.:Вентана-Граф,2014 и авторской программы С. В. Иванова «Русский язык»; М.:Вентана-Граф, 2014.

^{(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)}

г.Шахты

2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Нормативные акты и учебно-методические документы.

Рабочая программа по русскому языку реализуется на основе следующих документов: 1) закон «Об образовании» (zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf); 2) областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»; 3) примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15); 4) постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72); 5) приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643); 6) приказ Минобразования Ростовской области от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»; 7) основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ №27 г.Шахты; 8) программа формирования УУД; 9) учебный план ОО на 2015-2016 учебный год; 10) сборник программ к комплекту «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой; М.:Вентана-Граф, 2014; 11) программа «Русский язык», автор С.В.Иванов; М.: Вентана-Граф, 2014. При реализации рабочей программы используется Русский язык:1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. / С.В.Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова. - М.: Вентана-Граф, 2012, входящий в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательной деятельности в образовательных организациях.

1. Общая характеристика учебного предмета в учебном плане.

Рабочая программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников. Основная цель: сформировать у обучающихся познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с научным описанием родного языка. Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма. Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке. Программа курса «Русский язык» реализует задачи ознакомления обучающихся с основными положениями науки о языке, формирования умений и навыков грамотного безошибочного письма, развития речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству. В программе курса «Русский язык» выделяются три блока (содержательные линии), каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения обучающихся. В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи». Выполняется она не только в виде орфографических и пунктуационных заданий, но и в виде списывания текстов. Работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей. Такое структурирование курса позволяет:

успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи обучающихся;
сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик чётко осознает, что и с какой целью он выполняет;
избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

Виды речевой деятельности Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.). Ценностные ориентиры содержания предмета «Русский язык» Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у обучающихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у обучающихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач. Русский язык является для обучающихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

1. Место предмета в базисном учебном плане.

В учебном плане начального общего образования МБОУ СОШ №27 г.Шахты на 2015-2016 учебный год учебный предмет «Русский язык» реализуется в количестве пяти уроков в неделю, 85 часов в год.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Русский язык как самостоятельный предмет изучается со второго полугодия первого класса (5 ч в неделю, 85 ч).
Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь: 1) показатель мягкости предшествующего согласного; 2) разделительный. Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов. Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Ознакомление с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
обозначения гласных после шипящих (ча - ща, чу - щу, жи - ши);
сочетания чк, чн;
перенос слов;
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии). Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения. Знаки препинания в конце предложения. Развитие речи. Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Слова с непроверяемым написанием для изучения в 1 классе Адрес, город, деревня, дорога, до свидания, картина, класс, корова, медведь, Москва, пожалуйста, ребята, рисунок, Россия, собака, спасибо, ученик, учитель, фамилия, язык.

Вид контроля

Сроки

Содержание

Формы контроля Стартовый Сентябрь

Определение актуального уровня знаний, необходимого для продолжения обучения.

Тестирование, анкетирование, наблюдения. Текущий 20.01.2016 16.03.2016

Контроль уровня освоения обучающимися предметных результатов, способов/средств действия.

Контрольная работа. Итоговый 18.05.2106

Контроль уровня освоения основных тем учебного года. Задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и развивающего эффекта обучения.

Комплексная контрольная работа.

1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Планируемые результаты освоения программы Личностные результаты: У первоклассника продолжат формироваться:

осознание языка как основного средства человеческого общения;
восприятие русского языка как явления национальной культуры;
понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;
способность к организации собственной деятельности;
доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
формирование уважительного отношения к иному мнению;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Получат возможность для формирования - способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметные результаты: У первоклассника продолжат формироваться: Регулятивные умения:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной тетрадью;
оценивать результаты выполненного задания;
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Получат возможность для формирования - формулировать и удерживать учебную задачу; - сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона; Познавательные умения:

использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной тетради.
умение задавать вопросы.

Получат возможность для формирования - стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; - способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; Коммуникативные умения:

ставить вопросы, обращаться за помощью;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;

Получат возможность для формирования - способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; - понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; Предметные результаты: У первоклассника продолжат формироваться:

овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
умение проверять написанное;
умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Требования к уровню подготовки обучающихся. Ученик научится: различать, сравнивать:

звуки и буквы;
ударные и безударные гласные звуки;
твёрдые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

звук, слог, слово;
слово и предложение;

кратко характеризовать:

звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);
условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

выделять предложение и слово из речевого потока;
проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех - пяти звуков;
выделять в словах слоги;
правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;
переносить слова;

При проверке достижения данного предметного результата нельзя использовать сложные (например, стечение согласных) или неоднозначные (например, стечение сонорных согласных) случаи деления слов на слоги.

писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
правильно писать словарные слова, определенные программой;
ставить точку в конце предложения;
грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 15- 30 слов;
осознавать цели и ситуации устного общения;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;
использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
различать слова, называющие предметы, действия и признаки;
задавать вопросы к словам;
выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;
участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

1. Система оценки индивидуальных достижений обучающихся.

В первом классе четырехлетней начальной школы исключается система балльного (отметочного) оценивания. Недопустимо также использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку (звёздочки, солнышки и пр.). Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Кроме этого, нельзя при неправильном ответе ученика говорить "не думал", "не старался", "неверно", лучше обходиться репликами "ты так думаешь", "это твое мнение", "давай послушаем других" и т.д. Никакому оцениванию не подлежат: темп работы ученика; личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия, темп деятельности и др.). В течение первого полугодия первого года обучения контрольные работы не проводятся. В первом классе четырехлетней начальной школы домашние задания не задаются. Обучающиеся первого класса четырехлетней начальной школы на второй год не оставляются. Исключение составляют обучающиеся, которые не усвоили основные разделы программы по состоянию здоровья. Вопрос о возможности продолжения обучения таких обучающихся во 2 классе решает медицинская комиссия. В течение 1-го года обучения в журнале и личных делах обучающихся фиксируются только пропуски уроков.

Текущая проверка в 1-ом классе Для проверки сформированности учебных навыков в конце темы (раздела, этапа) следует проводить «срезовую» работу в виде: - текущей диагностики; - тематической диагностики; - итоговой диагностики. Формы контроля в 1-ом классе: - устный опрос - письменный опрос (самостоятельные проверочные работы). В течение учебного года осуществляется текущая проверка знаний, умений, навыков. В период обучения грамоте она проводится посредством небольших работ, включающих в себя письмо под диктовку изученных строчных и прописных букв, отдельных слогов, слов простой структуры, списывание слов и небольших по объёму предложений и рукописного, и печатного шрифтов. Объём диктантов и текстов для списывания должен быть следующим: в начале года составлять 5-7 строчных и прописных букв, 3-6 слогов, 3-6 слов или 1-2 предложения из 2-4 слов. Письмо При выявлении уровня развития умений и навыков по письму необходимо учитывать развитие каллиграфических навыков; знаний и умений по орфографии, сформированность устной речи. Общая продолжительность письма на уроке не должна превышать 5-7 минут, а длительность непрерывного письма 4-х минут. В 1-ом классе в конце учебного года должны при проверке отслеживаться следующие требования: - объём словарного диктанта 8-9 слов, диктанта 15-25 слов, написание которых не расходится с произношением, текста для списывания 20-30 слов; - устно составлять 3-5 предложений на определенную тему; - записывать по памяти небольшой текст (1-2 предложения); - писать печатным и рукописным шрифтом, соблюдая правила каллиграфии. Высокому уровню развития навыка письма соответствует письмо с правильной каллиграфией. Допускается 1-2 негрубых недочета. Среднему уровню развития навыка соответствует письмо, если имеется 2-3 существенных недочета (несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами, несоблюдение пропорций букв по высоте и ширине) и 1-2 негрубых недочета. Низкому уровню развития каллиграфического навыка соответствует письмо, которое в целом, не соответствует многим из перечисленных выше требования, небрежное, неразборчивое, с помарками. К числу негрубых недочётов относятся: - частичное искажение формы букв; - несоблюдение точных пропорций по высоте строчных и заглавных букв; - наличие неправильных соединений, искажающих форму букв; - выход за линию рабочей строки, недописывание до неё; - крупное и мелкое письмо; - отдельные случаи несоблюдения наклона, равного расстояния между буквами и словами. Орфография Высокому уровню развития навыков, умений по орфографии соответствует письмо без ошибок, как по текущему, так и предыдущему материалу. Среднему уровню развития ЗУН по орфографии соответствует письмо, при котором число ошибок не превышает 5 и работы не содержат более 5-7 недочетов. Низкому уровню развития ЗУН по орфографии соответствует письмо, в котором число ошибок и недочетов превышает указанное количество.

3. КАлендарно-тематическое планирование № урока Дата Тема урока Кол-во часов

Характеристика

основных видов

деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Вид контроля, самостоятельной деятельности

Ресурсы

уроков По плану Факт 3 четверть 45

1 11.01.2016
Язык как средство общения. Порядок действий при списывании. 1 Знакомиться с учебником, условными обозначениями в учебнике. Анализировать речевые ситуации (знакомство, поздравительная открытка) и формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы. Работать с информацией, представленной в форме рисунка и в форме звуковой модели. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возмоность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Проявлять настойчивость в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Текущий. Фронтальный опрос. У. с. 4-7

infourok.ru›…russkogo…klass…obscheniya…deystviy…

2-3 12.01.2016 - 13.01.2016
Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.
2 Анализировать речевые ситуации, представленные на рисунке и в тексте. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), интерпретировать её и формулировать на основе интерпретации правила речевого поведения. Знакомиться с целью высказывания, интонацией и знаками препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложение по заданным признакам. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Уметь различать устную и письменную речь; правильно интонировать предложение в соответствии с целью высказывания. Проявлять способность к организации собственной деятельности, умение полно и точно выражать свои мысли. Высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника.

Текущий. Работа в парах. У. с. 8-10 4

4

4 14.01.2016
Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений.
1 Понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию. Анализировать слова приветствия и определять ситуации, в которых они могут быть использованы. Наблюдать за интонационным оформлением предложений. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи. Различать предложения по цели высказывания. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. Проявлять настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Текущий. Фронтальный опрос. У. с. 11-13

nsportal.ru›Начальная школа›Русский язык›…-etiket-intonatsiya…
5-6 15.01.2016-18.01.2016
Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Порядок действий при списывании. 2 Оценивать текст с точки зрения наличия/отсутствия в нём необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений. Устанавливать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова. Выбирать предложенные этикетные слова, соответствующие заданным ситуациям общения. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи. Соотносить слова с приведёнными звуковыми моделями. Разрешать возможные конфликты. Полно и точно выражать свои мысли. Высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Текущий. Коллективное обсуждение. У. с.13-16

infourok.ru›…rechevoy_etiket_slova_privetstviya… 7 19.01.2016
Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». 1 Оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (моделировать диалог заданной ситуации общения). Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?». Группировать слова по заданному признаку. Выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи. Формулировать проблему, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Полно и точно выражать свои мысли. Адекватно воспринимать оценку учителя, формулировать собственное мнение и позицию. Текущий. У. с. 16-19

nsportal.ru›Начальная школа›Русский язык›…-rechevoy-etiket-slova…

8 20.01.2016
Контрольная работа. 1

Писать буквы, слоги, слова и предложения под диктовку. Принимать и сохранять учебную задачу. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей. Индивидуальный. Самостоятельная работа.
9 21.01.2016
Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. Знаки препинания в конце предложения. 1 Выбирать языковые средства, соответствующие цели и условиям общения, для успешного решения коммуникативной задачи. Группировать слова по заданным основаниям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать информацию, полученную из схемы (составлять предложения с учетом знаков препинания в конце схем). Различать предложения по цели высказывания; соблюдать правила речевого этикета. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Проявлять настойчивость в достижении цели, интерес к изучаемому материалу. Текущий. У. с.20-23 10 22.01.2016
Речевой этикет: ситуация знакомства. Имена собственные, их правописание. 1 Писать заглавную букву в именах собственных. Оценивать правильность выбора языковых средств в ситуации общения, исправлять ошибки, допущенные при общении. Анализировать речевые ситуации, в которых необходимо называть имя и фамилию. Наблюдать различие между словами, по результатам наблюдения выявлять отличительные признаки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве (работать в паре). Проявлять настойчивость в достижении цели, интерес к изучаемому материалу. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Проявлять эмоциональное отношение к процессу сотрудничества. Текущий. У. с.23-26

infourok.ru›material.html?mid=160745
11

25.01.2016

Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при обращении. Правописание имён собственных. 1 Писать заглавную букву в именах собственных. Наблюдать использование слов «ты» и «вы» при общении. Формулировать правила употребления этих слов в различных ситуациях общения. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (выбирать языковые средства для успешного общения). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Использовать знание алфавита и правило написания собственных имён для решения практической задачи. Оценивать правильность выполнения заданий. Вступать в учебный диалог. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Проявлять настойчивость в достижении цели, интерес к изучаемому материалу. Текущий. Работа в паре. У. с.27-29 Презентация: «Имена собственные». 12-13 26.01.2016-27.01.2016
Речевой этикет: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседника. Заглавная буква в именах собственных. 2 Наблюдать ситуации, в которых необходимо указывать возраст (или спрашивать о возрасте), формулировать правила устного общения на основе наблюдения. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слова. Наблюдать за словами, сходными по звучанию. Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен. Осуществлять планирование учебного сотрудничества со сверстниками. Полно и точно выражать свои мысли. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Текущий. У. с. 30-34 14-15 28.01.2016-29.01.2016
Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?». 2 Анализировать ситуацию, представленную в тексте, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Интерпретировать информацию, содержащуюся в рисунке и тексте. Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием собственной внешности. Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «какой?»,«какая?», «какое?», «какие?». Оценивать правильность выполнения заданий. Полно и точно выражать свои мысли. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Текущий. Фронтальныйопрос. У. с. 34-36

nsportal.ru›…urok-russkogo…1-klassetema…vneshnosti

16 01.02.2016

01.02.2016

Описание внешности. Повторение слогоударных схем слов.

1 Делить слово на слоги, определять ударный слог. Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием внешности знакомого человека. Использовать при описании синтаксические конструкции со словами «потому что», «так как». Находить информацию, не высказанную в тексте напрямую (заголовок стихотворения). Работать с информацией, представленной в виде слогоударных схем (выбирать из текста слова, соответствующие схемам). Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Вступать в учебный диалог. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Проявлять эмоциональное отношение к процессу сотрудничества. Текущий. Коллективное обсуждение. У. с. 37-39

nsportal.ru›Начальная школа›Русский язык›…-uroka-russkogo-yazyka…

17 02.02.2016

02.02.2016

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?». 1 Наблюдать использование приема сравнения при описании внешности. Формулировать на основе наблюдения правило использования сравнения при описании внешности. Задавать вопросы к словам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Проводить звуковой анализ. Контролировать правильность и аккуратность записи. Проявлять настойчивости в достижении цели, интерес к изучаемому материалу, эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Полно и точно выражать свои мысли. Текущий. Работа в паре. У. с.39-42 18 03.02.2016
Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем слов. 1 Обсуждать текст, в котором представлена неполная информация, устанавливать ситуации общения, в которых необходимо указывать адрес. Использовать правило правописания собственных имен (на примере записи адреса). Проводить звуковой анализ: находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, соответствующие приведенным слогоударным схемам). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи. Проявлять настойчивость в достижении цели, интерес к изучаемому материалу, эмоциональное отношение к процессу сотрудничества. Текущий. У. с.43-45 19-20 04.02.2016- 05.02.2016
Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов. 2 Формулировать правило записи адреса на конверте, открытке. Оформлять (записывать адрес) конверт или открытку. Анализировать информацию, представленную на рисунке, формулировать на основе наблюдения правило переноса слов. Использовать правило переноса слов. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма переноса слов порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Полно и точно выражать свои мысли. Проявлять эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Текущий. Фронтальный опрос. У. с. 45-51 Презентация: «Перенос слов». 21 15.02.2016
Устная речь: рассказ о месте, в котором живёшь. Образование слов в русском языке. 1 Обсуждать текст, моделировать на основе приведенного текста самостоятельное высказывание об истории своего города. Наблюдать образование слов в русском языке. Анализировать пары слов, связанных словообразовательными связями, и формулировать прием, позволяющий установить словообразовательные связи (прием развернутого толкования). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Контролировать правильность и аккуратность записи. Проявлять эмоциональное отношение к процессу сотрудничества. Текущий. Работа в паре. У. с. 51-53

openclass.ru›node/449155

22-23 16.02.2016-17.02.2016
Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Подбор вопросов к словам. 2 Задавать вопросы к словам. Составлять приглашение на экскурсию. Сравнивать приведённые примеры приглашений на экскурсию, находить и исправлять ошибки, нарушающие правильность речи. Задавать к словам вопросы «кто?», «что?», «какой?». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Определять для себя возможность/ невозможность выполнения задания. Полно и точно выражать свои мысли. Проявлять эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Текущий. Работа в паре. У. с.54-56 24 18.02.2016
Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» 1 Находить в тексте слова по заданному основанию (отвечают на вопрос «что делать?»). Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность записи. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Проявлять настойчивость в достижении цели, интерес к изучаемому материалу, эмоциональное отношение к процессу сотрудничества. Текущий. У. с.56-59 25 19.02.2016
Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» 1 Обсуждать текст, составлять на основе обсуждения небольшое монологическое высказывание о выборе будущей профессии. Наблюдать слова, сходные по звучанию, устанавливать, с какой целью они используются в текстах (юмористическое стихотворение, языковая игра). Находить в тексте слова по заданному основанию (отвечают на вопрос «что делать?»). Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Проявление настойчивости в достижении цели. Текущий. Фронтальный опрос. У. с. 60-62 26 22.02.2016
Речевая ситуация: обсуждение поступков. Правописание сочетаний жи - ши. 1 Обсуждать текст, формулировать простые выводы (характер героя, его поступки). Составлять небольшое монологическое высказывание о собственных поступках. Анализировать речевые формулы извинения и соотносить их с приведёнными ситуациями общения. Использовать правило написания сочетаний жи - ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Полно и точно выражать свои мысли. Проявлять эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Адекватно воспринимать оценку учителя, формулировать собственное мнение и позицию. Текущий. У. с.63-66 Презентация: «Сочетания жи-ши». 27-28 24.02.2016-25.02.2016
Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу. 2 Анализировать тексты, обсуждать проблемные ситуации (правила речевого поведения), формулировать выводы об использовании речи для убеждения. Использовать правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (соотносить приведенные слова со звуковыми моделями). Контролировать правильность и аккуратность записи. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Проявлять настойчивость в достижении цели. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Текущий. Коллективное обсуждение. У. с.67-70 Презентация: «Сочетания чу-щу, ча-ща». 29-30 26.02.2016-29.02.2016
Повторение изученного по теме: «Правописание сочетаний жи - ши, ча-ща, чу-щу.» 2 Использовать правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (соотносить приведенные слова со звуковыми моделями). Контролировать правильность и аккуратность записи. Вступать в учебный диалог. Проявлять эмоциональное отношение к процессу сотрудничества. Индивидуальный опрос. Самостоятельная работа.

festival.1september.ru›articles/412282/
31

01.03.2016
Речевая ситуация: описание своего Характера и поступков. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?». 1 Обсуждать текст, формулировать на основе текста выводы (учитывать в собственном поведении и поступках позицию собеседника). Составлять, опираясь на приведенные примеры, небольшое монологическое высказывание (описывать собственный характер). Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, использовании правила переноса слов и при списывании. Контролировать правильность и аккуратность записи. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика. Текущий. У. с. 70-73 32 02.03.2016
Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». 1 Анализировать приведенные в тексте ситуации общения и формулировать правила речевого поведения (необходимость учитывать интересы собеседника). Наблюдать высказывания, в которых представлена неполная информация, исправлять допущенные при речевом общении ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Наблюдать слова, сходные по звучанию, и их использование в юмористическом стихотворении. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Полно и точно выражать свои мысли. Текущий. Работа в паре. У. с. 73-77 33-34 03.03.2016-04.03.2016
Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Родственные слова. 2 Обсуждать речевую ситуацию, в которой наблюдается несовпадение интересов, формулировать правило речевого взаимодействия (учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве). Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи (преодоление конфликта). Наблюдать за родственными словами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (выявлять общую часть слов). Находить в тексте слово по заданным основаниям (характеристики звукового и слогового состава слова). Осуществлять самоконтроль при списывании. Контролировать правильность и аккуратность записи. Текущий. Фронтальный опрос. У. с.77-80

doc4web.ru›…russkogo…klass-rechevaya-situaciya…

35 07.03.2016
Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?». 1 Задавать вопросы к словам; соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Обсуждать текст, формулировать на основе текста выводы (учитывать в собственном поведении и поступках позицию собеседника). Составлять, опираясь на приведённые примеры, небольшое монологическое высказывание (описывать собственный характер). Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), и соотносить её с результатами обсуждения текстов. осуществлять учебное сотрудничество со сверстниками. Полно и точно выражать свои мысли. Текущий. Коллективное обсуждение. У. с.80-82 36 09.03.2016
Письменная речь: объявление. Знаки препинания в конце предложения. 1 Сопоставлять тексты объявлений, анализировать, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведенном объявлении, и исправлять их. Использовать правило правописания сочетаний жи-ши. Выделять общий признак группы слов (согласный звук, который повторяется), находить слово, в котором отсутствует выделенный признак. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Проявлять настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Текущий. У. с.82-84

pedsovet.su›Файлы для скачивания›238-1-0-18075

37 10.03.2016
Повторение изученного по теме: «Правописание сочетаний жи - ши, ча-ща, чу-щу.» 1 .Использовать правило правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Полно и точно выражать свои мысли. Проявлять эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Адекватно воспринимать оценку учителя, формулировать собственное мнение и позицию. Индивидуальный опрос. Самостоятельная работа.

videouroki.net›view_catfile.php?cat=54…id…klass=1
38-39 11.03.2016-14.03.2016
Устная речь: вымышленные истории. Устойчивые сочетания слов. 2 Анализировать тексты, в которых представлены вымысел и фантазия, формулировать на основе наблюдения вывод о целях создания подобных текстов. Устанавливать причины речевых ошибок, формулировать правило речевого поведения). Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Вступать в учебный диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). настойчивости в достижении цели. Адекватно воспринимать словесную оценку учителя. Текущий. Работа в паре. У. с.85-91 40 15.03.2016
Речевой этикет: выражение просьбы и отказа. Повторение правил переноса слов. 1 Обсуждать ситуации общения, в которых выражается просьба, выбирать формулы речевого этикета, соответствующие ситуации общения. Моделировать речевую ситуацию вежливого отказа, используя опорные слова. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с использованием правил переноса, правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.
У. с. 91-94 41 16.03.2016
Контрольная работа. 1 Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с использованием правил переноса слов и при списывании. Контролировать правильность и аккуратность записи. Индивидуальный. Самостоятельная работа.
42 17.03.2016
Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопросы «какой?», «какие?». 1 Анализировать информацию, полученную из текста и из рисунка. Выявлять причины неуспешного общения и корректировать текст, исправляя ошибки. Использовать умение задавать вопросы к словам. Соблюдать правило правописания собственных имен. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий. Контролировать правильность и аккуратность записи. Оценивать правильность выполнения заданий. Осуществлять учебное сотрудничество со сверстниками. Адекватно воспринимать словесную оценку учителя. Текущий. У. с. 94-97 43-44 18.03.2016-21.03.2016
Правописание имён собственных.
2 Анализировать информацию, полученную из текста и из рисунка. Выявлять причины неуспешного общения и корректировать текст, исправляя ошибки. Использовать умение задавать вопросы к словам. Соблюдать правило правописания собственных имен. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий. Контролировать правильность и аккуратность записи. Оценивать правильность выполнения заданий. Ставить и формулировать проблему, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Осуществлять учебное сотрудничество со сверстниками. Текущий. Фронтальный опрос.

nsportal.ru›Начальная школа›Русский язык›…v-1-klassa-pravopisanie…

45

Описание внешности животного. Правописание сочетаний жи-ши. 1 Анализировать тексты, в которых представлено описание внешности животного. Устанавливать связи, невысказанные в тексте напрямую(определение характера, повадок животного по описанию его внешности и кличке). Использовать правила правописания собственных имен и сочетаний «жи - ши» при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, соответствующие звуковым моделям). Осуществлять самоконтроль при списывании. Адекватно воспринимать оценку учителя, формулировать собственное мнение и позицию. Текущий. Коллективное обсуждение. У. с. 97-100

doc4web.ru›russkiy…russkogo…v-klasse…pravopisanie…
4 четверть 40

46 01.04.2016
Речевой этикет: выражение просьбы. Порядок действий при списывании и звуковом анализе слов. 1 Обсуждать ситуацию общения, в которой выражается просьба, аргументировать свою позицию. Анализировать высказывания и устанавливать, какие из них содержат просьбу, а какие - приказ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при постановке знаков препинания в конце предложения. Находить в тексте слова по заданному основанию (ударение на первом слоге). Определять, какой звук чаще других повторяется в слове, устанавливать, в каком слове он обозначен другой буквой. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика. Текущий. Работа в паре. У. с. 100-102 47-48 04.04.2016-05.04.2016
Описание внешности и повадок животного. Порядок действий при списывании. 2 Наблюдать за текстом-описанием, на основе наблюдения выделять языковые средства, которые позволяют определить внешность и характер. Моделировать речевую ситуацию описания внешности и характера (повадок) домашнего животного. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам, при использовании правила переноса слови при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых количество звуков и букв не совпадает). Оценивать правильность выполнения заданий. Осуществлять учебное сотрудничество со сверстниками. Адекватно воспринимать словесную оценку учителя. Текущий. У. с. 103-110

proshkolu.ru›lib/id/17167/

49-50 06.04.2016-07.04.2016
Речевой этикет: слова приветствия. Порядок действий при списывании. 2 Аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Анализировать речевые формулы приветствия как показатель отношения к собеседнику. Находить в тексте выражения, характеризующие настоящую дружбу, использовать их в собственных рассказах о друзьях. Наблюдать за словами, которые можно записать цифрами. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика. Текущий. У. с. 110-113 51 08.04.2016
Речевая ситуация: выражение лица и жесты при обращении. Отработка умения задавать вопросы к словам. 1 Анализировать мимику и жесты при общении, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Объяснять смысл пословиц, соотносить приведенные пословицы с ситуациями общения. Выявлять образные выражения в текстах. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при проведении звукового анализа. Оценивать правильность выполнения заданий. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании. Вступать в учебный диалог. Осуществлять учебное сотрудничество со сверстниками. Текущий. Работа в паре. У. с. 114-117

nsportal.ru›Начальная школа›Русский язык›…-russkiy-yazyk-1-klass…

52-53 11.04.2016-12.04.2016
Речевая ситуация: обсуждение интересов. Правописание сочетаний жи - ши, ча-ща, чу-щу. 2 Составлять небольшое монологическое высказывание о своих друзьях и их увлечениях. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при выполнении заданий, связанных с умением задавать вопросы к словам, при использовании правила написания сочетаний «ча- ща», «чу - щу»и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Проявлять настойчивость в достижении цели. Взаимодействовать с окружающими. Текущий.
54-55 13.04.2016-14.04.2016
Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Порядок действий при списывании. 2 Аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Сравнивать между собой слова и не слова, формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Опираясь на тексты, обосновывать необходимость умения писать без ошибок. Выявлять места в слове, где можно допустить ошибку. Осуществлять самоконтроль при списывании и при постановке ударений в словах. Оценивать правильность выполнения заданий. Полно и точно выражать свои мысли. Высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Текущий. Фронтальный опрос. У. с. 117-124 56-57 15.04.2016-18.04.2016
Речевой этикет: слова извинения. Правописание безударного гласного в корне слова. 2 Анализировать речевую ситуацию, выбирать адекватные высказывания, в которых содержится извинение. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию, устанавливать причины возможной ошибки при записи этих слов. Знакомиться с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Учитывать возможность проверки при обнаружении места в слове, где можно допустить ошибку. Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. Оценивать правильность выполнения действия. Текущий. У. с. 124-128

nashol.com›2013022369653…klass…nikolaeva…smirnova…

58 19.04.2016
Речевая ситуация: выбор языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций ь. 1 Анализировать речевую ситуацию, в которой выбор языковых средств зависит от возраста собеседника. Формулировать функции «ь». Знакомиться со значком транскрипции, использовать транскрипцию при решении практических задач. Устанавливать в тексте значение слов, сходных по звучанию и написанию. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика. Текущий. У. с. 128-131 59 20.04.2016
Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь.
1 Выбирать адекватные языковые средства при поздравлении и вручении подарка. Анализировать тексты поздравительных открыток, формулировать правило речевого поведения. Восстанавливать порядок предложений в деформированном тексте. Находить в тексте слова по заданным основаниям. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Осуществлять планирование учебного сотрудничества со сверстниками. Взаимодействовать с окружающими. Текущий. Коллективное обсуждение. У. с.131-134

nashol.com›2014122781258/russkii-yazik…klass…i…i…

60 21.04.2016
Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа слова и правил переноса.
1 Анализировать текст, в котором нарушены точность и правильность выражения мысли, выявлять и исправлять ошибки, используя правило речевого общения (строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при анализе приведенных высказываний. Осуществлять самоконтроль при переносе слов и при списывании. Выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика. Текущий. Работа в паре. У. с. 134-137 61-62 22.04.2016-25.04.2016
Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Правило правописания сочетаний чк-чн. 2 Анализировать текст объявления. Устанавливать, опираясь на текст, нарушение правил речевого поведения (неправильное обращение к взрослому). Составлять небольшое монологическое высказывание о театре. Наблюдать за словами, значение которых неизвестно, уточнять их значение в словаре, тексте или у взрослых. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Формулировать правило правописания сочетаний «чк», «чн». Осуществлятьвзаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при использовании правила правописания сочетаний «чк», «чн»и при классификации слов по заданным основаниям. Осуществлять самоконтроль при списывании. Осуществлять планирование учебного сотрудничества со сверстниками. Текущий. Работа в паре. У. с. 137-142

klassnye-chasy.ru›prezentacii…russkiy…po…1-klasse

63-64 26.04.2016-27.04.2016
Речевая ситуация: использование интонации при общении. Слова, близкие по значению. 2 Наблюдать за интонацией при общении; читать текст, изменяя интонацию для выражения различных чувств. Находить слова, имеющие несколько значений. Наблюдать за сходными по значению словами и их использованием в речи. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова (на примере сочетания «чк»). Осуществлять самоконтроль при делении слов для переноса. Проявлять настойчивость в достижении цели, интерес к изучаемому материалу. Взаимодействовать с окружающими. Адекватно реагировать на словесную оценку учителя и одноклассников. Текущий. У. с.142-146 65 28.04.2016
Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Звуковой анализ слова. 1 Анализировать различные типы текстов - описание, повествование, рассуждение. Знакомиться с правилом речевого поведения. Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме. Проводить звуковой анализ. Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведенным в учебнике вариантом ответа. Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Вступать в учебный диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика. Текущий. Фронтальный опрос. У. с. 146-149

nashol.com›2013022369653/russkii-yazik-1-klass…i…

66-67 29.04.2016-02.05.2016
Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Ударение. 2 Наблюдать за текстами, в которых по-разному описывается одна и та же ситуация. Выявлять смысловые ошибки и устранять их, учитывая целевую установку текста (описание театра или рассказ о представлении). Обсуждать порядок действий в случае затруднения произношения слова или установлении в нем места ударения. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Использовать правило написания прописной буквы. Осуществлять самоконтроль при списывании. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Текущий. У. с. 150-153 Презентация: «Ударение». 68-69 03.05.2016-04.05.2016
Научная и разговорная речь. Образование слов. 2 Анализировать тексты разговорной и книжной речи, устанавливать ситуации, в которых используется разговорная и научная речь. Использовать прием развернутого толкования для выявления словообразовательных связей. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Находить в тексте слово по заданным характеристикам, использовать транскрипцию для записи звуков. Осуществлять самоконтроль при списывании. Адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. Текущий. Коллективное обсуждение. У. с. 153-158 Презентация: «Образование слов». 70-71 05.05.2016-06.05.2016
Письменная речь: написание писем. Изменяемые и неизменяемые слова. 2 Анализировать текст, интерпретировать информацию, представленную в неявном виде. Наблюдать за неизменяемыми словами и правилами их употребления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при восстановлении предложений с пропусками. Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании. Проявлять настойчивость в достижении цели. Взаимодействовать с окружающими. Текущий. Работа в паре. У. с. 158-162 72-73 10.05.2016-11.05.2016
Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение по теме: «Слова, отвечающие на вопросы«кто?», «что?», «что делал?», «что сделал?». 2 Анализировать различные речевые формы запретов. Устанавливать ситуации и приводить примеры, в которых могут быть использованы те или иные речевые формы запретов. Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведенным вариантом ответа. Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании. Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. Оценивать правильность выполнения действия. Текущий. Фронтальный опрос. У. с. 162-164

nashol.com›2013022369653/russkii-yazik-1-klass…i…

74-75 12.05.2016-13.05.2016
Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. «Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»,«какой?»,«какие?». 2 Анализировать текст, составлять на основе анализа небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о цирке). Наблюдать за заимствованными словами (термин не употребляется). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при делении слов для переноса. Осуществлять самоконтроль при переносе слов, правописании сочетания «ши»и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика. Текущий. Работа в паре. У. с. 164-167 76-77 16.05.2016-17.05.2016
Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Повторение по теме: « Знаки препинания в конце предложения». 2 Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о летнем отдыхе). Наблюдать за словами, имеющими сходное значение, и их использованием в речи. Выбирать знак препинания в конце предложения в зависимости от интонации. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Интерпретировать информацию, представленную в неявном виде (находить ошибку при сопоставлении рисунка и неправильно составленной звуковой модели слова). Осуществлять самоконтроль при списывании. Адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. Оценивать правильность выполнения действия. Текущий. У. с. 167-169 Презентация: «Знаки препинания в конце преждложения». 78 18.05.2016
Итоговая комплексная работа. 1 Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий. Оценивать правильность выполнения действий.
Индивидуальный опрос. Самостоятельная работа.
79-80 19.05.2016-20.05.2016
Речевая ситуация: составление объявления. Повторение по теме: «Правописание безударного гласного в корне слова». 2 Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при составлении объявления. Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов, словами, сходными по звучанию, и их использованием в речи. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Использовать приём развёрнутого толкования для установления словообразовательных связей между словами. Проводить звуковой анализ. Контролировать правильность и аккуратность записи. Вступать в учебный диалог. Осуществлять учебное сотрудничество со сверстниками. Текущий. Работа в паре. У. с. 169-173 81 23.05.2016
Повторение по теме: «Имена собственные, их правописание». 1 Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен. Осуществлять планирование учебного сотрудничества со сверстниками. Полно и точно выражать свои мысли. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Текущий. Фронтальный опрос.

doc4web.ru›russkiy…urok-russkogo…v-klasse…imena…

82 24.05.2016
Повторение по теме: «Перенос слов». 1 Использовать правило переноса слов. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма переноса слов порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Полно и точно выражать свои мысли. Проявлять эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Текущий.

nsportal.ru›Начальная школа›Русский язык›…-perenos-slov-1-klass

83 25.05.2016
Повторение по теме: «Правописание сочетаний жи - ши, ча-ща, чу-щу».
Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при выполнении заданий, связанных с умением задавать вопросы к словам, при использовании правила написания сочетаний «ча- ща», «чу - щу»и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Проявлять настойчивость в достижении цели. Взаимодействовать с окружающими. Текущий.

23.02.2016г., 08.03.2016г. и 09.05.2016г. - праздничные дни. Учебная программа выполнена за счёт уплотнения программного материала.

4.Учебно-методическое и МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

4.1Литература 1. Русский язык: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. / С.В.Иванов, А. О. Евдокимова, М.И.Кузнецова. - М.: Вентана-Граф, 2012; 2. Рабочая тетрадь для учащихся образовательных организаций: в 2 ч. / С.В.Иванов, А. О. Евдокимова, М.И.Кузнецова - - М.: Вентана-Граф, 2015. 3. Сборник программ к комплекту «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой; М.:Вентана-Граф,2014; 4. Программа «Русский язык», авторы С.В.Иванов, М.: Вентана-Граф, 2014. 5. Русский язык. 1 класс: система уроков по учебнику С.В.Иванова, А. О. Евдокимовой, М.И.Кузнецовой - Волгоград: Учитель, 2013.

Дополнительно:

№ Автор Название Издательство Год 1 Лёвушкина О.Н. Словарная работа в начальных классах: Пособие для учителя. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС. 2002 2 Граник Г.Г. и др. Секреты орфографии: Книга для учащихся. М.: Просвещение. 1991 3 Узорова О. В., Нефёдова Е. А. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 1-4-й кл. М.: АСТ: Астрель. 2009

4.2Технические средства обучения и программное обеспечение

Мультимедиа проектор

1 Магнитно-маркерная доска 1500х900

1 Портативные ноутбуки

13 Программные средства

Лицензионное ПО и свободное ПО Операционная система

Windows 7 Pro Офисные приложения

Microsoft Office 2010

Специфическое оборудование

алфавит;
таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой);
наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определений в программе;
классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы.

4.3 Цифровые образовательные ресурсы.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (school-collection.edu.ru).
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (fcior.edu.ru).

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического объединения

учителей начальных классов

МБОУ СОШ №27 г.Шахты _________ В.А. Трофимова

от ________2015 года №_____ ^{(подпись)}

«___»_____________2015 года

Руководитель МО

И.А.Гончарова _____________

загрузить