Разработка урока по окружающему миру на тему Жизнь - особенность нашей планеты (2 класс)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №25»

Проект урока по теме

«Жизнь - особенность нашей планеты»

Предмет окружающий мир, класс 2 .

Разработала

учитель начальных классов

Л.П. Володина

г. Новомосковск

март, 2015г.

Тип урока: открытие нового знания Вид урока: урок постановки и решения проблемы Цель урока: применить сформированные понятия: «земля», «вода», «воздух» при изучении новой темы. Планируемые результаты урока.

Личностные: проявлять интерес к учебному материалу, иметь первоначальные представления о знании и незнании, давать оценку работам и ответам одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Метапредметные:

Регулятивные: учиться принимать и сохранять учебную задачу в диалоге с учителем, понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: построение простого речевого высказывания при работе в группе, умение слушать друг друга в рамках совместной деятельности.

Познавательные: учиться высказывать свои предположения, ориентироваться в учебнике, выделять особенности нашей планеты, выявлять и выражать во внешней речи признаки сходства и различия, выделять и формулировать проблемы, отличие неизвестного от уже известного в диалоге с учителем и одноклассниками. Предметные: выделить особые условия появления жизни на Земле: расположение нашей планеты относительно солнца, наклон оси, сила всемирного тяготения, удержание воды и воздуха на Земле. Оборудование: Учебник «Окружающий мир», 2 класс», ч.2., Н.Я. Дмитриева, А.Н.Казаков . Изд. «Фёдоров». 2012. Рабочая тетрадь «Окружающий мир», Н.Я. Дмитриева, А.Н.Казаков. Изд. «Фёдоров». Дидактический материал: карточки для работы в парах. Проектор. Презентация.

Ход урока

1. Этап мотивации к учебной деятельности.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

- Итак, друзья, внимание - Вновь прозвенел звонок. Раз, два, три, четыре, пять - урок пора нам начинать. Вы друг другу улыбнитесь и тихонечко садитесь.

-Давайте проверим готовность к уроку. Я называю, что должно быть у вас на столе, вы глазками проверяете, все ли у вас есть.

(Проверяет готовность к уроку).

Приветствуют,

организуют рабочее место

Личностные УУД: самоопределение

Методический комментарий. Мотивация на деятельность. Создаются условия для возникновения потребности включения в учебную деятельность.

Этап актуализации знаний и пробного учебного действия.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

- Сейчас вам дети представят минисценку. (Приложение 1.)

- Ребята, согласны с действующими лицами сценки?

- Хотите поспорить? До урока мы разделились на группы. Каждая группа поможет "своему" персонажу доказать его значимость для живой природы.

Работа в группах.

А сейчас давайте вместе придумаем правила, по которым мы будем работать: - группа работает дружно; - в каждой группе спикер следит за порядком; - слушать внимательно, не перебивать; - не обижаться на замечания; - высказывать свое мнение ясно, четко; - не перебивать друг друга и не злиться; - прислушиваться к мнению товарища (Вопросы у каждой группы на парте в конверте. Приложение 2.) Повторение изученного. Выход на результат.

Земля (ученица):

Я - планета Земля больше

всех влияю на живую

природу. Именно я

обеспечиваю смену дня и

ночи.

Это на мне есть материки и

океаны.

Без меня не было бы жизни.

Вода (ученица): Без меня, воды,

не было бы жизни. Ведь

живые организмы возникли

в воде. И до сих пор все

живое нуждается в воде.

Воздух (ученик): Это во мне,

воздухе нуждается все живое.

Без атмосферы никто бы ни выжил.















Ответы детей на вопросы.

Регулятивные УУД: учатся ориентироваться в задании, понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Коммуникативные УУД: строят простое речевое высказывание при работе в группе, учатся слушать друг друга в рамках совместной деятельности, высказывать свои мнения

Методический комментарий. Актуализируется учебное содержание действий.

2. Этап постановки проблемы.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД - Мы начали урок с повторения. - А сейчас вам стихотворение. Подумайте, о чём оно?

В пространстве космическом воздуха нет.
И кружат там восемь различных планет.

Планета одна - родимый наш дом.
Но много ли, дети, мы знаем о нем?
Загадки ее постоянно решаем.

Что нашу планету от других отличает?

- О какой же планете пойдет речь на уроке?

( Презентация. Слайд 1)

- Я попрошу обратить внимание на последнюю строчку.

- Какая мысль в этой строке?

- Да

- Что нашу планету от других отличает?

- А что нужно для того, чтобы была жизнь?

- Предположите тему урока.















- О нашей планете. О планете «Земля. - Мы должны говорить о том, что отличает нашу планету от других. - На ней есть жизнь

- Вода, воздух, тепло. (Высказывают предположения)

Личностные УУД: учатся умению проявлять интерес к учебному материалу.

Методический комментарий. Постановка проблемы.

3. Этап построения проекта выхода из затруднения.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

- Мы будем говорить об особенностях нашей планеты. И тема нашего урока «Жизнь - особенность нашей планеты»

(Слайд 2.)

- Давайте попробуем поставить цели. О каких же особенностях нашей планеты мы будем сегодня говорить?

Цели: узнать:

- Почему именно на Земле есть жизнь?

- Что влияет на жизнь на планете?

- О том, почему

зародилась

жизнь именно на Земле,

а не на других планетах.

Регулятивные УУД: учатся принимать и сохранять учебную задачу в диалоге с учителем, формулировать тему и цель урока.

Методический комментарий. Постановка проблемы, определение целей урока с помощью учителя.

4. Этап реализации построенного проекта.

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формируемые УУД

-Чтобы её достичь, предлагаю вам работать по такому плану: исследовать причины, влияющие на возможность существования жизни на Земле, возможность существования человека, животных и растений на других планетах и выявить результат: исследовать уникальность планеты, как единственной планеты в Солнечной системе, где существует жизнь.

Работа по опорным таблицам.

- В чем нуждается все живое на планете? (Объясните, докажите)

Воздух

Вода

Тепло

Свет

- Что относится к живой природе?

Царства

Растения

Животные

Грибы

Бактерии

Слайд 3.- Придумайте интересные задания.

- Назовите семь признаков живой природы.

- Всё живое на нашей планете зародилось и развивается благодаря некоторым условиям, рассмотрим их.

- Расположение нашей планеты относительно солнца (3 орбита), свет и тепло попадает равномерно, в отличие от Меркурия. Меркурий - ближайшая к Солнцу планета.

Жара нестерпима! Изжарит в котлету!

Повёрнута к Солнцу одной стороной,

С другой - страшный холод и мёртвый покой.

Это интересно!!!

Наклон оси нашей планеты (работа с глобусом)

- Что дает наклон земной оси?

Это интересно!!!

Движение вокруг своей орбиты происходит против часовой стрелки за 365 дней и 6 часов.
Меркурий свою орбиту проходит за 88 дней.
Плутон - за 248 земных лет.
Венера за 225 дней, Марс за 687 дней, причем эти две планеты вращаются по часовой стрелке.

Сила всемирного тяготения (опыт с мячом)

Мяч имеет форму шара, также как наша планета Земля. Почему мяч падает, если его отпустишь, а планета нет. Попробуйте сами зависнуть в воздухе. Почему не получается?

Это интересно!!!

Благодаря стремительному вращению нашей Солнечной системы со скоростью 250 км/с, действию силы всемирного тяготения, которая зависит от массы планеты и расстояния до Солнца происходит удержание нашей планеты, а также воды и воздуха

- Всё живое нуждается

в тепле, воздухе, воде,

свете, в круговороте

воды природе.

- Вода, воздух, тепло,

свет.

- Растения, животные,

люди.

- На какие две группы можно разделить предметы?

- Назовите «лишний предмет»

Диван- объект сделанный руками человека.

Камень - неживая природа. Дерево, цветок, кошка, птица - живая природа.

(рождение, питание, движение, дыхание, размножение, старение, умирание)

(тепловые пояса, смена времен года).

Познавательные УУД: учатся высказывать свои предположения, ориентироваться в учебнике, выражать в речи признаки их сходства и различия, выделять и формулировать проблему, отличать неизвестное от известного в диалоге с учителем и одноклассниками.

Методический комментарий.

Проект реализуется в соответствии с планом.

5. Этап первичного закрепления во внешней речи.

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формируемые УУД

Работа по учебнику. - Откройте учебник на стр. 42.

- Прочитайте текст, карандашом отметьте новые и интересные места в тексте, а затем отмеченный материал обсудите между собой в паре.

Учащиеся читают и обсуждают текст.

Коммуникативные УУД: построение простого речевого высказывания. Методический комментарий. Учитель следит за работой. Индивидуальная работа с учащимися.

6. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Работа с иллюстрацией в учебнике. Какое соотношение элементов географической оболочки привёл учёный? Слайд 4.

- На какие мысли наталкивает этот рисунок?

- С какой целью поместили рисунок здесь? - Какой вывод можно сделать?

- Посмотрите соотношение элементов оболочек.

- Каменная чаша-

литосфера, марка-

биосфера (живые

организмы), монета-

воздух (атмосфера),

бутылка- вода

(гидросфера).

Предметные УУД: учатся различать соотношение элементов географической оболочки . Регулятивные УУД: учатся оценивать свое умение применять новое учебное содержание на основе сличения с эталоном для самопроверки

Методический комментарий. Самопроверка, самооценивание.

7. Этап первичного включения нового знания в систему знаний и повторение нового знания.

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формируемые УУД

- Какой вывод можно сделать?

- На Земле мало воды, воздуха, живых организмов, их надо беречь и охранять. Высказывают свои предположения.

Коммуникативные УУД: умение в рамках совместной деятельности слушать других учащихся, использовать в речи новую терминологию.

Методические комментарии. Применение нового знания в типовых заданиях.

8. Этап рефлексии собственной деятельности.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

- Вспомните, какие цели мы поставили перед собой в начале урока?

- Достигли ли мы их?

- Что мы для этого сделали?

- С каким настроением вы уходите с урока?

- С какими чувствами?

Давайте заполним ЛИСТОК САМООЦЕНКИ? (Приложение 3)

- Умею ли я это делать хорошо?

ДА НЕТ

Работать с текстом, находить в нём важное

ДА НЕТ

Работать в паре

ДА НЕТ



Учащиеся называют. Высказывают свои мнения.







Заполняют листок самооценки.

Личностные: уметь дать оценку своей работе на основе заданных критериев.

Методический комментарий. Оценка собственной деятельности с точки зрения достижения поставленной цели (по вопросам учителя).

9. Этап домашнего задания

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

- Есть одна планета - сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелетных,
Лишь на ней одной цветут,
Ландыши в траве зеленой,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивленно…
Береги свою планету -
Ведь другой, похожей, нету!

- Какой сделаем вывод?

Слайд 5.(Нужно беречь все компоненты живой и неживой природы)

- А домашним заданием вам будет: нарисовать рисунок на тему «Как я могу способствовать сохранению жизни на Земле».

- Нужно бережно относиться к природе, охранять её.

Личностные УУД: желание сохранить природу, бережно относиться ко всему, что нас окружает.

Методический комментарий. Учащиеся делают выводы о проделанной работе. Приложение 1.

Мини-сценка с участием Земли Воды и Воздуха. (Выходят дети в костюмах)

Земля: Я - планета Земля больше всех влияю на живую природу. Именно я обеспечиваю смену дня и ночи. Это на мне есть материки и океаны. Без меня не было бы жизни.

Вода: Без меня, воды, не было бы жизни. Ведь живые организмы возникли в воде. И до сих пор все живое нуждается в воде.

Воздух: Это во мне, воздухе, нуждается все живое. Без атмосферы никто бы ни выжил. Приложение 2. 1 группа - Земля Назовите третью планету, вращающуюся вокруг солнца. Как влияет на природу вращение планеты и наклон оси? Какое значение имеет притяжение Земли?

2 группа - Вода Какого цвета наша планета и почему? В каком состоянии вода распространена на Земном шаре? Какое значение имеет круговорот воды в природе?

3 группа - Воздух Как называется воздушный океан? От чего защищает воздушная оболочка планету? Как атмосфера влияет на температуру у поверхности Земли?

Приложение 3.

ЛИСТОК САМООЦЕНКИ

- Умею ли я это делать хорошо?