Календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 2 класса

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(170 ЧАСОВ)

дата проведения Тема урока кол-во часов Содержание учебного материала Методы обучения Формы организации познав. дея-ти Планируемые результаты Система контроля ЭОР № план факт




Предметные метапредметные, личностные учительский самоконтроль взаимоконтроль административный

ОСЕНЬ ПРИШЛА (14 ч)

Вспоминаем лето (7 ч) 1

Знакомство с учебником 1 Структура книги. Информация, помещённая на титульном листе, в предисловии, оглавлении. Правила пользования толковым словарём. Летние впечатления: рассказ, демонстрация результатов творческой деятельности Степан Петрович Щипачев. Стихотворение «Подсолнух». «Технология» осмысленного выразительного чтения лирического произведения. Слово в поэтическом тексте

Воспринимают на слух текст; читают вслух осмысленно, выразительно, передают нужную интонацию; пересказывают прочитанное; выделяют в тексте фрагменты для ответа на вопрос; придумывают сравнения и используют их в собственной речи; привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; создают рассказ на заданную тему по личным впечатлениям

Р - самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов; учатся работать по предложенному учителем плану. П - ориентируются в учебнике, в словаре; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи. К - находят в тексте информацию, необходимую для решения поставленной задачи. Л - Эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы.

2

С.П.Щипачёв «Подсолнух». 1 проектный индивидуальная самоконтроль Проект «Осень в произведениях поэтов». Творческая работа «Как я провел лето» (презентация) 3

И.З. Суриков «Степь» (отрывок) 1 Иван Захарович Суриков. Стихотворение «Степь». Смысл слов и словосочетаний в поэтическом тексте. Зрительные и звуковые впечатления, переданные поэтом. Выразительное чтение лирического произведения. Пауза, способ выделения слов. Ритм стихотворения. Сопоставление картин природы в стихотворениях разных поэтов частично-поисковый индивидуальная Воспринимают на слух художественное произведение; читают вслух осмысленно, выразительно, передают нужную интонацию; выделяют в тексте фрагменты для ответа на вопрос; выделяют рифмы в тексте стихотворения; выявляют основную мысль произведения; находят сравнения в тексте произведения; сопоставляют картины природы в произведениях разных авторов; определяют ритм стихотворения путем прохлопывания
Р - самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов; соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. П - прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; К - внимательно выслушивают собеседника и оценивают его высказывание. Л. - Воспринимают речь учителя, непосредственно не обращенную к учащемуся. учительский Портрет поэта 4

Внеклассное чтение. Читательская конференция, книги, прочитанные летом 1 Овсей Овсеевич Дриз. Стихотворение «Кончилось лето». Сравнение как художественный приём. Черты сходства в предметах и явлениях. Рассказ о собственных впечатлениях
частично-поисковый фронтальная Воспринимают на слух текст в исполнении учителя, учащихся, определяют произведенное им впечатление; осознанно, правильно, выразительно читают целыми словами; передают нужную интонацию; подробно и выборочно пересказывают текст; вычленяют из текста фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; объясняют смысл названия произведения; выявляют основную мысль произведения
Р - учатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. П - находят в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. К - внимательно выслушивают собеседника и оценивают его высказывание; Л - эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции.

5-6

И.С. Соколов-Микитов «Вертушинка» 2 Иван Сергеевич Соколов-Микитов. Рассказ «Вертушинка». Работа с текстом: пересказ отдельных частей рассказа, нахождение в тексте ответа на вопрос. Позиция автора и способ её выражения. План произведения. Рассказ по плану
проблемно-поисковый индивидуальная Воспринимают на слух текст в исполнении учителя, учащихся, определяют произведенное им впечатление; осознанно, правильно, выразительно читают целыми словами; передают нужную интонацию; вычленяют из текста фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; объясняют смысл названия произведения; выявляют основную мысль произведения; находят сравнения в тексте произведения; придумывают сравнения и используют их в собственной речи

Р - определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. П - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. К - воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения Л - Проявляют положительное отношение к урокам литературного чтения, к культуре своей страны; оценивают свои эмоциональные реакции учительский

Творческая работа. Иллюстрация к рассказу И. С. Соколова-Микитова «Вертушинка»
7


О.О.Дриз «Кончилось лето». 1
Работа с текстом: пересказ отдельных частей рассказа, нахождение в тексте ответа на вопрос. Позиция автора и способ её выражения. План произведения. Рассказ по плану частично-поисковый фронтальная Воспринимают на слух текст в исполнении учителя, учащихся, определяют произведенное им впечатление; осознанно, правильно, выразительно читают целыми словами; передают нужную интонацию; подробно и выборочно пересказывают текст; вычленяют из текста фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; объясняют смысл названия произведения; выявляют основную мысль произведения
Р - учатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; учатся работать по предложенному учителем плану. П - находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. К -воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения Л - Приобретают опыт внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы. учительский

Здравствуй, осень (7 ч) 8

М.М. Пришвин. «Полянка в лесу» 1 Михаил Михайлович Пришвин. Рассказ «Полянка в лесу». Состояние рассказчика. Действия персонажей. Создание рассказа на основании впечатлений от прочитанного произведения
частично-поисковый индивидуальная Овладевают основами смыслового чтения художественных текстов; выделяют существенную информацию; выразительно читают текст; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос; объясняют действия персонажей, определяют отношение автора к героям; соотносят автора, название прочитанных произведений Р - выполняют учебные действия в устной и письменной форме. П - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. К - получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; Л - Привлекают свой жизненный опыт, рассказывая о своём впечатлении о прочитанном произведении. учительский

Творческая работа. Иллюстрации к рассказу М. М. Пришвина «Полянка в лесу»
9

А.Н. Майков «Осень» 1 Аполлон Николаевич Майков. Стихотворение «Осень». Рас-сказ о собственном опыте общения с природой. Позиция поэта. Трёхсложный ритм
частично-поисковый индивидуальная Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; выразительно читают стихотворение перед группой учащихся; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос; определяют настроение, выраженное в произведении, передают его при чтении; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений
Р - учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения; выполняют учебные действия в устной и письменной форме. П - строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. К - получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; Л - Проявляют положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения. учительский

Творческая работа.

Иллюстрации к стихотворению

А. Н. Майкова «Осень»
10

А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» 1 Александр Сергеевич Пушкин. «Уж небо осенью дышало…». Рассказ о жизненных впечатлениях. Настроение автора, выраженное в произведении. Обогащение словаря, определяющего внутреннее состояние человека. Выразительное чтение лирического произведения. Навык и культура чтения частично-поисковый индивидуальная Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; выделяют рифмы в тексте стихотворения; в процессе размыш- ления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; придумывают иллюстрации к прочитанному произведению Р -высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения. П - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; находят нужные книги в библиотеке. К -воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения Л - Привлекают свой жизненный опыт, рассказывая о своём впечатлении. взаимоконтроль

Творческая работа. Иллюстрации к стихотворению Пушкина «Уж небо осенью дышало»
11

К.Г. Паустовский «Прощание с летом» 1 Константин Георгиевич Паустовский. Рассказ «Прощание с летом». Чувства, вызванные литературным произведением. Точность слова, использованного писателем. Срав- нение переживаний писателей, выраженных в разных произведениях. Иллюстрации к произведению. Создание рассказа по аналогии с прочитанным, его запись проблемно-поисковый парная работа Определяют смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделяют в тексте ключевые слова, раскрывают их значение; воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику
Р - выполняют учебные действия в устной и письменной форме. П - осуществляют сравнение по заданным критериям; умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К - воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения Л- проявляют эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства. взаимоконтроль

Творческая работа.

Сочинение рассказа

по предложенному началу
12

Диагностическая работа № 1 по разделу «Осень пришла». 1 Задания диагностической работы № 1 проблемно-поисковый индивидуальная Понимают текст, умеют находить ответ на поставленный вопрос Р - выполняют учебные действия в устной и письменной форме. П - осуществляют сравнение по заданным критериям. К - воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения Л - привлекают свой жизненный опыт. самоконтроль

13

Анализ диагностической работы. Работа над ошибками. Картинная галерея И.И. Машков «Натюрморт. Камелия» 1 Илья Иванович Машков. Репродукция картины «Натюрморт. Ка-мелия». Картинная галерея. Жанр изобразительного искусства - натюрморт, его особенности. Эстетическая оценка произведения изобразительного искусства. Развитие воображения, речи, обогащение словаря
проектный индивидуальная Воспринимают произведение искусства, определяют произведенное им впечатление; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием
Р - принимают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П - анализируют объекты с выделением существенных и несущественных признаков. К - сотрудничают с одноклассниками, участвуя в совместной деятельности. Л - привлекают свой жизненный опыт, рассказывая о своём впечатлении самоконтроль

Презентация.

Творческая работа. «Какой натюрморт я хотел бы нарисовать»
14

Проверка техники чтения. 1

НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ (33 ч.)

Песни (6 ч.) 15

Статья о песнях «Как на тоненький ледок …» (русская народная песенка) 1 Песня как вид народного творчества. Настроение песни, позиция её создателей, форма слова как способ выражения этой позиции. Передача эмоциональной окрашенности произведения при чтении. Творческое воображение по образцу

проблемно-поисковый индивидуальная Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; выделяют рифмы в тексте стихотворения; сочиняют продолжения прочитанных произведений; объясняют переносное значение отдельных слов, фразеологизмов
Р - учатся работать по предложенному учителем плану. П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. К - воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения Л - Оценивают свои эмоциональные реакции, поступки и действия других людей с точки зрения представления о добре и зле учительский

Проект

«Народные песни».

Творческая работа.

Придумать продолжение песни,

сочинить продолжение прочитанного произведения. Иллюстрация к прочитанному
16

«Ходит конь по бережку…(русская народная песенка) 1 Песня как вид народного творчества. Настроение песни, позиция её создателей, форма слова как способ выражения этой позиции. Передача эмоциональной окрашенности произведения при чтении. Творческое воображение по образцу
частично-поисковый индивидуальная Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; выделяют рифмы в тексте стихотворения; сочиняют продолжение прочитанных произведений; объясняют переносное значение отдельных слов, фразеологизмов
Р - принимают учебную задачу и планируют ее решение. П - находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; устанавливают причинно-следственные связи. К - работая в паре, высказывают свое мнение, выслушивают мнение партнёра; задают вопросы по тексту произведения Л - Внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы. учительский
17

«Заинька, где ты был…» (русская народная песенка) 1 Песня как вид народного творчества. Настроение песни, позиция её создателей, форма слова как способ выражения этой позиции. Передача эмоциональной окрашенности произведения при чтении. Творческое воображение по образцу частично-поисковый индивидуальная Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; определяют особенности жанра отдельных произведений фольклора; выделяют рифмы в тексте стихотворения; воспринимают на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление; определяют отношение автора к персонажам и то, как оно выражено
Р - удерживают цель деятельности до получения ее результата. П - объясняют значение слов, встречающихся в тексте; ориентируются в учебнике, словаре. К - воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения Л- Соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; учительский

Творческая работа. Сочинить рассказ по иллюстрациям к песенке
18

Анализ комплексной контрольной работы №1 1
частично-поисковый индивидуальная учительский

19

Шотландские и чешские народные песенки (авторизованные переводы И. Токмаковой и С. Маршака) 1 Песня как вид народного творчества. Настроение песни, позиция её создателей, форма слова как способ выражения этой позиции. Передача эмоциональной окрашенности произведения при чтении. Творческое воображение по образцу

объяснительно-иллюстративный фронтальная Определяют особенности жанра, эмоциональную окрашенность произведения, передают её при чтении; рассказывают о персонаже по предложенному плану; придумывают продолжение песни, сочиняют; выделяют рифмы в тексте стихотворения; выразительно читают произведение перед группой; участвуют в инсценировании литературного произведения

Р - адекватно воспринимают оценку учителя; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения. П - прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; К - воспринимают текст с учетом поставленной задачи, Л- Внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием произведения, своим поступкам и действиям других людей. учительский

Творческая работа. Иллюстрация к прочитанному произведению. Конкурс чтецов
20

С.Я.Маршак «Дом, который построил Джек» (английская народная песенка) 1 Песня как вид народного творчества. Настроение песни, позиция её создателей, форма слова как способ выражения этой позиции. Передача эмоциональной окрашенности произведения при чтении. Творческое воображение по образцу
проблемно-поисковый индивидуальная Определяют особенности жанра отдельных произведений фольклора; воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы
Р - учатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения. П - находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. К - воспринимают текст с учетом поставленной задачи, Л - Проявляют положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения. учительский

Творческая работа. Иллюстрация к прочитанному произведению

Сказки народов России (15 ч.) 21

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (русская народная сказка) 1 Начальные знания о народах, населяющих Россию. Сказка - вид устного народного творчества. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Пересказ фрагментов произведения с использованием сказочной лексики. Озаглавливание частей сказки, оценивание героев. Выдерживание паузы при чтении, выделение нужных слов
проблемно-поисковый индивидуальная Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; делят произведение на части, озаглавливают его (под руководством учителя); читают по ролям
Р - выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; П - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи. К - обсуждают героев литературного произведения: высказывают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию Л - Оценивают свои эмоциональные реакции, поступки и действия других людей с точки зрения представления о добре и зле. самоконтроль

Проект «Сказки народов России».

Творческая работа. Иллюстрации к сказке «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
22

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (русская народная сказка) 1 Сказка - вид устного народного творчества. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Пересказ фрагментов произведения с использованием сказочной лексики. Озаглавливание отдельных частей сказки, оценивание героев. частично-поисковый индивидуальная Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; делят произведение на части, озаглавливают его (под руководством учителя); читают по ролям Р - учатся работать по предложенному учителем плану, П - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. К- необходимую для ее решения; высказывают свое мнение, выслушивают мнение других Л - Эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; сопереживают, внимательно относятся к переживаниям других людей. учительский
23

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (русская народная сказка) 1 Сказка - вид устного народного творчества. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Пересказ фрагментов произведения с использованием сказочной лексики. Озаглавливание отдельных частей сказки, оценивание героев. Выдерживание паузы при чтении, выделение нужных слов

проблемно-поисковый парная работа Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; делят произведение на части, озаглавливают его (под руководством учителя); читают по ролям

Р - учатся работать по предложенному учителем плану. П -находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; устанавливают причинно-следственные связи. К - умеют задавать вопросы; воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения Л - эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; сопереживают, внимательно относятся к переживаниям других людей. взаимоконтроль

Творческая работа. Со-здание но-

вой сказки об Аленушке и Иванушке. Иллюстрация к своей сказке
24

Картинная Галерея. В.М.Васнецов «Алёнушка» 1 Картинная галерея. Виктор Михайлович Васнецов. Репродукция картины «Аленушка». Соотнесение репродукции картины с литературным текстом. Способы передачи авторских настроений в изобразительном искусстве
объяснительно-иллюстративный фронтальный Определяют произведенное впечатление от произведения искусства, своё отношение к персонажам произведения; объясняют смысл названия художественного произведения; подтверждают собственное высказывание словами из текста; определяют отношение автора к персонажу, как оно выражено

Р - выполняют учебные действия в устной и письменной форме. П - находят нужную информацию в Интернете и библиотеке; К - аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра, Л - Эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием произведений искусства; выражают свои эмоции, проявляют сопереживание. учительский
25

«Хаврошеч- ка» (русская народная сказка) 1 Русская народная сказка «Хаврошечка». Пересказ фрагментов текста, объяснение причин поступков персонажей. Сравнение персонажей различных сказок
частично-поисковый индивидуальная Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей
Р - высказывают своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения. П - находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осуществляют сравнение, делают выводы. К - обсуждают героев литературных произведений: высказывают свое отношение Л - Проявляют положительное отношение к урокам литературного чтения. самоконтроль

Творческая работа. Продолжение сказки «Хаврошечка». Иллюстрация к сказке
26

«Хаврошеч- ка» (русская народная сказка 1 Русская народная сказка «Хаврошечка». Пересказ фрагментов текста, объяснение причин поступков персонажей. Сравнение персонажей различных сказок
проблемно-поисковый индивидуальная Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей
Р - самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов; П - находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; К - воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; Л - Эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием собственных поступков, действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей. учительский

Творческая работа.

Продолжение сказки «Хаврошечка». Иллюстрация к сказке
27

«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка) 1 Русская народная сказка «Мальчик- с-пальчик». Многозначность слова и его значение в контексте. Фольклорная лексика. Работа с текстом: определение отношения персонажей друг к другу и собственного отношения к ним. Деление произведения на части и их озаглавливание. Соотнесение иллюстрации с содержанием текста частично-поисковый фронтальный Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; переносное значение отдельных слов, фразеологизмов; определяют особенности жанра отдельных произведений фольклора; придумывают иллюстрации к прочитанному произведению
Р - принимают и сохраняют учебную задачу. П - находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. К - умеют использовать речь для регуляции своего действия; Л - Проявляют интерес к культуре своего народа, родной страны; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание. учительский

Творческая работа. Иллюстрации к сказке «Мальчик-с-пальчик»
28

«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка) 1 Русская народная сказка «Мальчик- с-пальчик». Многозначность слова и его значение в контексте. Фольклорная лексика. Работа с текстом: определение отношения персонажей друг к другу и собственного отношения к ним. Деление произведения на части и их озаглавливание. частично-поисковый индивидуальная Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; делят произведение на части и озаглавливают их; определяют отношение автора к персонажам Р - самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов. П - находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; устанавливают причинно-следтвенные связи; осуществляют сравнение и анализ. К - воспринимают текст с учетом поставленной задачи, Л - Эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание. учительский Видеофильм 29

«Каша из топора» (русская народная сказка) 1 Русская народная сказка «Каша из топора». Причины поступков, совершаемых героями. Соотнесение иллюстрации с содержанием текста

частично-поисковый фронтальная Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; соотносят иллюстрации с содержанием произведения; объясняют действия персонажей Р - выполняют учебные действия в устной и письменной форме; П - прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам;. К - находят в тексте информацию, необходимую для ее решения Л - Имеют представление о добре и зле, общих нравственных категориях. учительский Видеофильм 30

«Кукушка» (ненецкая народная сказка) 1 Ненецкая народная сказка «Кукушка». Повадки кукушки. Переживания, вызванные произведением, их передача. Внутреннее состояние персонажа. Рассказ сказки от лица определённого персонажа
частично-поисковый фронтальная Объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; объясняют действия персонажей, переносное значение отдельных слов, фразеологизмов; рассказывают прочитанную сказку от лица персонажа с помощью учителя; выразительно читают текст произведения перед группой
Р - учатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения. П - устанавливают причинно-следственные связи. К - сотрудничают с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности; Л - Проявляют положительное отношение к процессу познания. самоконтроль
31

«Три дочери» (татарская народная сказка) 1 Татарская народная сказка «Три дочери». Выделение реплик персонажей при чтении по ролям. Сюжетные линии. Работа с текстом: нахождение фрагментов, необходимых для ответа на вопрос. Сравнение персонажей различных сказок. Главная мысль сказки
проблемно-поисковый индивидуальная Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пе- ресказывают произведение крат- ко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; объясняют действия персонажей; рассказывают сказку от лица персонажа; объясняют переносное значение отдельных слов и фразеологизмов
Р - самостоятельно оценивают правильность выполненных действий. П - находят ответы на вопросы в тексте; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; К - воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для решения этой задачи; Л - Проявляют положительное отношение к урокам литературного чтения. учительский

Творческая работа. Иллюстрация к сказке «Три дочери»
32

«Три дочери» (татарская народная сказка) 1 Татарская народная сказка «Три дочери». Выделение реплик персонажей при чтении по ролям. Сюжетные линии. Работа с текстом: нахождение фрагментов, необходимых для ответа на вопрос. Сравнение персонажей различных сказок. Главная мысль сказки

частично-поисковый индивидуальная Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; действия персонажей; рассказывают сказку от лица персонажа; объясняют переносное значение отдельных слов и фразеологизмов

Р - учатся работать по предложенному учителем плану, П - устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют сравнение. К - сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра, вырабатывают общую позицию Л - Внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием произведений, своих поступков и действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей. учительский
33

«Врозь-плохо, вместе-хорошо» (мордовская народная сказка) 1 Мордовская народная сказка «Врозь - плохо, вместе - хорошо». Работа с текстом: выделение необходимых эпизодов из текста для ответа на вопросы. Оценивание поступков персонажей. Рассказ сказки от лица разных персонажей

частично-поисковый индивидуальная Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; создают рассказ и иллюстрацию к нему Р - принимают и сохраняют учебную задачу; П - прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; К - обсуждают героев литературных произведений: высказывают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию; Л - Эмоционально «про-живают» текст, выражают свои эмоции. учительский
34-35

«Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка) 1 Лезгинская народная сказка «Как проверяется дружба». Работа с текстом: выделение необходимых эпизодов из текста, чтение и пересказ их. Оценивание поступков персонажей. Обоснование своей позиции. Прогнозирование развития сюжета. Создание рассказа по циклу иллюстраций
частично-поисковый индивидуальная Вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персона- жей; создают рассказ по циклу картинок; объясняют переносное значение отдельных слов, фразеологизмов; читают по ролям художественное произведение; воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление
Р - самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов. П - находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; К - воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; Л - Внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием произведения, своих поступков и действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей. самоконтроль

Колыбельные песни (4 ч.) 36

«Берёзонька скрип-скрип…» (русская колыбельная) «Нашей Любице …» (сербская колыбельная) 1 Колыбельная песня как жанр фольклора. Русская колыбельная «Берёзонька скрип-скрип...», сербская колыбельная «Нашей Любице...». Эмоциональная окрашенность произведения. Работа с текстом: нахождение в тексте слов, позволяющих ответить на вопрос. Чтение наизусть произведений
частично-поисковый индивидуальная В процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; определяют фольклорный жанр и характеризуют его особенности; читают наизусть понравившееся произведение

Р - высказывают своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения. П - находят нужные книги в библиотеке. К- воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; Л - эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания; мотивируют свои действия учительский

Проект «Колыбельная песня как жанр фольклора»
37

Диагностическая работа № 2 по разделу «Народные песни, сказки, пословицы». 1 Задания диагностической работы № 2 проблемно-поисковый индивидуальная Понимают текст, умеют находить ответ на поставленный вопрос Р - выполняют учебные действия в устной и письменной форме. П - осуществляют сравнение по заданным критериям; умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К - воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения Л - привлекают свой жизненный опыт, рассказывая о своём впечатлении самоконтроль

38

Анализ диагностической работы № 2. Работа над ошибками. «Спи, усни, мой медвежонок…» (латышская колыбельная) 1 Эмоциональная окрашенность произведения. Работа с текстом: нахождение в тексте слов, позволяющих ответить на вопрос. Чтение наизусть произведений
проблемно-поисковый индивидуальная Понимают текст, умеют находить ответ на поставленный вопрос самоконтроль

39

Внеклассное чтение. Фольклор 1 Жанры русского фольклора. Выразительное чтение понравившегося произведения. Выражение отношения к прочитанному, его обоснование
проектный индивидуальная Определяют фольклорный жанр и характеризуют его особенности; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; читают наизусть понравившееся произведение; придумывают иллюстрации к самостоятельно сочиненной колыбельной
Р - высказывают своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения. П - находят нужные книги в библиотеке; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. К - понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной. Л - Проявляют положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения. самоконтроль

Творческая работа.

Сочинение своей колыбельной

и создание

к ней иллюстрации

Сказки народов мира (5 ч.) 40

Проверка техники чтения 1

41

«Золотая рыба» (индийская народная сказка) 1 Сказки народов мира. Индийская народная сказка «Золотая рыба». Причины поступков персонажей, оценивание их путем выбора нужных слов из предложенного списка. Выделение реплик персонажей. Чтение по ролям с передачей интонации говорящих. Основная мысль произведения
частично-поисковый фронтальная Читают по ролям художественное произведение, передают интонацию говорящих; пересказывают текст произведения кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; создают сказки на определённую тему; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей
Р - высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения. П - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи. К - умеют использовать речь для регуляции своего действия; воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для решения этой задачи. Л - Внимательно относятся к собственным переживаниям. учительский

42

«Золотая рыба» (индийская народная сказка) 1 Сказки народов мира. Индийская народная сказка «Золотая рыба». Причины поступков персонажей, оценивание их путем выбора нужных слов из предложенного списка. Выделение реп- лик персонажей. Чтение по ролям с передачей интонации говорящих. Основная мысль про- изведения
проектный индивидуальная Пересказывают текст подробно и кратко, полностью или нужные фрагменты; пересказывают от лица персонажа; читают по ролям, передают интонацию говорящих; определяют идею произведения; подтверждают собственное высказывание словами из текста; создают сказки на определённую тему; оценивают героев, аргументируют свою позицию; привлекают свой читательский опыт для оценки персонажей Р - принимают и сохраняют учебную задачу. П - находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи. К - работая в паре, высказывают свое мнение, выслушивают мнение партнёра. Л - Проявляют понимание и уважение к ценностям культур других народов.
самоконтроль

Проект «Сказки народов мира». Творческая работа. Сочинение своей сказки. Создание иллюстраций к сказке
43

«Счастливый мальчик» (индийская народная сказка) 1 Иранская народная сказка «Счастливый мальчик». Работа с текстом: нахождение в тексте нужного эпизода, чтение и пересказ его. Объяснение и оценивание поступков персонажа. Главная мысль произведения. Пересказ произведения от лица разных персонажей
частично-поисковый парная Объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; читают по ролям художественное произведение; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию говорящих; пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют действия персонажей; выделяют слова действующих лиц, описание внешности, поступков героев

Р - планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов. П - прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам. К - воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; умеют задавать вопросы Л - Анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих. взаимоконтроль
44

«Два ленивца» (сербская народная сказка) «Век живи - век учись» (хорватская народная сказка) 1 Сербская народная сказка «Два ленивца». Хорватская народная сказка «Век живи - век учись». Эмоциональная окрашенность произведения. Оценивание персонажей. Создание сказки, развивающей поставленную проблему

проблемно-поисковый индивидуальная Читают по ролям художественное произведение; читают вслух осмысленно, передавая интонацию говорящих; пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют действия персонажей; выделяют слова действующих лиц, описание внешности, поступков героев; создают сказки на определённую тему; оценивают героев, аргументируют свою позицию; привлекают свой читательский опыт для оценки персонажей Р - учатся работать по предложенному учителем плану. П - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи. К - задают вопросы по тексту произведения; воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения. Л - Эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание. учительский

Творческая работа.

Сочинение сказки на заданную проблему

Пословицы (3 ч) 45-46

Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учёбе 2 Малый фольклорный жанр - пословица. Смысл пословицы, ее содержание. Соотнесение пословицы с поступками героев произведений, поведением людей. Создание сказок и рассказов по мотивам пословиц. Проектная деятельность по теме «Устное народное творчество»

проектный групповая Определяют особенности жанра отдельных произведений фольклора; создают произведения на тему пословиц; самостоятельно и под руководством учителя выбирают интересующую ученика литературу; умеют пользоваться словарями и справочниками; осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умеют выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями Р - планируют свои действия в соответствии с поставленной целью (участие в проектной деятельности). П - находят дополнительную информацию, используя справочную литературу; К - понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; Л - Проявляют интерес к культуре своего народа, родной страны; соотносят поступки с моральными нормами. взаимоконтроль

Проект «Устное народное творчество».

Творческие работы. «Пословицы о дружбе, о труде», «Пословицы о правде», «Пословицы о лени, об учебе»
47

Внеклассное чтение. Сказки народов мира.
Сказки народов России. Подготовка к самостоятельной работе с книгой под руководством учителя и библиотекаря
частично-поисковый индивидуальная Пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; называют персонажей и объясняют их действия; участвуют в инсценировании литературных произведений; выразительно читают фрагменты прозаического текста перед группой; определяют особенности жанра отдельных произведений фольклора Р - самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов; П - находят нужные книги в библиотеке; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; К - составляют небольшие монологические высказывания. Л - Проявляют положительное отношение к урокам литературного чтения. самоконтроль

ЗИМНИЕ КАРТИНЫ (13 ч.) 48

И.С.Никитин «Встреча зимы» (отрывок) 1 Иван Саввич Никитин. Стихотворение «Встреча зимы». Поэтическое слово, его смысл в контексте произведения. Авторское переживание, способ его выражения. Восприятие художественного текста. Выразительное чтение лирического произведения

частично-поисковый фронтальная Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; придумывают иллюстрации к прочитанным произведениям; выделяют рифмы в тексте стихотворения Р - учатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения. П - прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; К - умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач, Л - Эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание;. учительский

Творческая работа.

Иллюстрация к стихотворению

И. С. Никитина «Встреча зимы»
49

К.Г. Паустовский «Первый зимний день» 1 Константин Георгиевич Паустовский. Стихотворение «Первый зимний день».Олицетворения. Эпитеты. Сравнения. Работа с текстом. Пересказ фрагментов текста. Позиция автора. Значение слова в контексте произведения частично - поисковый фронтальная Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; придумывают иллюстрации к прочитанным произведениям; выделяют рифмы в тексте стихотворения
Р - самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов. П - структурируют знания, используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. К - описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; умеют задавать вопросы Л - Анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции. учительский Портрет писателя 50

Картинная галерея А.А.Пластов. «Первый снег» 1 Картинная галерея. Аркадий Александрович Пластов. Репродукция картины «Первый снег». Собственные наблюдения за природой. Рассказ по репродукции с кар- тины
частично-поисковый фронтальная Создают рассказ по репродукции картины известного художника по предложенному плану под руководством учителя; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; определяют отношение автора к персонажам, как оно выражено; составляют устный рассказ
Р - выполняют учебные действия в устной и письменной форме. П -умеют анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков. К - описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; Л - Испытывают эстетические чувства на основе знакомства с разными видами искусства. учительский
51

С.А.Есенин «Пороша» 1 Сергей Александрович Есенин. Стихотворение «Пороша». Олицетворения. Эпитеты. Сравнения. Эмоциональная реакции на художественное произведение. Воссоздание в устной речи картины, возникшей при чтении стихотворения. Поэтическое слово. Художественный образ
частично- поисковый индивидуальная Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; придумывают иллюстрации к прочитанным произведениям; выделяют рифмы в тексте стихотворения; объясняют значение отдельных слов Р - планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов. П - прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре; находят ответы на вопросы в тексте; устанавливают причинно-следственные связи; структурируют знания. К - воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы; задают вопросы по тексту произведения Л - Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; умеют соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; испытывают эстетические чувства на основе наблюдения за природой; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; проявляют интерес к культуре своего народа, своей страны самоконтроль

52

С.А.Есенин «Пороша» 1 Сергей Александрович Есенин. Стихотворение «Пороша». Пороша. Эмоциональная реакции на художественное произведение. Воссоздание в устной речи картины, возникшей при чтении стихотворения. Поэтическое слово. Художественный образ
проблемно- поисковый парная Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; придумывают иллюстрации к прочитанным произведениям; выделяют риф мы в тексте стихотворения; объясняют значение отдельных слов
взаимоконтроль

Творческая работа. Иллюстрации к стихотворению

С. А. Есенина «Пороша»
53-54

А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета… » 2 Александр Сергеевич Пушкин. Стихотворение «Опрятней модного паркета...». Олицетворения. Эпитеты. Сравнения. Эмоциональный настрой поэтического произведения. Выражение в устной речи впечатления от стихотворения. Выразительное чтение стихотворения наизусть
проблемно-поисковый парная Умеют декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками); воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию
Р - анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека;. П - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. К - сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра Л - Эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; взаимоконтроль
55

Н. И. Сладков. «Песенки подо льдом»
1 Николай Иванович Сладков. Рассказ «Песенки подо льдом». Опыт общения с природой. Поведение персонажей

частично-поисковый фронтальная Пересказывают фрагменты произведения близко к тексту; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; сочиняют продолжение прочитанного произведения; придумывают иллюстрации к произведению; определяют отношение автора к персонажам, как оно выражено Р - принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов. П - прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам. К - умеют в коммуникации строить понятные для окружающих высказывания; воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для решения этой задачи Л - Проявляют положительное отношение к уроку литературного чтения; внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы. учительский
56

Диагностическая работа № 3 по разделу «Зимние картины». 1 Задания диагностической работы № 3 проблемно-поисковый индивидуальная Понимают текст, умеют находить ответ на поставленный вопрос

57

Анализ диагностической работы. Работа над ошибками. С.Я.Маршак «Ветры. Бури, ураганы…» 1 Самуил Яковлевич Маршак. Пьеса Маршака по мотивам чешской сказки «Двенадцать месяцев». «Ветры, бури, ураганы...». Средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Метафора. Сопоставление картин природы, созданных писателем и увиденных в жизни
частично-поисковый индивидуальная Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; выразительно читают стихотворение перед группой; находят сравнения в тексте произведения; выделяют рифмы в тексте стихотворения
Р - высказывают своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения. П - устанавливают причинно-следственные связи; структурируют знания. К - умеют использовать речь для регуляции своего действия; воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; Л - умеют соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы. учительский Портрет поэта 58-59

Загадки о зиме. 2 Загадки - малый жанр фольклора, его особенности. Некоторые принципы построения загадок. Олицетворение. Отражение в загадках действия определенных явлений природы на окружающий мир. Сочинение загадок
частично-поисковый индивидуальная Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; сочиняют загадку; определяют особенности жанра отдельных произведений фольклора

Р - самостоятельно оценивают правильность выполненных действий. П - находят нужные книги в библиотеке; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. К - воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения. Л - Эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы. самоконтроль

Творческая работа.

Сочинение загадок
60

Внеклассное чтение. Зима в произведениях русских писателей. 1 Зима в произведениях русских писателей. Соотнесение жизненных наблюдений и читательских впечатлений. Развитие эстетического чувства. Выставка книг о зиме
объяснительно-иллюстративный групповая Пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; выразительно читают стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой; придумывают иллюстрации к прочитанным произведениям; определяют отношение автора к персонажам и то, как оно выражено; выделяют слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа
Р -самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов; адекватно воспринимают оценку учителя. П - находят нужные книги в библиотеке; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. К - получают нужную информацию, задавая вопросы старшим Л - Проявляют положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения; внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции. учительский Презентация

АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (37 ч. ) 61

К.Д.Ушинский. «Мена» 1 Авторские сказки. Константин Дмитриевич Ушинский. «Мена». Состояние и поведение персонажа. Позиция автора. Прогнозирование поведения персонажа. Обоснование вывода
частично-поисковый фронтальная Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; читают по ролям; сочиняют продолжение произведения; определяют отношение автора к персонажам и то, как оно выражено Р - удерживают цель деятельности до получения ее результата. П - прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам. К - воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для решения этой задачи Л - эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; учительский
62

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» 1 Александр Сергеевич Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Пересказ фрагментов произведения с использованием слов из текста. Внутреннее состояние героев, причины их поведения. Оценивание героев произведения на основе предложенного списка слов. Основная мысль произведения. Сопоставление персонажей авторских и народных сказок объяснительно-иллюстративный фронтальная Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение кратко, выборочно, подробно, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; читают по ролям; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; выделяют слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа
Р - учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения; выполняют учебные действия в громко речевой и умственной форме. П - самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи. К - воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для решения этой задачи Л - Оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; конкретные поступки как хорошие или плохие; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции учительский Видеофильм 63-64

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» 2 Александр Сергеевич Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Пересказ фрагментов произведения с использованием слов из текста. Внутреннее состояние героев, причины их поведения. Оценивание героев произведения, на основе предложенного списка слов. Основная мысль произведения. Сопоставление персонажей авторских и народных сказок частично-поисковый индивидуальная Определяют жанр произведения и его особенности; воспринимают на слух художественное впечатление, определяют произведенное им впечатление; пересказывают произведение кратко, выборочно, подробно, используя соответствующую лексику; читают по ролям; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; выделяют слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа самоконтроль

Творческая работа. Иллюстрации к сказке А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке

и рыбке»
65-66

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» 2 Александр Сергеевич Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Пересказ фрагментов произведения с использованием слов из текста. Внутреннее состояние героев, причины их поведения. Оценивание героев произведения на основе предложенного списка слов. Основная мысль произведения. Иллюстрирование сказки проблемно-поисковый парная Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; читают по ролям художественное произведение; объясняют значение отдельных слов, фразеологизмов; определяют отношение автора к персонажам и то, как оно выражено; выделяют слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа Р - принимают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в устной и письменной форме;. П - находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;. К - аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра, вырабатывают общую позицию. Л - эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания. взаимоконтроль
67-69

Братья Гримм «Храбрый портной» 3 Якоб и Вильгельм Гримм. Сказка «Храбрый портной». Работа с текстом: выделение в тексте нужного эпизода и его пересказ. Определение причины поступков героя и оценивание их
частично-поисковый фронтальная Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; делят произведение на части, озаглавливают их (под руководством учителя) Р - самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов. П - самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту; К - ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения; Л - Осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
учительский

Творческая работа. Иллюстрации к сказке братьев Гримм «Храбрый портной»
70

И.П.Токмакова. «Гном» 1 Ирина Петровна Токмакова. Стихотворение «Гном».
Маленькие человечки в литературных произведениях. Воспроизведение эмоциональной реакции на произведение в рассказе. Ритм в стихотворении. Сочинение рисунка по заданной теме. Передача в рисунке впечатлений, полученных при чтении литературного произведения частично-поисковый фронтальная Выразительно читают текст, делая нужные паузы; воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; сочиняют сказки в устной и письменной форме, запи- сывают их полностью или частично; придумывают иллюстрации к прочитанному произведению; определяют ритм стихотворения путем прохлопывания Р - самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов. П - сравнивают произведения и героев; К - ведут диалог; обсуждают героев литературных произведений: высказывают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию; умеют задавать вопросы, контролировать действия партнера Л - Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать. учительский

Творческая работа. Сочинение рассказа «Как я встретился с гномом»
71

Х.К.Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок) 1 Ханс Кристиан Андерсен. Сказка «Оле-Лукойе». Герои произведения, отношение к ним. Творческое воображение, связанное с впечатлениями от прочитанного
объяснительно-иллюстративный фронтальная Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; объясняют переносное значение отдельных слов, фразеологизмов Р - выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов; адекватно воспринимают оценку учителя. П - самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту; соотносят литературный текст, его экранизацию, театральную постановку; овладевают основами смыслового чтения художественных текстов; умеют выделять существенную информацию из текстов разных видов. К - работают в паре, высказывают свое мнение, выслушивают мнение партнёра; ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения Л - Проявляют положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать. самоконтроль

Творческая работа. Иллюстрации к сказке

X.-К. Андер-сена «Оле-Лукойе»
72-73

Х.К.Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок) 2 Ханс Кристиан Андерсен. Жанр про- изведения «Оле-Лукойе». Герои произведения, отношение к ним. Анализ сказки. Творческое воображение, связанное с впечатлениями от прочитанного
частично-поисковый индивидуальная Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение, используя соответствующую лексику; читают по ролям художественное произведение; выделяют в тексте фрагменты, необходимые для ответа на поставленные вопросы; овладевают необходимым уровнем читательской компетентности
учительский
74

Внеклассное чтение. Х.К. Андерсен «Сказки» 1 Ханс Кристиан Андерсен. Сборник сказок. Аппарат книги. Оформление. Оглавление. Художники-оформители, переводчики

проектный групповая Пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; привлекают прошлый читательский опыт для оценки персонажей; рассказывают о прочитанном, обосновывают своё отношение к произведению

Р планируют свои действия в соответствии с поставленной целью. П - прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; сравнивают произведения и героев; К -обсуждают героев литературных произведений: высказывают свое отношение, Л - Оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. взаимоконтроль

Творческая работа. Отчет о проделанной групповой работе над сказкой
75

Проверка техники чтения 1

76-77

Братья Гримм. «Маленькие человечки» 2 Якоб и Вильгельм Гримм. Сказка «Маленькие человечки». Краткий, подробный пересказ нужных эпизодов. Сюжетные линии. Опыт общения с разными видами искусства частично-поисковый фронтальная Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; объясняют переносное значение отдельных слов, фразеологизмов; придумывают иллюстрации к прочитанному произведению
Р - выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов. П - самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту; устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев; строят рассуждения в форме простых суждений об объекте. К - оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию Л - Проявляют положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения; оценивают поступки людей. учительский

Творческая работа. Иллюстрации к сказке братьев Гримм «Маленькие человечки»
78

Внеклассное чтение. Стихи о зиме и Новом годе. 1 Краткий, подробный пересказ нужных эпизодов. Сюжетные линии. Опыт общения с разными видами искусства
частично-поисковый фронтальная учительский

79

Наш конкурс. 1 частично-поисковый фронтальная учительский

80

А.Н.Толстой Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» 1 Алексей Николаевич Толстой. Сказка «Золотой ключик, или Приключения Буратино». Выражение состояния персонажей при чтении по ролям, определение границ их реплик. Оценивание поведения героев. Обогащение словаря, характеризующего отношение героев друг к другу Составление рассказа по иллюстрации частично-поисковый фронтальная Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; пересказывают произведение, используя соответствующую лексику; читают по ролям художественное произведение; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют переносное значение отдельных слов, фразеологизмов Р - формулируют учебную задачу под руководством учителя; выполняют учебные действия в устной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов. П - самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике; сравнивают произведения и героев; устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев. К - обсуждают героев литературных произведений: высказывают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию; аргументируют собственную позицию Л - Оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивают конкретные поступки как хорошие или плохие; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать. учительский

Творческая работа. Составление рассказа

по иллю-

страции
81-82

А.Н.Толстой Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» 1 Алексей Николаевич Толстой. Сказка «Золотой ключик, или Приключения Буратино». Описание внешности героев. Иллюстрирование сказки. Составление рассказа по иллюстрации
объяснительно-иллюстративный парная Вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; придумывают иллюстрации к прочитанным произведениям; выделяют слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев

взаимоконтроль

Творческая работа. Иллюстрации к сказке

А. Н. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино»
83

Внеклассное чтение. А.Н. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино" 1 Алексей Николаевич Толстой. Сказка «Золотой ключик, или Приключения Буратино». Пересказ сюжета сказки. Характеристика главного героя. Оценивание иллюстраций к произведению
частично-поисковый фронтальная Пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; привлекают прошлый читательский опыт для оценки персонажей; рассказывают о про- читанном, обосновывают своё отношение к произведению; придумывают иллюстрации к прочитанным произведениям Р - учатся работать по предложенному учителем плану. П- находят нужные книги в библиотеке. К - сотрудничают с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности, обсуждают героев литературных произведений Л - Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. учительский
84

С. Хопп Главы из книги «Волшебный мелок» 1 Синкен Хопп. Сказка «Волшебный мелок». Работа с текстом произведения. Выражение впечатлений, полученных при чтении художественного произведения. Фиксация результатов творческой деятельности в письменной речи

частично-поисковый фронтальная Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; пересказывают произведение, используя соответствующую лексику; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют значение отдельных слов, фразеологизмов; овладевают необходимым уровнем читательской компетентности Р - выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов. П - устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев; находят объяснение незнакомых слов в словаре. К - сотрудничают с одноклассниками, обсуждают героев литературных произведений: высказывают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию; аргументируют собственную позицию; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы Л - Проявляют положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения; оценивают свои эмоциональные реакции на поступки и действия других людей с точки зрения представления о добре и зле, общих нравственных категориях; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать учительский

Творческая работа. Сочинение продолжения сказки
85

С. Хопп Главы из книги «Волшебный мелок» 1 Синкен Хопп. Сказка «Волшебный мелок». Работа с текстом произведения. Выражение впечатлений, полученных при чтении художественного произведения. Фиксация результатов творческой деятельности в письменной речи. Иллюстрирование сказки
частично-поисковый индивидуальная Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение; объясняют смысл названия произведения связь его с содержанием; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на вопросы; объясняют действия персонажей; придумывают иллюстрации к прочитанному произведению; создают по ним рассказ самоконтроль
86

С. Хопп Главы из книги «Волшебный мелок» 1 Синкен Хопп. Сказка «Волшебный мелок». Работа с текстом произведения. Выражение впечатлений, полученных при чтении художественного произведения. Фиксация результатов творческой деятельности в устной и письменной речи. Сочинение продолжения сказки объяснительно-иллюстративный фронтальная Выделяют рифмы в тексте стихотворения; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; описывают действия персонажей; пересказывают произведение кратко, выборочно; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений Р - принимают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов. П - устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев; находят объяснение незнакомых слов в словаре. К - сотрудничают с одноклассниками, обсуждают героев литературных произведений: высказывают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию; аргументируют собственную позицию Л - Ориентируются на выполнение моральных норм; оценивают свои эмоциональные реакции на поступки и действия других людей с точки зрения представления о добре и зле, общих нравственных категориях; учительский

Творческая работа. Иллюстрирование сказки С. Хопп «Волшебный мелок»
87

Внеклассное чтение. С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок». 1 Пересказ сюжета сказки. Характеристика главного героя. Оценивание иллюстраций к произведению
частично-поисковый фронтальная Пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; привлекают прошлый читательский опыт для оценки персонажей; рассказывают о про- читанном, обосновывают своё отношение к произведению; придумывают иллюстрации к прочитанным произведениям учительский
88

Н.Н.Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей» 1 Николай Николаевич Носов. «Приключения Незнайки и его друзей». Работа с текстом: вычленение реплик персонажей. Интонирование реплик при чтении по ролям. Причины поступков героя произведения объяснительно-иллюстративный парная Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; читают по ролям художественное произведение; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; выделяют рифмы в тексте стихотворения Р - выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов. П - устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев. К - обсуждают героев литературных произведений: высказывают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию; аргументируют собственную позицию Л - Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; взаимоконтроль видеофильм 89

Н.Н.Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей» 1 Николай Николаевич Носов. «Приключения Незнайки и его друзей». Работа с текстом: вычленение реплик персонажей Интонирование реплик при чтении по ролям. Причины поступков героя произведения. Рифмы в стихотворении частично-поисковый индивидуальная Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; читают по ролям художественное произведение; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; выделяют рифмы в тексте стихотворения
самоконтроль
90

Н.Н.Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей» 1 Николай Николаевич Носов. «Приключения Незнайки и его друзей». Работа с текстом: вычленение реплик персонажей. Интонирование реплик при чтении по ролям. Причины поступков героя произведения. Рифмы в стихотворении частично-поисковый индивидуальная Вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; читают вслух художественное произведение осмысленно, передавая нужную интонацию; по ролям; выделяют рифмы в тексте стихотворения; соотносят иллюстрации с содержанием произведения
Р - учатся работать по предложенному плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения. П - сопоставляют иллюстрации разных художников к произведениям одного автора; находят нужные книги в библиотеке; ориентируются в аппарате книги. К - воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; сотрудничают с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого) Л - Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют интерес к урокам литературного чтения учительский
91

Внеклассное чтение. Н.Н. Носов «Приключение Незнайки и его друзей»
Внеклассное чтение. Николай Николаевич Носов. «Приключения Незнайки и его друзей». Выставка книг. Художник-оформитель. Герои произведения. Иллюстрирование книги. Действия литературного героя. Личное отношение к литературному герою
проектный индивидуальная Пересказывают произведение кратко, выборочно; объясняют название произведения, связь его с содержанием; придумывают иллюстрации к прочитанному произведению; создают по ним рассказ; определяют отношение автора к персонажам и то, как оно выражено; овладевают основами смыслового чтения художественных текстов
учительский

Творческая работа. Книжка-самоделка
92

Б.В .Заходер «Про пана Трулялинского» 1 Борис Владимирович Заходер. Стихотворение «Про пана Трулялинского». Жанр произведения. Смысл слова. Характеристика внутреннего состояния персонажей. Музыка стиха: ритм, рифма, звукопись частично-поисковый фронтальная Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; овладевают приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; составляют несложные монологические высказывания Р - самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов. П - устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. К - работают в паре, высказывают свое мнение, выслушивают мнение партнёра; сотрудничают с одноклассниками, участвуя в обсуждении героев литературных произведений; вырабатывают общую позицию Л - Проявляют положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения; оценивают поступки и действия других людей с точки зрения представления о добре и зле, общих нравственных категориях; соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями учительский
93

Б.В. Заходер «Про пана Трулялинского» 1 Борис Владимирович Заходер. Стихотворение «Про пана Трулялинского». Работа с текстом произведе- ния. Смысл слова. Характеристика внутреннего состояния персонажей. Музыка стиха: ритм, рифма, звукопись
частично-поисковый индивидуальная Объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; выразительно читают и декламируют стихотворение; выделяют рифмы в тексте стихотворения
самокотроль
94

Дж. Родари «Волшебный барабан» 1 Джанни Родари. Сказка «Волшебный барабан». Жанр произведения, его особенности. Многознач- ность слова, его смысл в контексте. Собственное отношение к прочитанному. Позиция автора в произведении. Помещение себя в вымышленную ситуацию
частично-поисковый фронтальная Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; читают по ролям художественное произведение; объясняют значение отдельных слов; определяют отношение автора к персонажам и то, как оно выражено
Р - выполняют учебные действия в устной и письменной форме. П - самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре, К - обсуждают героев литературных произведений: высказывают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию; Л - Оценивают свои эмоциональные реакции, поступки и действия других людей с точки зрения представления о добре и зле, общих нравственных категориях; учительский

Творческая работа. Иллюстрирование сказки Дж. Родари «Волшебный барабан»
95

Дж. Родари «Волшебный барабан» 1 Джанни Родари. Сказка «Волшебный барабан». Многозначность слова, его смысл в контексте Собственное отношение к прочитанному. Позиция автора в произведении. Помещение себя в вымышленную ситуацию. Продолжение предложенного сюжета
частично-поисковый индивидуальная Овладевают основами смыслового чтения художественных текстов; пересказывают произведение; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; сочиняют продолжение прочитанных произведений; определяют отношение автора к персонажами то, как оно выражено
Р - принимают учебную задачу. П - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. К - понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; Л - Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; самоконтроль
96

С.А.Седов. «Два медведя» 1 С. А. Седов. Сказка «Два медведя». Жанр произведения, его особенности. Внутреннее состояние персонажей, их поступки. Работа с текстом: составление плана произведения частично-поисковый фронтальная Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют значение отдельных слов; определяют отношение автора к персонажам; подбирают заголовки к иллюстрациям
Р - планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. П - устанавливают причинно-следственные связи. К - обсуждают героев литературных произведений: высказывают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию; Л - выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать учительский
97

Диагностическая работа № 4 по теме «Авторские сказки» 1 Задания диагностической работы № 4 частично-поисковый индивидуальная учительский
98

Анализ диагностической работы. Работа над ошибками. О.О. Дриз «Очень Высокий Человек» 1 Овсей Овсе- евич Дриз. Сказка «Очень Высокий Человек». Жанр произведения, его особенности. Поступки героя, его внутреннее состояние. Многозначность слова, его смысл в контексте. Сочинение сказок определённой эмоциональной окрашенности, запись их. Актуализация прошлого читательского опыта
частично-поисковый фронтальная Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на постав- ленные вопросы; объясняют действия персонажей; выделяют рифмы в тексте стихотворения; определяют особенности жанра произведения
Р - выполняют учебные действия в устной и письменной форме. П - самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту; устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев. К - высказывают свое мнение, выслушивают мнение партнёра; обсуждают героев литературных произведений: высказывают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию; аргументируют собственную позицию Л - Анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом; соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; воспринимают речь учителя, непосредственно не обращенную к учащемуся учительский
99

О.О. Дриз «Очень Высокий Человек» 1 Овсей Овсе- евич Дриз. Сказка «Очень Высокий Человек». Поступки героя, его внутреннее состояние. Многозначность слова, его смысл в контексте. Сочинение сказок определенной эмоциональной окрашенности, запись их. Актуализация прошлого читательского опыта частично-поисковый парная Вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют переносное значение отдельных слов, фразеологизмов; привлекают прошлый читательский опыт для оценки персонажей
взаимоконтроль
100

Картинная галерея А.Муха «Плакат» 1 Картинная галерея. Альфонс Муха. Репродукция картины «Плакат». Композиция картины. Эмоциональо-смысловая связь её элементов

объяснительно-иллюстративный групповая Создают рассказ по репродукции картины известного художника по предложенному плану под руководством учителя; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; определяют отношение автора к персонажам и то, как оно выражено; составляют устный рассказ Р - принимают и сохраняют учебную задачу. П - умеют строить рассуждения форме связи простых суждений об объекте; К -аргументируют собственную позицию Л - Приобретают опыт внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием произведения искусства, эстетическое чувство; взаимоконтроль

Творческая работа.

Сочинение сказки или рассказа

о девочке или птице

ПИСАТЕЛИ О ДЕТЯХ И ДЛЯ ДЕТЕЙ (35 ч.) 101

Л.А. Мей «Баю-баюшки…»
1 Лев Александрович Мей. «Баю-баюшки...». Особенности колыбельной как поэтического жанра. Эмоциональное впечатление от прочитанного. Самостоятельная работа с книгой
объяснительно- иллюстративный парная Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; определяют особенности жанра произведения; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений

Р - выполняют учебные действия в устной форме; П - прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам. К - ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения; Л - проявляют интерес к культуре своего народа; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; взаимоконтроль

Творческая работа. Книжка-самоделка «Колыбельные песни»
102

А.Н.Майков «Спи, дитя моё, усни…» И.П. Токмакова «Как на горке снег, снег…» 1 Аполлон Николаевич Майков, Ирина Петровна Токмакова. Особенности колыбельной как поэтического жанра. Собственное эмоциональное впечатление от прочитанного. Самостоятельная работа с книгой
частично-поисковый фронтальная Объясняют переносное значение отдельных слов, фразеологизмов; выделяют рифмы в тексте стихотворения; воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; определяют особен ности жанра произведения

Р - анализируют эмоциональные состояния, П - выявляют (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное; К - используют речь для регуляции своего действия; ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения; Л - Эмоционально воспринимают текст произведения; проявляют интерес к культуре своего народа; учительский
103

О. О. Дриз «Нашумелись...» 1 Овсей Овсеевич Дриз. Стихотворение «Нашумелись...». Особенности колыбельной как поэтического жанра. Собственное эмоциональное впечатление от прочитанного. Самостоятельная работа с книгой
частично-поисковый фронтальная Читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; выделяют рифмы в тексте стихотворения; объясняют переносное значение отдельных слов, фразеологизмов; определяют ритм стихотворения путем прохлопывания
Р - принимают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в устной форме; П - строят рассуждения в форме простых суждений об объекте; К - адекватно используют речевые навыки для решения различных коммуникативных задач; Л - Осуществляют знакомство с культурным наследием страны; воспринимают литературное произведение как особый вид искусства; учительский
104

А. Л. Барто «Колыбельная» 1 Агния Львовна Барто. Стихотворение «Колыбельная». Внутреннее состояние персонажа. Смысл названия произведения. Жанр колыбельной песни
частично-поисковый фронтальная Выразительно читают стихотворение перед группой учащихся; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; выделяют рифмы в тексте стихотворения; объясняют переносное значение отдельных слов, фразеологизмов; определяют ритм стихотворения путем прохлопывания
Р -самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов. П - объединяют слова, близкие по смыслу, в группы; ориентируются в аппарате книги. К - договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; ведут диалог: Л - Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; учительский
105

Н.Н.Носов «Фантазёры» 1 Николай Николаевич Носов. Рассказ «Фантазёры». Работа с текстом произведения. Словарь, определяющий нравственную характеристику человека. Читательский опыт. Воображение, помещение себя в вымышленную ситуацию

проектный индивидуальная Читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; объясняют действия персонажей; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; объясняют переносное значение отдельных слов, фразеологизмов
Р - оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов. П - ориентируются на разнообразие способов решения задач; владеют основами смыслового чтения художественного текста; выделяют существенную информацию из текстов разных видов; объединяют слова, близкие по смыслу, в группы; пользуются толковым словарём. К - понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в сотрудничестве; формулируют свою точку зрения Л - Ориентируются в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей; оценивают конкретные поступки как хорошие или плохие; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; сопереживают, внимательно относятся к переживаниям других людей; учительский

Проект.

Детские

писатели
106

Н.Н.Носов «Фантазёры» 1 Николай Николаевич Носов. Рассказ «Фантазёры». Работа с текстом произведения. Словарь, определяющий нравственную характеристику человека. Читательский опыт. Воображение, помещение себя в вымышленную ситуацию

частично-поисковый фронтальная Создают рассказ по циклу картинок; читают по ролям художественное произведение; пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соот ветствующую лексику; объясняют действия персонажей; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; объясняют переносное значение отдельных слов, фразеологизмов; сочиняют рассказ на заданную тему, продолжение прочитанного произведения
учительский
107

Н.Н.Носов «Фантазёры» 1 Николай Николаевич Носов. Рассказ «Фантазёры». Работа с текстом произведения. Словарь, определяющий нравственную характеристику человека. Читательский опыт. Воображение, помещение себя в вымышленную ситуацию
проблемно- поисковый групповая Объясняют действия персонажей; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; объясняют переносное значение отдельных слов, фразеологизмов; рассказывают прочитанное произведение от лица персонажа по данному плану с помощью учителя; выразительно читают фрагменты прозаического текста перед группой учащихся

Р - удерживают цель деятельности до получения ее результата; корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; П - устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев. К - оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; Л - Мотивируют свои действия; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; оценивают конкретные поступки как хорошие или плохие; взаимоконтроль

Творческая работа.

Сочинение рассказа

по жизненным и читательским впечатлениям
108

С. Я. Маршак. «Чего боялся Петя?» 1 Самуил Яковлевич Маршак. Стихотворение «Чего боялся Петя?». Переживания героя, их оценка, причины. Сопоставление героев разных произведений. Ритм лирического произведения
частично-поисковый фронтальная Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; сравнивают героев разных произведений; определяют ритм стихотворения путем прохлопывания; определяют отношение автора к персонажам и то, как оно выражено Р - принимают и сохраняют учебную задачу; удерживают цель деятельности до получения ее результата; П - сопоставляют иллюстрации разных художников к произведениям одного автора;. К - выбирают вид пересказа в соответствии с поставленной целью; ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения; Л - Выражают положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения; учительский
109

А.Л.Барто. «Олень» 1 Агния Львовна Барто. Стихотворение «Олень». Выразительное чтение лирического произведения. Ритм, рифма стихотворения. Самостоятельная работа с книгой
частично-поисковый индивидуальная Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; определяют ритм стихотворения путем прохлопывания; подбирают рифмы; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений
Р - оценивают результаты деятельности своей, чужой. П - овладевают основами смыслового чтения художественных текстов; К -ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения Л - Проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, самоконтроль
110

О.Ф.Кургузов «Надоело летать» 1 Олег Флавь- евич Кургузов. Рассказ «Надоело летать». Причины совершённых героями поступков. Внутреннее состояние героев, эмоциональные оттенки слова, его иносказательный смысл. Собственное отношение к прочитанному
частично-поисковый фронтальная Придумывают подписи к иллюстрациям в учебнике; воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; читают по ролям художественное произведение; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей
Р - анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека; П - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; К - воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для решения этой задачи; Л - Различают основные нравственно-этические понятия; учительский

Творческая работа. Придумывание игры для детей и взрослых
111

Ю.М.Владимиров. «Чудаки» 1 Юрий Дмитриевич Владимиров. Стихотворение «Чудаки». Чтение лирического произведения. Позиция автора. Название произведения, смысловые оттенки слова. Рифма. Мотивы поведения героев. Работа с толковым словарем. История о ребятах-чудаках
частично-поисковый фронтальная Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; объясняют действия персонажей; сочиняют рассказы; выделяют рифмы в тексте стихотворения; Р - принимают и сохраняют учебную задачу; П - овладевают основами смыслового чтения художественных текстов; К - ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения; Л - соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; сопереживают, внимательно относятся к переживаниям других людей учительский

Творческая работа.

История

о ребятах-чудаках
112

Л.Н.Толстой «Косточка» 1 Лев Николаевич Толстой. Рассказ «Косточка». Внутреннее состояние персонажа и способы его выражения. Сопоставление близких по смыслу слов, определение их значения в тексте художественного произведения. Воспроизведение ситуации от лица разных персонажей. План рассказа
частично-поисковый фронтальная Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; объясняют действия персонажей; делят произведение на части, озаглавливают их; пересказывают произведение от лица персонажа с помощью учителя; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений
Р - выполняют учебные действия в устной и письменной форме; П - структурируют учебный материал; устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев; К - воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения; Л - Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; учительский
113

А.П.Гайдар «Совесть» 1 Аркадий Петрович Гайдар. Рассказ «Совесть». Состояние персонажа, его действия. Выражение своего отношения к действиям персонажа. Привлечение читательского опыта. План рассказа
частично-поисковый фронтальная Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; объясняют действия персонажей; делят произведение на части, озаглавливают их; составляют рассказ от лица персонажа с помощью учителя

Р - удерживают цель деятельности до получения ее результата; П - овладевают основами смыслового чтения художественных текстов; К - ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения; Л - Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; ориентируются в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей; оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивают конкретные поступки как хорошие или плохие; учительский
114

В.Ю.Драгунский «Друг детства» 1 Виктор Юзефович Драгунский. Рассказ «Друг детства». Жанр произведения. Личность рассказчика. Словарь, определяющий чувства человека. Выразительное чтение прозаического текста. Сочинение рассказа по жизненным впечатлениям, ассоциирующимся с прочитанным, и запись этого рассказа частично-поисковый фронтальный Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; выразительно читают текст, делая нужные паузы; выявляют общие черты жанра; определяют своё отношение к прочитанному, аргументируют его; выделяют в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; придумывают подписи к иллюстрациям в учебнике
Р - адекватно воспринимают оценку учителя; удерживают цель деятельности до получения ее результата; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов. П - используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; пользуются толковым словарём; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме. К - понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Л - Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; оценивают конкретные поступки как хорошие или плохие; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; сопереживают, внимательно относятся к переживаниям других людей учительский

115-116

В.Ю.Драгунский «Друг детства» 1 Виктор Юзефович Драгунский. Рассказ «Друг детства». Жанр произведения. Личность рассказчика. Словарь, определяющий чувства человека. Выразительное чтение прозаического текста. Сочинение рассказа по жизненным впечатлениям, ассоциирующимся с прочитанным, и запись этого рассказа
проблемно-поисковый парная Выразительно читают текст, делая нужные паузы; определяют своё отношение к прочитанному, аргументируют его; выделяют в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; пересказывают фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа; соотносят предложенные пословицы с главной мыслью прочитанного рассказа; объясняют действия персонажей
взаимоконтроль

Творческая работа.

Сочинение рассказа

по жизненным впечатлениям
117

Внеклассное чтение. Поэты о детях. 1 Расширение круга чтения (С. Маршак, К. Чуковский, А. Барто, С. Михалков). Рассказ о книге по плану. Жанр про- изведения. Работа с книгой. Выразительное чтение произведения. Обоснование своего отношение к выбранному произведению. Иллюстрирование обложки книги объяснительно-иллюстративный парная Овладевают необходимым уровнем читательской компетентности, приемами понимания прочитанного произведения; выразительно читают стихотворение перед группой; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; объясняют действия персонажей; придумывают иллюстрации к прочитанным произведениям
Р - удерживают цель деятельности до получения ее результата;. П - находят книгу в библиотеке; ориентируются в аппарате книги; сопоставляют иллюстрации разных художников к произведениям одного автора. К - составляют небольшие монологические высказывания, Л - Осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешно го обучения; взаимоконтроль

Творческая работа. Создание обложки к понра-вившейся книге

118

В.А.Осеева. «Волшебное слово» 1 Валентина Александровна Осеева. Рассказ «Волшебное слово». Жанр литературного произведения Передача при чтении собственного отношения к произведению. Авторская позиция. Сопоставление героев различных произведений. Внутреннее состояние героя. Пересказ текста от лица героя
объяснительно-иллюстративный фронтальная Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; сравнивают героев разных произведений; определяют отношение автора к персонажам, определяют, как оно выражено; объясняют значение отдельных слов

Р - принимают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; адекватно воспринимают оценку учителя. П - овладевают основами смыслового чтения художественного текста; объединяют слова, близ кие по смыслу, в группы; находят значения слов в толковом словаре; устанавливают причинно-следственные связи; строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К - обсуждают героев литературных произведений; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы; ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения Л - Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; оценивают конкретные поступки как хорошие или плохие; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; сопереживают, внимательно относятся к переживаниям других людей учительский видеофильм 119

В.А.Осеева. «Волшебное слово» 1 Валентина Александровна Осеева. Рассказ «Волшебное слово». Жанр литературного произведения. Передача при чтении собственного отношения к произведению. Авторская позиция. Сопоставление героев различных произведений. Внутреннее состояние героя. Пересказ текста от лица героя. План рассказа
частично-поисковый индивидуальная Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; делят произведение на части, озаглавливают их; пересказывают произведение кратко; объясняют действия персонажей; определяют отношение автора к персонажам, как оно
выражено
самоконтроль
120

Диагностическая работа № 5 по разделу «Писатели о детях и для детей» 1 Задания диагностической работы № 5 частично-поисковый индивидуальная Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; делят произведение на части, озаглавливают их; пересказывают произведение кратко; объясняют действия персонажей; определяют отношение автора к персонажам и то, как оно выражено

Р - принимают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; П - овладевают основами смыслового чтения художественного текста; устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев; пользуются толковым словарём. К - обсуждают героев литературных произведений; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы Л - Выражают положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения; учительский

121

Анализ диагностической работы. Работа над ошибками. Л.Н.Толстой «Птичка» 1 Лев Николаевич Толстой. Рассказ «Птичка».
Работа с текстом произведения. Авторская позиция. Внутренняя жизнь персонажа. Соотнесение слова и действия персонажа
частично-поисковый фронтальная учительский

122

Л.Н.Толстой «Птичка» 1 Лев Николаевич Толстой. Рассказ «Птичка». Работа с текстом произведения. Авторская позиция. Внутренняя жизнь персонажа. Соотнесение слова и действия персонажа. Иллюстрирование произведения
проблемно-поисковый групповая Пересказывают произведение, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; придумывают иллюстрации к прочитанным произведениям; сравнивают героев; придумывают подписи к иллюстрациям в учебнике
Р - различают способ и результат действия. П -устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев; К - обсуждают героев литературных произведений; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы; Л - оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивают конкретные поступки как хорошие или плохие учительский

Творческая работа. Иллюстрирование рассказа Л. Н. Толстого «Птичка»
123

Л.Пантелеев «Трус» 1 Л. Пантелеев (Алексей Иванович Еремеев). Рассказ «Трус». Поведение и внутреннее состояние литературных персонажей. Ориентирование в тексте. Смысл названия произведения. Привлечение жизненного и читательского опыта для оценки поведения героев. Пересказ по плану
частично-поисковый индивидуальная Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; объясняют действия персонажей; определяют отношение автора к персонажам и то, как оно выражено; объясняют значение отдельных слов; соотносят иллюстрации и текст произведения
Р - планируют свои действия в соответствии с поставленной целью; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; П - овладевают основами смыслового чтения художественного текста; устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев; высказывают предположения. К - выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения; Л - Мотивируют свои действия; воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; самоконтроль
124

Н.Н.Носов. «Живая шляпа» 1 Николай Николаевич Носов. Рассказ «Живая шляпа». Эмоциональная окрашенность произведения. Внутреннее состояние героев. Чтение по ролям. Пересказ про-изведения от лица одного из персонажей
частично-поисковый парная Читают по ролям; объясняют смысл названия произведения; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; пересказывают текст кратко, от лица персонажа; придумывают подписи к иллюстрациям; соотносят пословицы с главной мыслью рассказа
Р - принимают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; П - устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев;. К - описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; Л - Применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; взаимоконтроль
125

А.Л. Барто «Снегирь» 1 Агния Львовна Барто. Стихотворение «Снегирь». Жанр произведения. Внутреннее состояние персонажа и способы его выражения. Определение собственного отношения к герою, прогнозирование его поступков. Рифма

частично-поисковый фронтальная Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; выделяют рифмы в тексте стихотворения; определяют отношение автора к персонажам и то, как оно выражено; выделяют описание внешности, поступков героев Р - планируют свои действия в соответствии с поставленной целью; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; различают способ и результат действия. П - осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев. К - обсуждают героев литературных произведений; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы; ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения Л - Оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; выражают положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения; проявляют внимание, удивление, желание больше узнать учительский
126

А.Л. Барто «Снегирь» 1 Агния Львовна Барто. Стихотворение «Снегирь». Жанр произведения. Внутреннее состояние персонажа и способы его выражения. Определение собственного отношения к герою, прогнозирование его поступков. Рифма
частично-поисковый индивидуальная Выразительно читают текст перед группой, делая нужные паузы; объясняют смысл названия произведения; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; выделяют рифмы в тексте стихотворения; объясняют переносное значение отдельных слов самоконтроль
127

В.К. Железников. «Рыцарь» 1 Владимир Карпович Железников. Рассказ «Рыцарь». Работа с текстом произведения. Внутреннее состояние героя, его поступки
частично-поисковый фронтальная Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; выразительно читают текст, делая нужные паузы; объясняют смысл названия произведения; объясняют действия персонажей; читают по ролям художественное произведение; определяют отношение автора к персонажам Р - принимают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов. П - овладевают основами смыслового чтения художественного текста; устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев. К - обсуждают героев литературных произведений; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; ведут диалог: выслушивают мнение оппонента. Л - Проявляют положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения; выражают внимание, удивление, желание больше узнать; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач учительский

128

В.К. Железников. «Рыцарь» 1 Владимир Карпович Железников. Рассказ «Рыцарь». Работа с текстом произведения. Внутреннее состояние героя, его поступки. Иллюстрирование рассказа
проблемно-поисковый индивидуальная Выразительно читают текст, делая нужные паузы; объясняют действия персонажей; читают по ролям художественное произведение; определяют отношение автора к персонажам; рассказывают прочитанную сказку от лица персонажа; придумывают иллюстрации к прочитанным произведениям
учительский

Творческая работа.

Иллюстрирование рассказа B. К. Железникова «Рыцарь»
129

Проверка техники чтения

130

А.Г.Алексин. «Первый день» 1 Анатолий Георгиевич Алексин (Гоберман). Рассказ «Первый день». Пересказ фрагментов текста. Внутреннее состояние персонажей, их поступки. Соотнесение пословиц с содержанием произведения. План рассказа. Иллюстрирование рассказа
частично-поисковый фронтальная Читают по ролям; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; делят произведение на части, озаглавливают их (под руководством учителя); пересказывают текст по плану; соотносят пословицы с главной мыслью рассказа; создают к рассказу иллюстрации Р - принимают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов. П - овладевают основами смыслового чтения художественного текста; устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев. К - составляют план текста: делят его на смысловые части, озаглавливают каждую; обсуждают героев литературных произведений; ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения; оценивают свои переживания по поводу собственных поступков Л - Проявляют положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения; учительский

131-132

А.Г.Алексин. «Первый день» 1 Анатолий Георгиевич Алексин (Гоберман). Рассказ «Первый день». Жанр произведения. Пересказ фрагментов текста. Внутреннее состояние персонажей, их пос- тупки. Соотнесение пословиц с содержанием произведения. План рассказа. Иллюстрирование рассказа
проблемно-поисковый индивидуальна Пересказывают произведение по плану; определяют общие черты жанра; объясняют смысл названия произведения; вычленяют в тексте фрагменты, необходимые для ответа на поставленные вопросы; соотносят пословицы с главной мыслью прочитанного рассказа; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений учительский

Творческая работа. «Мой первый день

в школе»
133

С.Я Маршак. «Друзья-товарищи» 1 Самуил Яковлевич Маршак. Стихотворение «Друзья-товарищи». Жанр произведения. Рифма, ритм, стихотворный размер. Эмоциональное состояние персонажей. Смысл названия произведения. Привлечение опыта собственных переживаний по аналогии с состоянием литературного персонажа проблемно-поисковый индивидуальная Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; выразительно читают текст, делая нужные паузы; объясняют смысл названия произведения; объясняют действия персонажей; определяют отношение автора к персонажам; выделяют рифмы в тексте стихотворения; определяют ритм стихотворения путем прохлопывания Р - принимают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в устной и письменной форме П - прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам;. К - умеют в коммуникации строить понятные для окружающих высказывания; Л - Воспринимают литературное произведение как особый вид искусства; полноценно воспринимают художественную литературу; учительский

Творческая работа. Мини-сочине-ние «Мой друг»
134

Картинная галерея В.И. Суриков. «Портрет дочери художника» 1 Картинная галерея. Василий Иванович Суриков. Репродукция картины «Портрет дочери художника». Композиции и детали картины, позволяющие понять состояние и настроение изображённого человека
проблемно-поисковый групповая Создают рассказ по репродукции картины известного художника по предложенному плану под руководством учителя; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; отношение автора к персонажам и то, как оно выражено; составляют устный рассказ
Р - принимают и сохраняют учебную задачу; П - умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; К - сотрудничают с одноклассниками, обсуждают произведение: Л - Приобретают опыт внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием произведения искусства, проявляют эстетическое чувство; учительский

Исследовательская работа. Творчество В. И. Сурикова
135

Внеклассное чтение. Рассказы о детях 1 Расширение круга чтения (Н. Носов, В. Драгунский, В. Железников). Жанр произведения. Работа с книгой: найти название, автора, фамилию художника, нужное произведение по оглавлению. Рассказ о произведении. Главные герои. Основные события
частично-поисковый фронтальная Пересказывают произведение; объясняют смысл названия произведения связь его с содержанием; объясняют действия персонажей; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; выразительно читают фрагменты прозаического текста перед группой
Р - анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека;. П - осуществляют поиск необходимой литературы; К - умеют в коммуникации строить понятные для окружающих высказывания; Л - Осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; учительский Выставка книг

ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ (29 ч.) 136

«Идёт матушка-весна…» (русская народная песня) 1 Особенности жанра произведений фольклора. Отражение весеннего настроения в произведениях русского народного творчества. Народные обряды. Опыт общения с природой. Переживания при восприятии художественного произведения
проектный парная Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; выразительно читают стихотворение перед группой; определяют особенности жанра отдельных произведений фольклора
Р - планируют свои действия в соответствии с поставленной целью; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; адекватно воспринимают оценку учителя; принимают участие в конкурсе чтецов. П - прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; находят объяснение незнакомых слов в словаре. К - учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания Л - Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; взаимоконтроль

Проект. Русские народные песни. Творческая работа. Сочинение мелодии

к русской народной песне
137

Народная закличка «Призыв весны»
Особенности жанра произведений фольклора. Традиции русского народа, отображенные в произведениях народного фольк- лора о весне. Народные обряды. Опыт общения с природой. Переживания при восприятии художественного произведения. Конкурс на лучшего исполнителя народной песни частично-поисковый фронтальная Выразительно читают стихотворение перед группой, осмысленно передавая нужную интонацию; воспринимают на слух художественное произведение; определяют произведенное им впечатление; особенности жанра произведений фольклора; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений

учительский

138

«Сад» (русская народная песня) 1 частично-поисковый фронтальная учительский

Творческая работа. Иллюстрирование народной песни
139

А.Н.Плещеев «Птичка» 1 Алексей Николаевич Плещеев. Стихотворение «Птичка». Сопоставление описания отдельных явлений природы в разных стихотворениях. Переживания автора. Культура чтения лирического произведения. Поэтический ритм

частично-поисковый индивидуальная Выразительно читают стихотворение перед группой; воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; выразительно читают текст, делая нужные паузы; объясняют смысл названия произведения; выделяют рифмы в тексте стихотворения; определяют ритм стихотворения путем прохлопывания
Р - самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов. П - прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам. К - учитывают разные мнения и стремятся к координации раз личных позиций; Л - Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать. самоконтроль
140

А.Н. Плещеев «Весна» 1 частично-поисковый индивидуальная самоконтроль
141

Картинная галерея И.И.Левитан. «Март» 1 Исаак Ильич Левитан. Репродукция картины «Март». Настроение художника. Изобразительные средства, используемые художником. Иллюстрированный рассказ «Красивая летняя лужайка»
объяснительно-иллюстративный парная Создают рассказ по репродукции картины известного художника по предложенному плану под руководством учителя; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; определяют отношение автора к произведению
Р - принимают и сохраняют учебную задачу. П - умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;. К - сотрудничают с одноклассниками, Л - Приобретают опыт внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием произведения искусства, проявляют эстетическое чувство; взаимоконтроль

Творческая работа.

Иллюстрированный рассказ «Красивая летняя лужайка»
142

В.В.Вересаев «Перелётные птицы 1 Викентий Викентьевич Вересаев. Рассказ «Перелётные птицы». Особенности жанра произведения. Работа с текстом произведения. Эмоциональная окрашенность произведения
частично-поисковый фронтальная Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; выразительно читают текст, делая нужные паузы; объясняют смысл названия произведения; объясняют действия персонажей; определяют отношение автора к персонажам
Р - выполняют учебные действия в устной и письменной форме. П - прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; К -объясняют собственную позицию Л - Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; учительский
143

А.С.Пушкин. «Только что на проталинах весенних…» 1 Александр Сергеевич Пушкин. Стихотворение «Только что на проталинах весенних...». Работа с текстом: выбор, чтение и пересказ нужных фрагментов текста. Привлечение собственных наблюдений за отношением человека к природе. Сочинения по своим наблюдениям
проблемно-поисковый индивидуальная Выразительно читают стихотворение перед группой, осмысленно передавая нужную интонацию; воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; особенности жанра произведения; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; создают рассказ на заданную тему по личным впечатлениям Р - планируют свои действия в соответствии с поставленной целью: выстраивают последовательность необходимых операций;. П - умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; К - адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; Л - Осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
самоконтроль

Творческая работа.

Сочинения

по своим наблюде-

ниям
144

А.Н. Толстой «Весна» 1 Алексей Николаевич Толстой. Рассказ «Весна». Работа с текстом: выбор, чтение и пересказ нужных фрагментов текста. Рассказ о собственных жизненных впечатлениях
частично-поисковый фронтальная Выразительно читают текст, делая нужные паузы; вычленяют в тексте фрагменты, необходимые для ответа на поставленные вопросы; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений
Р - самостоятельно оценивают правильность выполненных действий,. П - самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре, К - умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания Л - Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, учительский
145

Саша Чёрный «Зелёные стихи» 1 Саша Чёрный. Стихотворение «Зелёные стихи». Работа с лирическим произведением: передача переживаний, выраженных в нём. Выделение фрагментов текста для ответа на во-просы. Сопоставление персонажей разных произведений
частично-поисковый фронтальная Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; выразительно читают стихотворение перед группой; объясняют смысл названия произведения; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; выделяют рифмы в тексте стихотворения; определяют ритм стихотворения путем прохлопывания
Р - планируют свои действия в соответствии с поставленной целью: выстраивают последовательность необходимых операций;. П - осуществляют сравнение сюжетов произведений; строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; К - учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве Л - Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; учительский
146

Л. Милева «Синяя сказка» 1 Леда Милева «Синяя сказка». Особенности жанра. Рассказ об отдельных персонажах, их оценка. Смысл названия произведения. Сочинение сказки по аналогии с прочитанным
частично-поисковый индивидуальная Читают по ролям; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; ставят вопросы к тексту; сочиняют сказки Р - принимают учебную задачу; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов. П - прогнозируют содержание произведения по его названию ключевым словам; устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев. К - задают вопросы по тексту произведения; сотрудничают с одноклассниками; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач Л - Оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивают конкретные поступки как хорошие или плохие; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать учительский

Творческая работа. Сочинение сказки по аналогии

с прочитанным
147-148

Л. Милева «Синяя сказка» 1 Леда Милева «Синяя сказка». Особенности жанра. Рассказ об отдельных персонажах по плану, их оценка. Смысл названия произведения. Сочинение сказки по аналогии с прочитанным. Иллюстрирование сказки
объяснительно-иллюстративный индивидуальная Выразительно читают текст, делая нужные паузы; пересказывают произведение по плану, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; вычленяют в тексте фрагменты, необходимые для ответа на поставленные вопросы; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений
самоконтроль

Творческая работа. Иллюстрирование сказки
149

Диагностическая работа № 6 по разделу «Весеннее настроение» 1 Задания диагностической работы № 6 проблемно-поисковый индивидуальная Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение по плану, используя соответствующую лексику; объясняют переносное значение отдельных слов, фразеологизмов; читают по ролям художественное произведение; сочиняют сказки; придумывают иллюстрации
Р - участвуют в коллективной подготовке игры; планируют свои действия в соответствии с поставленной целью: выстраивают последовательность необходимых операций; П - устанавливают причинно-следственные связи; находят черты сходства и различия. К - понимают возможность разных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; работают в паре Л - оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; учительский
150

Анализ диагностической работы № 6. Работа над ошибками. О.Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ» 1 Олег Флавьевич Кургузов. «Мы пи-шем рассказ». Жанр произведения. Работа с текстом: нахождение нужных фрагментов текста, пересказ их кратко и близко к тексту. Сочинение рассказа по предложенному плану. Привлечение впечатлений от восприятия разных видов искусства
частично-поисковый фронтальная учительский
151

О.Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ» 1 Олег Флавьевич Кургузов. «Мы пишем рассказ». Жанр произведения. Работа с текстом: нахождение нужных фрагментов текста, пересказ их кратко и близко к тексту. План рассказа. Сочинение рассказа по предложенному плану. Привлечение впечатлений от восприятия разных видов искусства частично-поисковый парная Читают по ролям художественное произведение; пересказывают произведение по плану, используя соответствующую лексику; вычленяют в тексте фрагменты, необходимые для ответа на поставленные вопросы; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений
Р - самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов; П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; К - аргументируют собственную позицию; владеют диалогической речью Л - Проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; взаимоконтроль
152-153

Б.В. Заходер «Что красивей всего?» 1 Борис Владимирович Заходер. Стихотворение «Что красивей всего?». Особенности жанра произведения. Чтение лирического произведения. Ритм и рифма. Эмоциональное состояние персонажа. Рассказ об эстетических впечатлениях, полученных при восприятии природы, различных произведений искусства. Проект «Любимые писатели, произведения и герои» частично-поисковый фронтальная Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; выразительно читают стихотворение перед группой; объясняют смысл названия произведения; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; выделяют рифмы в тексте стихотворения; определяют ритм стихотворения путем прохлопывания
Р -выполняют учебные действия в устной и форме. П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. К - оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; Л - Выражают положительное отношение к урокам литературного чтения, к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; внимательно относятся к собственным переживаниям, учительский
154

Внеклассное чтение. Весна в произведениях писателей и поэтов. 1 Читательский интерес. Жизненные и читательские впечатления. Выразительное чтение художественного текста проектный групповая Соотносят автора и произведение; пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; объясняют действия персонажей; выразительно читают стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой

Р - выполняют учебные действия в устной форме; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывают своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения. П - находят нужные книги в библиотеке; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. К - получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; Л - Внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведениям литературы, своим поступкам и действиям других людей; взаимоконтроль Презентация 155

Проверка техники чтения 1




156

Наш конкурс 1 Читательский интерес. Жизненные и читательские впечатления. Выразительное чтение художественного текста проектный групповая взаимоконтроль Презентация 157

Проект «Любимые писатели, произведения и герои».
проектный групповая взаимоконтроль Презентация 158

Внеклассное чтение. Произведения о войне 1 Читательский интерес. Жизненные и читательские впечатления. Выразительное чтение художественного текста проектный групповая взаимоконтроль Презентация 159

Внеклассное чтение Обобщающий урок. Читательская конференция. 1 Читательский интерес. Жизненные и читательские впечатления. Выразительное чтение художественного текста
проектный групповая Соотносят автора и произведение; пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; объясняют действия персонажей; выразительно читают стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой

Р - выполняют учебные действия в устной форме; П - находят нужные книги в библиотеке; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. К - воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения Л - Внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведениям литературы, своим поступкам и действиям других людей; взаимоконтроль Презентация 160

Летнее чтение 1






161-170

Резерв 10