Обучение грамоте по Букварю 1 класс тема: Звуки [б], [б, ]. Буквы Б, б. Программа Планета знаний

Обучение грамоте по «Букварю»

Тема: Звуки [б], [б^,]. Буквы Б, б.

Дата проведения: 10.11.2014

Дидактическая цель:

Образовательные:

- Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [б], [б^,] и буквами Б, б, обозначающими эти звуки на письме.

- выбирать способ озвучивания некоторых предложений без использования речи;

- умение восстанавливать слова и придумывать с ними предложения (с опорой на иллюстрации в букваре);

- составлять слово из первых букв названий предметов.

Воспитательные:

-воспитание уважительного отношения к другим обучающимся при коллективном обсуждении проблем и работе в паре, готовности оказывать взаимопомощь.

Развивающие:

-развитие аналитического мышления, памяти, монологической речи;

- расширение кругозора обучающихся;

-развитие творческих способностей, исследовательских умений.

Планируемые результаты:

Л. -внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе; принятие образа «хорошего ученика»; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П. - различать слоги и слова, слова и предложения; контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач; находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква;

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов).

Р.- начальные навыки умения формулировать и удерживать учебную задачу; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия; учатся применять установленные правила в планировании способа решения;

использовать речь для регуляции своего действия; предвосхищать результаты; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок;

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

К.- в процессе обучения дети учатся:

ставить вопросы;

обращаться за помощью;

формулировать свои затруднения;

предлагать помощь и сотрудничество;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Этапы урока

Цель урока

Содержание урока и деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Организация класса

Организовывать своё рабочее место; Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

Проверь дружок,

Готов ли ты начать урок?

Все на месте, все в порядке

Книжка, ручка и тетрадки!

Повторяют правила поведения на уроке, организуют своё рабочее место.

II. Актуализация знаний

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

- С какими буквами познакомились?

(учащиеся выставляют на табло буквы из кассы букв)

- Буква …, а звук…

- Назовите гласные буквы.

- Послушайте пословицу, какая буква часто слышится?

Белый снег. Белый мел.

Белый сахар тоже бел.

А вот белка не бела,

Белой даже не была.

(Буква Б)

- О какой букве сегодня будем на уроке говорить?

- Прочитайте слоги:

БА БИ

-Составьте схему слогов.

- Чем отличаются схемы?

(1-твёртый слог, 2-мягкий) Уметь классифицировать единицы языка: звук, буква(Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь проводить сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД).

III. Постановка учебной задачи

Формулирование темы урока Создать проблемную ситуацию.

Подвести обучающихся к формированию цели урока.

- Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока? (помочь учащимся, напоминая, что делали)

-Какие цели поставим себе на уроке?

Познакомиться с…

Узнать о…

Научиться… Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

IV.«Открытие» обучающимися новых знаний

Отрабатывать навыки чтения.

Развивать логическое мышление.

Умение определять на слух наличие в словах звука [Б];

- правильно произносить и читать слова со звуком [б^,], [б] и буквой б.

- Какие слова вы знаете, начинающие на букву Б?

Игра «Буква Б»

- Если в слове, услышите звук [б], хлопните в ладоши.

(Буратино, овощи, бидон, бублик, зонт, бинт, букварь, пудель, бант, барабан)

- Откройте учебник на стр.48

-Посмотрите в учебнике как пишется буква Б. Найдите эту букву в алфавите. На каком месте стоит?

- Посмотрите на город АЛФАВИТИНСК (лента букв) буква Б проживает в другом доме, где буквы живут парами.

- Буква Б, звук [б].

- Как вы думаете буква Б согласная или гласная?

- Почему? (Буква произносится с помощью губ)

Чтение слогов и составление схем.

- Прочитай 1- слог, составь схему слога.

- Буква Б твердая или мягкая в сочетании с буквой э. и т.д.

Чтение выделенных слов.

Творческое задание.

Чтение текста.

- Какое предложение можно озвучить, не используя речь?

-Как? (Учащиеся бьют в барабан, изображая ритм последней строчки) Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД). Уметь обобщать полученную информацию, делать вывод (Познавательные УУД).

Физминутка

Спал цветок и вдруг проснулся,

Больше спать не захотел.

Шевельнулся, потянулся,

Взвился вверх и полетел.

Солнце утром лишь проснётся,

Бабочка кружит и вьётся.

V. Первичное закрепление

Развивать логическое мышление.

Отрабатывать навыки составление схем, отгадывание ребусов.

- Рассмотри рисунки и дополни слог, чтобы соответствовало рисунку.

- Придумай предложение с этими словами.

-Составь схему предложения.

Разгадывание ребусов.

Ба+бочка=

Баран+ка=

Балет а и

Будка д л

Интеллектуальный марафон.

- Из рисунков в букваре назовите первую букву. Выстави на табло.

И т.д.

- Из данных букв составьте имя сказочного героя. (Буратино)

- Составьте схему этого слова.

Резерв.

Анализ пословицы. Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД).

Уметь обобщать полученную информацию, делать вывод (Познавательные УУД).

VI. Рефлексия

Осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

- Давайте вспомним, на какие вопросы нам предстояло ответить в начале урока?

-Как вы считаете, мы получили на них ответ?

Познакомиться с…

Узнать о…

Научиться…

-Оцените свою работу (используя смайлики)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).