Рабочая программа по технологии

Пояснительная записка к курсу «Технология» Рабочая программа учителя по курсу технология для учащихся 2-го класса рассчитана на 35 часов (1 час в неделю, 35 учебных недель) и разработана в соответствии:

• с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);
• рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. - М.: Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой);
• с положениями Основной образовательной программой начального общего образования МОБУ СОШ № 1 (далее Образовательной программой);
• с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы курса «Технология» автора Е.А. Лутцевой, согласующейся с концепцией образовательной модели «Начальная школа 21 век», с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.
• Предлагаемая программа отражает один из возможных ва­риантов раскрытия государственных стандартов начального образования по образовательной области «Технология».

• формирование представлений о роли труда в жизнедеятельности человека и его социальной значимости, видах труда; первоначальных представлений о мире профессий; потребности в творческом труде;
• приобретение начальных общетрудовых и технологических знаний: о продуктах, средствах и предметах труда, межлюдских зависимостях, отношениях «живых» и овеществленных, возникающих в процессе создания и использования продуктов деятельности; о способах и критериях оценки процесса и результатов преобразовательной деятельности, в том числе о социальной ценности будущего результата деятельности; общетрудовых и основных специальных трудовых умений и навыков по преобразованию материалов в личностно и общественно значимые материальные продукты; основ графической деятельности, конструирования, дизайна и проектирования материальных продуктов;
• овладение основными этапами и способами преобразовательной деятельности: определение целей и задач деятельности; планирование, организация их практической реализации; объективная оценка процесса и результатов деятельности; соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными инструментами и материалами;
• воспитание трудолюбия, усидчивости, терпения, инициативности, сознательности, уважительного отношения к людям и результатам труда, коммуникативности и причастности к коллективной трудовой деятельности;
• развитие творческих способностей, логического и технологического мышления, глазомера и мелкой моторики рук.

Описание ценностных ориентиров содержания образования.

Личностные ценности Ценность жизни - признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания. Ценность добра - направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви. Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства. Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания. Ценность красоты, гармонии лежит в основе эстетического воспитания через приобщение человека к разным видам искусства. Это ценность совершенства, гармонизации, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему - «красота спасёт мир». Общественные ценности Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье. Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества. Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования. Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек. Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям. Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства. Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Формирование универсальных учебных действий на уроках технологии. Развивающий потенциал учебного предмета «Технология» в формировании универсальных учебных действий обоснован следующим:

1. Ключевой ролью предметно-преобразовательной деятельности как основы формирования системы универсальных учебных действий;
2. Значением универсальных учебных действий моделирования и планирования, которые выступают непосредственным предметом усвоения в ходе выполнения различных предметных заданий по курсу. В ходе выполнения задач на конструирование учащиеся учатся использовать наглядные схемы, карты и модели, задающие полную ориентировочную основу выполнения предложенных заданий и позволяющие выделять необходимую систему ориентиров для выполнения действия.
3. Специальной организацией в курсе «Технология» процесса планомерно-поэтапной отработки предметно-преобразовательной деятельности учащихся в генезисе и развитии психологических новообразований младшего школьного возраста - умении осуществлять анализ, действовать во внутреннем умственном плане; рефлексии как осознании содержания и оснований выполняемой деятельности;
4. Широким использованием форм группового сотрудничества и проектных форм работы для реализации учебных целей курса.

• объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объекта, иллюстрации, результатов трудовой деятельности человека;
• уважительно относиться к другому мнению, к результатам труда мастеров;
• понимать исторические традиции ремёсел, уважительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

• определять при помощи учителя и самостоятельно цель и деятельность на уроке;
• учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем ( в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);
• учиться планировать практическую деятельность на уроке;
• под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
• учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
• работать по плану, составленному совместно с учителем, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций ( с помощью шаблонов неправильной формы, чертёжных инструментов).

• наблюдать конструкции о образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;
• сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;
• учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания, умения;
• находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;
• при помощи учителя исследовать конструкторско-технические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
• самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Преимущества предмета «Технология» по сравнению с остальными определяются:

1. Возможностью действовать не только в плане представления, но и в реальном материальном плане совершать наглядно видимые преобразования (это устраняет отрыв речевых действий от их материальной формы).
2. Возможностью организации совместной продуктивной деятельности и формирования коммуникативных действий, а также навыков работы в группе. В частности, занятия детей на уроках «Технологии» позволяют добиваться максимально четкого отображения в речи детей состава полной ориентировочной основы выполняемых действий, как по ходу выполнения, так и после (рефлексия действий и способов). Работа над заданиями в рамках «Технологии» позволяют также систематически практиковать работу парами и микрогруппами, стимулируя у детей выработку умения совместно планировать, договариваться и распределять функции в ходе выполнения задания, осуществлять взаимопомощь и взаимный контроль.

Планируемые результаты. Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать - перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь - владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Основными результатами обучения технологии являются: начальные технико-технологические знания, умения, навыки по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора (самостоятельное планирование и организация деятельности, соблюдение последовательности технологических операций, декоративное оформление и отделка изделий и др.); начальные умения по поиску и применению информации для решения практических задач (работа с простыми информационными объектами, их поиск, преобразование, хранение

иметь представление

знать

уметь

• о роли и месте чело-века в окружающем ребенка мире;
• о созидательной, творческой деятель-ности человека и природе как ис-точнике его вдох-новения;
• о человеческой дея-тельности утили-тарного и эстети­ческого характера;
• о некоторых про-фессиях; о силах природы, их пользе и опасности для человека;
• о том, когда дея-тельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред.

• что такое деталь;
• что такое конструкция и что конструкции изделий бывают однодетальные и многодетальные;
• какое соединение деталей называется неподвижным;
• виды материалов (при-родные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и назначения - на уровне общего представления);
• последовательность из-готовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
• способы разметки: сги-банием, по шаблону;
• способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;
• виды отделки: раскраши-вание, аппликации, пря-мая строчка и ее варианты;
• названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и прис-пособлений (шаблон, бу-лавки), правила работы с ними.

• наблюдать, сравнивать, делать прос-тейшие обобщения;
• различать материалы и инструменты по их назначению;
• различать однодетальные и мно-годетальные конструкции несложных изделий;
• качественно выполнять изученные операции приемы по изготовлению несложных изделий; экономную разметку сгибанием, по шаблону, резание ножницами, сборка изделий с помощью клея; эстетично и аккуратно отделывать изделия рисунками, аппликациями, прямой строчкой и ее вариантами;
• использовать для сушки плоских изделий пресс;
• безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты (ножницы, иглы);
• выполнять правила культурного поведения в общественных местах.

Основные виды учебной деятельности учащихся Наблюдать связи человека с природой и предметным миром; предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, наблюдать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий. С помощью учителя:

• выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять изученные материалы: их виды, физические и технологические свойства, конструктивные особенности используемых инструментов, приёмы работы освоенными приспособлениями и инструментами);
• анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное;
• осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки);
• воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;
• планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания.

• осуществлять самоконтроль качества выполненной работы (соответствие предложенному образцу или заданию, с помощью шаблона);
• оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполненной работы; принимать участие в обсуждении результатов деятельности одноклассников;
• обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.

• моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями по образцу и его рисунку;
• определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты.

Содержание учебного предмета (35 часов). Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (8 ч). Знание трудовой деятельности в жизни человека - труд, как способ самовыражения человека. История приспособляемости первобытного человека к окружающей среде Реализация потребностей человека в укрытии (жилище), питании (охота, примитивная кулинарная обработка добычи), одежде. Объективная необходимость разделения труда. Ремёсла и ремесленники. Название профессий ремесленников. Современное состояние ремёсел. Ремесленные профессии, распространённые в местах проживания людей. Технология выполнения их в работ во времена Средновековья и сегодня. Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность - симметрия, ассиметрия, композиция); гармония рукотворных предметов и окружающей среды (городской и сельский ландшафты). Разнообразие предметов рукотворного мира (предметы быта и декоративно-прикладного искусства, архитектуры и техники). Природа - источник сырья. Природное сырье, природные материала. Мастера и их профессии. Традиции творчества мастеров в создании предметной среды (общие представления). Развёрнутый анализ заданий (материалы, конструкция, технология изготовления). Составление плана практической работы. Работа с доступной информацией (тексты, рисунки, простейшие чертежи, эскизы, схемы). Введение в проектную деятельность. Выполнение с помощью уччителя доступных простых проектов (разработка предложенного замысла, поиск доступных решений, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности - изделия, оформление праздников. Работа в малых группах. Осуществление сотворчества. Самоконтроль в ходе работы (точность разметки с использованием чертёжных инструментов). Самообслуживание. Самостоятельный отбор материала и инструментов для урока.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (15 часов). Материалы природного происхождения: природные материалы (встречающиеся в регионе), натуральные ткани, нитки, пряжа. Строение ткани. Продольное и поперечное направление нитей ткани. Основа, уток. Общая технология получения нитей и ткани на основе натурального сырья. Проволока (тонкая), её свойства: гибкость, упругость. Сравнение свойств материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным особенностям. Чертёжные инструменты: линейка, угольник, циркуль. Канцелярский нож, лекало. Их название, функциональное назначение, устройство. Приёмы безопасной работы в обращении с колющими и режущими инструментами. Технологические операции, их обобщённые названия: разметка, получение деталей из заготовок, сборка изделий, отделка. Элементарное представление о простейшем чертеже и эскизе. Линии чертежа (контурная, линия надреза, выносная, размерная, осевая, центровая). Чтение чертежа. Разметка по линейке, угольнику, циркулем с опорой на простейший чертёж. Экономная, рациональная разметка нескольких деталей с помощью чертёжных инструментов. Построение прямоугольных и круглых деталей с помощью чертёжных инструментов. Деление окружности и круга на части при помощи циркуля и путём складывания. Сборка изделия: проволочное подвижное и ниточное соединение деталей. Отделка аппликацией ( с полиэтиленовой прокладкой), ручными строчками (вариант прямой строчки).
Конструирование и моделирование (10 часов). Конструирование из готовых форм (упаковки). Композиционное расположение деталей в изделии. Получение объёмных форм сгибанием. Виды соединений деталей конструкции. Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки разборных конструкций (винтовые, проволочные). Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия). Транспортные средства, используемые в трёх стихиях (земля, вода, воздух). Виды, названия, назначение. Макет, модель. Конструирование и моделирование изделия из различных материалов: транспортных средств По модели, простейшему чертежу или эскизу. Биговка.
Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) (2 часа). Демонстрация учителем с участием учащихся готовых материалов на цифровых носителях по изучаемым темам.

Контроль и оценка планируемых результатов Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

1. Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся.
2. Текущий:

• прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;
• пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
• рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;
• контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

3. Итоговый контроль в формах

• тестирование;
• практические работы;
• творческие работы учащихся.

• качество выполнения изучаемых на уроке приемов, операций и работы в целом;
• степень самостоятельности;
• уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.

Календарно - тематическое

планирование

\\\\

№ урока

Дата

Разделы программы

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

УУД

Кол-во ч

План

Факт

I четверть - 9 часов

1

08.09

Приспособления первобытного человека к окружающей среде. Природа и человек.

Учебник с. 6 - 9

Аппликация из природного материала (сухие листья и цветы) «Давай дружить».

• Наблюдать конструкции и образы различных объектов природы и окружающего мира, познакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края;

• умеют сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознают их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимают особенности декоративно-прикладных изделий,

Учебно-познавательные (умение задавать вопросы);

коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные (умение самост отбирать инфор)

1ч

2

15.09

Ремёсла и ремесленники. Как родились ремёсла.

Учебник с. 10 - 13

Лепка из пластилина или солёного теста (по выбору учащегося) «Чайная посуда»

При помощи учителя:

• Искать, отбирать и использовать необходимую информацию;

• при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами

• ;

Учебно-познавательные (умение задавать вопросы);

коммуникативные (умение работать в малых группах;

умение вести диалог);

1ч

3

22.09

Профессии ремесленников. Разделение труда. Как работали ремесленники-мастера.

Учебник с. 14 - 19

Лепка из пластилина или солёного теста (по выбору учащегося)

«Лилия»

• организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;

• исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы;

• оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы;

Познавательные:

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

Регулятивные:

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

1ч

4

29.09

Свойства материалов. Каждому изделию свой материал.

Учебник с. 20 - 22

Простейшее исследование материалов.

Аппликация «Пудель» из цветной бумаги и ваты.

При помощи учителя:

• Выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять)

Учебно-познавательные (умение задавать вопросы);

коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог);

1ч

5

06.10

Назначение инструментов. Каждому делу - свои инструменты.

Учебник с. 23 - 25

Простейшее исследование инструментов.

Объёмная аппликация «Розы из салфеток»

• изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов, приёмов работы приспособлениями и инструментами;

• анализировать конструкторско - технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное;

• осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки);

• воплощать мысленный образ с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;

Учебно-познавательные (умение задавать вопросы);

коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог);

1ч

6

13.10

Введение в проектную деятельность. От замысла к изделию.

Учебник с. 26 - 29

Лепка из пластилина «Образ природы в фигурке животного»

• планировать последовательность своих действий для реализации поставленной задачи;

• осуществлять самоконтроль качества выполнения работы (соответствия предложенному образцу или заданию);

• обобщать, осознавать и формулировать то новое, что усвоено. .Наблюдать конструкции и образы различных объектов природы и окружающего мира.

Познавательные:

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

Регулятивные:

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практичес задач;

1ч

7

20.10

Введение в проектную деятельность. Выбираем конструкцию изделия.

Учебник с. 30 - 33

Изготовление поздравительной открытки по шаблону.

• познакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края;

• умеют сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознают их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимают особенности декоративно-прикладных изделий,

познавательные (умение задавать вопросы);

коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)

1ч

8

27.10

Введение в проектную деятельность. Что такое композиция.

Учебник с. 34 - 37

Аппликация из деталей по шаблону «Поднос»

• называют используемые в рукотворной деятельности материалы.

При помощи учителя:

• Искать, отбирать и использовать необходимую информацию;

• при планировании

• отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами;

• организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;

познавательные (умение задавать вопросы);

коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог);

1ч

9

10.11

Введение в проектную деятельность. Симметрично и несимметрично.

Учебник с. 38 - 42

Композиция из симметричных деталей.

• исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы;

• оценивать результат своей деятельности: .

Учебно-познавательные (умение задавать вопросы);

коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог);

1ч

II четверть - 8 часов

10

17.11

Технологические операции. Разметка деталей.

Учебник с. 42 - 49

Аппликация из цветной бумаги во выбору учащегося «Открытка с сюрпризом»

(с. 45) или «Фигурки животных из кругов» (с. 49)

При помощи учителя:

• Выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и

Учебно-познавательные (умение задавать вопросы);

коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные

1ч

11

24.11

Технологические операции. Отделение детали от заготовки.

Учебник с. 50 - 53

Обрывные аппликации «Берёзка»

• технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов,

Учебно-познавательные (умение задавать вопросы);

коммуникативные (умение работать в малых группах; вести диалог);

1ч

12

01.12

Технологические операции. Сборка изделий.

Учебник с. 54 - 58

Игрушки - подвески (по выбору учащегося) «Клубничка, ёлочка и грибок»

• приёмов работы приспособлениями и инструментами;

Познавательные:

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

Регулятивные:

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

1ч

13

08.12

Технологические операции. Отделка изделий.

Письменная проверочная работа.

Учебник с. 59 - 62

Аппликация из цветной бумаги «Украшаем подвески»

• анализировать конструкторско - технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное;

Познавательные:

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

Регулятивные:

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных задач;

1ч

14

15.12

Технологические операции. Разметка с помощью чертёжных инструментов.

Учебник с. 63 - 66

Аппликация из само-клейки «Букет»

- осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения;

Учебно-познавательные (умение задавать вопросы);

коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные

1ч

15

22.12

Линии чертежа. Почему инженеры и рабочие понимают друг друга.

Учебник с. 67 - 70

Игрушки из цилиндров. Снегурочка

• анализировать и читать графические изображения (рисунки);

• воплощать мысленный образ с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;

Познавательные:

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

Регулятивные:

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

1ч

16

29.12

Чтение чертежа. Учимся читать чертежи и выполнять разметку.

Учебник с. 71 - 73

Изготовление новогодних игрушек. Елочка из салфеток.

• планировать последовательность своих действий для реализации поставленной задачи;

• осуществлять самоконтроль качества выполнения работы (соответствия предложенному образцу или заданию);

обобщать, осознавать и формулировать то новое, что усвоено.

Познавательные:

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

Регулятивные:

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

1ч

III четверть - 10часов

17

19.01

Разметка прямоугольника от одного прямого угла.

Плетение. Коврик из двух полос.

• осуществлять самоконтроль качества выполнения работы (соответствия предложенному образцу или заданию);

Учебно-познавательные (умение задавать вопросы);

коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)

1ч

18

26.01

Разметка прямоугольника с помощью угольника.

Учебник с. 79 - 82

Плетение. Корзинка - сердечко.

обобщать, осознавать и формулировать то новое, что усвоено.

Познавательные:

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

Регулятивные:

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

1ч

19

02.02

Разметка деталей циркулем. Как разметить деталь круглой формы.

Учебник с. 83 - 85

Плетение. Коврик из трех полос.

Познавательные:

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

Регулятивные:

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

1ч

20

09.02

Транспортные средства. Макеты и модели.

Игрушки из спичечных коробков. Катюша

- умеют сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознают их связь с выполняемыми предметами

1ч

21

16.02

Радиус окружности. Чертёж окружности.

Плетение. Сердечко

• Наблюдать конструкции и образы различных объектов природы и окружающего мира, познакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края;

Учебно-познавательные (умение задавать вопросы);

коммуникативные

(умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные

1ч

22

16.02

за 23.02

Радиус окружности. Чертёж окружности.

Плетение. Сердечко

1ч

23

01.03

Изготовление натуральных тканей. От прялки до ткацкого станка.

Выпуклая аппликация. Цветок.

.умеют сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознают их связь с выполняем утилитарными функциями,

Учебно-познавательные (умение задавать вопросы);

коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информац

1ч

24

01.03

за 08.03

Изготовление натуральных тканей. От прялки до ткацкого станка.

Учеб с. 97 - 100

Выпуклая аппликация. Цветок.

.умеют сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознают их связь с выполняемыми утилитарными функциями,

Учебно-познавательные (умение задавать вопросы);

коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные

1ч

25

15.03

Технология изготовления швейных изделий.

Изделие из ткани «Футляр для мобильного телефона»

При помощи учителя:

• Искать, отбирать и использовать необходимую информацию;

• при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы

Учебно-познавательные (умение задавать вопросы);

коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)

1ч

26

22.03

Строчка прямого стежка и её варианты.

Учебник с. 108

Игрушки из меховых шариков.

• исследовать конструкторско-технологические и декоративно - художественные особенности предлагаемых изделий

1ч

IV четверть - 8 часов

27

05.04

Разметка строчек.

Учебник с. 112 - 116

Подушечка для иголок.

• искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы;

• оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей,

Познавательные:

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

Регулятивные:

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изуч объектов

1ч

28

12.04

Макеты и модели.

Учебник с. 118 - 121

Игрушки из спичечных коробков. Лягушонок

При помощи учителя:

• Сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки;

Учебно-познавательные (умение задавать вопросы);

коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные

1ч

29

19.04

Виды соединения деталей конструкции. Как соединяют детали машин и механизмов.

Изготовление изделия, в котором детали имеют подвижное соединение

• моделировать несложные изделия

с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изучаемого);

Учебно-познавательные (умение задавать вопросы);коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вестидиалог); информационные

1ч

30

26.04

Техника в жизни человека. Транспорт. От телеги до машины.

Учебник с. 124

Работа с конструктором «Лего» - изготовление автомобиля.

• конструировать объекты с учётом их технических и художественно - декоративных условий: определять особенности конструкций, подбирать

Учебно-познавательные (умение задавать вопросы);

коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог);

1ч

31

03.05

Техника в жизни человека. История развития транспорта. В воздухе и космосе.

Учебник с. 127

Работа с конструктором «Лего» - изготовление космической ракеты.

• соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию (рисунок, инструкционная карта) и выполнять по ней работу;

Учебно-познавательные (умение задавать вопросы);

коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог); информационные

1ч

32

33

10.05

17.05

Техника в жизни человека. История развития транспорта. В водной стихии.

Учебник с. 129 - 130

Рисование по замыслу «Корабль будущего»

- участвовать в совместной творческой деятельности при выборе практических работ и реализации несложных проектов: принятие идеи, поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта, определении своего места в общей деятельности; полнении учебных

Познавательные:

принятие и освоение социальной роли обучающегося, Регулятивные:

развитие мотивов учебной деятельности и формиров личностного смысла учения;

Личностные:

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

1ч

34

24.05

Урок обобщения и закрепления знаний. Из истории технологий.

Учебник с. 132 - 135

Оригами. Кошка.

- осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата;

• обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

Познавательные:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществл

Регулятивные:

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классифик

1ч

35

31.05

Выставка работ

Работы детей

2ч

9