Конспект урока по информатике Час кода

Информатика

4 «А» класс

Тема: «Час кода»

Цель: формирование представления о кодировании и декодировании информации Задачи: -пропедевтика базовых понятий программирования и получение первоначального практического опыта в данной сфере; -развитие алгоритмического и объектного стиля мышления;

Оборудование: презентация, раздаточный материал, листы в клетку.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Мотивация к деятельности. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята!

Сейчас проходит всероссийская акция «Час кода». Как вы думаете, что это за акция?

Какого школьного предмета она касается?

Участие в этой акции- это уникальный шанс для каждого ученика почувствовать себя частью большого и значимого события, заявить о своих способностях, осознать важность изучения информатики для своего успеха в будущем, и в течение одного часа овладеть азами программирования в простой, увлекательной форме, доказав себе и окружающим, что программирование доступно и интересно.

Познавательные УУД

Развиваем умения:

1. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

II. Формулирование

темы и целей урока. Человек рождается, ничего не зная о внешнем мире. Малыш
растет и получает информацию через органы чувств: слышит звуки
человеческой речи, видит лица родных, предметы вокруг, учится
различать смысл жестов и выражения лица мамы. Потом, подрастая,
он узнает цифры, буквы, учится считать и читать. Информация бывает звуковая (музыка, шумы, речь), графическая (рисунки), текстовая (все, что написано буква­ми), числовая (цифры, математические записи), мимика и жесты. Чтобы сохранить информацию, люди придумывают разные коды. Например, чтобы сохранить мысли, люди придумали письменную речь. Чтобы сохранить звуки музыки, люди стали использовать но­ты. Хороший ученик умеет быстро читать. Это значит, он умеет быстро превращать информацию (перекодировать) из текстовой в звуковую. Музыкант умеет играть по нотам - он превращает гра­фическую информацию в звуковую. Сегодня мы будем становиться волшебниками - будем учиться превра­щать информацию из одного вида в другой.

2. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

3. добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

III.

Повторение и систематизация ранее изученного

материала.

1.Несколько дней назад некоторые из землян получили загадочное электронное послание. Известно, что оставлено оно было жителями черно-белой планеты, которые хотят подружиться с землянами. Используя кодовую таблицу, помогите расшифровать это сообщение.
Кодовая таблица:

Сообщение:

2. Кодирование информации мимикой и жестами

Каменный век - Мимика и жесты - древнейшие способы передачи информации. Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь своему соседу по парте. На­хмурьтесь. Сдвиньте грозно брови. Удивитесь. Что вы заметили? Как меняется лицо при этом? Что происходит с губами, бровями, глаза­ми? Изменение в выражении лица - это мимика. С ее помощью че­ловек показывает свое настроение, свое отношение к тому, что про­исходит вокруг. Мимике помогают жесты (учитель вспоминает вместе с детьми, как с помощью жеста можно позвать человека подойти поближе, поприветствовать его издалека, попрощаться, молча одобрить его поступок, погрозить ему и пр.). Вспоминаем, что люди каменного века, не умея говорить, общались лишь с помощью мимики и жестов. Сюжет: часть племени сидит в пещере, соплеменник вбегает в пещеру, что­бы объяснить всем, что рядом пасется мамонт, нужно скорее бежать на охоту.

-Какой можем сделать вывод? Вывод: Мимика и жесты используются с давних времен. Сегодня они дополняют нашу речь, делают ее выразительной.
4. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты;

5. делать выводы на основе обобщения умозаключений;

6. преобразовывать информацию из одной формы в другую; 7. переходить от условно-схематических моделей к тексту.

Регулятивные УУД

Развиваем умения:

1. самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

совместно с классом;

2. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

3. составлять план решения отдельной учебной задачи;

IV. Тренинг (выбираем…). 3.Превращение информации из звуковой в графическую. Графический диктант - диктант по клеточкам тетради. 1 шаг - 1 клетка. - В тетради поставьте точку в углу клетки (на пересечении линий). От этой точки будем рисовать прямые линии: 1 шаг - 1 клетка, 2 шага - 2 клетки и т. д. Я буду давать звуковые команды, а вы попробуйте превратить мои команды в линии. Кто окажется самым внимательным, у того получится рисунок.

Выполняем шаги: от точки вверх 3 шага, вправо 2 шага, вниз 3 шага. Стоп. Что получилось? (Буква П.)

Теперь необходимо нарисовать самим по клеточкам одну из этих букв: Г, Б, Р, С и записать команды, чтобы остальные смогли выполнить задание и угадать букву.

Перед нами следующее задание:

«Найди код»

- В задании у нас встретилось слово «алгоритм».

-Что это такое?

4. работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью класса;

5. в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные УУД

Развиваем умения:

1. доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

2. доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

3. слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; ТОУУ

4. читать про себя тексты учебников и при этом ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя, отделять новое от известного,

выделять главное, составлять план;

V. Итог урока.

-Ребята, понравился ли вам урок?

-Что понравилось больше?

-Что нового вы узнали?

- Вы считаете себя достойными участниками акции? 5. договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Личностные результаты 1. придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;