Рабочая программа по окружающему миру 1 класс

Пояснительная записка Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной образовательной программы начального общего образования, с учетом планируемых результатов начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова.

Общая характеристика учебного предмета Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Изучение курса «Окружающий мир» во 2 классе направлено на достижение следующей цели: формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов действий. Курс обладает широкими возможностями для продолжения формирования у второклассников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся продолжить освоение основ адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин, изучаемых в первом классе. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка, математики, музыки, изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира. Предмет способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых у второклассника будут формироваться следующие качества и действия: • мотивы, выражающие его потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности; • понимание необходимости соблюдать правила экологического (безопасного) поведения в быту, в природе; • стремление к сохранению и укреплению своего здоровья; • осознание себя гражданином России, жителем родного края; • любовь к Родине, выраженная в интересе к её природе и культуре; • учёт нравственных позиций других людей; • учебно-познавательный интерес к учебному предмету, источникам информации. Место курса в учебном плане. На изучение курса «Окружающий мир» во втором классе начальной школы отводится 2 ч в неделю, всего - 68 ч (34 учебные недели).

Содержание курса Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования и представлены в программе содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество». Человек и природа. Природа - это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, ветер, дождь, гроза. Звёзды и планеты. Созвездия. Географическая карта и план. Материки и океаны, их расположение на глобусе и карте. Ориентирование на местности. Компас. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края. Водоёмы (водные богатства), их разнообразие (океан, река, море, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы (водные богатства) родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Полезные ископаемые. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека. Растения, их разнообразие. Деревья, кустарники и травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей. Растения родного края. Знакомство с отдельными представителями растений (комнатные растения, деревья). Бережное отношение человека к растениям. Животные и их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края. Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных, занесённых в Красную книгу. Общее представление о строении тела человека. Характеристика от-дельных внутренних органов человека. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека. Номера телефонов для вызова экстренной помощи. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Человек и общество. Общество - совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Человек - член общества, носитель и создатель культуры. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Семья - самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей. Общественный транспорт. Наземный, воздушный, водный транспорт. Правила пользования транспортом. Наша родина - Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: герб, гимн, флаг. Правила поведения при прослушивании гимна. Конституция - Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка. Президент РФ - глава государства. Праздник в жизни общества. Основные праздники: Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День семьи и др. Россия на карте; государственная граница России. Москва - столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь. Расположение Москвы на карте. Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I - Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Россия - многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважительное отношение к своему и другим народам. Родной край - частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; учреждения культуры, спорта и образования, музеи, театры. Особенности труда людей родного края, их профессии. Важные сведения из истории родного края. Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на карте, столица, главные достопримечательности. Правила безопасной жизни. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Основы правильного питания. Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 2 класса Второклассники научатся:

• различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; дикорастущие и культурные растения; деревья, кустарники, травы; диких и домашних животных; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;
• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;
• сравнивать объекты живой и неживой природы, объекты природы и предметы, созданные человеком, на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
• проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
• использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
• использовать различные справочные издания (атлас-определитель «От земли до неба», «Зеленые страницы», «Великан на поляне, или первые уроки экологической этики», атлас карт) для поиска необходимой информации;
• использовать готовые модели (глобус, карта, план, муляжи) для объяснения явлений или выявления свойств объектов, изучения основных форм земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоёмов; части реки;
• использовать приборы (компас) для определения основных сторон горизонта;
• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
• определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;
• понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;
• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
• выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

• различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы, Санкт-Петербурга, родного края и некоторых других городов России; находить на карте Российскую Федерацию, Москву - столицу России, Санкт-Петербург, свой регион и его главный город, некоторые другие города России, страны мира;
• используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;
• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);
• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;
• соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.

• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

• осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях;
• осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений с окружающими;
• установка на безопасный здоровый образ жизни; ежедневную физическую культуру и закаливание.

• способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;
• способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
• осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);
• способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

• усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);
• владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин;
• умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества.

• комбинированный урок;
• открытие новых знаний;
• обобщающий урок;
• урок закрепления;
• нетрадиционные формы уроков: интегрированный, урок-игра, урок-экскурсия, практическое занятие, урок-презентация, урок-проект, турнир знатоков, урок-викторина, телепередача, заочная экскурсия, урок- подарок от волшебника, живая газета, устный журнал;
• работа с учебным и научно-популярным текстом, с дидактическим рисунком или иллюстрациями, с условными обозначениями, таблицами и схемами, с различными моделями;
• проведение фенологических наблюдений;
• выполнение практических работ и мини-исследований;
• моделирование объектов и процессов;
• дидактические игры;
• уроки в музеях;
• уроки на улицах города;
• уроки-путешествия;
• уроки с элементами исследования;
• кратковременные предметные экскурсии.

• коллективная;
• фронтальная;
• групповая;
• индивидуальная работа;
• работа в парах.

Календарно - тематическое планирование

№

п/п

Дата

Тема, тип
урока

Решаемые проблемы; цели деятельности учителя на уроке

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Домашнее задание

понятия

предметные
результаты

универсальные учебные действия
(УУД)

личностные
результаты

Где мы живём? (4 ч)

1

Родная страна

(поста-новочный).

У.^*, с. 4-7

Почему все народы России называются братскими?

Цели: познакомить учащихся с целями и задачами раздела и данного урока; расширить представления о родной стране; воспитывать уважительное отношение к Государственным символам России, любовь к родному краю, Родине; побуждать к анализу информации учебника, ответов одноклассников, к обсуждению поставленной проблемы

Родина, Россия, Российская Федерация, Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн, братские народы

Знания: узнают полное имя своей родной страны; познакомятся с целями и задачами раздела и урока.

Умения: научатся приводить примеры народов России, различать государственные символы России, уважительно относиться

к Родине, её символам.

Навыки: исполнять гимн Российской Федерации

Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; осуществлять поиск и сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников: энциклопедии, краеведческая литература, рисунок, таблица, тексты СМИ).

Коммуникативные: работать со взрослыми: извлекать из различных источников (интервью с родителями, работниками музеев, библиотек, диалог с учителем) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона/города; обсуждать, почему народы России называются братскими.

Проявляют компетентность
в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности, в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ; сознают свою этническую принадлежность

Выучить гимн Российской Федерации

2

Город
и село

(освоение нового материала).

У., с. 8-11

Чем отличается город от села?

Цели: дать представление о жизни города и села; научить рассказывать о своём городе
и своём доме на основе самостоятельно составленного плана; воспитывать любовь к родному краю, к своему городу, к родному очагу; подготовить учащихся к выполнению учебного проекта «Родной город (село)»

Город, село, ферма, экология, населённый пункт, городской
и сельский дома, интерьер, особенности городских и сельских поселений

Знания: узнают о характерных особенностях города и села.

Умения: научатся сравнивать городской и сельские дома, описывать предметы на основе предложенного плана, собирать информацию для проекта.

Навыки: находить изображения города и села; формулировать выводы

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию при работе в паре; оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: осуществлять поиск, сравнение и анализ информации; рассказывать о родном городе и своем доме по плану; сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село.

Коммуникативные: работать в паре: находить изображения города и села, описывать интерьер городской квартиры и сельского дома, оценивать преимущества и недостатки; предлагать помощь и сотрудничество; определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, учебно-познавательный интерес
к новому учебному материалу
и способам решения новой задачи; имеют установку на здоровый образ жизни; стремятся к осознанию устойчивых

эстетических предпочтений

Тетрадь №1, страница10,№ 3

3

Проект «Родной город»

(решение частных задач).

У.,с. 12-13

Цели: научить

распределять обязанности по выполнению проекта, оформлять проект, презентовать свою работу; помочь собрать, систематизировать, проанализировать
и обобщить информацию для проекта, оформить проект (стенд, мультимедийную презентацию) и представить его; воспитывать желание ухаживать за памятниками, помогать взрослым в благоустройстве

Земляки, родной город, малая родина

Знания: познакомятся с материалами учебника; узнают о структуре проекта, правилах оформления проекта.

Умения: научатся оформлять стенд, презентацию, проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов.

Навыки: конструктивно работать в группе (распределять задания и обязанности по выполнению проекта, обсуждать способы и сроки работы)

Регулятивные: понимать учебно-практическую задачу по выполнению проекта и стремиться ее выполнить; распределять обязанности по выполнению проекта; оценивать свои достижения в реализации проекта.

Познавательные: подбирать фотографии (картинки, открытки) или фотографировать достопримечательности своей малой родины; собирать информацию о выдающихся земляках, по краеведческой литературе разными способами (с помощью интервьюирования); подбирать информацию для проведения экскурсии в краеведческий (городской, сельский, школьный) музей.

Коммуникативные: распределять обязанности по выполнению работы; проводить экскурсию в краеведческий музей (выполнить роль экскурсовода); осуществлять взаимный контроль; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; определять общую цель и пути её достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Приобретают начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире; проявляют самостоя-тельность и личную ответственность за свои поступки; наличествует выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения;

проявляют адекватное понимание причин

успешности/

неуспешности учебной деятельности

Тетрадь № 1, страница 12 - 13 начать работу над проектом

4

Природа и рукотвор-ный мир.

Проверим себя

(решение частных задач).

У.,с. 14-22

Что такое природа?

Цели: формировать представление
о том, что такое природа; учить различать объекты природы и предметы рукотворного мира,

классифицировать их; проверить знания и умения учащихся по разделу «Где мы живем?»; формировать умение адекватно оценивать свои достижения

Природа, окружающий мир, объекты природы, предметы рукотворного мира

Знания: узнают, что такое природа и предметы рукотворного мира, каким должно быть отношение человека
к миру.

Умения: научатся различать объекты природы
и предметы рукотворного мира.

Навыки: формулировать выводы из изученного материала

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать отношение людей к окружающему миру, свои достижения на уроке и достижения других учащихся.

Познавательные: приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира; классифицировать объекты окружающего мира; отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру; преобразовывать схемы для решения задач (заполнять таблицу); отвечать на итоговые вопросы.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; слушать собеседника; вести устный диалог

Воспринимают экологическую культуру как ценностное отношение к природному миру; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки

Учебник, страница 15-17,

Тетрадь № 1, страница 14, № 2

Природа (20 ч)

5

Неживая и живая природа. Экскурсия

(постановка учебной задачи, поиск ее решения).

У.,с. 24-27

Может ли живая природа существовать без неживой?

Цели: познакомить с целями и задачами нового раздела; формировать знания о живой и неживой природе; помочь выделить признаки живых существ в отличие
от неживой природы; на конкретных
примерах раскрыть связь между живой

Живая
и неживая природа, Солнце, тепло, свет, воздух, вода

Знания: узнают, какая бывает природа; познакомятся с учебными задачами раздела
и данного урока.

Умения: научатся различать объекты живой и неживой природы,

приводить примеры объектов живой и неживой природы, устанавливать связи между ними.

Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; осуществлять самопроверку; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: классифицировать объекты природы; анализировать существенные признаки живых существ; формулировать выводы из изученного материала.

Коммуникативные: работать в паре: обсуждать свои выводы; формулировать свои затруднения; осуществлять само- и взаимопроверку; задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Воспринимают экологическую культуру как ценностное отношение к природному миру; приобретают начальные навыки адаптации в динамично

изменяющемся мире

Тетрадь № 1, страница19, № 6

6

Явления природы.

Практи-ческая

работа

(решение частных задач).

У.,с. 28-31

Почему у разных термометров разные шкалы?

Цели: познакомить с явлениями живой и неживой природы, устройством
и различными видами термометров
и правилами пользования ими; научить измерять и записывать температуру воздуха, воды и тела человека

Явления природы, сезонные явления, термометр, температура, градусы, шкала

Знания: узнают, что такое явления природы; познакомятся с устройством и различными видами термометров.

Умения: научатся различать явления неживой
и живой природы; будут учиться измерять температуру воздуха, воды, тела человека.

Навыки: проводить опыты

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; преобразовывать практическую задачу в познавательную (проводить опыты); соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: анализировать иллюстрации; определять природные явления по характерным признакам и сезон по характерным природным явлениям; осуществлять поиск и обработку информации; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Приобретают начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире

Учебник страница 22-25, выполнить тест

7

Что такое погода (освоение нового материала).

У.,с. 32-35

Что такое погода?

Цели: дать общее представление о погоде; познакомить
с наукой метеорологией, условными метеорологическими знаками для обозначения погодных явлений, с народными и научными предсказаниями погоды; научить наблюдать и описывать состояние погоды, приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.)

Погода, облачность, переменная облачность, осадки,

ветер, гроза, метель, ясно, туман, пасмурно, дождь, температура воздуха, метеорология, синоптики

Знания: узнают, из чего складывается погода, о метеорологических знаках для обозначения погодных явлений.

Умения: научатся наблюдать
и описывать состояние погоды, обозначать явления погоды условными знаками, характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра.

Навыки: рассказывать по плану; вести наблюдения и фиксировать результаты

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (описание состояния погоды за окном); формулировать выводы.

Познавательные: сопоставлять научные
и народные предсказания погоды; вести наблюдения за погодой и фиксировать результаты в «Научном дневнике»; использовать для фиксации наблюдений знаково-символические средства (метеорологические знаки).

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; работать в паре (составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану), со взрослыми (составить сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи)

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру; принимают образ «хорошего ученика»; признают самостоятельность
и личную ответственность за свои поступки; воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм
и устойчивое следование в поведении социальным нормам

Тетрадь № 1, страница 26 - 27, № 5, № 6

8

В гости

к осени.

Экскурсия (решение частных задач)

Куда исчезают животные осенью?

Цели: познакомить с осенними изменениями в природе; расширять знания
о растительном
и животном мире;

воспитывать бережное отношение
к природе

Осенние изменения, правила поведения

Умения: научатся наблюдать изменения в живой и неживой природе и устанавливать взаимосвязь между ними.

Навыки: осознают необходимость бережного отношения к природе

Регулятивные: понимать учебные задачи экскурсии, стремиться их выполнить; оценивать результаты своих достижений.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; устанавливать аналогии; обобщать и обрабатывать информацию; определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба».

Коммуникативные: строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам

Тетрадь № 1, страница 30,

№ 5

9

В гости к осени

(решение частных задач).

У., с. 36-39

Являются ли опавшие листья мусором?

Цели: дать представление о характерных признаках осени в неживой природе; расширить знания об осенних изменениях в жизни растений, насекомых, птиц; показать связь (взаимосвязь) между живой и неживой природой

Осенние явления
в живой
и неживой природе, их взаимосвязь, перелётные и зимующие птицы

Знания: расширят (уточнят) знания об осенних изменениях в жизни растений, насекомых и птиц.

Умения: научатся наблюдать осенние явления
в неживой и живой природе родного края и рассказывать о них.

Навыки: выступать с сообщениями по изученному материалу, фоторассказами

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: строить сообщения в устной форме; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности (определять природные объекты); сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; строить понятные
для партнёра высказывания

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного поведения; принимают образ «хорошего ученика»

Выполнить тест,

страница 32-35

10

Звёздное небо

(освоение нового материала). У.,

с. 40-43

Цели: расширить представления
о звёздах и созвездиях; познакомить

с созвездиями зодиакального пояса; научить определять знак Зодиака по дню рождения, моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея

Звёзды, созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь, Зодиак, знак Зодиака, миф, легенда

Знания: узнают несколько новых созвездий.

Умения: научатся различать изученные созвездия; будут учиться строить модель созвездий.

Навыки: пользоваться дополнительными источниками информации (Интернет)

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; формулировать выводы; отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: сопоставлять иллюстрацию созвездия с его описанием; моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; наблюдать звёздное небо; находить информацию в различных источниках (дополнительная литература, Интернет).

Коммуникативные: работать со взрослыми; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы

Осознают ответственность человека за общее благополучие; приобретают начальные

навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Учебник, страница 40-41

Узнай свой знак зодиака.

11

Заглянем в кладовые земли.

Практи-ческая

работа

(освоение нового материала).

У.,с. 44-47

Чем горная порода отличается от минерала?

Цели: познакомить с горными породами и минералами; учить различать составные части гранита, определять название горной породы с помощью текста-описания и фотографии (рисунка); воспитывать бережное отношение к природным богатствам

Горная порода, минерал, полезные ископаемые, коллекция, геология, геолог

Знания: узнают, что такое горные породы и минералы; вспомнят правила бережного отношения к природе.

Умения: научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы.

Навыки: находить на рисунке знакомые созвездия

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность действий; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: исследовать с помощью лупы состав гранита; рассматривать образцы полевого шпата, кварца, слюды; осуществлять сбор, обработку, оценку и фиксацию информации, полученной при выполнении и по итогам практической работы.

Коммуникативные: обсуждать прочитанный текст (отрывок из книги А. Е. Ферсмана «Моя коллекция»); строить понятные для партнёра высказывания

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру; следуют правилам нерасточительного поведения

Тетрадь № 1, стр.34 №4

12

Про воздух…

(освоение нового материала)

У.,с. 48-51

Как мы можем почувствовать воздух?

Цели: познакомить с одним из главных природных богатств природы - воздухом; показать значение воздуха для растений, животных и человека; воспитывать бережное отношение
к природе

Воздух, ветер, чистый воздух, загрязнение, кислород, азот, углекислый газ, состав воздуха

Знания: узнают, почему чистый воздух называют одним из главных богатств природы.

Умения: научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха.

Навыки: уметь замечать и ценить красоту природы

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предвосхищать результат; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона.

Познавательные: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха; наблюдать небо и рассказывать об увиденном; находить информацию об охране воздуха.

Коммуникативные: работать в паре с одноклассником, со взрослыми; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам

природоохранного поведения;

осознают ответственность человека за общее благополучие

Придумать загадку о воздухе.

13

…И про воду

(освоение нового материала).

У.,с. 52-55

Почему везде встречается океанская вода, ведь мы не пьём солёную воду?

Цели: познакомить с одним из главных природных богатств природы - водой; показать значение воды для растений, животных и человека; воспитывать бережное отношение к природе; приучить экономить воду

Вода, дождь, океан, Мировой океан, пресные воды, источник, грунтовые воды, загрязнение

Знания: узнают, почему чистую воду относят
к важнейшим природным богатствам.

Умения: научатся рассказывать по плану о загрязнении и охране воды.

Навыки: объяснять значение воды для растений, животных и человека

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность действий; предвосхищать результат.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воды; использовать общие приёмы решения задач; моделировать; оценивать информацию (оценка достоверности).

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию

Проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам

природоохранного поведения;

осознают ответственность человека за общее благополучие; принимают образ «хорошего ученика»

Придумать загадку о воде.

14

Какие бывают растения

(освоение нового материала).

У.,с. 56-59

Что общего у всех растений и чем они отличаются?

Цели: формировать представления
о многообразии растений, умение группировать их (деревья, кустарники, травы, лиственные
и хвойные растения); познакомить с некоторыми конкретными представителями каждой группы, встречающимися в родном крае; учить распознавать их, замечать и ценить красоту мира растений

Растения, деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения

Знания: узнают, на какие группы можно разделить растения.

Умения: научатся классифицировать растения, выделяя и сравнивая признаки групп растений, приводить примеры для каждой группы.

Навыки: замечать и ценить красоту мира растений

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; оценивать эстетическое воздействие растений на человека.

Познавательные: устанавливать по схеме различия между группами растений; определять растения с помощью атласа-определителя; наблюдать и готовить рассказ о красоте растений; подводить под понятие на основе распознавания объектов; выделять существенные признаки разных групп растений; приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края.

Коммуникативные: работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять само- и взаимопроверку; вести устный диалог; слушать собеседника.

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; воспринимают экологическую культуру как ценностное отношение к природному миру

Приготовить сообщение о любом растении

15

Какие бывают животные

(освоение нового материала).

У.,с. 60-63

Почему их так назвали: земноводные, пресмыкающиеся?

Цели: обобщить знания о животных; научить разделять животных на группы (птицы, рыбы, звери, насекомые); показать зависимость строения животных от их образа жизни; учить находить информацию о животных самостоятельно

Животные, птицы, рыбы, звери, насекомые, млекопитаю-щие, земноводные, пресмыкаю-щиеся

Знания: узнают, на какие группы можно разделить животных.

Умения: научатся приводить примеры животных разных групп, выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

Навыки: конструктивно работать в группе

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; формулировать и удерживать учебную задачу; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: находить в рассказах новую информацию, необходимую для решения познавательной задачи; выступать с сообщениями; сравнивать животных на основании предложенного материала.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Стремятся к формированию наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя что-то новое, удивительное
в привычном
и обычном

Приготовить сообщение о любом животном

16

Невидимые нити (освоение нового материала).

У.,с. 64-67

Нужны ли природе ядовитые растения и некрасивые животные? Как связаны осина, заяц и лиса?

Цель: систематизировать и расширять представления
об экологических связях между живой и неживой природой, внутри живой природы, между природой и человеком

Модель природы, взаимосвязь, цепь питания

Знания: осознают необходимость сохранения связей между живой и неживой природой.

Умения: научатся находить связи в природе, между природой и человеком, выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей.

Навыки: отвечать на итоговые вопросы

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; предвосхищать результат.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; моделировать изучаемые связи; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; обсуждать содержание стихотворения Б. Заходера «Про всех на свете»; управлять коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Осознают ответственность человека за общее благополучие; имеют выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения; адекватно понимают причины успешности и неуспешности учебной деятельности

Тетрадь № 1, страница 47, № 3

17

Дикора- стущие
и культурные растения

(освоение нового материала).

У.,с. 68-71

В чём сходство
и различие ели
и яблони?

Цели: формировать новые понятия (дикорастущие и культурные растения); научить делить культурные растения
на группы; показать разнообразие культурных растений; помочь учащимся раскрыть и осмыслить значение культурных растений
в жизни человека

Культурные и дикорастущие растения, легенды
о растениях

Знания: узнают, какие растения называют дикорастущими, а какие - культурными.

Умения: научатся сравнивать
и различать дикорастущие и культурные растения, делить культурные растения
на группы, приводить примеры.

Навыки: находить и обобщать новую информацию в текстах
о растениях

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию.

Познавательные: классифицировать культурные растения по определённым признакам; обозначать соответствующие рисунки цветными фишками; сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении (по своему выбору).

Коммуникативные: работать в группе (приводить примеры дикорастущих и культурных растений); аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; обсуждать материалы книги «Великан на поляне»

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам

нерасточитель-ного, здоровье-сберегающего поведения

Тетрадь № 1, страница 50, № 4

18

Дикие
и домашние животные

(решение частных задач).

У.,с. 72-75

Как появились домашние животные?

Цели: дать представление о диких
и домашних животных, их сходстве
и различиях; показать разнообразие домашних животных, их значение для человека

Дикие и домашние животные, приручение

Знания: узнают, каких животных называют дикими, а каких - домашними.

Умения: научатся сравнивать
и различать диких и домашних животных, рассказывать о значении домашних животных для человека.

Навыки: находить в дополнительной литературе (тексте) нужную информацию

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: сравнивать и различать диких и домашних животных; обозначать соответствующие рисунки цветными фишками; сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном.

Коммуникативные: строить понятные
для партнёра высказывания; работать
в группе (приводить примеры диких и домашних растений); прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; обсуждать материалы книги «Зеленые страницы»

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам

нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения, самостоятельность и личную ответственность за свои поступки

Тетрадь №1,

страница 53, № 7

19

Комнатные растения.

Практи-ческая работа

(решение частных задач).

У.,с. 76-79

Почему растения
в природе желтеют
и сбрасывают листья, увядают, а комнатные растения круглый год стоят зелёные?

Цели: продолжить знакомить с комнатными растениями; показать роль комнатных растений
в жизни человека; рассказать о правилах ухода за комнатными растениями

Комнатные растения, оранжерея, лекарственные растения, диковинные растения, «живые украшения»

Знания: узнают, как в наших домах появились «живые украшения».

Умения: научатся определять комнатные в атласе-определителе информацию о них.

Навыки: узнавать комнатные растения и ухаживать за ними

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.

Познавательные: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями; выбирать наиболее эффективные способы решения задач (определение вида, способы ухода); осуществлять поиск, выделение, запись и фиксацию необходимой информации из различных источников.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Проявляют самостоятель-ность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни

Тетрадь № 1, страница 55, № 5

20

Животные живого уголка. Прак-тическая работа

(решение частных задач).

У.,с. 80-83

Какую пользу приносят животные живого уголка?

Цели: познакомить с обитателями живого уголка, с правилами ухода за ними; учить осваивать приемы содержания животных живого уголка в соответствии
с инструкциями; помочь учащимся осознать значение и роль содержания животных в живом уголке для психического и физического здоровья человека

Живой уголок, аквариум, клетка, террариум

Знания: узнают, каких животных часто содержат
в живых уголках.

Умения: научатся ухаживать
за некоторыми из животных живого уголка, объяснять их роль
в создании благоприятной психологической атмосферы, использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения.

Навыки: рассказывать о своем отношении к животным

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: узнавать, называть
и определять животных живого уголка; передавать информацию (устным способом); подбирать, сравнивать и обобщать информацию о животных живого уголка (аквариумные рыбки, морская свинка, хомячок, канарейка, попугай); использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения; рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; конструктивно работать в паре

Проявляют самостоятель-ность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; приобретают начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире

Тетрадь № 1 стр.57, № 5

21

Про кошек и собак (решение частных задач).

У.,с. 84-87

Зачем люди приручили кошек и собак?

Цели: познакомить с некоторыми породами кошек и собак, а также их ролью
в жизни человека; воспитывать любовь к животным, ответственность
за содержание домашних питомцев, бережное отношение к ним

Охотничьи, декоративные, служебные, породистые, дворняжки, порода

Знания: узнают о различных породах кошек и собак, их роли в жизни человека.

Умения: научатся различать изученные породы, приводить примеры пород собак
и кошек с помощью атласа-определителя.

Навыки:

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить, применять установленные правила в планировании способа решения, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, составлять общий план рассказа о домашнем питомце.

Познавательные: использовать тексты учебника как образец выполнения заданий, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию.

Коммуникативные: обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, осуществлять взаимный контроль

Проявляют самостоятель-ность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; осознают ответственность человека за общее благополучие, личную ответственность за содержание домашних питомцев

Тетрадь № 1, страница 59, № 4,5

22

Красная книга

(решение частных задач).

У.,с. 88-91

Почему Красную книгу назвали Красной?

Цели: познакомить с мерами по сохранению и увеличению численности редких растений и животных; рассказать о Красной книге; расширить и углубить знания о редких животных и растениях родного края; воспитывать бережное отношение к природе

Красная книга, редкие, исчезающие виды животных и растений

Знания: узнают, что такое Красная книга, какие растения и животные в неё внесены, познакомятся с мерами по сохранению и увеличению численности редких животных и растений, расширить и углубить знания о редких животных и растениях родного края.

Умения: научатся находить необходимую информацию в дополнительной литературе.

Навыки: бережное отношение
к природе

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить, составлять общий план рассказа о редком растении и животном, оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге, подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги (по своему выбору).

Коммуникативные: работа в группе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников

Самостоятель-ность и личная ответственность за свои поступки, экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного, нерасточительного поведения

Тетрадь № 1, страница 61, № 5

23

Будь природе другом!

Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту» (решение частных задач).

У.,с. 92-97

Как поступают друзья природы? Что угрожает природе?

Цели: обобщить представления о факторах, угрожающих живой природе; учить уважительному отношению к живым организмам; сформулировать важнейшие правила поведения в природе, направленные на её сбережение (Правила друзей природы); подготовить учащихся
к выполнению проекта (знакомство
с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы); создать оптимальные условия для проявления каждым учеником творчества, изобретательности

Экологичес-кие знаки, друзья природы, охрана природы, факторы, правила

Знания: узнают, какие поступки людей разрушают природу, а какие помогают её защитить; осознают, что нельзя быть жестокими по отношению
к любому живому существу.

Умения: научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе, будут учиться читать и рисовать экологические знаки.

Навыки: формулировать выводы из изученного материала; оценивать свои достижения в выполнении проекта

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность действий; использовать речь для регуляции своего действия; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе; знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками; предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним; извлекать информацию из различных источников; читать и обсуждать рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»; составлять собственную Красную книгу; презентовать Красную книгу
с использованием подготовленных наглядных материалов.

Коммуникативные: распределять обязанности по выполнению проекта; предлагать помощь и сотрудничество; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Проявляют самостоятель-ность и личную ответственность за свои поступки, экологическую культуру: ценностное оношение
к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного, нерасточитель-ного поведения

Тетрадь № 1, страница 64 - 65, начать работу над проектом

24

Проверим себя и оценим свои достижения

(обобщение и система-тизация знаний).

У., с. 98-102

Какое задание было самым трудным?

Цели: проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения

Оценка, отметка

Умения: научатся оценивать свои достижения, выполнять тестовые задания учебника.

Навыки: формулировать выводы из изученного материала; оценивать бережное или потребительское отношение к природе

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Познавательные: выполнять тестовые задания учебника, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Сохраняют внутреннюю позиция школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»

Тетрадь № 1,

страница 66, выполнить тест

Жизнь города и села (10 ч)

25

Что такое экономика

(постановка учебной задачи, поиск ее решения).

У., с. 104-

107

Что такое экономика? Для чего нужна экономика в обществе, в жизни человека, семьи?

Цели: познакомить с целями и задачами раздела, с понятием «экономика»,
важными в экономическом отношении предприятиями своего города; выделить отдельные части (отрасли) экономики и показать взаимосвязь этих частей

Экономика, отрасли, рассказ по плану, сельское хозяйство, промышлен-ность, строительство, транспорт, торговля, деньги экономика родного края

Знания: узнают значение слова «экономика»; осознают сопричастность членов семьи к областям экономики страны.

Умения: научатся называть составные части экономики и объяснять их взаимосвязь.

Навыки: готовить сообщение; читать предложенный текст,
находить в нем ответы на поставленные вопросы

Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; формулировать собственные вопросы по тексту; оценивать ответы одноклассников; определять по фотографиям деньги разных стран.

Познавательные: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать
из различных источников сведения об экономике и важнейших в экономическом отношении предприятиях региона и своего города.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание; работать в паре, со взрослыми (находить в дополнительной литературе информацию)

Приобретают начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире; осознают ответственность человека за общее благополучие

Тетрадь № 1, страница 69 № 5, 6

26

Из чего что сделано. Практи-ческая работа

(решение частных задач).

У., с. 108-

111

Что такое рукотворный мир? Во что превращается глина? Как рождается книга? Как делают шерстяные вещи?

Цели: познакомить с природными материалами, из которых сделаны различные предметы; формировать элементарные представления о некоторых производственных процессах, начиная с добычи сырья
в природе и заканчивая получением готового продукта; воспитывать бережное отношение
к природным богатствам

Изделие, труд людей, материал, природные богатства, рукотворный мир, природный материал, простейшие производственные цепочки

Знания: узнают, из чего и как люди изготавливают различные изделия, как используются природные материалы для изготовления разных предметов.

Умения: научатся классифицировать предметы по характеру материала, изображать производственные цепочки с помощью моделей.

Навыки: формулировать выводы из изученного материала; оценивать свои достижения
на уроке

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выполнять коррекцию действий при работе в группе; предвосхищать результат.

Познавательные: моделировать, контролировать, оценивать и корректировать процесс и результат деятельности при работе над заданиями в учебнике; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться
в разнообразии способов решения задач; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию
и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Приобретают начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире; осознают ответственность человека

за общее благополучие; проявляют бережное отношение
к вещам, уважительное отношение к труду; имеют выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивация учения;

адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

Тетрадь № 1, страница 71 № 2

27

Как построить дом.

Виртуаль-ная экскурсия

(решение частных задач).

У., с. 112-

115

Как построить дом?

Цели: дать представление о технологии строительства городского и сельского домов; познакомить с видами строительной техники

Изба, юрта, многоэтаж-ный каменный (бетонный) дом, строительная техника, строительные специальности, бригада

Знания: узнают, как работают строители в городе и селе.

Умения: научатся узнавать различные строительные машины и материалы, рассказывать об их назначении, выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского

и одноэтажного сельского домов.

Навыки: использовать свои наблюдения в разных видах деятельности

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; проводить самопроверку, оценивать ответы одноклассников.

Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; обрабатывать и анализировать информацию; строить монологические рассуждения.

Коммуникативные: строить понятные
для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Приобретают начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире; проявляют компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности

Тетрадь № 1, страница 73, № 3

28

Какой
бывает транспорт

(решение частных задач).

У.,с. 116-

119

Какой вид транспорта самый важный? Сколько видов транспорта известны?

Цели: помочь учащимся обобщить имеющиеся знания о видах транспорта; дать первоначальное представление об истории
его развития

Транспорт, виды транспорта, номера телефонов

экстренного вызова: 01, 02, 03. История развития транспорта

Знания: узнают, на какие виды можно разделить транспорт.

Умения: будут учиться рассказывать об истории развития транспорта; научатся классифицировать транспортные средства, приводить примеры транспортных средств каждого вида.

Навыки: запомнить номера телефонов экстренного вызова

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: анализировать схемы и выделять основания для классификации;

узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова; соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками; читать текст учебника, находить названные в нем машины; приводить примеры транспор-тных средств каждого вида.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; работать в паре, в группе (рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию из учебника и дополнительных источников; составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта)

Принимают образ «хорошего ученика»; проявляют само-стоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; осознают ответственность человека за общее благополучие

Тетрадь № 1, страница 77 № 5, 6

29

Культура и образо-вание.

Виртуаль-ная экскурсия

(решение частных задач).

У.,с. 120-

123

Что общего у цирка и театра, школы
и института?

Цели: дать представление о культурных и образовательных учреждениях (музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный зал, библиотека); научить различать учреждения культуры

и образования
и приводить соответствующие примеры; познакомить
с первым музеем России - Кунсткамерой

Учреждения культуры и образования: школа, институт, университет, музей, театр, цирк, кунсткамера. Виртуальная экскурсия

Знания: узнают, какие бывают учреждения культуры и образования.

Умения: научатся различать учреждения культуры и образования, приводить соответствующие примеры, обсуждать, какую роль они играют в нашей жизни.

Навыки: узнавать по фотографии наиболее известные учреждения

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предлагать вопросы к тексту; отвечать на вопросы одноклассников; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: посещать музеи и рассказывать о них; проводить виртуальную экскурсию с помощью Интернета; извлекать из учебника нужную информацию.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание; вести устный диалог; слушать собеседника

Принимают образ «хорошего ученика»; воспринимают гражданскую идентичность
в форме осознания «Я» как гражданина России; испытывают чувства сопричастности

и гордости за свою Родину, народ и историю

Тетрадь № 1, страница 79, № 4, запиши рассказ

о музее, страница 80, № 5

30

Все профессии важны. Проект «Профес-сии»

(решение частных задач).

У.,с.124-

129

Что общего у тракториста, шофёра, агронома, пекаря, мукомола и комбайнёра?

Цель: обогатить знания о разнообразии профессий, их роли

в экономике и жизни людей; воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий; начать подготовку

к выполнению проекта «Профессии»

Профессии, труд, разнообразие профессий, их роль в экономике

и в жизни людей

Знания: узнают о разнообразии профессий, обсудят их роль в нашей жизни.

Умения: научатся определять

названия профессий по характеру деятельности.

Навыки: рассказывать о профессиях своих родителей и старших членов своей семьи; презентовать работы; оценивать результаты выполненного проекта

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; оценивать результаты выполнения проекта.

Познавательные: устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий; формулировать выводы из изученного материала; составлять рассказы о профессиях родных и знакомых; собирать материал в «Большую книгу профессий».

Коммуникативные: распределять обязанности по подготовке проекта; интервьюировать респондентов; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, начальные навыки

адаптации в динамично изменяющемся мире

Тетрадь № 1, страница 82 - 83 начать работу над проектом

31

В гости
к зиме.

Экскурсия

(решение частных задач)

Какую роль играет снег в жизни растений?

Цель: провести наблюдения за зимними изменениями
в неживой и живой природе; систематизировать и обогатить знания о природных связях; воспитывать любовь
к природе

Сезонные изменения, перелётные птицы, зимующие птицы, оседлые птицы, кормушки, пласт снега, оттепель, мороз, снегопад, силуэт дерева

Знания: узнают
о зимних изменениях в природе; систематизируют и обогатят знания о природных связях.

Умения: будут учиться проводить наблюдения за зимними погодными явлениями, рассказывать о своих наблюдениях.

Навыки: соблюдать правила поведения в природе

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения и поведение во время экскурсии.

Познавательные: наблюдать над зимними погодными явлениями; исследовать пласт снега; определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе; распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений, следы животных; формулировать выводы.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного, нерасточитель-ного, здоровьесбере-гающего поведения

Тетрадь № 1, страница 84, № 1

32

В гости
к зиме

(решение частных задач).

У.,с. 130-

133

Что изменилось
в живой и неживой природе с приходом зимы?

Цель: обобщить наблюдения над зимними природными явлениями; раскрыть связи между живой и неживой природой

Сезонные изменения, перелётные птицы, зимующие птицы, оседлые птицы, кормушки

Знания: уточнят знания о зимних изменениях
в природе.

Умения: будут учиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного

края, обобщать свои наблюдения.

Навыки: правильно вести себя на улице зимой

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, анализ и обработка информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять

взаимный контроль; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют самостоятель-ность и личную ответственность за свои поступки, экологическую культуру: ценностное отношение

к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного, нерасточитель-ного, здоровьесбере-гающего поведения

Тетрадь № 1, страница 87, № 5

33

Проверим себя и оценим свои достижения

(контроль знаний).

У.,с. 134-

139

Какое задание было самым трудным?

Цель: проверить знания и умения

учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения

Оценка, отметка

Умения: научатся оценивать свои достижения.

Навыки: формулировать выводы из изученного материала

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить, оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов, стремиться к формированию адекватной самооценки в соответствии с набранными баллами.

Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»

Тетрадь № 1, страница 88, выполнить тест

34

Презента-ция проектов «Родной город», «Красная книга», «Профес-сии»

(рефлексия деятельности)

Цель: формировать умения представлять результаты проектной деятельности, адекватно оценивать свои достижения

Публичное выступление, независимая оценка

Знания: расширят и углубят свои знания
по выбранной теме;

Умения: научатся выступать с подготовленным сообщением, отвечать на вопросы.

Навыки: следуют правилам выступления перед аудиторией

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать сои достижения и достижения своих одноклассников.

Познавательные: иллюстрировать своё выступление наглядными материалами; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности); интерпретировать, обобщать; построить рассуждения.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»; демонстрируют самостоятель-ность и личную ответственность за свои поступки

Здоровье и безопасность (9 ч)

35

Строение тела человека

(постановка учебной задачи, поиск ее решения).

У.,с. 4-7

Чем человек похож на зверя?

Цели: познакомить с целями и задачами раздела; ввести понятия «внешнее» и «внутреннее строение тела человека; познакомить с частями и внутренними органами человека; дать первоначальное представление о работе внутренних органов

Внутреннее, внешнее строение, органы, организм, части тела

Знания: узнают, какие части тела человека относятся к внешнему строению, а какие - к внутреннему.

Умения: научатся определять на своём теле места расположения внешних и внутренних органов.

Навыки:

осознать необходимость безопасного и здорового образа жизни

Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: моделировать внутреннее строение человека; определять на муляже положение внутренних органов человека; извлекать из текста учебника информацию о строении и работе человеческих органов.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль

Имеют установку на здоровый образ жизни; проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам здоровьесбере-гающего поведения

Учебник, страница 4-7, ответить на вопросы.

36

Если хочешь быть здоров (решение частных

задач).

У.,с. 8-11

Что такое полезные привычки?

Цели: формировать представление о здоровье как одной из главных

ценностей человеческой жизни; выделить признаки здорового состояния человека; познакомить с правилами, помогающими сохранить собственное здоровье

Режим дня, полезные и вредные привычки, правильное

питание, личная гигиена

Знания: узнают, что необходимо для сохранения здоровья.

Умения: научатся правильно

строить режим дня, формулировать правила личной гигиены.

Навыки:

осознать необходимость следовать правилам безопасного и здорового образа жизни

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; дополнять правила ухода за зубами.

Познавательные: составлять рациональный режим школьника; формулировать

правила личной гигиены, выделять среди них те, которые должны быть у каждого человека собственными.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы; вести устный диалог

Имеют установку на здоровый образ жизни; проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам здоровьесбере-гающего поведения; самостоятельность и личную ответственность за свои поступки

Тетрадь № 2, страница 5, № 2 составить распорядок дня и соблюдать его.

37

Берегись автомоби-ля! (решение частных задач).

У.,с. 12-13

Как дорожные знаки помогают сохранить нам жизнь?

Цели: учить безопасному поведению на улицах и дорогах; уточнить

и закрепить знания правил перехода улицы, дорожных знаков, сигналов светофоров

Виды светофоров, дорожные знаки, правила дорожной безопасности

Знания: узнают, какие правила дорожного движения должен соблюдать пешеход.

Умения: научатся различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу, и объяснять, что они обозначают.

Навыки:

осознать необходимость соблюдения ПДД

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; преобразовывать практическую задачу в познавательную (выбирать и отмечать фишками нужные дорожные знаки); предвосхищать результат; осуществлять контроль
и коррекцию.

Познавательные: моделировать сигналы светофора.

Коммуникативные: работать в группе:

договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Принимают образ «хорошего ученика»; проявляют самостоятель-ность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; осознают ответственность человека за общее благополучие

Выучить дорожные знаки, данные в учебнике.

38

Школа пешехода.

Практическая работа

(решение частных задач).

У.,с. 14-17

Как сделать путь

из школы домой более безопасным?

Цели: учить использовать на практике полученные знания; помочь освоить правила безопасности пешехода; создать оптимальные условия для практической деятельности учащихся на пришкольном участке или на полигоне ГИБДД (ДПС)

Дорожные знаки, правила дорожной безопасности, инспектор ДПС, ГИБДД

Знания: узнают, какие правила дорожного движения должен соблюдать пешеход.

Умения: научатся соблюдать изученные правила безопасности.

Навыки:

осознать необходимость соблюдения правил дорожного движения

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать сои достижения на уроке.

Познавательные: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством взрослых; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при освоении новых правил дорожной безопасности; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Принимают образ «хорошего ученика»; проявляют самостоятель-ность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; осознают ответственность человека за общее благополучие

Составить азбуку пешехода.

39

Домашние опасности (решение частных задач).

У.,

с. 18-21

Могут ли нас подстерегать опасности дома? Как их избежать?

Цели: познакомить с опасностями, которые могут подстерегать дома; помочь изучить и осознать правила безопасности, которые нужно

соблюдать в быту; формировать мотивы к безопасному поведению в доме

Квартира, газ, плита, электри-

чество, провод, электропри-боры, домашние опасности

Знания: узнают основные правила безопасного поведения в быту.

Умения: научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов; будут учиться

предвидеть опасную ситуацию
и не допускать её.

Навыки: осо-знать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность действий; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; оценивать свои действия во избежание опасностей.

Познавательные: формулировать правила безопасного поведения в быту; моделировать их с помощью условных знаков; сравнивать свои знаки с представленными

в учебнике.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Тетрадь № 2, страница 14, № 4

40

Пожар!

(решение частных задач)

У.,

с. 22-25

Огонь - наш друг или враг?

Цели: познакомить
с причинами возникновения пожара, с номерами вызова пожарных по телефону; формировать навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях; побуждать к соблюдению правил противопожарной безопасности

Огонь, пожар, пожарные, МЧС, номер телефона экстренной помощи, вызов пожарных по телефону

Знания: узнают, повторят и запомнят основные правила противопожарной безопасности.

Умения: научатся вызывать пожарных по телефону.

Навыки:

осознать необходимость соблюдения правил безопасного поведения дома

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить.

Познавательные: характеризовать пожароопасные предметы; моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефонам, по номеру МЧС; находить
в Интернете информацию о работе пожарных; ставить и формулировать проблемы; готовить сообщение.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; договариваться о распределении функций и ролей
в совместной деятельности

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Тетрадь № 2, страница 16, № 4

41

На воде и в лесу

(решение

частных задач).

У.,с. 26-29

Мухомор полезен или вреден?

Цели: объяснить,

какие опасности могут подстерегать
в лесу и на водоёме; закрепить знания
о съедобных и несъедобных грибах
и ягодах; учить правилам поведения на воде, в лесу

Съедобные и несъедобные

грибы
и ягоды, лес, водоём, правила безопасного поведения

Знания: узнают основные правила безопасного

поведения на воде и в лесу, во время купания; повторят памятку «Чтобы не было пожара».

Умения: научатся избегать опасности, различать съедобные и несъедобные ягоды и грибы, жалящих насекомых.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; предвидеть

возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды
и в лесу; находить нужную информацию
в книге «Зелёные страницы»; определять
с помощью атласа-определителя жалящих насекомых; запомнить правила поведения во время купания.

Коммуникативные: работать в паре: различать съедобные и несъедобные ягоды и грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию; строить понятные для партнёра высказывания; определять общую цель и пути ее достижения; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников

Проявляют самостоятель-ность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Тетрадь № 2, страница 20, № 6, № 7.

42

Опасные незнакомцы (решение частных задач).

У.,с. 30-35

Кто такой незнакомец?

Цели: познакомить с опасностями, которые могут подстерегать при общении
с незнакомыми людьми; учить правильно действовать при встрече
с незнакомцами; помочь учащимся освоить действия в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных

Незнакомец, опасность, вызов полиции

Знания: узнают, когда незнакомые люди могут быть опасны; запомнят правила безопасного поведения с незнакомыми людьми.

Умения: научатся предвидеть опасность, правильно действовать при контактах с незнакомцами.

Навыки: выполнить вызов полиции по телефону

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предвосхищать результат; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: моделировать звонок
по телефону (обычному и мобильному) в полицию и МЧС; освоить правила поведения в ситуациях, подобных описанным в учебнике; сочинять рассказ по аналогии с рассказами учебника.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнёром

Принимают образ «хорошего ученика»; приобретают начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Учебник, страница 30-35, ответить на вопросы.

43

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопас-ность»

(контроль знаний).

У.,с. 36-40

Какое задание было самым трудным? Что поможет избежать опасности
и сохранить здоровье?

Цели: проверить знания и умения учащихся по освоенному учебному материалу раздела; формировать умение адекватно оценивать свои достижения

Оценка, отметка

Умения: научатся оценивать свои достижения.

Навыки: формулировать выводы из изученного материала; адекватно выполнить самооценку в соответствии

с набранными баллами

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»

Тетрадь № 2, страница 22, выполнить тест

Общение (7 ч)

44

Наша дружная семья

(постано-вка учебной задачи, поиск ее

решения).

У.,с. 42-45

Что такое семья? Почему люди создают семьи?

Цели: познакомить с целями и задачами раздела; обсудить правила культуры в семье; раскрыть нравственные аспекты взаимоотношений в семье; помочь учащимся сформулировать понятие «культура общения», моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов

Семья как единство близких людей, семейные традиции, культура общения

Знания: узнают, что такое семья, семейные традиции; повторят правила поведения с близкими людьми.

Умения: будут

учиться оценивать характер взаимоотношений людей в семье; научатся объяснять, что такое культура общения.

Навыки: формулировать выводы из изученного материала

Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов; обрабатывать, анализировать информацию; сравнивать; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; строить понятные для партнёра высказывания; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач; обращаться за помощью

Выполняют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; проявляют этические чувства, прежде всего доброже-лательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эстетические потребности, ценности и чувства

Подготовить рассказ о традициях своей семьи

45

Проект «Родословная»

(решение частных задач).

У.,с. 46-47

Где растёт родословное дерево?

Цель: подготовить учащихся к выполнению проекта (познакомить с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки выполнения работы)

Родословная, родословное дерево, имя, фамилия, отчество

Знания: узнают родословную своей семьи.

Умения: научатся отбирать фотографии из семейного архива, составлять родословное древо своей семьи.

Навыки: презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; различать способ и результат действия.

Познавательные: интервьюировать родителей о представителях старшего поколения; отбирать фотографии из семейного архива; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: обращаться за помощью; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Приобретают навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Тетрадь № 2, страница 26-27, начать работу над проектом

46

В школе

(решение частных задач).

У.,с. 48-51

Что общего у школы и дома?

Цель: обсудить, что думают учащиеся о жизни школы, класса, о роли школы в своей жизни; совместно (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) решить, какие правила поведения следует соблюдать в школе и почему

Школа, урок, перемена, звонок, правила поведения в школе

Умения: научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; будут учиться оценивать характер взаимоотношений людей в школе.

Навыки:

оценивать с нравственной позиции формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном
с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: моделировать различные ситуации общения на уроках и перемене; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности

Принимают образ «хорошего ученика»; проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; имеют мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя

Тетрадь № 2, страница 30 - 31, № 2

47

Правила вежливости (решение частных задач).

У.,с. 52-55

Что означает слово «здравствуйте»?

Цели: учить соблюдать правила вежливости при общении со сверстниками
и взрослыми, использовать основные формы приветствия, просьбы
и т. д., вежливо говорить по телефону; познакомить с понятием «культура поведения»; повторить правила поведения в общественном транспорте

Вежливые слова, культура поведения

Знания: узнают, что такое культура поведения

и для чего она нужна.

Умения: научатся правилам вежливости при общении со взрослыми и сверстниками.

Навыки: постоянно использовать в речи «вежливые» слова в общении с одноклассниками, другими людьми

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: моделировать ситуации общения, встречающиеся в различных жизненных обстоятельствах; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; выполнять смысловое чтение.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведении социальным нормам; приобретают начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире

Учебник, страница 52 - 55, ответь на вопросы

48

Ты
и твои друзья (решение частных задач).

У.,с. 56-59

Как поступают настоящие друзья?

Цели: формировать умение принимать гостей, правильно вести себя в гостях, за столом; учить совершать добрые и справедливые поступки

Дружба, друг, правила поведения в гостях, взаимное уважение

Знания: узнают, что самое ценное в дружбе.

Умения: будут учиться оценивать характер взаимоотношений между сверстниками, совершать добрые и справедливые поступки; научатся формулировать правила этикета.

Навыки: осознают необходимость культурного поведения
в гостях

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность действий; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: моделировать правила поведения за столом; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при составлении правил поведения в гостях; оценивать информацию (критическая оценка).

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; строить понятные для партнёра высказывания

Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведении социальным нормам; проявляют

этические чувства, прежде всего доброже-лательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Тетрадь № 2, страница 40, № 2, подобрать пословицы и поговорки о дружбе.

49

Мы - зрители
и пассажиры (решение частных задач).

У.,с. 60-63

Какие места называют общественными?

Цель: познакомить с правилами поведения в общественных местах (театр, кинотеатр, общественный транспорт)

Общественные места, правила поведения в общественных местах

Знания: узнают основные правила поведения
в общественных местах; повторят правила поведения в школе.

Умения: научатся правильно вести себя в зрительном зале, в общественном транспорте.

Навыки: осознают необходимость соблюдения правил поведения в общественных местах

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; выбирать вид чтения в зависимости от цели; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; предлагать помощь и сотрудничество; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведении социальным нормам; приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Рассказать о правила поведения в театре и общественном транспорте

50

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»

(контроль знаний). У.,с. 64-68

Какое задание было самым трудным?

Цели: проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения

Оценка, отметка

Умения: научатся оценивать свои достижения.

Навыки: формулировать выводы из изученного материала; оценивать свои

достижения в освоении учебного материал раздела

«Общение»

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Имеют внутреннюю позицию школьника
на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»;

проявляют этические чувства

Тетрадь №2, страница 42, выполнить тест

Путешествия 18ч

51

Посмотри вокруг (постановка учебной задачи, поиск ее решения).

У.,с .70-73

Что помогает путешественнику не заблудиться?

Цель: познакомить с целями и задачами раздела; ввести понятия «горизонт», «линия горизонта»; научить обозначать стороны горизонта на схеме

Стороны горизонта, горизонт, линия горизонта

Знания: узнают, что такое горизонт и линии горизонта, какие бывают стороны горизонта.

Умения: научатся различать
и обозначать стороны горизонта на схеме.

Навыки: анализировать текст учебника, работать со схемой

Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: сравнивать фотографии
в учебнике; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; анализировать информацию.

Коммуникативные: работать в паре; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные
для партнёра высказывания

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; принимают образ «хорошего ученика»

Тетрадь № 2, страница 44, № 4.

52

Ориентирование на местности

(освоение нового мате риала).

У.,с. 74-75

Как узнать, где ты находишься?

Цель: познакомить с прибором для определения сторон горизонта - компасом, с приёмами ориентирования
с помощью компаса; способствовать развитию внимания, наблюдательности, пространственных отношений и ориентаций

Ориентиро-вание, ориентир, компас

Знания: узнают, что такое ориентирование

на местности.

Умения: будут учиться ориентироваться по компасу.

Навыки: осознать и применять правила поведения в природе

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; использовать речь для регуляции своего действия; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: находить ориентиры
на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; осуществлять сбор и обработку информации.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; предлагать помощь и сотрудничество; строить понятные для партнёра высказывания

Имеют внутреннюю позицию школьника
на основе положительного отношения к школе; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Тетрадь № 2, страница 47 - 48, № 5, № 6

53

Ориентирование на местности.

Практическая работа

(решение частных задач).

У.,с. 76-77

Как ориентироваться в лесу или в поле?

Цели: научить определять стороны горизонта по местным признакам; закрепить умение пользоваться компасом; развивать навыки ориентирования на местности
по солнцу, местным признакам

Природные ориентиры, компас

Умения: научатся ориентироваться по солнцу, местным природным признакам.

Навыки: соблюдать правила безопасного поведения в природе

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предвидеть возможности получения конкретного результата; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: предвидеть возможности получения конкретного результата; составлять план и последовательность действий; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; координировать

и принимать различные позиции во взаимодействии

Проявляют самостоятель-ность и личную ответственность за свои поступки, само-оценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Учебник, страница 76 - 77, ответить на вопросы.

54

Формы земной поверх-ности

(освоение нового материала).

У.,с. 78-81

Как можно назвать горы и равнины?

Цели: познакомить с формами земной поверхности; учить сравнивать по схеме холм и гору, замечать красоту природы

Земная поверхность, формы земной поверхности, холм, гора, равнина, горный хребет, подножие, склон, вершина

Знания: узнают, какие формы земной поверхности бывают.

Умения: научатся сравнивать по схеме холм и гору.

Навыки: замечать и ценить красоту природы

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку с помощью учебника.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с темой урока; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе.

Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль

Имеют целостный взгляд

на мир, эстетические потребности, ценности и чувства; приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях

Тетрадь № 2, страница 49, № 3, нарисовать гору и подписать её части.

55

Водные богатства (освоение нового материала).

У.,с. 82-85

Что общего у моря
и реки? Исчерпаемы ли водные богатства?

Цели: познакомить с разнообразием водоёмов; научить различать части реки; учить рассказывать по схеме о частях реки; прививать желание замечать и ценить красоту природы; воспитывать бережное и экономное отношение к водным ресурсам

Водоёмы искусственные и естественные, родник, части реки: исток, устье,

русло, берега, притоки, водные богатства, водные ресурсы

Знания: узнают, что составляет водные богатства нашей страны.

Умения: научатся называть части реки.

Навыки: замечать и ценить

красоту русской природы развивать умения наблюдать,

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели

и схемы; узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с темой урока; классифицировать по заданным критериям (река, озеро, пруд).

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; обращаться за помощью

Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства, экологическую культуру: готовность следовать нормам природоохран-

ного, нерасточительного поведения, чувства сопричастности и гордости за свою Родину; воспринимают гражданскую идентичность
в форме осознания «Я» как гражданина России

Тетрадь № 2, страница 53, № 6, нарисовать море.

56

В гости к весне.

Экскурсия

(решение частных задач)

Что не изменилось весной?

Цели: провести наблюдения за весенними изменениями

в природе; учить ценить красоту природы; воспитывать чувство прекрасного, любовь к природе; развивать умения наблюдать, сравнивать, делать выводы

Сезонные изменения, живая и неживая природа, погода, перелётные птицы

Знания: уточнят знания о весенних изменениях в природе.

Умения: научатся наблюдать

за состоянием погоды; будут учиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края, обобщать свои наблюдения.

Навыки: правильно вести себя на улице зимой

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; оценивать свои достижения на экскурсии.

Познавательные: осуществлять поиск, выделение, анализ и обработку необходимой информации; наблюдать за природными явлениями во время экскурсии и на основе результатов наблюдений формулировать выводы; строить рассуждения.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль

Проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; имеют целостный, взгляд на мир
в единстве
и разнообразии природы

Тетрадь № 2, страница 58, № 6, выполнить рисунок «Красота весны».

57

В гости
к весне

(решение частных задач).

У.,с. 86-89

Цели: рассказать
о весенних явлениях в живой и неживой природе; учить рассказывать о своих наблюдениях
в природе; воспитывать интерес к научно-публицистической и художествен-ной литературе
о природе; развивать способности видеть необычные явления в природе, фантазировать, примечать красоту

Сезонные изменения, живая и неживая природа, погода, перелётные птицы, ледоход, половодье

Знания: обобщат знания о весенних изменениях в природе.

Умения: научатся замечать весенние изменения

в природе и рассказывать о них.

Навыки: работать с учебником; формулировать выводы на основе изученного материала

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; осуществлять самопроверку.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации, анализ и обработку информации, моделировать взаимосвязи весенних явлений в живой и неживой природе.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; работать в сотрудничестве со взрослыми для решения познавательных и учебно-практических задач

Проявляют самостоятель-ность и личную ответственность за свои поступки, экологическую культуру: ценностное отношение
к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного, нерасточитель-ного, здоровьесбере-гающего поведения

Подготовить сообщение о бабочках .

58

Россия на карте.

Практи-ческая работа

(освоение нового материала).

У., с.90-95

Как надо ориентироваться по карте?

Цели: ввести понятие «географическая карта»; познакомить с условными знаками на карте; формировать первоначальные умения,

связанные с чтением карты; развивать умения наблюдать, сравнивать, формулировать выводы

Географическая карта, масштаб, условные обозначения

Знания: узнают, что такое карта, как выглядит на карте наша страна.

Умения: научатся правильно показывать объекты на настенной

карте; освоят приёмы чтения карты.

Навыки: осознают величие нашей страны

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы обработки (определение основной и второстепенной информации) и интерпретации информации; сравнивать (изображение России на карте и на глобусе).

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Испытывают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости

за свою Родину, народ и историю; осознают ответственность человека за общее благополучие

Проявляют внутреннюю позиции школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»; проявляют самооценку на основе критериев успешности

Тетрадь № 2, страница 59 № 1, № 2

59

Проект «Города России»

(решение частных задач).

У.,с. 96-97

С каким языком

не заблудишься в путешествии?

Цель: подготовить к выполнению проекта «Города России» (познакомить с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки выполнения работы)

Карта России, города России, мегаполис, малые города

Знания: узнают новую информацию о городах России.

Умения: научатся описывать выбранный город, показывать его на карте.

Навыки: презентовать свой проект с демонстрацией фотогалереи, презентации; оценивать свои достижения в выполнении проекта

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; осуществлять констатирующий
и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: осуществлять поиск информации в дополнительной литературе
и Интернете; проводить анализ и обработку полученной информации.

Коммуникативные: распределять обязанности по выполнению проекта; презентовать проект с демонстрацией мультимедийной презентации, фотогалереи; слушать собеседника

Проявляют внутреннюю позиции школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»;

проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Тетрадь № 2, страница 62-63, начать работу над проектом

60

Путешест-вие по Москве. Виртуаль-ная

экскурсия

(решение частных задач).

У.,

с. 98-101

Что поможет гостям достаточно легко ориентироваться в большом городе?

Цели: познакомить

с достопримеча-тельностями Москвы; формировать представление о плане города, первоначальные умения, связанные с чтением плана; прививать чувство любви к своей стране

Мегаполис, план города, основатель Москвы, герб Москвы, достопримечательности Москвы

Знания: узнают, когда и кем была основана Москва, что такое план и как выглядит Москва на плане.

Умения: научатся находить Москву на карте России, называть

и описывать основные достопримечательности столицы.

Навыки:

применять правила поведения в общественных местах

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями; совершить виртуальную экскурсию по Москве; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: ставить вопросы; задавать вопросы; строить монологическое высказывание

Испытывают гражданскую идентичность
в форме осознания «Я» как

гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; осознают свою этническую принадлежность; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства

Тетрадь № 2, страница 66, № 5, № 6.

61

Московский Кремль (решение частных задач).

У.,

с. 102-107

Есть ли Кремль
в других городах?

Цели: познакомить

С достоприме-чательностями Московского Кремля; в доступной форме представить сведения из истории, связанные с Московским Кремлём и его архитектурными памятниками; воспитывать чувство любви к своей стране, гордость за неё

Кремль, палаты, резиденция, колокольня, собор

Знания: узнают, что значит Московский Кремль для каждого жителя России.

Умения: научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади.

Навыки: применять правила

поведения в общественных местах

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: извлекать из дополнительных источников информацию о достопримечательностях Кремля; сопоставлять облик современного Кремля с видами Кремля
в прошлом; готовить сообщение.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Осознают свою этническую принадлежность; воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведении социальным нормам; проявляют эстетические потребности, ценности
и чувства

Тетрадь № 2, страница 70, № 4

62

Город
на Неве.

Виртуаль-ная экскурсия

(решение частных задач).

У.,

с. 108-

113

Почему Санкт-Петербург называют культурной столицей?

Цели: познакомить с достопримечательностями Санкт-Петербурга, планом, гербом города, историей его основания; прививать любовь к своей стране, уважение к памятникам старины, истории и культуры

План города, основатель Санкт-Петербурга, герб, достопримечательности Санкт-Петербурга

Знания: узнают, чем замечателен город Санкт-Петербург, как он выглядит на плане.

Умения: научатся показывать город на карте, описывать его достопримечатель-ности.

Навыки: работать с учебником

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; применять установленные правила в планировании способа решения; предвосхищать результат.

Познавательные: рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечатель-ности; соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными наблюдениями; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Коммуникативные: предлагать вопросы
к рассказу, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Тетрадь № 2, страница 72, № 6

63

Путешест-вие по планете. Виртуаль-ная экскурсия

(решение частных задач).

У.,

с. 114-

117

Что общего есть
у всех карт?

Цели: ввести понятие «физическая карта мира»; помочь учащимся сравнить

глобус и карту; познакомить с океанами и материками; способствовать развитию умений наблюдать, сравнивать, обобщать, формулировать выводы

Карта мира, океан, материки (континенты), цвета на карте,

глобус

Знания: узнают, как выглядит наша планета на карте мира, что такое океаны
и материки;

осознают масштабность нашей планеты.

Умения: научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки.

Навыки: осознание себя жителем планеты

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить.

Познавательные: сравнение глобуса и карты мира; соотношение фотографий, сделанных на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Имеют целостный взгляд

на мир; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; имеют установку на здоровый образ жизни и реализацию её в реальном поведении и поступках

Прочитать и запомнить текст на стр.115

64

Путешест-вие по материкам.

Виртуаль-ная экскурсия

(решение частных задач).

У.,с. 118-

123

Почему в разных частях света живут разные по внешности люди?

Цель: познакомить

с особенностями природы и жизни людей на разных материках, с частями света - Европой
и Азией, материками - Северной
и Южной Америками, Австралией
и Африкой, Антарктидой

Часть света, материк, природные

и погодные условия

Знания: узнают об особенностях каждого материка.

Умения: научатся находить материки на карте мира.

Навыки: готовить сообщения, выступать с ними перед классом

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровни усвоения.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; оценивать ответы одноклассников; узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с темой урока.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного, нерасточитель-ного, здоровьесбере-гающего поведения

Тетрадь № 2, страница 78, № 3

65

Страны мира. Проект «Страны мира»

(решение частных задач).

У.,с. 124-

129

Что общего у политической и физической карт мира?

Цели: ввести понятия «физическая»

и «политическая карта мира»; познакомить с некоторыми странами мира; подготовить к выполнению проекта (познакомить с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки выполнения работы); воспитывать чувство гордости за Россию

Политическая и физическая карты мира, государство, государственная граница, страна

Знания: узнают, какие карты называются политическими, а какие - физическими; познакомятся с политической картой мира.

Умения: научатся различать политическую и физическую карты мира, показывать на политической карте мира территорию России.

Навыки: рассказывать по фотографиям

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников; обрабатывать информацию; передавать информацию; оценивать информацию(критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения

в совместной деятельности, разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников

Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир

в единстве

и разнообразии природы, народов, культур

и религий

Тетрадь № 2, страница 82 - 83, начать работу над проектом.

66

Впереди лето

(обобщение и система-тизация знаний).

У.,с. 130-

133

Когда начинается лето? Что каждый из вас ждет от лета? Какую установку

целесообразно дать себе на летние каникулы?

Цели: познакомить учащихся с летними явлениями в природе; учить распознавать растения
и насекомых; побуждать к стремлению провести летние каникулы полезно для здоровья, самообразования, безопасно для жизни

Сезонные изменения, наблюдения,

летние каникулы, инструкция

Знания: узнают о жизни насекомых и растений летом.

Умения: научатся работать с атласом-определителем.

Навыки: применять в практической деятельности Правила друзей природы, правила безопасного поведения

во время каникул

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить сообщения

в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного, нерасточитель-ного, здоровьесбере-гающего поведения, эстетические потребности, ценности
и чувства

Тетрадь № 2, страница 85, № 5, запиши свой рассказ о красоте животных.

67

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу (контроль знаний).

У.,с. 134-

139

Цели: проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения, компетентность в реализации основ гражданской идентичности

в поступках и деятельности; воспитывать уважительное отношение к иному мнению

Оценка, отметка

Умения: научатся оценивать свои достижения.

Навыки: формулировать выводы из изученного материала; применять в жизненной практике установку на здоровый образ жизни, реализовывать её в реальном поведении и поступках

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; проявлять адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои

затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе, принимают образ «хорошего ученика», этические чувства, прежде всего

доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Тетрадь №2, страница 86, выполнить тест.

68

Презента-ция лучших проектов

(обобщение и система-тизация знаний)

Цель: формировать умения представлять результаты проектной деятельности, адекватно оценивать свои достижения

Публичное выступление, независимая оценка, эксперты

Знания: расширят и углубят свои знания
по выбранной теме проекта.

Умения: научатся выступать перед большой аудиторией, представлять свою работу.

Навыки: презентовать свою работу с демонстрацией наглядных материалов, мультимедийной презентации

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план

и последовательность действий; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема), обрабатывать, интерпретировать и передавать информацию.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; имеют мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-позна-вательная и внешняя); осуществляют самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Анализ проектов.

Контрольно - оценочный блок Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля: Текущий: - особенно следует отметить такой эффективный элемент контроля, связанный с использованием проблемно-диалогической технологии, как самостоятельная оценка и актуализация знаний перед началом изучения нового материала. В этом случае детям предлагается самим сформулировать необходимые для решения проблемы знания и умения и, как следствие, самим выбрать или даже придумать задания для повторения, закрепления и обобщения изученного ранее. Такая работа является одним из эффективных приемов диагностики реальной сформированности предметных и познавательных умений у обучающихся и позволяет педагогу выстроить свою деятельность с точки зрения дифференциации работы с ними. -прогностический,т.е. проигрывание всех операций учебного действия до начала реального выполнения; -пооперационный, т.е. контроль над правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия; - рефлексивный контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и оперющийся на понимание принципов его построения; - контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом; -блицопрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы. Тематический контроль в формах: - тестирование; - защита учебных проектов. -Комплексная работа по итогам обучения. - Самооценка и самоконтроль , определение учеником границ своего «знания и незнания», своих потенциальных возможностей, а так же осознание тех проблем, которые еще предстоит решить в ходе осуществления деятельности. Содержательный контроль и оценка результатов обучающихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребенком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в журнале учителя в рамках накопительной системы, в портфолио обучающихся. Контроль УУД Используется следующая технология оценивания образовательных ОС Цель- развитие контрольно- оценочной самостоятельности, мотивация обучающихся на успех, избавление его от страха перед школьным контролем и тем самым создание комфортной здоровьесберегающей обстановки. Оценивается любое действие обучающегося, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи по использованию знаний. Учитель и ученик определяют оценку в диалоге (внешняя оценка+ самооценка) .Оценка определяется по 5-балльной шкале. Выполнение комплексных итоговых работ В связи с введением нового ФГОС начального общего образования появилась необходимость по-новому оценивать знания и умения обучающихся начальной школы. Итоговые комплексные задания помогут оценить достижения планируемых результатов по предметам школьной программы. Система оценок. форм и порядка промежуточной аттестации обучающихся начальной школы направлена на реализацию требований ФГОС НОО. Оценка отражает уровень достижения поставленных целей. Промежуточная аттестация - форма контроля, определяющая успешность обучения в течение всего учебного года и подведение итогов за контролируемый период с. виде(урок, серия уроков по теме, четверть, полугодие, год) в виде стартового, текущего, рубежного, годового контроля предметных знаний, умений и навыков обучающихся и метапредметных результатов. Метапредметные результаты включают совокупность регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий. Основной формой оценки метапредметных результатов является интегрированная (комплексная) контрольная работа. Контроль и оценка метапредметных результатов предусматривают выявление индивидуальной динамики учебных достижений обучающихся. «Все итоговые комплексные работы в начальной школе.1-4 классы. Математика, окружающий мир, русский язык, литературное чтение / сост.Н.Н,Няньковская,М.А.Танько.- Москва; АСТ, 2014. 160 с.: ил. П редлагаемые задания по чтению, русскому языку, математике, окружающему миру. Варианты итоговых заданий включают в себя две части, каждая направлена на оценку результатов по отдельным предметам. В каждом варианте находятся задания повышенного уровня сложности. Первая часть выполняется обязательно. Вторая часть в себя включает задания повышенной сложности и выполняется по возможности. Оценка личностных результатов обучающихся начальной школы осуществляется только в ходе внешних мониторинговых процедур или по запросу родителей (законных представителей) обучающихся или по запросу педагогов( или администрации Учреждения) при согласии родителей (законных представителей). Основными принципами системы оценивания, форм и порядка промежуточной аттестации обучающихся являются:

• Критериальность, основанная на сформулированных в ФГОС НОО требованиях к оценке планируемых результатов. Критерии вырабатываются на уроке учителем совместно с обучающимися, ими являются целевые установки: по курсу, разделу, теме, уроку, УУД.
• Уровневый характер оценки, заключающийся в разработке средств контроля с учетом базового и повышенного уровней достижения образовательных результатов.
• Приоритетность самооценки обучающегося, которая должна предшествовать оценке учителя. Для формирования адекватной самооценки может применяться сравнение двух самооценок обучающихся - прогностической ( оценка предстоящей работы) и ретроспективной (оценка выполненной работы).
• Гибкость и вариативность форм и процедур оценивания образовательных результатов.
• Адресное информирование обучающихся и их родителей (законных представителей) о целях, содержании, формах и методах оценки.

• неправильное определение понятия, замена существеннойхарактеристики понятия несущественной;
• нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
• неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
• ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы посущественным признакам;
• незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
• отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
• ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильномурезультату;
• неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

• преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
• неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
• отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
• неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
• неточности при нахождении объекта на карте.

Учебно - методическое обеспечение 1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 2 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений: в 2 ч. / А. А. Плешаков. - М.: Просвещение, 2012. 2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков. - М.: Просвещение, 2012. 3. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Проверим себя: тетрадь для учащихся 2 класса нач. шк. / А. А. Плешаков. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2012. 4. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Тесты. 2 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. - М.: Просвещение, 2011. 5. Плешаков, А. А. От земли до неба: атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков. - М.: Просвещение, 2012. 6. Плешаков, А. А. Зелёные страницы: кн. для учащихся начальных классов / А. А. Плешаков. - М.: Просвещение, 2012. 7. Плешаков, А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. - М.: Просвещение, 2012. 8. Плешаков, А. А. Окружающий мир / А. А. Плешаков // Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2011.

Рабочая программа по окружающему миру. Учитель: И.В. Ершова Страница 49