Технологическая карта урока русского языка по теме Распознавание однокоренных слов (2 класс)

Этап урока и его цели

Деятельность

учащихся

Деятельность

учителя

Содержание урока

Планируемые

результаты

Организационный этап (мотивация к учебной деятельности)

Словарная работа

Создание

проблем-

ной ситуа­ции

Формулирование проблемы











Выдвиже­ние гипотез

Актуализация зна­ний Планиро­вание дея­тельности


















Открытие нового знания








Выражение решения проблемы






Применение нового знания на практике































Итог урока. Рефлексия







Домашнее задание









Читают предложение, участвуют в учебном диалоге с учителем

















Записывают словарные слова.


















Делят слова на группы и объясняют по какому признаку разделили слова.







Находят однокоренные слова и выделяют лишнее слово.










Выдвигают ответ-предположение на поставленный вопрос учителя







Формулируют тему урока, составляют план урока

















Открывают для себя новое знание







Сравнивают свои выводы с выводом авторов учебника



Подбирают однокоренные слова к слову звон











Находят ошибки в учебнике и зачёркивают лишние слова. В парах проверяют и самостоятельно записывают.

Отвечают на вопрос учителя

Записывают домашнее задание Задает вопросы и корректирует высказывания детей











































Создает проблемную ситуацию












Контролирует и направляет деятельность детей в группах











Выслушивает мнения детей











Корректирует поставленную детьми цель



















Корректирует ответы детей








Контролирует и направляет деятельность учеников





Контролирует и направляет деятельность учеников












Контролирует и направляет деятельность учеников













Корректирует ответы детей







Делает пояснения к д/з -Прочитайте предложение. Нас ждут великие дела. - Какие великие дела вам предстоит совершить? Можно ли научиться чему-то новому, наблюдая лишь за работой другого человека. Как будете работать на уроке? Что нового вы узнали на прошлом уроке, чему научились? Сегодня мы продолжим работать над этой темой и узнаем что-то новое.






Запишите слова, поставьте ударение. Понаблюдайте, что объединяет эти слова? Алфавит, арбуз, магазин, звонит, звонят, позвонишь, позвонят. (Ударение падает не на первый слог) Назовите слова, обозначающие предметы. Поставьте к ним вопросы.









-Прочитайте слова.

Белка, гора, белить,

горный, беленький, городок. - Разделите слова на группы. По какому признаку разделили слова? Будут ли эти слова однокоренными?




Работа в группах. Найдите лишнее слово в каждой группе слов.

Белка, беленький, белить,

горный, городок, гора

Почему это слово лишнее? (Другое лексическое значение)

Чем будем заниматься на уроке? (Находить корень, отличать однокоренные слова от слов с похожими корнями.) - Составьте план урока.

1. Учиться выделять группы однокоренных слов.
2. Наблюдать над правильным произношением слов.
3. Учиться находить ошибки в группах однокоренных слов.

Скажите, что нужно было сделать, чтобы найти лишнее слово в каждой группе слов?

(Вдуматься в смысл слов)

Давайте сравним наш вывод с выводом автором учебника

Работа по учебнику Упр.121: Запишите однокоренные слова к слову «звон».











Упр. 122 (работа в парах): Найдите лишнее слово из групп слов (матрос, матроска, матрас; пыль, пыльный, пылать).

Назовите два условия (признака), которые должны быть у слов, чтобы они были однокоренными (одинаковые (сходные) корни и общее лексическое значение)
Упр 102 («Дидактический материал»).

Личностные УУД

проявляет познавательный интерес к русскому языку при изучении понятий «корень», «однокоренные слова»

Познавательные УУД

Выделяют необходимую информацию при работе со словарными словами

Личностные УУД

проявляют познавательный интерес при определении корня слова и признаков однокоренных слов

Познавательные УУД

выделяют необходимую информацию при определении лексического значения слова

Коммуникативные УУД

Осуществляют учебное сотрудничество при взаимодействии с учителем и одноклассниками при работе в группах при определении лексического значения слов.

Познавательные УУД:

Структурируют знания при работе над лексическим значением слова

Познавательные УУД

Выделяют наиболее эффективные способы распознавания однокоренных слов

Регулятивные УУД

определяют цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при распознавании однокоренных слов и слов с похожим корнем

Познавательные УУД:

- устанавливают причинно-следственные связи и строят логические цепи рассуждений при распознавании однокоренных слов и слов с похожим корнем; - определяют лексическое значение корня и общее значение однокоренных слов.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при подборе групп однокоренных слов.




Познавательные УУД - структурируют знания при подборе групп однокоренных слов; -определяют лексическое значение корня и общее значение однокоренных слов.
Личностные УУД: проявляют устойчивый познавательный интерес к русскому языку при определении лексического значения корня и общего значения однокоренных слов.

Познавательные УУД: -анализируют, классифицируют при нахождении лишнего слова в группе слов; Коммуникативные УУД: осознанно выполняют правила учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками при работе в парах при определении лексического значения слов.






Познавательные УУД: -устанавливают причинно-следственные связи и строят логическую цепь рассуждений при распознавании однокоренных слов и слов с похожим корнем;








Литература:

1. Хижнякова О.Н. Теория и практика педагогического проектирования в системе повышения квалификации учителей начальных классов/ О. Н. Хижнякова. - Ставрополь: СКИРО ПК и ПРО, 2011 - 178с.
2. Хижнякова О.Н., Журавлева В. В. Реализация ФГОС начального общего образования: методические рекомендации для руководителей и педагогов по составлению тематического планирования вариативных УМК.// Под научной ред. Золотухиной А.Ф., - Ставрополь: : СКИРО ПК и ПРО, 2012 - 158с.
3. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Русский язык (2 класс) Часть 2// Р.Н Бунеев, Е.В Бунеева . - Москва: Баласс, 2010

4. Бунеев Р.Н., Комисарова М.А. Русский язык. 1-2 классы: Методические рекомендации для учителя. Изд.2-е, доп. - Москва:Баласс, 2007.-288с.