Преподавателю
Начальные классы
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса ОС Школа 2100

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса ОС Школа 2100

Раздел	Начальные классы
Класс	3 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Москвина Е.Н.
Дата	22.12.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №5

Утверждаю Согласовано Рассмотрено

Директор СОШ №5 Методический совет на заседании МО

протокол № протокол №_______

« » 2014 г « » 2014 г. « » 2014 г

Рабочая программа

по предмету литературное чтение

для 3 «Г» класса

Учитель: Москвина Елена Николаевна 1 категория

г. Рыбинск, 2014 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «Г» класса, который обучается по Образовательной системе «Школа 2100», разработана на основе документов:

Федеральный закон РФ « Об образовании в Российской Федерации». Приказ № 273 - ФЗ от 29.12.2012г.
ФГОС НОО. Приказ Минобрнауки России от 06.10.09 № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО».
ООП НОО СОШ №5 г. Рыбинска. Приказ 01-15/192-06 от 27.05.11.
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2012 г. № 1067 г., зарегистрирован в Минюсте РФ 30 января 2013 г. № 26755.

5. Авторской программы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.Литературное чтение. //Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов для начальной школы / Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. - М.:Баласс, 2011 г.- 432 с.).

Авторская программа по литературному чтению используется без изменения содержания.
Общая характеристика учебного предмета Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения предмета литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Специфика литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический предмет, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности. Объем чтения - необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Цель уроков литературного чтения в начальной школе - научить детей читать художественную литературу, подготовить к ее систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач: формирование техники чтения и приемов понимания текста - правильного типа читательской деятельности; одновременно развитие интереса к самому процессу чтения; потребности читать; введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями; развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.

Место предмета в учебном плане Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год на преподавание учебного предмета «Литературное чтение» (из расчета 4 часа в неделю). Продолжительность учебного года 34 учебные недели без учета промежуточной аттестации.
Формы и методы обучения: Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, работа с учебной книгой. Практические: устные и письменные упражнения. Проблемные: проблемный и подводящий диалоги. Уроки: открытия новых знаний, применения знаний и умений, повторения, комбинированные, контроля. Технологии: здоровьесберегающая, оценивания, продуктивного чтения, проблемно-диагогическая, технология дифференцированного обучения, проектная технология.

Система оценки достижений планируемых результатов, критерии оценивания основываются на технологии оценивания разработанной Д.Д.Даниловым в Образовательной системе «Школа 2100» ( ООП Целевой раздел. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО). Контроль за уровнем достижений обучающихся по литературному чтению проводится в форме: тестовых заданий, творческих работ, контрольных работ, проверочных работ, диагностики метапредметных и личностных результатов начального образования, а также в виде устного опроса. Согласно Уставу школы проводится административный контроль: промежуточная аттестация (в форме контрольной работы).
В классе обучается ребенок с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии МОУ ППМС «Центр помощи детям». В соответствии с примерным учебным планом на 2014-2015 учебный год для образовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы для обучающихся с ОВЗ на ступени начального общего образования (1-4 классы, осваивающие ФГОС НОО) на преподавание предмета «литературное чтение» отведено 4 часа в неделю, что совпадает с количеством часов общеобразовательного класса. При проведении уроков учитываются индивидуальные и психологические особенности ребенка с ОВЗ, которые отражены в приложении. Содержание учебной работы ориентировано на «зону ближайшего развития» ученика с ОВЗ. В каждый урок включаются коррекционно-развивающие упражнения для совершенствования высших психических функций, эмоционально-волевой, познавательной сфер, включение заданий с опорой на зрительные, слуховые, тактильные анализаторы, задается разноуровневое домашнее задание. Результаты учебной деятельности обучающего с ОВЗ оцениваются по критерию относительной успешности т. е. чтобы ученик через выполнение доступных по темпу и характеру, личностно ориентированных заданий поверил в свои возможности, испытал чувство успеха, которое будет сильнейшим мотивом, вызывающим желание учиться; Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека,

и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность - одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через

содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её

прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества: эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей; этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения. Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты - диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения. Метапредметными результатами изучения предмета «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий

достижений (учебных успехов). Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи. с Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Предметными результатами изучения предмета «Литературное чтение» является сформированность следующих умений: Обучающийся научиться: воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста; находить в тексте материал для характеристики героя; подробно и выборочно пересказывать текст; составлять рассказ-характеристику героя; составлять устные и письменные описания; по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили; высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста ; относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам; различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; соотносить автора, название и героев прочитанных произведений. Обучающийся получит возможность научиться: осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью; понимать скрытый смысл заголовка, придумывать варианты заглавий, выбирать наиболее подходящее заглавие; прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов; находить ключевые слова в тексте; отвечать на вопросы учителя к тексту произведения, находить в тексте предложения, которые бы подтверждали бы высказанную мысль; отвечать на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением; самостоятельно формулировать вопросы к тексту по ходу чтения; формулировать основную мысль текста, сотносить основную мысль и заглавие текста.

Содержание учебного предмета Прощание с летом (6 ч). Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете. Летние путешествия и приключения (19 ч). Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений. Природа летом (9 ч). Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы. Уроки и переменки (12 ч). Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках. «Глухая пора листопада…» (8 ч). Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок. «И кот ученый свои мне сказки говорил…» (18 ч). Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-X. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебств. «Поет зима, аукает…» (12 ч). Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней при- роды, её красках и звуках, о новогоднем празднике. Животные в нашем доме (9 ч). Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных. Мы с мамой и папой (12 ч). Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях. «Наполним музыкой сердца…» (9 ч). Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека. День смеха (4 ч). Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора. «О весна, без конца и без краю…» (8 ч). Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе. День Победы (5 ч). Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве. Родная земля (5 ч). Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.

Программа реализуется через учебно-методический комплект:

№

Автор, год издания

Название пособия

Вид пособия

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева., 2012

Учебник. Литературное чтение для 3 класса «В одном счастливом детстве» в 2-х частях.

Учебник

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В, 2014

Тетрадь по литературному чтению для 3 класса к учебнику «В одном счастливом детстве» в 2-х частях.

Рабочая тетрадь

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В., Чиндилова О.В. , 2013

Уроки литературного чтения в 3-м классе по учебнику «В одном счастливом детстве»

Методические рекомендации для учителя.

4. Авторская программа Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.Литературное чтение. //Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов для начальной школы / Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. - М.:Баласс, 2011 г.- 432 с.).

Сборник программ

Р.Н.Бунеев, Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., А.В.Горячев, Д.Д.Данилов, С.А.Козлова, Л.Н.Петрова, О.В.Пронина, А.Г.Рубин, Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных личностных результатов начального образования. 3- 4 класс.-М.:Баласс, 2014.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Пособие для учителя

Материально - техническое обеспечение

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечание

Дидактическое и методическое обеспечение

1. Р.Н.Бунеев, Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., А.В.Горячев, Д.Д.Данилов, С.А.Козлова, Л.Н.Петрова, О.В.Пронина, А.Г.Рубин, Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных личностных результатов начального образования. 3- 4 класс.-М.:Баласс, 2014.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

26 шт.

2. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева., 2012 Литературное чтение.«В одном счастливом детстве».Учебник в 2-х частях, -М; Баласс- 2012

26 шт.

3. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева.Тетрадь по литературному чтению к учебнику «В одном счастливом детстве». 3 класс. М.; Баласс- 2014.

26 шт.

1 шт.

5. детские книги

6. Репродукции картин русских художников

Технические средства

1. компьютер

1 шт.

2. флешка

1 шт.

Интернет-ресурсы. 1. Официальный сайт государственной системы «Школа 2100». - Режим доступа : school2100.ru 2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа : school-collection.edu.ru 3. Газета «1 сентября». - Режим доступа : festival.1september.ru 4. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. - Режим доступа : uroki.ru 5. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа : nachalka.info/about/193

Материально - техническое обеспечение ( что должно быть по программе) Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К - полный комплект (на каждого ученика класса);
Ф - комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);
П - комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Число

Примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты по литературному чтению для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.)

Стандарт начального образования по литературному чтению.

Примерная программа начального образования по литературному чтению.

Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по литературному чтению и в программе обучения

Словари (по возможности всех типов) по литературному чтению..

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения.

Портреты поэтов и писателей (персоналия в соответствии с Обязательным минимумом).

Д/К

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Мультимедийный проектор (по возможности).

Компьютер (по возможности)

Сканер (по возможности)

Принтер лазерный (по возможности)

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Название раздела

Кол-во

часов

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся

Формируемые УУД

Предметные результаты

«Прощание с летом»

Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».

Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Готовить выступление на заданную тему.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Познавательные:

использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

делает выводы на основе обобщения знаний;

понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

- извлекает информацию, представленную в разных формах;

- создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.

Регулятивные:

- выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

- осознает уровень и качество выполнения;

- работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Коммуникативные:

- строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе
в группе;

- проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения.

Личностные:

формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества. Обучающийся научится:

-осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи (техника чтения); -самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
-самостоятельно читать про себя незнакомый текст; -делить текст на части, составлять простой план; -выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом с помощью учителя; -находить в тексте материала для характеристики героя; -подробно пересказывать текст; -самостоятельно составлять план рассказа о герое; -составлять устные описания; -высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному; - относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы; -различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; -соотносить авторов, названия и героев прочитанных произведений.
Обучающийся получит возможность научиться: -осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью; -прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; -находить ключевые слова в тексте; -отвечать на вопросы учителя к тексту, находить в тексте предложения, которые подтверждали бы высказанную мысль; -самостоятельно формулировать вопросы к тексту по ходу чтения; -формулировать основную мысль текста, соотносить основную мысль и заглавие текста.

«Летние путешествия и приключения».

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Находить слова, которые помогают представить героя. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки).

Познавательные:

- находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

- делает выводы на основе обобщения знаний; понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

извлекает информацию, представленную в разных формах.

Регулятивные:

- сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;

- обращается к способу действия, оценивая свои возможности.

Коммуникативные:

- строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

- умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе
в группе;

- проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

- выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд.

Личностные:

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Обучающийся научится:

-формулировать основную мысль текста, соотносить основную мысль и заглавие текста.

«Природа летом».

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Опредeлять различные средства выразительности.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух.

Читать стихотворение, выражая авторское настроение.

Познавательные:

- использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

- находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

- понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;- определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы;

создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.

Регулятивные:

- выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

- вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- осознает уровень и качество выполнения;

- обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.

Коммуникативные:

- умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе
в группе;

- проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

- выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд.

Личностные:

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения. Обучающийся научится:

-осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи (техника чтения); -самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
-самостоятельно читать про себя незнакомый текст; -делить текст на части, составлять простой план; -выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом с помощью учителя; -находить в тексте материала для характеристики героя; -подробно пересказывать текст; -самостоятельно составлять план рассказа о герое; -составлять устные описания; -высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному; - относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы; -различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; -соотносить авторов, названия и героев прочитанных произведений. Обучающийся получит возможность научиться: -осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью; -прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; -находить ключевые слова в тексте; -отвечать на вопросы учителя к тексту, находить в тексте предложения, которые подтверждали бы высказанную мысль; -самостоятельно формулировать вопросы к тексту по ходу чтения; -формулировать основную мысль текста, соотносить основную мысль и заглавие текста.

«Уроки и переменки».

Сравнивать название произведения и его содержaние; высказывать своё мнение.

Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворении, эпитеты, сравнения.

Познавательные:

- умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

извлекает информацию, представленную в разных формах;

- создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.

Регулятивные:

- вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

- осознает уровень и качество выполнения;

- обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.

Коммуникативные: строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

- проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

- выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд.

Личностные:

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

Обучающийся научится:

-осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи (техника чтения); -самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
-самостоятельно читать про себя незнакомый текст; -делить текст на части, составлять простой план; -выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом с помощью учителя; -находить в тексте материала для характеристики героя; -подробно пересказывать текст; -самостоятельно составлять план рассказа о герое; -составлять устные описания; -высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному; - относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы; -различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; -соотносить авторов, названия и героев прочитанных произведений. Обучающийся получит возможность научиться: -осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью; -прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; -находить ключевые слова в тексте; -отвечать на вопросы учителя к тексту, находить в тексте предложения, которые подтверждали бы высказанную мысль; -самостоятельно формулировать вопросы к тексту по ходу чтения; -формулировать основную мысль текста, соотносить основную мысль и заглавие текста.

«Глухая пора листопада…»

Определять настроение поэта и лирического героя.

Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения не основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Познавательные:

- делает выводы на основе обобщения знаний;

- понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

- извлекает информацию, представленную в разных формах;

- создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.

Регулятивные:

- сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;- обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

- осознает уровень и качество выполнения;

Коммуникативные:

- строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

- проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

- выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд.

Личностные:

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Обучающийся научится:

-осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи (техника чтения); -самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
- самостоятельно читать про себя незнакомый текст; -делить текст на части, составлять простой план; -выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом с помощью учителя; -находить в тексте материала для характеристики героя; -составлять устные описания; -высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному; -соотносить авторов, названия и героев прочитанных произведений. Обучающийся получит возможность научиться: -осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью; -прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; -находить ключевые слова в тексте; -отвечать на вопросы учителя к тексту, находить в тексте предложения, которые подтверждали бы высказанную мысль; -самостоятельно формулировать вопросы к тексту по ходу чтения; -формулировать основную мысль текста, соотносить основную мысль и заглавие текста.

«И кот ученый свои мне сказки говорил…».

Устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение; умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев).

Познавательные:

- понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

- извлекает информацию, представленную в разных формах;- определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.

Регулятивные:

- обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

- осознает уровень и качество выполнения;

- обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.

Коммуникативные:

- строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

- проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

- выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд.

Личностные:

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Обучающийся научится:

«Поёт зима, аукает…»

Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа.

Различать вымышленные события и реальные.

Определять нравственный смысл поступков героя.

Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

Составлять план для краткого и полного пересказов.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.

Познавательные:

- понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

- извлекает информацию, представленную в разных формах;

- создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.

Регулятивные:

- вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;

- работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно;

- обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.

Коммуникативные:

- строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

- выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд;

- старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении.

Личностные:

-осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи (техника чтения); -самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
- самостоятельно читать про себя незнакомый текст; -составлять устные описания; -высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному; -соотносить авторов, названия и героев прочитанных произведений. Обучающийся получит возможность научиться: -осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью; -прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; -находить ключевые слова в тексте; -отвечать на вопросы учителя к тексту, находить в тексте предложения, которые подтверждали бы высказанную мысль; -самостоятельно формулировать вопросы к тексту по ходу чтения; -формулировать основную мысль текста, соотносить основную мысль и заглавие текста.

Животные в нашем доме.

Читать произведения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.

Сравнивать название произведения и его содержaние; высказывать своё мнение.

Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворении, эпитеты, сравнения.

Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
осуществлять анализ и синтез;
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Личностные:

-осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи (техника чтения); -самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
- самостоятельно читать про себя незнакомый текст; -делить текст на части, составлять простой план; -выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом с помощью учителя; -находить в тексте материала для характеристики героя; -подробно пересказывать текст; -самостоятельно составлять план рассказа о герое; -составлять устные описания; -высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному; - относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы; -различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; -соотносить авторов, названия и героев прочитанных произведений.
Обучающийся получит возможность научиться: -осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью; -прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; -находить ключевые слова в тексте; -отвечать на вопросы учителя к тексту, находить в тексте предложения, которые подтверждали бы высказанную мысль; -самостоятельно формулировать вопросы к тексту по ходу чтения; -формулировать основную мысль текста, соотносить основную мысль и заглавие текста.

Мы с мамой и папой.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения.

Понимать нравственный смысл рассказов.

Определять основную мысль рассказа.

Составлять план произведения.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Познавательные:

- понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

- извлекает информацию, представленную в разных формах;

- создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.

Регулятивные:

- вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- осознает уровень и качество выполнения; - работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Коммуникативные:

- строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

- умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе
в группе;- старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении.

Личностные:

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. . Обучающийся научится:

-самостоятельно формулировать вопросы к тексту по ходу чтения

10.

«Наполним музыкой сердца…»

Участвовать в конкурсе стихов со своим любимым стихотворением.

Определять настроение поэта и лирического героя.

Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Личностные: наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

-самостоятельно формулировать вопросы к тексту по ходу чтения

11.

День смеха.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслyx и про себя, ocмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Соотносить пословицу с содержанием произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста.

Придумывать свои вопросы к текстам.

Наблюдать за особенностями речи героев.

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.

Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.

Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Коммуникативные УУД:
владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения; Личностные: формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи (техника чтения); -самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
- самостоятельно читать про себя незнакомый текст; -делить текст на части, составлять простой план; -выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом с помощью учителя; -находить в тексте материала для характеристики героя; -подробно пересказывать текст; -самостоятельно составлять план рассказа о герое; -составлять устные описания; -высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному; - относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы; -различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; -соотносить авторов, названия и героев прочитанных произведений.
Обучающийся получит возможность научиться: -осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью; -прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; -находить ключевые слова в тексте; -отвечать на вопросы учителя к тексту, находить в тексте предложения, которые подтверждали бы высказанную мысль; -самостоятельно формулировать вопросы к тексту по ходу чтения;

12.

«О, весна, без конца и без краю…»

Участвовать в конкурсе стихов со своим любимым стихотворением.

Определять настроение поэта и лирического героя.

Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Личностные:

Обучающийся научится:

13.

День Победы.

Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

Познавательные:

- делает выводы на основе обобщения знаний;

- понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

- извлекает информацию, представленную в разных формах.

Регулятивные:

- вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;

- обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

- осознает уровень и качество выполнения.

Коммуникативные:

- строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, - умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе
в группе;

- выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд;- старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении.

Личностные: формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи (техника чтения); -самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
-самостоятельно читать про себя незнакомый текст; -делить текст на части, составлять простой план; -выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом с помощью учителя; -находить в тексте материала для характеристики героя; -подробно пересказывать текст; -самостоятельно составлять план рассказа о герое; -составлять устные описания; -высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному; - относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы; -различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; -соотносить авторов, названия и героев прочитанных произведений. Обучающийся получит возможность научиться: -осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью; -прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; -находить ключевые слова в тексте; -отвечать на вопросы учителя к тексту, находить в тексте предложения, которые подтверждали бы высказанную мысль; -самостоятельно формулировать вопросы к тексту по ходу чтения;

14.

Родная земля.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслyx и про себя, ocмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Соотносить пословицу с содержанием произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста.

Придумывать свои вопросы к текстам.

Познавательные:

- находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

- делает выводы на основе обобщения знаний;

- понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

- определяет последовательность действий для решения предметно планирование своей работы.

Регулятивные:

- выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

- вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

- осознает уровень и качество выполнения.

Коммуникативные:

- умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе
в группе;

- проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения.

Личностные: формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Обучающийся научится:

-осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи (техника чтения); -самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
-самостоятельно читать про себя незнакомый текст; -делить текст на части, составлять простой план; -выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом с помощью учителя; -находить в тексте материала для характеристики героя; -подробно пересказывать текст; -самостоятельно составлять план рассказа о герое; -составлять устные описания; -высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному; - относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы; -различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; -соотносить авторов, названия и героев прочитанных произведений. Обучающийся получит возможность научиться: -осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью; -прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; -находить ключевые слова в тексте; -отвечать на вопросы учителя к тексту, находить в тексте предложения, которые подтверждали бы высказанную мысль;.

ИТОГО:

136

Тематическое планирование

№ п/п Наименование разделов и тем Всего часов В том числе Проверочные работы Контрольные работы 1

«Прощание с летом»

«Летние путешествия и приключения».

«Природа летом».

1 4

«Уроки и переменки».

«Глухая пора листопада…»

«И кот ученый свои мне сказки говорил…».

1 диагностическая 7.

«Поёт зима, аукает…»

1 8.

Животные в нашем доме.

Мы с мамой и папой.

10.

«Наполним музыкой сердца…»

1 11.

День смеха.

12.

«О, весна, без конца и без краю…»

13.

День Победы.

1 диагностическая 14.

Родная земля.

Итого

136

4 к/р + 2 диагностические

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема урока

Контроль

Примечание

Раздел 1. Прощание с летом (6 часов)

Вводный урок. Знакомство с учебником.

Г. Сапгир. «Нарисованное солнце», Ю. Ким. «Светлый день».

Текущий.

Индивидуальные выступления детей по прочитанным произведенииям.

В. Драгунский «Англичанин Павля» (анализ главного героя). Юмористический рассказ.

Текущий.

Индивидуальный опрос.

Единая коллекция ЦОР school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

«Произведения Драгунского для детей».

В. Драгунский «Англичанин Павля».

Чем можно гордиться.

Текущий.

Индивидуальный опрос.

«Взрослая жизнь дяди Федора, Матроскина и Шарика(главы из повести Э.Успенкого «Дядя Федор, пес и кот»).

Текущий. Устный опрос.

Э. Успенский. «Дядя Федор, пес и кот» ( характеристика главного героя).

Текущий.

Индивидуальный опрос.

Лето волшебное и разное (Стихотворения К.Бальмонта «Капля» и Б.Заходера «Что красивее всего?»)

Текущий. Устный опрос.

Раздел 2. Летние приключения и путешествия (19 часов)

Введение в раздел. Стихотворение Ю.Кима «Отважный охотник».

Текущий. Конкурс стихов.

С. Голицын. «Сорок изыскателей» 1-я глава

Текущий. Устный опрос.

С. Голицын «Сорок изыскателей». 3 глава.

Текущий. Устный опрос.

10.

Какие они - настоящие изыскатели. ( Глава 4 из повести С.Голицына «Сорок изыскателей»)

Текущий.

Проверка умения анализировать произведение

11.

С. Голицын «Сорок изыскателей» ( составление плана пересказа).

Текущий.

12.

Повесть о летних путешествиях. И. Дик «В дебрях Кара-Бумбы». 1-5 части.

Текущий.

Проверка умения анализировать произведение

13.

И. Дик «В дебрях Кара-Бумбы». 6-10 части

Текущий.

Работа в парах по проверке цитатных планов.

Прослушивание пересказов по плану.

14.

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Знакомство с героями и местом действия. -6 часть главы 8.

Текущий. Устный опрос.

Единая коллекция ЦОР school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

"Творчество Марка Твена»

15.

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Чтение 1-4 части главы 13.

Текущий. Устный опрос.

16.

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Заключительный урок. Во что играют мальчишки.

Текущий.

Проверка умения анализировать произведение.

17.

Внеклассное чтение по разделам 1-3. Игра становится жизнью (А.Гайдар «Тимур и его команда»).

Тематический. Подготовка к выставке книг.

Единая коллекция ЦОР school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

«А.Гайдар и его книги».

18.

Б. Емельянов «Игра» ( построение произведения).

Текущий. Устный опрос.

19.

Превращение кота Ворюги в кота Милиционера (К. Г. Паустовский. «Кот-ворюга»).

Текущий.

Работа в парах по проверке цитатных планов.

Единая коллекция ЦОР school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

«К.Паустовский».

20.

К. Паустовский «Кот-ворюга». Работа с понятиями образ-персонаж.

Текущий. Проверка умения анализировать произведение

21.

Необычная жизнь обычных жильцов старого дома. К. Г. Паустовский. «Жильцы старого дома»

Текущий. Устный опрос.

22.

К. Г. Паустовский. «Жильцы старого дома» (прием олицетворения).

Текущий. Устный опрос.

23.

Обобщение по разделу «Летние путешествия и приключения».

Текущий. Конкурс рисунков.

24.

Проверочная работа №1 (к разделам 1-2).

Тематический. Проверочная работа.

25.

Обучающее сочинение по теме: «Летние приключения».

Текущий. Творческая работа.

Раздел 3. Природа летом (9 часов)

26.

Введение в новый раздел.С. Есенин «С добрым утром».

С. Есенин «На Кавказе», Б.Пастернак «За поворотом».

(лирические произведения)

Текущий. Устный опрос.

Единая коллекция ЦОР school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

«Творчество С.Есенина».

27.

Краски и звуки лета. Чтение фрагмента из рассказа А.П.Чехова «Степь». М. Пришвин «Золотой луг».

Текущий. Устный опрос.

28.

Отчего так хорошо ранним утром (Глава «В купальне» из повести А.Толстого «Детство Никиты»).

Текущий. Устный опрос.

29.

А. Н. Толстой. «Детство Никиты». Глава «Стрелка барометра» (роль пейзажа в произведении).

Текущий. Устный опрос.

30.

Картины летнего дня. И. С. Тургенев. «Голуби».

Текущий. Устный опрос.

31.

И. А. Бунин. «Розы» ( прием сравнения).

Текущий. Устный опрос.

32.

Контрольная работа № 1 за 1-ю четверть.

Итоговый. Контрольная работа.

33.

Урок-практикум. В. В. Бианки. «Неслышимка».

Текущий. Презентация домашней работы.

Единая коллекция ЦОР school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

«Книги о животных В.Бианки».

34.

Обобщающий урок. Проверочная работа № 2 по разделу: «Природа летом».

Тематический. Проверочная работа.

Раздел 4.Уроки и переменки (12часов)

35.

Введение в раздел. Необычная школа. Э. Успенский. «Школа клоунов» - «Первый день занятий».

Текущий. Устный опрос.

36.

Э. Успенский «Школа клоунов». Второй день занятий.

Текущий.

Индивидуальные выступления детей по прочитанным произведенииям

37.

Урок-практикум. Б.Заходер «Перемена».

Текущий.

Индивидуальный опрос.

38.

Легко ли быть Песталоцци. Главы из книги Г.Куликова «Как я влиял на Севку».

Текущий.

Индивидуальный опрос.

39.

Г.Куликов «Как я влиял на Севку» ( характеристика главного героя).

Текущий. Устный опрос.

40.

Путь в Страну невыученных уроков. Б. Заходер. «Вредный кот».

Текущий.

Проверка умения анализировать произведение

41.

Испытания для Вити Перестукина. Главы 5-9 из повести Л.Гераскиной «В Стране невыученных уроков».

Текущий.

Работа в парах по проверке цитатных планов.

Прослушивание пересказов по плану.

42.

Главы 10-12 из повести Л.Гераскиной «В Стране невыученных уроков».

Текущий.

Смотр-конкурс. Сопоставление рисунков с содержанием текста.

43.

Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста. О. Григорьев «Витамин роста».

Текущий.

Чтение по ролям.

44.

О. Григорьев «После уроков», «Кто прав».

Текущий. Устный опрос.

45.

Обобщающий урок по разделу 4. Проверочная работа № 3 по разделу: «Уроки и переменки».

Тематический. Проверочная работа.

46.

Внеклассное чтение по разделу 4. Книги о сверстниках, о школе.

Тематический. Презентация домашней работы

Pаздeл 5. «Глухая пора листопада...» (8 часов)

47.

Введение в раздел. Такая разная осень..

А. С. Пушкин. «Осень», К. Бальмонт. «Осень».

Текущий. Беседа по вопросам.

Единая коллекция ЦОР school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

« Стихи об осени в творчестве А.Пушкина».

48.

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», С. Есенин. «Нивы сжаты, рощи голы...»

Текущий. Конкурс стихов.

49.

Что заслуживает описания. К. Паустовский. «Мой дом».

Текущий. Поиск дополнительной информации в библиотеке.

50.

Стихи о «близости снега». Г. Сапгир. «Четыре конверта», Д. Самойлов. «Перед снегом», К. Паустовский. «Прощание с летом».

Текущий. Презентация домашней работы.

51.

Проект « Тема осени в произведениях поэтов и художников» (запуск проекта).

Тематический. Сбор информации по проекту.

52.

Проект « Тема осени в произведениях поэтов и художников» (защита проекта).

Тематический. Защита проекта.

53.

Обобщающий урок по разделу 5. Проверочная работа № 4 по разделу: «Глухая пора листопада».

Тематический. Проверочная работа.

54.

Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами.

Тематический. Презентация домашней работы.

Pаздeл 6. «И кот ученый свои мне сказки говорил...» (18 часов)

55.

Введение в раздел. Г. Сапгир. «Леса-чудеса», В.Берестов «Сказка».

Текущий. Беседа по вопросам.

56.

«Сказка - ложь, да в ней намек..» Русская сказка «Кот и лиса».

Текущий. Выполнение анализа сказки

57.

Какие еще бывают сказки. Русская народная сказка «Никита-Кожемяка». Дж. Р. Р. Толкиен. «Еще не выстыл сонный дом…»

Текущий. Устный опрос.

58.

Русская народная сказка «Как мужик гусей делил». Проект «По дорогам добрых сказок» (запуск проекта)

Тематический. Сбор информации по проекту.

59.

Проект « По дорогам добрых сказок» (защита проекта).

Тематический. Защита проекта.

60.

Мир волшебной сказки. Арабская сказка «Синдбад-мореход».

Текущий. Поиск дополнительной информации в библиотеке.

61.

Комплексная диагностическая работа № 1 за 1-е полугодие.

Итоговый. Диагностическая работа.

62.

За что награждают в сказках. Ш. Перро «Ослиная шкура».

Текущий. Выполнение анализа сказки

63.

Г.-Х. Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик» (великий датский сказочник).

Текущий. Устный опрос.

Единая коллекция ЦОР school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

«Сказки Г.Х.Андерсена».

64.

Г.-Х. Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик» ( характер главного героя).

Текущий. Выполнение анализа сказки.

65.

А. Волков. «Волшебник Изумрудного города» (глава «Элли в плену у людоеда»)

Текущий. Устный опрос.

66.

Образы героев.

Сказки А. Волкова.

Текущий.

Проверка умения составлять рассказы о персонажах.

67.

Пьеса - драматическое произведение. С. Маршак «Сказка про козла».

Текущий.

Работа в парах по выбору нужной интонации.

Единая коллекция ЦОР school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

«Новый жанр - пьеса».

68.

В. Высоцкий. «Песня Кэрролла».

Текущий. Устный опрос.

69.

Обобщающий урок по разделу № 6.

Текущий. Беседа по вопросам.

70.

Проверочная работа № 5 по разделу: «И кот ученый свои мне сказки говорил...»

Тематический. Проверочная работа.

71.

Внеклассное чтение по разделу 6 «И кот ученый свои мне сказки говорил...»

Текущий. Организация выставки книг.

72.

Обучающее сочинение. ( сочинение сказки)

Текущий. Творческая работа.

Раздел 7. «Поёт зима аукает...» (12 часов)

73.

Введение в раздел. Звуки и краски зимы. С. Есенин «Поет зима, аукает...», «Пороша».

Текущий. Конкурс стихов.

74.

Подарки зимы. К. Бальмонт. «Снежинка», И. Бродский «Вечером».

Текущий. Индивидуальный опрос.

Работа
с интернет-ресурсом

nachalka.info/about/193

75.

В ожидании новогоднего чуда. Ю. Мориц. «Настоящий секрет».

Текущий. Индивидуальный опрос.

76.

А. Барто. «В защиту Деда Мороза».

Текущий. Конкурс рисунков.

77.

Урок-практикум. В.Драгунский. «Кот в сапогах».

Текущий. Индивидуальный опрос.

Единая коллекция ЦОР school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

«Произведения В.Драгунского для детей».

78.

Контрольная работа № 2 за 2-ю четверть.

Итоговый. Контрольная работа.

79.

Зимние впечатления. Б. Пастернак. «Снег идет», А. Башлачев.«Рождественская», Д. Самойлов. «Город зимний...».

Текущий.

Подбор слов для словесного рисования.

80.

Суровые законы жизни зимнего леса. В. Бианки «По следам».

Текущий.

Проверка творческого задания.

81.

В. Бианки. «По следам» ( жанр рассказа).

Текущий. Индивидуальный опрос.

82.

Обобщающий урок. Проверочная работа № 6 по разделу: «Поёт зима аукает...»

Тематический. Проверочная работа.

83.

Обучающее сочинение по теме: «Зимний лес».

Текущий. Творческая работа.

Единая коллекция ЦОР school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

«Картины зимнего леса».

84.

Внеклассное чтение по разделу 7 «Поёт зима аукает...».

Тематический. Организация выставки книг.

Раздел 8. «Животные в нашем доме» (9 часов)

85.

Введение в раздел «Животные в нашем доме».. В. Берестов «Прощание с другом», Г.Сапгир «Морская собака».

Текущий. Беседа по вопросам.

86.

У каждого свое место в природе. Д,Н. Мамин-Сибиряк «Медведко».

Текущий.

Проверка умения составлять рассказы о персонажах.

Единая коллекция ЦОР school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

«Д.Мамин-Сибиряк и его произведения».

87.

Д,Н. Мамин-Сибиряк «Медведко».

Текущий.

Работа в парах по выбору нужной интонации.

88.

Замечательные собаки. Ю. Коринец. «Ханг и Чанг».

Текущий.

Составление характеристики

героев.

89.

В. Драгунский. «Дымка и Антон».

Текущий.

Выступления детей на конкурсе «Лучший рассказчик».

90.

Каждый ли клест может стать капитаном. Ю. Коваль «Капитан Клюквин» Чтение 1-5 частей.

Текущий. Устный опрос.

91.

Ю. Коваль «Капитан Клюквин» Чтение 6-10 частей.

Текущий. Проверка творческого задания.

92.

Удивительные пони. Ю. Мориц. «Пони», «Любимый пони».

Текущий. Устный опрос.

93.

Обобщающий урок по разделу «Животные в нашем доме». Проверочная работа № 7 по разделу.

Тематический. Проверочная работа.

Раздел 9 «Мы с мамой и папой». (12 часов)

94.

Введение в раздел. Э. Успенский «Все в порядке», «Если был бы я девчонкой».

Текущий.

Зачитывание найденных слов и выражений.

95.

Мечты о «взрослой» жизни. В. Драгунский «…бы».

Текущий.

Ответы на вопросы, составленные детьми.

96.

Подарки - это серьезное дело. Ю. Коринец. «Подарки под подушкой», А. Барто. «Разговор с дочкой»

Текущий. Устный опрос.

97.

Во что нельзя играть. И. Дик. «Красные яблоки».

Текущий. Устный опрос.

98.

А. Барто. «Перед сном».

Текущий. Устный опрос.

Единая коллекция ЦОР school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint «Творчество А.Барто».

99.

Что такое взаимопонимание. В. Драгунский. «Девочка на шаре».

Текущий.

Проверка умения составлять рассказы о персонажах.

100.

В. Драгунский. «Девочка на шаре». «Счастье - это когда тебя понимают…»

Текущий.

Работа в парах по выбору нужной интонации.

101.

Хорошо, когда рядом - папа! С. Маршак «Хороший день».

Текущий. Индивидуальный опрос.

Единая коллекция ЦОР school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

«Творчество С.Маршака».

102.

Когда мама сердится… В. Драгунский «Тайное становится явным».

Текущий. Индивидуальный опрос.

103.

В. Драгунский «Тайное становится явным».

Текущий. Устный опрос.

104.

Творческая работа - сочинение о своей семье по теме: «Тепло родного дома».

Текущий. Творческая работа.

105.

Обобщающий урок. Проверочная работа № 8 по разделу: «Мы с мамой и папой».

Тематический. Проверочная работа.

Раздел 10 «Наполним музыкой сердца» ( 9 часов)

106.

Введение в раздел. О. Мандельштам Рояль», И.Тургенев «Певцы» (фрагмент).

Текущий.

Зачитывание найденных слов и выражений.

107.

Как рождается музыка. К. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками».

Текущий.

Ответы на вопросы, составленные детьми.

108.

Волшебная сила бессмертной музыки. К. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками».

Текущий. Устный опрос.

109.

К. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». «…Волшебник и великий музыкант».

Текущий.

Проверка умения составлять рассказы о персонажах.

110.

Сказка о маленьком Моцарте. Г. Цыферов. «Тайна запечного сверчка» .

Текущий.

Работа в парах по выбору нужной интонации.

111.

Контрольная работа № 3 за 3-ю четверть.

Итоговый. Контрольная работа.

112.

Какими бывают встречи с писателями. В. Драгунский. «Независимый Горбушка».

Текущий.

Прослушивание вступления, анализ интонации.

113.

В. Драгунский. «Независимый Горбушка».

Текущий.

Составление характеристики

героев.

114.

Обобщающий урок. Проверочная работа № 9 по разделу: «Наполним музыкой сердца».

Тематический. Проверочная работа.

Раздел 11 «День смеха». ( 4 часа)

115.

Введение в раздел. Г. Сапгир «Смеянцы», «Людоед и принцесса, или все наоборот».

Текущий. Беседа по вопросам.

116.

Легко ли смеяться над собой. В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора».

Текущий.

Прослушивание вступления, анализ интонации.

117.

В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора».

Текущий.

Составление характеристики

героев.

118.

Веселые стихи. Двустишия О. Григорьева.

Ю. Мориц «Малиновая каша».

Текущий. Устный опрос.

Работа
с интернет-ресурсом

nachalka.info/about/193

Раздел 12 «О весна, без конца и без краю…» (8 часов)

119.

Введение в раздел. Как приходит весна. А.Макаревич «Снег…», Ф.Тютчев «Еще земли печален вид…».

Текущий. Устный опрос

120.

А.Блок « Ветер принес издалека…»

Текущий. Устный опрос.

121.

Озорные стихи о весне. В.Маяовский «Тучкины штучки», О.Мандельштамп «Калоша», Саша Черный «Зеленые стихи».

Текущий. Работа в парах по выбору нужной интонации.

122.

Промежуточная аттестация.

Административный.. Контрольная работа.

123.

А. Толстой «Детство Никиты», глава «Весна». Описание картины весны.

Текущий.

Работа по составленным детьми вопросам.

124.

Картины весны. Б.Окуджава «Весна».

Текущий.

Составление рассказов о персонажах произведения.

Единая коллекция ЦОР school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint «Весна в избражении художников».

125.

Творческая работа: сочинение о весне.

Текущий. Творческая работа.

126.

Обобщающий урок. Проверочная работа № 10 по разделу: «О весна, без конца и без краю…»

Тематический. Проверочная работа.

Раздел 13 «День победы» (5 часов)

127.

Введение в раздел. А. Ахматова «Памяти друга». Трудная тема - война. В.Драгунский «Арбузный переулок».

Текущий. Работа в парах по выбору нужной интонации.

128.

Стихи о войне. В.Высоцкий «Он не вернулся из боя», Б.Окуджава «Король», А.Твардовский «Я знаю, никакой моей вины…» Проект « Война в творчестве поэтов» (запуск проекта)

Тематический. Сбор информации по проекту.

129.

Проект «Война в творчестве поэтов» (защита проекта).

Тематический. Защита проекта.

130.

Комплексная диагностическая работа № 2 за год.

Итоговый. Диагностическая работа.

131.

Внеклассное чтение по разделу 13.

Тематический. Участие детей в викторине, составленной из подготовленных ими в ходе самостоятельного чтения загадок.

Раздел 14 «Родная земля» (5 часов)

132.

Введение в раздел. К. Паустовский «Бескорыстие», Б. Окуджава «Песенка об Арбате».

Текущий. Устный опрос.

133.

Контрольная работа № 4 за 4-ю четверть.

Итоговый. Контрольная работа.

134.

Что такое Родина. С.Козлов, Г. Цыферов «Где живет солнце?».

Текущий.

Прослушивание вступления, анализ интонации.

135.

Заключительный урок внеклассного чтения.

Текущий.

Характеристика персонажа.

136.

Урок-отчет «Любимые книги- любимые писатели».

Итоговый. Беседа по вопросам.

ПРИЛОЖЕНИЕ № п/п Тема проекта Кол- во часов 1. Проект « По дорогам добрых сказок» 2 ч. 2. Проект «Война в творчестве поэтов» 2 ч. 3. Проект « Тема осени в произведениях поэтов и художников» . 2 ч.
ИТОГО: 6 ч.

№

п/п

Темы творческих работ

Кол - во часов

Обучающее сочинение по теме: «Летние приключения».

1 ч.

Обучающее сочинение по теме: «Зимний лес».

1 ч.

Творческая работа - сочинение о своей семье по теме: «Тепло родного дома».

1 ч.

Творческая работа: сочинение о весне.

1 ч.

ИТОГО:

4 ч.

СЛОВАРЬ ЛИТЕРАТУРНЫХ ТЕРМИНОВ

Баллада - лирическое стихотворение на историческую, обычно легендарную тему. Гимн - торжественная песня, стихотворение на возвышенную тему. Гипербола- (преувеличение), слово или образное выражение для усиления художественного впечатления: «море цветов». Диалог - разговор между двумя лицами. Завязка - событие, знаменующее начало развития действия. Запев - краткая вступительная часть. Встречается в былинах, исторических песнях, сказках, балладах. Зачин - традиционное начало. Идея - основная главная мысль, замысел, «жизненный урок», вытекающий из всего произведения. Комедия - драматическое произведение с весёлым, смешным сюжетом Композиция - построение художественного произведения. Конфликт - борьба, столкновение действующих сил. Он раскрывается в сюжете и композиции. Кульминация - момент наивысшего напряжения в развитии действия, перелом. Логическое ударение - это выделение силой голоса главного (важного) слова в предложении или стихотворной строке. Мораль - в русской поэзии строки басни с нравоучительным выводом. Образ - тип, характер, воображение, изображение реальных персонажей. Песня - небольшое поэтическое произведение, обычно куплетное. Предполагается, что оно будет положено на музыку. Повесть - литературное повествовательное произведение. Она меньше романа, но больше рассказа. Поэма - большое стихотворное произведение на историческую, Героическую или лирическую тему. Пролог - вступительная часть, подготавливающая читателя к дальнейшему развёртыванию сюжета. Развязка - заключительная часть произведения, исход событий, разрешение конфликта между действующими лицами. Рифма - созвучие концов стихотворных строк. Роман - повествовательное произведение со сложным сюжетом и многими героями, большая форма эпической прозы. Стихотворение - поэтическое произведение. Обычно изображает человеческое переживание, вызванное различными жизненными обстоятельствами Строфа - сочетание двух или более стихотворных строк с определённой рифмовкой, проводимой через всё стихотворение. Сюжет - последовательность и связь описания событий, развитие действия, ход событий (план). Тема- то, что положено в основу, главная мысль литературного произведения, основная проблема, поставленная писателем. Характер - отличительная черта, признак, особенность. Экспозиция - вступительная часть литературного произведения, содержащая мотивы, которые развиваются в дальнейшем.

Средства художественной выразительности

МЕТАФОРА. Метафорой называется употребление слова в переносном значении на основе сходства в каком-либо отношении двух предметов или явлений: крыло самолета (крыло птицы); поезд идет (человек идет).

ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ. Олицетворением называется разновидность метафоры, при которой неодушевленным предметам приписываются признаки и свойства живых существ: ветер воет; вьюга плачет; грустное небо; волшебница зима.

ЭПИТЕТ. Эпитетом называется разновидность метафоры, представляющая собой художественное, образное определение, подчеркивающее один из признаков предмета: веселый ветер; кудрявая береза; золотая осень.

Устойчивый ЭПИТЕТ. Устойчивым называется эпитет, который часто встречается в устном народном творчестве и переходит из одного произведения в другое: добрый молодец; красна девица; зелена трава; красно солнышко.

СРАВНЕНИЕ. Сравнением называется уподобление одного предмета другому на основании общего признака: человек свистел соловьем; озеро как зеркало; туча, похожая на слона.

ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЙ ОБОРОТ. Фразеологическим оборотом называют устойчивое сочетание слов, которое нельзя воспринимать буквально: зарубить на носу; собаку съесть; бить баклуши; сесть в галошу.

Жанры фольклора

БАСНЯ - это краткий рассказ, чаще всего в стихах, Носящий поучительный характер, где в иносказательной форме высмеиваются человеческие пороки и недостатки общественной жизни. Персонажами басен чаще всего являются животные и растения.
Признаки басни:
* небольшие размеры произведения;
* иносказательность;
* поучительность.

БЫЛИНА - это сказание о богатырях и исторических событиях древней Руси. для былин характерно неторопливое повествование, сочетание реальных картин и персонажей с фантастическим вымыслом.
Признаки былины:
* сказание о богатырях и исторических событиях;
* сочетание реальных картин и персонажей с фантастическим вымыслом;
* неторопливое повествование.

ДРАЗНИЛКА - это короткие рифмованные фразы, содержащие обидные указания на недостатки внешности, поведения, характера человека. дразнилки потому так и называются, что имеют цель: подразнить («Андрей - воробей, не клюй песок, не тупи носок!»; «Рыжий, конопатый, убил дедушку лопатой!»). Признаки дразнилки:
* короткие рифмованные фразы;
* цель: подразнить;
* обидные указания на недостатки внешности, поведения, характера человека.

ЗАГАДКА - это краткое, часто стихотворное произведение, в котором загадывающий сознательно скрывает понятие об известном предмете или явлении, при этом подчеркивая их важные признаки: «два конца, два кольца - посередине гвоздик». Признаки загадки: * известный загадывающему предмет или явление не названы, специально скрыты (например, как во второй загадке - снег);
* названы важные признаки скрытого предмета или явления («белый», «скатерть», т.е. «закрывающий большое пространство», «весь свет»).

ПОГОВОРКА - это краткое, образное изречение, не имеющее формы законченного суждения: «воду в ступе толочь»; «чужими руками жар загребать»; «после дождичка в четверг». Признаки поговорки: * краткость;
* образность;
* незаконченность предложения.

ПОСЛОВИЦА - это краткое, меткое, глубокое и точное по мысли изречение, всегда имеющее форму законченного суждения (т.е. пословица в отличие от поговорки является законченным предложением): «жизнь прожить - не поле перейти»; «цыплят по осени считают »; «без труда не вытащишь и рыбку из пруда. Признаки пословицы: * краткость;
* меткость и точность мысли;
* законченность предложения.

ПРИБАУТКА - это забавное сочетание слов, повествующее о каком-либо очень коротком эпизоде, как правило, в форме диалога.
- Я медведя поймал.
- Так веди сюда!
- Не идет.
- Так сам иди!
- да он меня не пускает! Признаки прибаутки: * очень короткий эпизод;
* форма диалога;
* забавное сочетание слов.

СКАЗКА - это вид занимательного устного повествования с фантастическим вымыслом, с необычным, но вполне законченным сюжетом, в котором добро обязательно побеждает зло. Признаки сказки: * наличие законченного сюжета;
* занимательность;
* необычность;
* наличие вымысла;
* воспитательная направленность. Виды сказок: а) Сказки о животных. (Их героями являются в основном животные, сочетающие в себе черты как человека, так и животных. Это малоэпизодные произведения, с обилием глаголов и широким использованием диалогической речи);
б) Бытовые сказки. (Их героями являются в основном цари, попы, купцы, черти. для них характерна житейская тематика. В рамках обычных человеческих отношений происходят необыкновенные происшествия.
В бытовых сказках нет чудес, волшебных помощников);
в) Волшебные сказки. (для них характерно наличие чудес, какой-либо волшебной силы, волшебных персонажей и предметов. Они многоэпизодны. Охватывают довольно продолжительный период из жизни героя. В волшебных сказках есть свои постоянные герои: Баба - Яга, падчерица, царевич, дурак и т.п.)

СЧИТАЛКА - это небольшой стишок со строгим соблюдением ритма, может состоять из выдуманных слов. Его цель - определить водящих в игре.

загрузить