Формирование универсальных учебных действий на уроках математики в начальной школе

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Тарасинская средняя общеобразовательная школа

Формирование универсальных учебных действий на уроках математики в начальной школе

Сагдеева Г.В.

учитель начальных классов,

1 квалификационная категория

« Если мы будем учить сегодня так,

как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра».

Джон Дьюи С поступлением в школу ребенок впервые начинает заниматься социально значимой, общественно оцениваемой учебной деятельностью. Все отношения учащегося с внешним миром определяются теперь его новой социальной позицией- ролью ученика, школьника. Современные дети значительно отличаются от тех, для которых создавалась ныне действующая система образования. В первую очередь изменилась социальная ситуация развития детей нынешнего века: -резко возросла информированность детей; -современные дети относительно мало читают, особенно классическую художественную литературу; -несформированность произвольности поведения, мотивационной сферы, разных типов мышления; - ограниченность общения со сверстниками. И в настоящее время учитель начальных классов решает очень сложные задачи переосмысления своего педагогического опыта, ищет ответ на вопрос «Как обучать в новых условиях?» И школа становится не столько источником информации, сколько учит учиться; учитель не проводник знаний, а личность, обучающая способом творческой деятельности, направленной на самостоятельное приобретение и усвоение новых знаний. Таким образом,приоритетной целью школьного образования становится формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса. Достижение данной цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий, которые группируются в четыре основных блока: 1) личностные;2) регулятивные; 3) коммуникативные действия; 4) познавательные Как может быть выражено универсальное учебное действие на уроках математики. На уроках математики универсальным учебным действием может служить познавательное действие (объединяющее логическое и знаково - символическое действия), определяющее умение ученика выделять тип задачи и способ ее решения. С этой целью обучающимся предлагается ряд заданий, в которых необходимо найти схему, отображающую логические отношения между известными данными и искомыми. В этом случае ученики решают собственно учебную задачу на установление логической модели, определяющей соотношение данных и неизвестного. А это является важным шагом учеников к успешному усвоению общего способа решения задач. Можно предложить ученикам парные задания, где универсальным учебным действием служат коммуникативные действия, которые должны обеспечить возможности сотрудничества учеников: умение слушать и понимать портнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга и уметь договариваться. С целью формирования регулятивного универсального учебного действия - действия контроля - проводятся самопроверки и взаимопроверки текста. Ученикам предлагаются задания для проверки, содержащие различные виды ошибок. Для решения этой учебной задачи целесообразно задать вопрос: что я должен знать, чтобы исправить ошибку? Приведу примеры заданий УУД

Для формирования личностных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий:

- участие в проектах;

- подведение итогов урока;

- творческие задания;

- зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки;

- мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;

- самооценка события, происшествия;

- дневники достижений;

Для диагностики и формирования познавательных универсальных учебных действий целесообразны следующие виды заданий:

- «найди отличия» (можно задать их количество);

- «на что похоже?»;

- поиск лишнего;

- «лабиринты»;

- упорядочивание;

- «цепочки»;

- хитроумные решения;

- составление схем-опор;

- работа с разного вида таблицами;

- составление и распознавание диаграмм;

- работа со словарями;

Для диагностики и формирования регулятивных универсальных учебных действий возможны следующие виды заданий:

- «преднамеренные ошибки»;

- поиск информации в предложенных источниках;

- взаимоконтроль;

- «ищу ошибки»

- КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему).

Для диагностики и формирования коммуникативных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий:

- составь задание партнеру;

- отзыв на работу товарища;

- групповая работа по составлению кроссворда;

- «отгадай, о ком говорим»;

- диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);

- «подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...»

Формирование личностных УУД

Задание №1 Задача: Сестра нашла 15 грибов, а брат * грибов. Среди этих грибов было 3 несъедобных. Сколько грибов нашли дети?

Задание №2 Помоги Маше отыскать котенка. Приходите на улицу Абрикосовую. Найдите дом, который выше, чем дом с ромашкой, но ниже, чем дом с колокольчиком. Поднимитесь на этаж ниже, чем третий, на выше, чем первый. Нажмите кнопку звонка, который находится ниже квадратного звонка, но выше круглого. Мы вас ждем!".

- Так что же ты расстраиваешься, иди скорее за котенком.

Маша: - Но я никак не могу разобраться что значит "выше чем", что значит "ниже чем … Что же означают эти странные слова?

Задание №3 Итог урока- Когда используют слова "выше чем", "ниже чем"?

- При помощи каких слов - помощников мы обозначали место нахождения предметов?

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирующее УУД

№1Как вы считаете как должны относится друг к другу брат и сестра?

Ответы детей

Формирование нравственно-этической ориентации

№2 Как можно успокоить Машу? Какие слова ей сказать?

Формирование нравственно-этической ориентации

№3Скажите, пожалуйста, а за чем нам нужно уметь определять когда предмет выше , а когда ниже?

-Как вы думаете люди каких профессий должны хорошо знать, что выше, а что ниже?

Формирование смыслообразования

Вывод: личностные УУД позволяют учителю не навязывать правильное отношение к окружающему, а корректировать мировоззрение ребёнка, его нравственные установки и ценности, в результате происходит развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Формирование регулятивных УУД.

Задание №1 В каждой паре найди пример с меньшим ответом и закрась прямоугольник, в котором он записан. Проверь вычислением.

4+4 7-2

5+4 7-3

Задание №2 5+2=7-3

4+1=7-2 Задание №3

Синий - "Я - молодец, справился сам"
Зеленый - " Я молодец, мне сегодня было трудно, но я справился"
Желтый - "Я, вообще - то, молодец, но сегодня у меня плохое настроение, я растерялся.".

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирующее УУД

№1 Как вы думаете, в каком примере будет меньший ответ?

№2 Проверь, верны ли равенства? №3 Теперь оцените себя с помощью прямоугольников.

Ответы детей

Прогнозирование

Прогнозирование.

Оценивание

Вывод: регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельности, посредством постановки целей, контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном,

Формирование познавательных УУД.

Задание №1 Покажи ежику самый короткий путь.

Задание №2 1+3+5+1

2+3+1+2

Задание №3 5-2 * 3+4

10-3 * 4+5

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирующее УУД

№1Объясни свой выбор.

№2 Вычисли удобным способом

№3 Сравни выражения

Ответы детей

Общеучебные универсальные умения

Общеучебные универсальные умения

Универсальные логические умения.

Вывод: познавательные УУД позволят ученику овладеть широким спектром логических действий и операций, включая общий прием решения задач; они выбирают наиболее эффективные способы решения, находят отличия, занимаются поиском лишнего.

Формирование коммуникативных УУД.

Задание №1 -Работаем в группах. Задание: Загадайте свои загадки со словами Выше и Ниже своему соседу по парте, выслушайте ответ, пос -лушайте его загадку, ответьте.

Задание №2 Составь задание однокласснику на тему: как прибавить или вычесть 3?

Задание №3 Работа в парах. Раскрась рисунок, решив примеры.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирующее УУД

№1 Загадайте свои загадки со словами Выше и Ниже своему соседу по парте, выслушайте ответ, послушайте его загадку, ответьте. Покажите готовность.

№2 А сейчас каждый из вас составит несколько примеров для соседа по парте. Решите предложенные вам задания.

№3 Поработаем парами, раскрасьте вместе рисунок, но для этого вам необходимо сначала решить примеры.

Ответы детей

Дети составляют задания, обмениваются ими. Взаимопроверка.

Управление поведением партнёра - контроль, коррекция, оценка его действий.

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Вывод: коммуникативные действия обеспечивают учёт позиции других людей; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в обсуждении проблемы в паре (в коллективе).

Что делать учителю. Какие же действия учителя позволяют сформировать УУД?

1. Для развития умения оценивать свою работу школьники вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Учитель не сравнивает учеников между собой, а показывает достижения ребенка по сравнению с его вчерашними достижениями.

2. Учитель привлекает школьников к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни.

3. Учитель обучает школьников приемам работы в группах. Они вместе с учителем исследуют, как можно прийти к единому решению в работе в группах, анализируют учебные конфликты и находят совместно пути их решения.

4. Учитель на уроке уделяет большое внимание самопроверке школьниками своих работ, обучая их, как можно найти и исправить ошибку. За ошибки не наказывают, объясняя, что все учатся на ошибках.

5. На каждом уроке используется рефлексия…

Я думаю, что каждый учитель понимает, успешность обучения в начальной школе во многом зависит от сформированности универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности, усвоения знаний, формирование умений, образа мира и основных видов компетенций обучающегося, в том числе социальной и личностной. Развитие универсальных учебных действий обеспечивает формирование психологических новообразований и способностей обучающегося, которые в свою очередь определяют условия высокой успешности учебной деятельности и освоения учебных дисциплин. Если у учащихся сформированы будут универсальные учебные действия в полной мере, то есть обучающиеся научатся контролировать свою учебную деятельность, то им несложно будет учиться на других этапах. Поэтому очень важно учителю владеть технологиями, которые позволяли бы формировать универсальные учебные действия.