Конспект урока математики в 1 классе

Схема написания конспекта урока

Конспект урока по математике

Класс 1-В Учебник Л.Г. Петерсон Математика. 1класс «Учись учиться»

Ф.И.О. учителя: Самойлова Светлана Алексеевна

Тема урока. «Больше, меньше»

Цели урока: 1) образовательная: расширение понятий базы за счёт включения в неё новых элементов

2. Развивающая: формирование способности к новому способу действий

3. воспитательная

1) сформировать умение сравнивать различные группы предметов по их количеству, записывать результат сравнения с помощью знаков «>» и «<» ; 2) повторить сравнение равных групп предметов, запись результатов сравнения с помощью знаков = и ¹, состав чисел в пределах 5.

Тип урока .Урок открытия новых знаний.

Образовательная технология: технология системно-деятельностного подхода в обучении

Организационные формы: Фронтальная, групповая и индивидуальная работа

Методы обучения:метод проблемного обучения, рефлексивный метод

Средства обучения.

Планируемые результаты:

а) предметные:

1) ученик научится сравнивать совокупности предметов по количеству с помощью составления пар.

2) Ученик научиться записывать результат сравнения с помощью знаков « больше» и «меньше».

б) метапредметные результаты, предполагают умения:

регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; - обнаруживать и формулировать учебную проблему в диалоге с учителем и одноклассниками; - выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками; - высказывать свое предположение

- определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно, выполненное задание от неверного; познавательные - ориентироваться в своей системе знаний: отличать неизвестное от уже известного в способе действия с помощью учителя и одноклассников; - делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике;

Личностные: Иметь представление о себе и своих возможностях, учиться объяснить самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что - нет. В простых и ясных ситуациях учиться ориентироваться в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей. Регулировать свое поведение на основе усвоенных норм и правил. \ коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - договариваться с одноклассниками и отвечать на их обращения в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы; выполнять различные роли в группе.

Структура урока

Этап урока

Ключевые

учебно-

познавательные,

учебно-

практические

задачи,

решаемые на

данном этапе

Планируемые

результаты

данного этапа

Средства

контроля

достижения

планируемых

результатов

Регламент

1.Мотивация(самоопределение)к учебной деятельности 1)мотивировать обучающихся к учебной деятельности посредством загадки; 2)определить содержательные рамки урока: сравнение групп предметов;

3) актуализация требований к обучающимся со стороны учебной деятельности Личностные: Иметь представление о себе и своих возможностях. учиться объяснить самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что - нет.

1-2мин

2.Актуализация знаний и пробное учебное действие 1) актуализировать способ сравнения групп предметов по количеству, тренировать вычислительный навык; 2)актуализировать мыслительные операции анализ, сравнение, аналогия;

3) мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию;

4) организовать фиксацию образовательной цели и темы урока;

5) организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения;

6) организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные затруднения в выполнении пробного действия или его обосновании

Познавательные

Проводит несложные наблюдения по плану и делает самостоятельные выводы

Регулятивные Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. Учится высказывать своё предположение (версию). Оценивает свою работу по заданным критериям, соотносит свою оценку с оценкой учителя, отмечает изменения в своих действиях, сравнивает свои сегодняшние и вчерашние достижения.

4-5мин

3. Выявление места и причины затруднения

выявить и зафиксировать место и причину затруднения

Познавательные:

учиться: выделять и формулировать проблему, отличать неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками

3-4МИН

4.Построение проекта выхода из затруднения

1) согласовать и зафиксировать цель и тему урока; 2) построить план и определить средства достижения цели.

Регулятивные

Проводить пооперационный взаимоконтроль и самоконтроль действий, состоящих из нескольких операций, опираясь на схему способа, Находить ошибки, соотносить их с операциями способа действия.

4-5мин

5.Реализация построенного проекта 1)организовать коммутативное взаимодействие с целью реализации построенного проекта, направленного на приобретение недостающих знаний;2)организовать фиксацию построенного способа действия в речи и знаково (с помощью эталона);3)организовать уточнение общего характера нового знания.

Коммуникативные учиться договариваться, уметь уступать, находить общее решение,

работать в группе при совместной работе в учебной

деятельности, и оценивает свое умение это делать

Познавательные:

учиться

проводить несложные наблюдения по плану и делать самостоятельные выводы

7-8мин

6.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи зафиксировать во внешней речи способ сравнения групп предметов по количеству и запись результатов сравнения с помощью знаков «>», «<», «=».

Познавательные:

Ориентироваться в учебнике

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

4-5мин

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону 1)тренировать способности к самоконтролю и к самооценке; 2)проверить сформированность умения сравнивать группы предметов по количеству с помощью знаков «>» или «<».

Регулятивные

Проводить пооперационный самоконтроль действий, состоящих из нескольких операций, опираясь на схему способа, Находить ошибки, соотносить их с операциями способа действия.

3-5мин

8.включение в систему знаний и повторение

Выполнение заданий, в которых новое знание связано с ранее изученным

Личностные: В простых и ясных ситуациях ориентируется в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей. Регулирует свое поведение на основе усвоенных норм и правил.

5-8мин

9.Рефлексия учебной деятельности на уроке зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; 2) поблагодарить одноклассников, которые помогли получить результат урока.

Коммуникативные:

Учиться оформлять свою мысль в устной речи, слушать и понимать речь других

3-4мин

Ход урока

Этап урока

Содержание урока

Продукт

деятельности обучающихся

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Мотивация(самоопределение)к учебной деятельности

Послушайте стихотворение -загадку:-Посмотри,мой милый друг,что находится вокруг?

Небо светло-голубое,солнце светит золотое,ветер листьями играет,тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,горы, воздух и листва,птицы,звери и леса,гром,туманы и роса.

Человек и время года-это всё вокруг (природа)

Сегодня на уроке мы будем работать с предметами природы.

У нас на доске объект природы- дерево. Чего на нем не хватает?

• У каждой группы есть лист от этого дерева. А у каждого из вас есть разноцветные круги. Зеленый-обозначает, что вы уверены в своих силах, у вас всё получится. Жёлтый-

• что вы чувствуете неуверенность в своих силах, вам нужна помощь. Выберите тот

круг, который подходит вам и наклейте его на общий листик своей группы, а руководители групп повесят листики на левую часть дерева на доске.

Отвечают хором отгадку

-природа.

- Не хватает листиков.

Звучит отгадка.

На дереве появляются листики

2.Актуализация знаний и пробное учебное действие

1)Повторение

Состава числа5

2) Сравнение групп предметов по количеству, запись результата сравнения знаками «=» и «≠».

3)Пробное учебное

действие

Сегодня мы работаем с предметами природы. А что вы делали с предметами на предыдущих уроках?

Мы продолжим изучать сравнение предметов по количеству. Давайте вспомним, как мы изучаем что-то новое?

Потренируемся в счёте Только Таня в лес зашла Подосиновик нашла Две лисички , боровик И зелёный моховик. Сколько Таня нашла грибов. У кого ответ готов? - У кого какие варианты? Проверим(1+2+1+1=5) Я предлагаю поработать вам в группах. Давайте вспомним основные правила работы в группах.

• -У каждой группы есть конверт с пятью грибами,предложите свой вариант,как разложить грибы на две группы? -Проверим.

-Посмотрите на экран (Слайд:группы

Яблоки и груши

Лук и помидоры)

Рассмотрите предметы. Как назвать все эти предметы?

Распределите их на группы.

• Ребята, сравните эти предметы по количеству.

• Что вам поможет выполнить это задание? Выполните задание в группах.

• Проверяем.

• Что мы с вами повторили?

• Какое задание вы сейчас получите?
• Зачем?

• Докажите свою точку зрения.
• Попробуйте определить, кого больше, зайчиков или белочек.

• Какой же наш следующий шаг на уроке?

- сравнивали их по количеству.


- Мы должны сами понять, что мы еще не знаем, и самим постараться узнать это новое.)

-

Таня нашла пять грибов.В каждой группе должен быть ответственный.

Он отвечает за работу всей группы и за результат.

Каждый член группы имеет право высказаться, остальные должны выслушать.

Группа должна работать так, чтобы не мешать другим группам.

-1и5

-2и3

-3и2

-4и1

-Плоды.

-Фрукты- овощи.

-Эталон сравнения групп предметов по количеству.

-Мы потренировались в счете, повторили сравнение групп предметов по количеству.

• Задание, в котором есть что-то новое.

Чтобы, мы сами поняли, что мы еще не знаем.

-Оно разное.

-в сравнении зайчиков и белочек стоит знак неравно, поэтому количество животных разное

• Мы не смогли определить кого больше, а кого меньше.

-Может быть зайчиков больше, а может белочек.

• Нужно подумать над нашим затруднением.

3. Выявление места и причины затруднения

• Что показало ваше пробное действие?

• В чем же затруднение?

• Почему же возникло затруднение?

• Мы не смогли определить кого больше, а кого меньше.

• В знаке сравнения.

• Мы не знаем другого знака, с помощью которого могли бы записывать, чего больше, а чего меньше.

4.Построение проекта выхода из затруднения

• Какую цель мы перед собой поставим?

• Какая же тема урока?
• Давайте подумаем, что нам может помочь. Вспомните, что мы повторяли?

• Как это нам поможет?

• Но нужно записать результат сравнения новым знаком. Я предлагаю вам самим придумать этот знак. Какой знак мы можем использовать?

• Я предлагаю вам самим придумать этот знак.
• Какой знак мы можем использовать?

• Открыть знак, с помощью которого мы могли бы обозначать большее и меньшее количество.

• Больше, меньше.

• С помощью этого правила, мы можем определить, чего больше, а чего меньше.

• (Знак «=».)

Определены цель и тема урока

5.Реализация построенного проекта

• Продолжаем работу в группах. Ответственный от каждой группы получает необходимое оборудование карточки с двумя вариантами количества животных, знак «=» в виде полосок бумаги, 2 чистых листа формата А5.

• Попробуйте придумать знак.

• У какой из группы другой вариант?

• Но нам нужно использовать одинаковые знаки, чтобы нас могли понимать другие. Как определить принятый знак в математике?
• Откройте учебник на странице 50. Сделайте вывод.
• Когда ставиться знак больше?

• Когда ставиться знак «меньше»?

• Справились ли мы с затруднением?
• Что позволяет нам это открытие?

Мы сравнили количество животных на каждой карточке и составили такие знаки. (Группы по очереди представляют свои варианты и доказывают.)

• Нужно посмотреть в учебнике.

• Когда в первой группе предметов больше.
• Когда в первой группе предметов меньше.

По окончанию работы группы вывешивают свой нарисованный знак на листе А4. Одна из групп представляет свой проект

6.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи -Ребята, давайте потренируемся в записывании знаков больше и меньше.(пишем на клеточках в учебнике) На экране появляется слайд, на котором дан образец записи знаков. Учитель объясняет, как писать знаки. Повторяют правила посадки. Дети прописывают знак в учебнике на клеточках по образцу. Ребята, а сейчас потренируемся в сравнении групп предметов, поиграем. На экране игра 2) №3 (1), стр. 50

• Найдите №3. Прокомментируйте образец выполнения задания.

Как проверить, что вы усвоили новое знание?

Нужно выполнить самостоятельную работу

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Учитель раздает учащимся карточки с заданием для самостоятельной работы Р-3.-Выполните сравнение данных групп предметов самостоятельно. Итак, проверим, как вы выполнили задание. на экране образец для самопроверки.

• Кто допустил ошибки?
• В чем они?

• Исправьте ошибки зеленым карандашом.
• Сделайте вывод.

• Кто выполнил самостоятельную работу без ошибок?

• Сделайте вывод.

Учащиеся выполняют задание на карточках Р-3 самостоятельно

• Неправильно определили количество предметов в каждой группе, неправильно выбрали знак,…

-Нужно еще потренироваться в сравнении групп предметов по количеству.

Мы умеем сравнивать по количеству группы предметов и записывать результат сравнения знаками «больше» и «меньше».

самоконтроль

Выполненная и проверенная по образцу самостоятельная работа

8.включение в систему знаний и повторение

• Какие ошибки можно допустить, при сравнении по количеству?
• Что нужно сделать, чтобы не допускать таких ошибок?

• Неправильно определить количество предметов в группе.

Тренироваться в счете.

9.Рефлексия учебной деятельности на уроке

• Какую цель ставили на уроке?

• Кому из вас удалось сделать открытие самому?

• Оцените свою работу на уроке с помощью кружочков. Если у вас не было ошибок или вы смогли преодолеть затруднение и можете двигаться дальше, выберете зелёный кружок», если еще возникают затруднения по данной теме, то выберете жёлтый кружок, если вы не уверены в своих силах и вам нужна помощь- оранжевый.

Учитель делает вывод и благодарит детей за работу.

• Открыть новые знаки сравнения, с помощью которых мы могли бы определить, чего больше, а чего меньше.

Самооценка.

Ученики помещают выбранные круги на листик , а ответственные в каждой группе прикрепляют листики на на дерево.