Активные методы внеурочной деятельности

Раздел	Начальные классы
Класс	-
Тип	Другие методич. материалы
Автор	Спиртова О.Н.
Дата	26.06.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

«Лучшая авторская идея в организации предметной внеурочной деятельности учащихся»

Тема: «Использование активных методов при проведении внеурочной деятельности на начальном этапе обучения» Цель: Научить применять нетрадиционные формы обучения на разных этапах внеурочной деятельности в начальных классах. Аудитория: учителя Оборудование: компьютер, карточки для работы .

В современных условиях бурного развития начальной школы, каждый учитель должен работать творчески. Это значит, проводить уроки и внеурочные занятия разнообразно и увлекательно.
Говоря об организации процесса обучения, нельзя забывать также о нестандартных формах организации учебно-познавательной деятельности детей на самом уроке.
Особую актуальность эта проблема приобретает в 1-4 классах.

Ребенок с малых лет должен понимать, что все достигается трудом и что трудиться не просто.
При этом учитель должен сделать так, чтобы не легкий учебный труд приносил школьнику удовлетворение, радость, возбуждал желание познавать новое.
Наиболее распространенные нетрадиционные формы проведения внеурочной деятельности:
игры, соревнования , аукционы, конкурсы.

Нестандартное занятие - это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную структуру.
Цели таких занятий :
 Формировать у учащихся интерес к учению;
 Оказывать на детей эмоциональное воздействие;
 Формировать более прочные знания;
 Вызвать интерес к познавательному общению, к занятию;
 Удовлетворить потребность ребенка в развитии интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной сфере.

Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал дается в стихотворной форме, для легкого запоминанию.

Цель курса: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку.

- Сегодня я проведу практикум спецкурса «Занимательная грамматика».

Ход выступления:

Орг.момент. Для начала проведем упражнение «Поздоровайся глазами». Сейчас я с каждым из вас поздороваюсь, но не словами, а молча- глазами. При этом постарайтесь глазами показать, какое у вас сегодня настроение. (Выполнение упражнения). С этого упражнения вы можете начинать любое занятие. Такая забавная игра позволяет весело начать занятие, размяться перед упражнениями, способствуют установлению контакта между учениками и учителем.
Сообщение темы, введение в неё. Предлагаю Вам рассмотреть активные методы, которые можно использовать при проведении занятия во 2 классе по теме «Ошибкоопасные места в словах»

Цель занятия: познакомить детей с ошибкоопасными местами;
развивать орфографические навыки, пополнять словарный запас ребенка:
прививать орфографическую зоркость.

Начнем занятие с актуализации ранее изученного материала, постановки целей.
Для выяснения ожиданий и опасений у учащихся можно использовать метод «Фруктовый сад». Ученикам предлагается попробовать более чётко определить, что они ожидают ( хотели бы получить) от сегодняшнего занятия, обучения в целом и чего опасаются, записав ответы и прикрепив их на определённое дерево.
Учителю этот метод позволит лучше понять класс и каждого ученика.
Ученикам данный метод позволит более чётко определиться со своими образовательными целями.
Предлагаю выполнить такое задание. Вы видите перед собой два больших плаката с нарисованными на каждом из них деревом. Одно дерево яблоня, а второе - лимонное дерево. Предлагаю на яблоках записать свои ожидания, а опасения на лимонах. ( Раздаются заранее вырезанные из бумаги крупные яблоки и лимоны).
Н/Р : боюсь не справиться с заданием, не знаю над чем будем работать, какие будут задания…..
- в конце занятия мы вернемся к нашим деревьям…

При повторении изученного. (используем метод КЛАСТЕР) смысл этого метода заключается в попытке систематизировать имеющие знания по какой-либо проблеме .

задание: Назовите «зеркальные» и «не зеркальные» слова.

(Вспомните, какие слова мы называем «зеркальными», а какие - «не зеркальными»).
«Зеркальные» слова - эти слова не дают поводов для ошибок (Н - р: дом, парта, стол, бумага).
«Не зеркальные» слова - в этих словах не все звуки соответствуют буквам, в них мы можем допустить ошибки (Н - р: сосед, указка, зуб, молоко, очки).
Задание для учеников: (для коллег)

Перед вами басня Крылова «Ворона и Лисица».

- Найдите и подчеркните слова, в которых мы можем допустить ошибки (не зеркальные слова)
Ворона, кусочек, ель, лиса, бежала, сыр, дух, плутовка, дерево, голубушка, глазки, сказки, перышки, голосок, светик, сестрица.

- Запишите слова н/р дерево, глазки, сказки, от слова рисуем стрелочки, и подбираем однокоренные слова.

Основная часть занятия.

При работе над темой занятия можно использовать метод «Написание синквейна» (в чем его смысл.? Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам

Правила написания синквейна таковы:

а). На первой строчке записывается одно слово-существительное. Это и есть тема синквейна.

б). На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.

в). На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.

г). На четвёртой строчке размещается целая фраза. Это может быть крылатое выражение, чувство, цитата или составление предложения в контексте темы.

д). На пятой строчке слово-синоним или своё отношение к данной теме,

- итак, слушаем меня:
В русском языке много «не зеркальных» слов, в которых могут «вырасти» ошибки. Всё как будто знаешь, а ошибки «растут» как грибы после дождя. Видимо, кроме правил, которые мы изучаем, нам нужно ещё что - то, чтобы не ошибаться. А что же? Оказывается, нам нужна зоркость!

- Но, оказывается, зоркими бывают не только глаза, но и сердце.
Вспомните сказочного Маленького принца и секрет, который раскрыл для него Лис. Он (Лис) сказал: «Зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь».

- Уважаемые коллеги попробуем составить синквейн самостоятельно , итак тема синквейна « Сердце». (каждой группе)

н/р

1.сердце

2.доброе, большое

3.стучит, живет, бьется

4.У хорошего человека бьется доброе сердце.

5. синоним - душа

Не стоит забывать о восстанавливающей релаксации на занятии. Ведь иногда нескольких минут достаточно, чтобы встряхнуться, весело и активно расслабиться, восстановить энергию.

(Под тихую музыку). Закройте пожалуйста глаза. Наберите грудью побольше воздуха и ощутите солоноватый запах моря. Морской воздух свежий и немного влажный. Вы слышите, как кричат чайки и чувствуете себя сейчас совершенно спокойно и безмятежно. Потянитесь, выпрямитесь, откройте глаза и снова будьте здесь, свежи и полны бодрости. (звучит музыка)

- Завершить занятие можно, применив метод «Ромашка» Метод «Ромашка». Дети отрывают лепестки ромашки и отвечают на главные вопросы, относящиеся к теме урока, записанные на обратной стороне лепестка. (проиграть) Этот метод помогает эффективно, грамотно и интересно подвести итог занятия. Для учителя этот этап очень важен, поскольку позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что обратить внимание на следующем уроке. Кроме того, обратная связь от учеников позволяет учителю скорректировать урок на будущее. (С коллегами)
Метод «Ромашка» - что такое «зеркальные», «не зеркальные « слова - можете ли вы самостоятельно составить синквейн - в каких местах в слове могут встретиться ошибки?...и т.д.
Рефлексия. (анализ собственных действий) проводим следующим образом.

- Сейчас я вам раздам тексты, в которых есть ошибки. Вспомните удачливого грибника, который вышел искать грибы. Вам тоже предлагается выйти за грибами - «ошибками».

Найди в тексте 11ошибок:

Наступила халодная зема. Падает лёхкий реткий снех. юля надела шупку, шапку, взела тёплые варешки и побижала водвор.