РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ ВО 2 КЛАССЕ

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Ближнеполубянская основная общеобразовательная школа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

ВО 2 КЛАССЕ

Уровень обучения: базовый

Автор программы:

Учитель Матяшова Л.И.,

1 квалификационная категория.

2014- 2015 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир» 2011 г. М., «Просвещение».

Цели изучения курса: - формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; - духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества. Основные задачи содержания курса: 1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни; 2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём; 3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; 4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Ценностные ориентиры содержания курса • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества. • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм. • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума. • Человечество как многообразие народов, культур, религий.в Международное сотрудничество как основа мира на Земле. Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества. • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности. • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное. • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям. На изучение курса «Окружающий мир» отводится 2ч в неделю - 68ч (34 учебные недели).
Результаты изучения курса Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно: 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации; 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как: Регулятивные УУД:

• определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,
• учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);
• учиться планировать практическую деятельность на уроке;
• под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
• учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
• работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);
• определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

• наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;
• сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;
• учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;
• находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике - словарь терминов, дополнительный познавательный материал);
• с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
• самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

• уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;
• уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;
• вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе. При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты: 1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; 2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; 3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; 4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве); 5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Содержание программы

IIКЛАСС 68 ч

Введение.Где мы живем (5 ч)

Наш адрес в мире: планета - Земля, страна - Россия, название нашего города(села), что мы называем родным краем(район, область). Флаг , герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух ,вода, растения, животные - окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома - это сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

Природа (19ч) Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце - источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода. Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях. Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых. Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения. Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними. Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.

Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения - пища и укрытие для животных; животные - распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя). Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе. Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны. Жизнь города и села( 10 ч) Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес. Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля - составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя). Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе). Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя). Культура и образование в нашем крае: музей, театры, школы, вузы ит. д, (по выбору учителя). Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя). Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу. Здоровье и безопасность( 9 ч)

Строение тела человека. Здоровье человека - его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность. Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах. Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д. Общение( 7 ч)

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей. Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек. Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.). Путешествия(18 ч) Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу. Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье» русло); притоки. Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе . Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва - столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы. Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).

Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.

Основные требования к знаниям,

умениям и навыкам учащихся по окружающему миру К концу 2 класса учащиеся должны знать:

• неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
• строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
• имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;
• правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
• основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;
• названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.

• различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;
• различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;
• соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
• выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
• использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
• определять основные стороны горизонта с помощью компаса;
• приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.

Информационно-методическое обеспечение

№

п/п

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

А.А.Плешаков

Сборник рабочих программ «Школа России»

1-4 классы

2011

Москва «Просвещение»

2

А.А.Плешаков

Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.

2011

Москва «Просвещение»

3

А.А.Плешаков

Окружающий мир. 2 класс: рабочая тетрадь № 1, 2

2011

Москва «Просвещение»

4

А.А.Плешаков

Окружающий мир. 2 класс. Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

2011

Москва «Просвещение»

Учебно - тематическое планирование

№ раздела

Название раздела

Количество часов

1

Где мы живем

5

2

Природа

19

3

Жизнь города и села

10

4

Здоровье и безопасность

9

5

Общение

7

6

Путешествия

18

Итого

68

Календарно - тематическое планирование уроков окружающего мира во 2 классе

№

п/п

Дата

Тема урока

Содержание

Контроль

Предметные результаты

Метапредметные

результаты

Личностные результаты

Характеристика деятельности учащихся

ИКТ, ТСО, наглядн.

план/

факт

Где мы живем(5 ч)

1

Родная страна.

Имя родной страны - Россия, или Российская Федерация. Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн.

Россия - многонациональная страна. Государственный язык

Вводный С. 4-5

Различать государственные символы России от символов других стран; различать национальные языки. Извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона.

Р:Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя.

П:Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.

К:Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.

Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности.

- различать государственные символы России;

- анализировать информацию учебника;

-различать национальные языки и государственный язык России;

- извлекать из различных источников сведения о символах России.

Презентация

«Символы России»

2

Семья народов России.

Текущий С. 6 - 7

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 1

3

Город и село.

Проект «Родное село».

Характерные особенности городских и сельских поселений. Преимущественные занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе.

Наш город.

Проект «Родное село».

Подготовка к выпол.проекта

Фронтальный

С. 8-13

Объяснять характерные особенности городских и сельских поселений; собирать информацию для проекта; описывать предметы на основе предлож плана.

Извлекать из различных источников св. о родном селе.

Р:Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя.

П:Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.

К:Учитывать разные мнения и

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия

- сравнивать город и село;

-рассказывать о своём доме по плану;

-формулировать выводы; распределять обязанности по выполнению проекта;

-собирать информацию о выдающихся земляках;

-проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;

-оценивать свои достижения.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр по теме

4

Природа и рукотворный мир.

Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру.Объекты живой и неживой природы: люди, животные, здания, машины. Отличие объектов природы от созданных человеком.

Устный С. 14-17

Оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы и предметы рукотворного мира.

Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.

Р:онимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя.

П:Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.

К:Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия.

Осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности.

-различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

-работать в паре и группе;

-формулировать выводы из изученного материала;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 2

5

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем».

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Тематический

С. 18-22

Научатся оценивать свои достижения.

Р:Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в нов. учебном м-ле в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя.

П:Осуществлять поиск необходим. информации для выполнения учебных заданий; умение структурировать знания.

К:Учитывать разные мнения; строить понятные высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия.

Осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; осознание своей этнической принадлежности.

-выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать свои достижения и достижения учащихся.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 1, тест

Природа (19 ч)

6

Неживая и живая природа.

Солнце, воздух, вода, растения, животные - окружающая нас природа. Первоначальные представления о живой и неживой природе.

Вводный

С.24-27

Научатся различать объекты живой и неживой природы.

Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

адекватно воспринимать оценку учителя;учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П:Строить речевоевысказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков.

К:Строить понятные высказывания; задавать вопросы.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-классифицировать объекты природы по существенным признакам;

-различать объекты неживой и живой природы;

-устанавливать связи м/у живой и неживой природой;

-работать в паре.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 3

7

Явления природы

Пр/работа. Знакомство устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека

Знакомство с разными видами термометров Правила пользования ими.

Текущий

С.28-31

Научатся узнавать изученные объекты живой и неживой природы; измерять температуру воздуха, тела человека.Обнаруживать связи м/у живой и неживой природой.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить опыты.

К:учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-работать в паре: различать объекты и явления природы;

-приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;

-рассказывать (по наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 4

8

Что такое погода.

Природные явления. Сезонные изменения в природе Опыты

с природными объектами, простейшие измерения температуры воздуха, воды

Устный

С.32-35

Наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха; выбирать одежду по погоде.

Составлять план рассказа и рассказывать по плану.

Р:понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П:описывать изученные явления природы; проводить несложные наблюдения.

К:допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

- широкая мотивационная основа учебной деятельности;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- способность к самооценке.

наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса; характеризовать погоду как сочетание температ. воздуха, облачности, осадков, ветра;

приводить примеры погодных явлений;

сопоставлять научные и народные предсказания погоды;

составить сб/нар. примет св. народа.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 5

9

Урок-экскурсия «В гости к осени».

Особенности времен года. Неживая и живая природа Связь неживой и живой природы. Признаки осени в неживой природе.

Устный.

С.36-39

Осознавать необходимость бережного отношения к природе, рассказывать о характерных признаках осени в неживой и живой природе; показывать связь м/у ними.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- наблюдать изменения в неживой и живой природе, рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края

-сопоставлять картины осени учебника с наблюдениями на экскурсии;

-прослеживать вз/связь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе.

ЭП, Р/т ,иллюстрации

10

Звездное небо.

Земля - планета

Фронтальный

С. 40-43

Различать изученные созвездия; узнают несколько новых созвездий.

Моделировать созвездия.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: наблюдать звёздное небо; сопоставлять иллюстрации с описанием; использовать модели.

К: задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

-находить на рисунке знакомые созвездия;

-сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия;

-моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; находить информ. о созвездиях в дополн. литературе, Интерн; осуществлять самопроверку.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 6

11

Заглянем в кладовые земли.

Практическая работа Знакомство с горными породами и минералами.

Текущий

С.44-47

Различатьсоставные части гранита, а также горные породы и минералы.

Составлять собственную коллекцию.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводы.

К: задавать вопросы; контролировать действия.

- учебно-познавательный интерес к новому уч м-лу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

- пр/работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды; различать горные породы и минералы; работать в паре: готовить краткое сообщение о горных породах и минералах; формул. выводы.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 7

12

Про воздух.

О чистом воздухе и его необходимости для жизни людей и растений. Загрязнение воздуха отравляющими веществами

Фронтальный

С. 48-51

Рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды. Замечать и ценить красоту природы.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-адекватно воспринимать оценку учителя.

П: осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы.

К: строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;

-работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды;

-описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;

- наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности;

-находить информацию об охране воздуха и воды родного края.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 8

13

И про воду.

Твердые, жидкие, газообразные вещества. Разные состояния воды. Вода в природе. Охрана воды

Устный

С. 52-55

Рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды.

Замечать и ценить красоту природы.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя.

П: осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы.

К: строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

ЭП, Р/т ,иллюстрации,

14

Какие бывают растения.

Растения: разнообразие, части растений, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культур растения родн. края (различие)

Фронтальный

С. 56-59

Научатся делить растения по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп. Замечать и ценить красоту мира растений.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

К: учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-устанавливать по схеме различия м/угруппами растений;работать в паре: называть и классиф. растения, осуществл. самопроверку;

-приводить примеры деревьев, трав, кустарников своего края; определять растения с помощью атласа-определителя;

- оценивать эстетич. воздействие растений на человека.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 9

15

Какие бывают животные.

Животные: разнообразие, особенности их внешн вида, питания, размножения (на прим животных, обитающих в данной местности).Взаимосвязь растений и животных.

Текущий

С. 60-63

Делить животных по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп; находить новую информацию в рассказах о животных.Замечать и ценить красоту мира животных.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: научатся выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

К: задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы.

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

-будут сформ.

чувства прекрасного и эстетические чувства.

- работать в паре: группы животных и их существенные признаки;работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщ;

-сравнивать лягушек и жаб на основании м-ла книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 10

16

Невидимые нити.

Связи между живой и неживой природой. Связи человека с окр.природ. Особенности времен года(набл). Взаимосвязь растений и животных.

Правила поведения в природе.

Фронтальный

С.64-67

Находить связи в природе, м/уприродой и человеком; изображать полученные связи с помощью моделей. Осознавать необходимость сохранения живой и неживой природы.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

- устанавливать взаимосвязи в природе;

-моделировать изучаемые взаимосвязи;

-выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;

-оценивать свои достижения.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 11

17

Дикорастущие и культурные растения.

Растения: разнообразие, части растений, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы

Растения родн/края

Устный

С.68-71

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; находить новую информацию в тексте.Осознавать роль растений в жизни человека.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: научится проводить сравнение; осуществлять расширенный поиск информации.

К: задавать вопросы; строить понятные высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому уч м-лу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения;

-осуществлять контроль и коррекцию;

-классифицировать культурные растения по определённым признакам;

-находить информацию о растениях;

-обсуждать м-лы книги «Великан на поляне».

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 12

18

Дикие и домашние животные.

Деление на домашних и диких животных. Особенности жизни, питания, ухода,

выращивание детёнышей

Фронтальный

С.72-75

Различать диких и домашних животных; рассказывать о значении домашних животных для человека. Пользоваться дополнительной литературой.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: научатся проводить сравнение; использовать модели для решения задач.

К: задавать вопросы; строить понятные высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- сравнивать и различать диких и домашних животных;

-приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека;

-рассказ о значении домашних жив.и уходе за ними.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 13

19

Комнатные растения.

Пр/ работа Приемы ухода за комнатными растениями

Растения: разнообразие, условия, необходимые для жизни.

Устный

С. 76-79

Узнавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями.Делать выводы из изученного материала.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку;

-определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса;

-оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 14

20

Животные живого уголка.

Пр/ работа Правила ухода за животными живого уголка.

Животные: разнообраз; особенности их вн/вида, питания, размножен. Взаимосвязь растений и животных.

Текущий

С.80-83

Научатся определять животных живого уголка; ухаживать за некоторыми из них.

Получат возможность научиться готовить сообщение.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

К: задавать вопросы; строить понятные высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними; о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы;

-осваивать приёмы содержания живот-х живого уголка в соответствии с инструкциями.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 15

21

Про кошек и собак.

Ответственность за животных, бережное отношение к животным.

Наиболее распространенные породы кошек и собак

Устный

С. 84-87

Приводить примеры разных пород кошек и собак; различать изученные породы. Ответственное отношение к нашим любимцам.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием Интернета.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

-чувства прекрасного и эстетические чувства;

- способность к самооценке.

- определять породы кошек и собак;

-обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме;

-объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 16

22

Красная книга.

Правила поведения в природе. Влияние деятельности человека на природу.

Охрана природных богатств

Фронтальный

С.88-91

Научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; осознают ответственность за сохране ние природы.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: устанавливать причинно-следственные связи; научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных;меры по их охране;

-использовать тексты учебника для подготовки собствен. рассказа о Красной книге; подготовить с помощью доп.лит-ры, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору).

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 17

23

Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту».

Природа как важнейшее условие жизни человека. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств.

Устный

С.92-97

Анализировать факторы, угрожающие живой природе; делать выводы.осознавать, что нельзя быть жестоким по отношению к любому живому существу.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия.

П: использовать знаково-символические средства;

строить рассуждения.

К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

- анализировать факторы, угрожающ.живой природе, рассказывать о них; знакомиться с Правилами друзей природы и экологич. знаками; распределят обязанности по выполнению проекта;

-извлекать информац из разн. источников;

-составлять Красную книгу; презентовать Красную книгу.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 17

24

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».

Родной город (село), регион (область, республика, край): название, основные достопримечательности

Тематический

С. 98-102

Научатся оценивать свои достижения.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

П: умение структурировать знания.

К: умение контролировать себя.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

- способность к самооценке

- выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

-оценивать бережное или потребительское отношение к природе; формиров. адекватную самооценку по набранным баллам.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, тест

Жизнь города и села (10ч)

25

Что такое экономика.

Человек - член общества. Неживая и живая природа
(различение, краткая хар-ка объектов природы, отличие от изделий)

Вводный С. 104-107

Объяснять, что такое экономика, и называть её составные части.Осознавать сопричастность членов семьи к областям экономики страны.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

К: формулировать собственное мнение; задавать вопросы.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- рассказывать об отраслях экономики по предложен.плану; анализировать вз/связи отраслей экономики при производстве определ продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики извлекать из разных источников св. об экономике и важней. предприятиях региона и своего села и готов. сообщение.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 18

26

Из чего что сделано.

Использование пр-х м-в для изготов ления предметов. Простейшие производственные цепочки. Уважение к труду людей

Устный

С.108-111

Классифицировать предметы по характеру материала; бережно относиться к вещам. Изображать производственные цепочки с пом/ моделей.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: проводить сравнение и классификацию; использовать знаково-символические средства.

К: строить понятные высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке.

- классифицировать предметы по характеру материала;

-прослеживать производственные цепочки, моделировать их; приводить примеры использования природных материалов для производства изделий.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 19

27

Как построить дом.

Представление о технологии строительства городского и сельского домов. Строительные машины и м- лы. Виды строительной техники

Текущий

С.112-115

Выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов; использовать свои наблюдения в разных видах деятельности.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания.

К: задавать вопросы; строить понятные высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- рассказывать о строительстве городского и сельского домов,

-сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; рассказ о строительных объектах в своём селе; предлагать вопросы к тексту.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 20

28

Какой бывает транспорт.

Виды транспорта. История развития транспорта

Фронтальный

С.116-119

Классифицировать транспорт средства; запомнят номера телефонов экстренных служб.Составлять общий план рассказа.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Формулировать собственное мнение и позицию.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

- классифицировать средства транспорта;

-узнавать транспорт служб экстренного вызова;

-запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 21

29

Культура и образование.

Учреждения культуры и образования, их роль в жизни человека и общества, разнообразие музеев.

Фронтальный

С. 120-123

Различать учреждения культуры и образования и проводить примеры. Осознавать необходимость посещения культурных учреждений, извлекать из текста нужную информацию

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

К: Формулировать собственное мнение и позицию.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- различать учреждения культуры и образования;

-приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 22

30

Все профессии важны.

Проект «Профессии».

Разнообразие профессии, их роль в экономике и в жизни людей.Важность и значимость каждой профессии. Подготовка к выполн. проекта.

Устный

С.124-129

Определять названия профессий по характеру деятельности; узнают о профессии своих родителей и старших членов семьи. Обсуждать прочитанное.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: Строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

К: Строить понятные высказывания; договариваться и приходить к общему решению.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи;-определять названия профессий по характеру деятельности;-обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни, распределять обязанности по подготовке проекта.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 23

31

Экскурсия

«В гости к зиме».

Наблюдения над зимними изменениями в неживой и живой природе

Устный

Научатся наблюдать за зимними природными явлениями. Проводить исследования.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме.

К: задавать вопросы; строить понятные высказывания.

будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.

- наблюдать над зимними погодными явлениями; исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепел, снегопадов и морозов; распознав. осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных; наблюдать за поведением зим/птиц.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 24

32

В гости к зиме.

Особенности времен года.
Неживая и живая природа Понимание связи неживой и живой природы. Жизнь птиц зимой

Фронтальный

С.130-133

Обобщать наблюдения за зимними природными явлениями; готовить сообщения и выступать с ними. Осознавать необходимость охранять природу.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П:строить рассуждения; обобщать и делать выводы

К:строить понятныевысказывания; владеть диалогической формой речи.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- обобщать наблюдения над зимними природным.явлениями, проведён. во время экскурсий;

-формулировать правила безопасного поведения на улице зимой; вести наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике».

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 25

33

Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или возьмем под защиту», Профессии».

Представление результатов проектной деятельности. Адекватная оценка достижений

Текущий

Выступать с подготовленным сообщением, расширят углубят знания по выбранной теме.

Р: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

П: обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов.

К: контролировать свои действия.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

-способность к самооценке

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Презентация проектов по теме

34

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».

Проверка знаний и умений. Адекватная оценка своих достижений.

Тематический

С. 134-139

Научатся оценивать свои достижения.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;адекватно воспринимать оценку учителя.

П: умение структурировать знания.

К: умение контролировать себя и своего партнёра.

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношен.к природе;

-формировать адекватн/самооценку в соответствии с набранными баллами.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, тест

Здоровье и безопасность(9ч)

35

Строение тела человека.

Общее представление о строении и основных функциях организма человека

Вводный

С.4-7

Называть и показывать внешние части тела человека; осознавать необходимость безопасного и зож. Извлекать из текста нужную информацию.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

К: Строить понятные высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- ориентация на здоровый образ жизни.

- называть и показывать внешние части тела человека;

-определять на муляже положение внутренних органов человека;

-моделировать внутреннее строение тела человека.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 26

36

Если хочешь быть здоров.

Режим дня школьника.
Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами.

Текущий

С.8-11

Осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня.

Формулировать правила личной гигиены.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: строить рассуждения; обобщать и делать выводы

К: строить понятные высказывания; владеть диалогической формой речи.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- ориентация на здоровый образ жизни.

- рассказывать о своём режиме дня;

-составлять рациональный режим дня школьника; обсуждать сбалансированное питание школьника;

-различать продукты растительного и животн. происхождения;

-формулировать правила личной гигиены и соблюдать их.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 27

37

Берегись автомобиля.

Правила безопасного поведения на улицах и
дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре. ПДД по загородной дороге.

Устный

С. 12-13

Узнавать дорожные знаки и объясн, что они обозначают, осознают необходимость соблюдения ПДД. Применять изученные правила дорожного движения.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание.

К: Задавать вопросы; контролировать свои действия.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- моделировать сигналы светофоров;

-характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах;

-различать дорожные знаки и ;

-формулировать правила движения по загородной дороге.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 28

38

Школа пешехода.

Практическая работа Правила безопасности на дороге.

Фронтальный

С. 14-17

Соблюдать изуч. правила безопасности, осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения. Применять изучен. ПДД.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание.

К: Задавать вопросы; контролировать свои действия.

-формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов;

-учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 29

39

Домашние опасности.

Меры безопасности в домашних условиях

Устный

С.18-21

Объяснять опасность бытовых предметов; осознавать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту. Применять изучен.правила

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание.

К: Задавать вопросы; контролировать свои действия.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;

-формулировать правила безопасного поведения в быту; узнавать правила по предложенным в учебнике знакам;

-сравнивать свои знаки с представленными в учебнике.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 30

40

Пожар.

Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону.

Фронтальный С. 22-25

Вызывать пожарных по телефону; запомнят правила предупреждения пожара. Обсуждать рассказ и делать выводы.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

К: Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;- способность к самооценке .

- характеризовать пожароопасные предметы; запомнить правила предупреждения пожара; моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону; рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 31

41

На воде и в лесу.

Правила безопасного поведения на воде и в лесу.

Устный

С. 26-29

Избегать опасности на воде и в лесу; запомнят правила поведения во время купания.Применять изученные правила безопасного поведения в лесу и на воде.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы; осуществлять поиск необходимой информации.

К: Задавать вопросы; контролировать свои действия.

- учебно-познавательный интерес к нов. уч. м-лу; способность к самооценке.

- характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; апомнить правила поведения во время купания; различать съедобные и ядовитые грибы; находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»;

-определять с помощью атласа-опр. жалящих насекомых.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 32

42

Опасные незнакомцы.

Ориентация в опасных ситуациях при контактах с незнакомыми людьми.

Текущий

С. 30-35

Предвидеть опасность; запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами.Пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

К: строить понятные высказывания; владеть диалогической формой речи.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми; предлагать и обсуждать варианты поведения в подобн. ситуациях; моделир. звонок по телефону в полицию и МЧС;

правила поведения в ходе ролевых игр.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 33

43

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность».

Проверка знаний и умений. Адекватная оценка своих достижений.

Тематический

С. 36-40

Научатся оценивать свои достижения.

Р: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

П: умение структурировать знания.

К: умение контролировать себя и своего товарища.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.-способность к самооценке .

- выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильн. / неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение природе;

-формировать адекватную самооценку в соответст.с набранными баллами.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, тест

Общение (7ч)

44

Наша дружная семья.

Ввести понятие «культура общения» (в семье). Труд

и отдых в семье.

Внимательные и заботливые отношения между членами семьи.

Вводный

С. 42-45

Объяснять, что такое культура общения.Осознавать ценность традиций своей семьи.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П:строить рассуждения в форме связи простых суждений;

К:Строить понятные высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;знание основных моральных норм.

- рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях; формулировать понятие «культура общения»; обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;-моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 34

45

Проект «Родословная».

Подготовка к выполнению проекта.

Устный С. 46-47

Научатся составлять родословное древо своей семьи.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

К: Задавать вопросы; строить монологическое высказывание.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

- интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;

-отбирать фото из семейного архива;

-составлять родословное древо семьи; презент свой проект.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 35

46

В школе.

Правила поведения и культура общения в школе. Школьные товарищи, друзья.

Совместные игры, учеба, отдых.

Фронтальный

С.48-51

Обсуждать вопрос о культуре общения в школе; осознают себя членами клас коллектива.

Оценивать формы поведения, школе.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: Строить речевое высказывание в устной форме; обобщать и делать выводы.

К: Контролировать себя и своего партнёра.

Оценивать с нравственных позиций формы поведения;

моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах.

-рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе; обсуждать вопрос о культуре общения в школе; формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 36

47

Правила вежливости.

Вз/отношения мальчик ов-девочек.

Вежливые слова.

Культура телефонного разговора.

Культура поведения в общественных местах.

Фронтальный

С. 52-55

Использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми. Применять правила вежливости на практике.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

К: Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- ориентация в нравствен ном содержан и смысле поступков.

-обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения; формулир. привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной; моделир. ситуации общения в разных ситуациях.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 37

48

Ты и твои друзья.

Правила поведения в гостях и приём гостей.

Как вести себя за столом

Устный

С. 56-59

Формулировать правила этикета; работать с пословицами. Осознаватьнеобходимость культурного поведения в гостях, за столом.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

К: Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- внутренняя позиция школьника

обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;

-обсуждать проблему подарка в день рождения друга;

-обсуждать правила поведения за столом;

-формулировать правила этикета в гостях.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 38

49

Мы - зрители и пассажиры.

Культура поведения в общественных местах.

Правила для пассажиров

Текущий

С. 60-63

Научатся вести себя в общественных местах. Применять полученные знания на практике.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: Научатся строить логическое высказывание; делать выводы из изученного материала.

К: Научатся контролировать себя и своих товарищей.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке

- обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их;

- обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 39

50

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».

Проверка знаний и умений. Адекватная оценка своих достижений.

Тематический

С. 64-68

Научатся оценивать свои достижения.

Р: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

П: умение структурировать знания.

К: умение контролировать себя и своего товарища.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

--способность к самооценке

- выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; оценивать бережное отношение к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

ЭП, Р/т ,иллюстрации, тест

Путешествия(18ч)

51

Посмотри вокруг.

Горизонт. Линии горизонта. Основные стороны горизонта. Промежуточные стороны горизонта

Вводный

С. 70-73

Различатьстороны горизонта и обозначать их на схеме. Работать с текстом.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: Осуществлять анализ, обобщать и делать выводы; использовать знаково-символические средства.

К: Задавать вопросы; строить понятные высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке

-сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта;

-различать стороны горизонта, обозначать их на схеме; анализ текста учебника;

-формулировать вывод о форме Земли.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 40

52

Ориентирование на местности.

Практическая работа. Определение сторон горизонта по компасу.

Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса

Текущий

С. 74-75

Ориентироваться на местности с помощью компаса; по местным признакам. Использовать полученные знания в жизни.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: Использовать знаково-символические средства; строить рассуждения;

К: Формулировать собственное мнение; контролировать действия товарища.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе;

- знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним; осваивать приёмы ориентирования по компасу; знакомиться со способами ориентирован по солнцу, по местным природн. признакам.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 41

53

Ориентирование на местности.

Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса.

Фронтальный

С. 76-77

Ориентироваться на местности с помощью компаса; по местным признакам.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: Использовать знаково-символические средства; строить рассуждения;

К: Формулировать собственное мнение; контролировать действия товарища.

- учебно-познавательный интерес к новому м-лу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе;

- знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним;осваивать пр. ориентирования по компасу; солнцу, по местным природным признакам.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 42

54

Формы земной поверхности.

Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги

(узнавание в природе, на рисунке, карте)

Устный

С. 78-81

Различать формы земной поверхности; замечать и ценить красоту природы.

Работать со схемой.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: Использовать знаково-символические средства; проводить сравнение.

К: Строить понятные высказывания; осуществлять взаимный контроль.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке

- сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности;

-анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе; сравнивать по схеме холм и гору;

-характеризовать поверхность св/края.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 43

55

Водные богатства.

Разнообразие водоемов: река, пруд, озеро, море Водоемы, их использование, охрана (на примере наиболее распространенных водоемов местности, края)

Фронтальный

С. 82-85

Называть части реки; анализировать схему. Замечать и ценить красоту природы.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: Использовать знаково-символические средства; проводить сравнение.

К: Строить понятные высказывания; осуществлять взаимный контроль.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию; анализ схему частей реки;

на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;

-составлять фото-рассказ на тему «Красота моря».

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 44

56

В гости к весне (экскурсия).

Особенности времен года.
Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий).

Устный

Наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы; оценивать воздействие пробуждения природы на человека. Рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме.

К: задавать вопросы; строить понятные высказывания.

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; будут сформированы : чувство прекрасного и эстетические чувства.

- наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»;

- формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 45

57

В гости к весне.

Понимание связи неживой и живой природы. Характерные признаки весны в неживой природе

Текущий

С. 86-89

Замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них. Работать с текстом.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: Научатся основам смыслового чтения познавательных текстов.

К: строить понятныевысказывания; владеть диалогической формой речи.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке

- рассказ о своих весен.наблюдениях в природе родного края; знакомиться с изменениями в неживой и живой природе весной;

-модел.вз/связи весен. явлений в неживой и живой природе; наблюдать весенние явления в природе и фиксиров. свои наблюден. в р/т.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 45

58

Россия на карте.

Россия - наша Родина.

Города России: названия, достопримечательности, расположение на карте. Глобус и карта.

Устный

С. 90-95

Научатся приёмам чтения карты; осознают величие нашей страны. Сравнивать изображение нашей страны на глобусе и на карте.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: Проводить сравнение; использовать знаково-символические средства.

К: Осуществлять взаимоконтроль.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деят.

-сравнивать изображение России на глобусе и карте;

-соотносить пейзажи России на фото с местоположением их на физической карте России; осваивать приёмы чтения карты; учиться прав.показывать объекты на настенной карте.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 46

59

Проект «Города России».

Подготовка к выполнению проекта.

Фронтальный

С. 96-97

Узнают новую информацию о городах России. Собирать информацию.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

К: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой

- распределять обязанности по выполнению проекта;

-в дополнительных источниках находить сведения об истории достопримечательностях избранного для исследования города; составлять презентацию своего исследования; презен свои проекты.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, м-л И/Н

60

Путешествие по Москве.

Москва - столица России

История основания. План города. Герб Москвы.достопримечательности

Устный

С. 98-101

Находить Москву на карте России; называть основные достопримечательности столицы.Описывать достопримечательности Москвы.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание.

К: Строить понятные высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

--чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой

- находить Москву на карте России;

-знакомиться с планом Москвы; описывать достопримечательности по фотографиям;

-отличать герб Москвы от гербов других городов;

- совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 47

61

Московский Кремль.

Московский Кремль- символ нашей Родины. Достопримечательности Кремля и Красной площади

Фронтальный

С. 102-107

Рассказ о достопримечательностях Кремля и Красной площади; осознают значение Кремля для жителей России

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П:Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом.

К: Строить понятные высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

- обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России; находить на фотографии достопримечательности Кремля;

- находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 48

62

Город на Неве.

Санкт - Петербург - северная столица России. Герб и план города, архитектур/памятники. Памятник Петру 1, история создания

Устный

С. 108-113

Находить Санкт-Петербург на карте России; находить в тексте нужную информацию. Предлагать вопросы по содержанию текста.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание.

К: Строить понятные высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

- находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт-Петербурга; описыв. достопримечательности по фото;отличать герб Санкт-Петербур от гербов других городов; совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 49

63

Путешествие по планете.

Карта мира. Материки и океаны (общее представление, расположение на глобусе, карте).

Фронтальный

С. 114-117

Находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; осознают масштабность нашей планеты а себя - её жителями.

Работать с картой и глобусом.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П:Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; делать выводы.

К: Строить понятные высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- сравнивать глобус и карту мира;

-находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;

-соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 50

64

Путешествие по материкам.

Особенности природы и жизни людей на разных материках. Части света: Европа, Азия.

Устный

С. 118-123

Находить материки на карте мира; осознают масштабность нашей планеты. Готовить сообщения.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П:Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое .

К: осуществлять взаимоконтроль; договариваться и приходить к общему решению.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке.

- находить материки на карте мира; знаком с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации;

- готовить сообщения и выступать с ними перед классом.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 51

65

Страны мира. Проект «Страны мира».

Физические и политические карты. Политическая карта мира. Знакомство с некоторыми странами

Фронтальный

С. 128-129

Различать физическую и политическую карты мира; показывать на политической карте мира территорию России.

Осознавать себя жителями великой страны.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом.

К: Строить понятные высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

- внутренняя позиция школьника,

-чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной культурой.

- сравнивать физич. и политическую карты мира; находить и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран; определять, каким странам принадлежат представленные флаги; распределять обязанности по выполнению проекта;

-готовить сообщения о выбранных странах;

-подбирать фото достопримечат-й.

ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 52

66

Впереди лето.

Познакомить с признаками лета.

Правила купания, загара.

Помощь при ожогах

Текущий

С. 130-133

Работать с атласом-определителем; узнают о жизни насекомых и растений летом.

Записывать свои наблюдения.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; сравнивать.

К: Строить понятные высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

- широкая мотивационная основа учеб деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя;

-приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; рассказ о красоте животных по своим наблюдениям;

-за лето подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота животных».

ЭП, Р/т ,иллюстрации

67

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».

Проверка знаний и умений. Адекватная оценка своих достижений.

Тематический

С. 134-139

Научатся оценивать свои достижения.

Р: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

П: умение структурировать знания.

К: умение контролировать себя и своего товарища.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

-выступать с подготовленными сообщениями, -иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Э/П , Р/т, иллюстрации, тесты

68

Презентация проектов «Родословная», «Города России», Страны мира».

Подготовка к выполнению проекта.

Итоговый

Выступать с подготовленным сообщением; расширят и углубят знания по выбранной теме.

Р: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

П: обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов.

К: контролировать действия товарища.

Пр/проект«Родословная», «Города России», «Страны мира»