Рабочая программа по литературному чтению, 1 класс, Климанова Л. Ф. , Горецкий В. Г. и др

Календарно - тематический поурочный план (согласно ФГОС НОО)

№ урока/№ урока в теме

Дата (неделя, месяц) проведе

ния урока

Тема урока

Элементы содержания урока

виды

деятельности

учащихся

ФОРМЫ

И МЕТОДЫ

Планируемые результаты

ОБОРУДоВА-НИЕ,

Информа-ционные ресурсы

Предметные

Личностные

Метапредмет-ные

Добукварный период. Обучение чтению (14 ч).

1/1

1 нед.

сентябрь «Азбука» - первая учебная книга. Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац); правила работы с учебной книгой. Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой». Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой.
Фронтальная. Словесный (рассказ, беседа). Работа с книгой.
Научатся ориентироваться в «Азбуке», называть условные знаки, объяснять их значение, рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой, практически различать речь, устную и речь письменную. - Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; - внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Регулятивные УУД: - принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия; - адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей; - вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения. Познавательные УУД: - осуществлять поиск нужной информации в учебнике; - пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках; - высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку). Коммуникативные УУД: - принимать другое мнение и позицию; - формулировать собственное мнение и позицию.

2/2

1 нед.

сентябрь Речь устная и письменная. Предложение. Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения. Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Фронтальная. Словесный (рассказ, беседа).
Научатся выделять из устной речи предложение; делить предложение на слова. prezentacii.com/literatura/9877-rech-ustnaya-i-pismennaya.html

3/3

1 нед.

сентябрь Слово и предложение. Различение слова и обозначаемого им предмета. Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа). Наблюдение.
nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/urok-russkogo-yazyka-v-1-klasse-na-temu-predlozhenie

4/4

1 нед.

сентябрь

Слог.

5/5

2 нед.

сентябрь Ударение. Определение ударного слога в слове. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах. Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово). Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (демонстрация). Наблюдение.
Научатся анализировать слово с опорой на его модель; наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия.

darschool.moy.su/publ/nachalnaja_shkola/tema_udarenie_1_klass/5-1-0-20

6/6

2 нед.

сентябрь Звуки в окружающем мире и в речи. Наблюдение над неречевымиии звуками. Практически различать речевые и неречевые звуки. Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим». Произносить и слышать изолированные звуки.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (демонстрация), практический (упражнения). Наблюдение.
Научатся работать со схемами - моделями слов, находить и называть слог слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему.

7/7

2 нед.

сентябрь Звуки в словах. Интонационное выделение звука на фоне слова. Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку.
Фронтальная. Словесный (беседа), наглядный (демонстрация), практический (упражнения).

8/8

2 нед.

сентябрь Слог - слияние. Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа. Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (демонстрация), практический (упражнения). Наблюдение.

uchportal.ru/load/47-1-0-34586

9/9

3 нед.

сентябрь Повторение и обобщение пройденного материала. Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Работа со схемами -моделями. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».
Фронтальная. Практический (упражнения, творческие задания).
Научатся называть буквы и звуки русского алфавита; моделировать с помощью схем слова, слоги.

10/10

3 нед.

сентябрь Гласный звук [а]. Буквы А, а. Особенности произнесения звука [а], характеристика звука [а]. Буквы А, а, как знак звука [а]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный. Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация). Наблюдение.
Научатся выделять звук [а] из потока речи, обозначать звук буквами А, а.

619wkola2gklass.ucoz.ru/publ/metodicheskaja_kopilka/1_klass_russkij_jazyk/article_6/7-1-0-8

11/11

3 нед.

сентябрь Гласный звук [о], буквы О, о. Особенности произнесения звука [о], его характеристика. Буквы О, о, как знак звука [о]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация). Наблюдение.
Научатся выделять гласный звук в слове, подбирать слова с заданным звуком, находить соответствия между произносимыми словами и предъявленными звукобуквенными схемами-моделями.

12/12

3 нед.

сентябрь Гласный звук [и], буквы И, и. Особенности произнесения звука [и], его характеристика. Буквы И, и, как знак звука [и]. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация). Наблюдение.
Научатся выделять звук [и] из потока речи, обозначать звук буквами И, и.

13/13

4 нед.

сентябрь Гласный звук [ы], буква ы. Особенности произнесения нового звука. Характеристика звука Наблюдать за изменением формы слова (шар - шары). Устанавливать сходство и различие слов. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары). Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация). Наблюдение.
Научатся выделять звук [ы] из потока речи, обозначать звук буквами ы.

nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/prezentaciya-zvuk-ybukva-y

14/14

4 нед.

сентябрь Гласный звук [у], буквы У, у. Особенности произнесения нового звука. Характеристика звука. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка). Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у].
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация). Наблюдение.
Научатся выделять звук [у] из потока речи, обозначать звук буквами.

nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/urok-obucheniya-gramote-glasnyy-zvuk-u-bukvy-uu-prezentaciya

Букварный период. Обучение чтению (53 часа)

15/1

4 нед.

сентябрь Согласные звуки [н], [н']. Буквы Н, н. Твердость и мягкость согласных звуков. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге. Слышать и различать звуки [н], [н'] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация). Наблюдение.
Научатся выделять звук [н] из потока речи, обозначать звук буквами; производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками. - Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина»; - проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. - принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; - внимательно относиться к собственным переживаниям. Регулятивные УУД: - организовывать свое рабочее место под руководством учителя; - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом); - в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Познавательные УУД: - ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание); - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учителя); - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; - вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
prezentacii.com/po_russkomu_yaziku/1889-soglasnye-zvuki-n-n-bukvy-n-n.html

16/2

4 нед.

сентябрь Согласные звуки [с], [с']. Буквы С, с. Особенности артикуляции новых звуков. Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Выделять звуки [с], [с'] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация). Наблюдение.
Научаться производить слого-звуковой анализ слов; выделять звуки в процессе слого-звукового анализа, обозначать звуки буквами С, с. ppt4web.ru/russkijj-jazyk/zvuki-c-c-i-bukva-c.html

17/3

1 нед.

октябрь Согласные звуки [к], [к']. Буквы К, к. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой. Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация). Наблюдение. Научатся давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв. pedsovet.su/load/273-1-0-25871

18/4

1 нед.

октябрь Согласные звуки [т], [т']. Буквы Т, т. Формирование навыка плавного слогового чтения. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация). Наблюдение.
Научатся выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа; характеризовать выделенные звуки; соотносить новые звуки и букву, их обозначающую; читать слоги слияния и слова с ранее изученными буквами.

19/5

1 нед.

октябрь Согласные звуки [т], [т']. Буквы Т, т. Чтение слов с новой буквой. Характеризовать новые звуки. Добавлять слоги до слова (то - лото, ти - дети и т.п.). Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами.
Фронтальная. Словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация), практический (упражнения).

20/6

1 нед.

октябрь Согласные звуки [л], [л']. Буквы Л, л. Формирование навыка плавного слогового чтения. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация). Наблюдение.
Научатся выделять новые звуки из слов, характеризовать их, читать слоги и слова с изученной буквой. festival.1september.ru/articles/607157/

21/7

2 нед.

октябрь Согласные звуки [р], [р']. Буквы Р, р. Особенности артикуляции звуков [р], [р]. Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Определять основную мысль текста.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация). Наблюдение.
Научатся выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги и слова с изученной буквой. nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/otkrytyy-urok-po-obucheniyu-gramote-umk-perspektiva-1-klass-zvukirr

22/8

2 нед.

октябрь Согласные звуки [в], [в']. Буквы В, в. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. Объяснять разные значения многозначных слов. Определять место новой буквы на «ленте букв».
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация). Наблюдение.
Научатся выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой.

23/9

2 нед.

октябрь Гласные буквы Е, е. Чтение слов с новой буквой. Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j'э] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние - два звука).
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация). Наблюдение.
Научатся производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять кол-во слогов, звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния.

24/10

2 нед.

октябрь Согласные звуки [п], [п']. Буквы П, п. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация). Наблюдение.
Научатся выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой. nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/zvuki-p-p-bukvy-p-p

25/11

3 нед. октябрь Согласные звуки [м], [м']. Буквы М, м. Чтение слов с новой буквой Выделять звуки [м], [м'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация). Наблюдение.

Научатся выделять новые звуки [м], [м'] из слов, характери-зовать их, сравнивать, обоз-начать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой. akipkro.ru/libfiles/func-startdown/2397/

26/12

3 нед. октябрь Согласные звуки [м], [м']. Буквы М, м. Чтение предложений и коротких текстов с новой буквой. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста.
Фронтальная. Словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация), практический (упражнения).

27/13

3 нед. октябрь Согласные звуки [з], [з']. Буквы З, з. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Выделять звуки [з], [з'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация). Наблюдение.
Научатся выделять новые звуки [з], [з'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой. nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/soglasnye-zvuki-z-z-bukvy-z-z

28/14

3 нед. октябрь Сопоставле-ние слогов и слов с буквами з и с. Чтение слогов и слов с буквами з и с. Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са - за, со - зо, си - зи и т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [з], [з'] и глухих согласных [с], [с'] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] - [с] и [з'] - [с'].
Фронтальная. Словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация). Наблюдение.

29/15

4 нед.

октябрь Согласные звуки [б], [б']. Буквы Б,б. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Выделять звуки [б] и [б'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация). Наблюдение.
Научатся выделять новые звуки [б], [б'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой; наблюдать за изменением слова (столб - столбы). uchportal.ru/load/46-1-0-35199

30/16

4 нед.

октябрь Согласные звуки [б], [б']. Буквы Б,б. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст.
Фронтальная. Словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация), практический (упражнения).
Научатся читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой/

31/17

4 нед.

октябрь Сопоставле-ние слогов и слов с буквами б и п. Формирование навыка плавного слогового чтения. Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б'] и глухих согласных [п], [п'] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б'] и [п']. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] - [п] и [б'] - [п'] в словах. Фронтальная. Словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация), практический (упражнения).
Научатся устанавливать сходство и различие в произнесении [б] [п] и [б'], [п']; различать парные согласные в словах по глухости и звонкости.

32/18

4 нед.

октябрь Согласные звуки [д], [д']. Буквы Д, д. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Выделять звуки [д] и [д'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация). Наблюдение.
Научатся выделять новые звуки [д], [д'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой.

33/19

5 нед. октябрь Согласные звуки [д], [д']. Буквы Д, д. Сопоставле-ние слогов и слов с буквами д и т. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [д], [д'] и глухих согласных [т], [т'] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д'] и [т'].

Фронтальная. Словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация), практический (упражнения).



nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/prezentatsii-k-urokam-obucheniya-gramote-k-uchebniku-vg-goretskogo

34/20

5 нед. октябрь Гласные буквы Я, я. Буква я в начале слова и после гласных в середине и на конце слов. Обозначать слияние [j'а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние - два звука).
Групповая. Проблемно-поисковый (проблемная ситуация). Наблюдение.
Научатся производить слого-звуковой анализ слова (маяк); объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах; производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему - модель)
festival.1september.ru/articles/611406/

35/21

5 нед. октябрь Гласные буквы Я, я. Буква я - показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.
Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом - просто называется.
Фронтальная. Словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация), практический (упражнения).

36/22

5 нед. октябрь Гласные буквы Я, я. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я.
Фронтальная. Практикум.

37/23

2 нед.

ноябрь Согласные звуки [г], [г']. Буквы Г, г.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Выделять звуки [г] и [к'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация). Наблюдение.
Научатся выделять новые звуки [г], [г'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой
worldteacher.ru/2020-629.html

38/24

2 нед.

ноябрь Сопоставле-ние слогов и слов с буквами г и к. Формирование навыка плавного слогового чтения. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г'] и [к']. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] - [к] и [г'] - [к'] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи.
Фронтальная. Словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация), практический (упражнения).

39/25

2 нед.

ноябрь Мягкий согласный звук [ч']. Буквы Ч, ч. Выделять звук [ч'] из слов. Выделять звук [ч'] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч'] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния. Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация). Наблюдение.
Научатся выделять звук [ч'] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч'] всегда мягкий, глухой; обозначать звук буквой; читать слова с изученной буквой; добывать информацию, дополняющую прочитанные текст.

40/26

2 нед.

ноябрь Мягкий согласный звук [ч']. Буквы Ч, ч. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?» Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Фронтальная. Словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация), практический (упражнения).

41/27

3 нед.

ноябрь Буква ь- показатель мягкости предшеству-ющих согласных звуков. Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с']. Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове.
Парная. Проблемно-поисковый (игра). Наблюдение. Научатся производить слого-звуковой анализ слова гусь; обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов; обнаруживать разницу в количестве звуков и букв.
nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/tehnologicheskaya-karta-izucheniya-temy-bukva-pokazatel-myagkosti

42/28

3 нед.

ноябрь Буква ь- показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Определять место новой буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквы ь. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.
Фронтальная. Словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация), практический (упражнения).

43/29

3 нед.

ноябрь Твёрдый согласный звук [ш]. Буквы Ш, ш. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация). Наблюдение.
Научатся выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твердый.
nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/prezentatsiya-k-uroku-soglasnyi-glukhoi-tverdyi-zvuk-sh-bukvy-shsh

44/30

3 нед.

ноябрь Сочетание ши. Чтение слогов и слов с буквой ш. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?».
Групповая. Исследовательский (творческие задания). Наблюдение.


youtube.com/watch?v=gAV3jyAqb3Q

45/31

4 нед.

ноябрь Твёрдый согласный звук [ж]. Буквы Ж, ж. Сопоставле-ние звуков ж и ш. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
Парная. Проблемно-поисковый (проблемная ситуация). Наблюдение. Научатся выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] глухой и всегда твердый.
pedsovet.su/load/273-1-0-18264

46/32

4 нед.

ноябрь Твёрдый согласный звук [ж]. Буквы Ж, ж. Сопоставление звуков ж и ш. Сопоставление звуков ж и ш. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же - е. Читать слова с изученной буквой.
Фронтальная. Словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация), практический (упражнения).

47/33

4 нед.

ноябрь Гласные буквы Ё,ё. Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j'о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние - два звука).
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация). Наблюдение.
Научатся производить слого-звуковой анализ слова ёжик; формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

48/34

4 нед.

ноябрь Гласные буквы Ё,ё. Буква ё - показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге - слиянии. Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой ё. Сопоставлять слоги с гласными о и ё.
Фронтальная. Словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация), практический (упражнения).

49/35

1 нед.

декабрь Звук [й'], буквы Й, й. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учите-ля. Выделять звук [j'] в процессе слого-зву-кового анализа слова трамвай.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация). Наблюдение.
Научатся производить слого-звуковой анализ слова трамвай; делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние.

50/36

1 нед.

декабрь Согласные звуки [х], [х']. Буквы Х, х. Чтение слогов и слов с буквой х. Выделять звуки [х] и [х'] из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация). Наблюдение.
Научатся выделять новые звуки (х), (х,) из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой.

51/37

1 нед.

декабрь Согласные звуки [х], [х']. Буквы Х, х. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять звуки [г] - [г'], [к] - [к'], [х] - [х'], выявлять сходство и различие в их произнесении.
Фронтальная. Словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация), практический (упражнения).

52/38

1 нед.

декабрь Согласные звуки [х], [х']. Буквы Х, х. Чтение слогов и слов с буквой х. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения.
Фронтальная. Практикум.

53/39

2 нед.

декабрь Гласные буквы Ю, ю. Буква ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [j'у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние - два звука).
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация). Наблюдение.
Научатся производить слого-звуковой анализ юла; называть особенность буквы ю

54/40

2 нед.

декабрь Гласные буквы Ю, ю. Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись.
Фронтальная. Словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация), практический (творческие задания).

55/41

2 нед.

декабрь Твёрдый согласный звук [ц]. Буквы Ц, ц. Выделять звук [ц] из слова с опорой на схему, характеризовать его. Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация). Наблюдение.
Научатся производить слого-звуковой анализ слова кузнец с опорой на схему; характеризовать звук и обозначать буквой.

56/42

2 нед.

декабрь Твёрдый согласный звук [ц]. Буквы Ц, ц. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Фронтальная. Словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация), практический (творческие задания).

57/43

3 нед.

декабрь Гласный звук [э], буквы Э, э. Выделять звук из начала слова эхо Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных. Читать слова с новой буквой.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация). Наблюдение.
Научатся производить слого-звуковой анализ слова эхо; устанавливать, что звук [э] -знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.

58/44

3 нед.

декабрь Гласный звук [э], буквы Э, э. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты.
Фронтальная. Словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация), практический (творческие задания).

59/45

3 нед.

декабрь Мягкий глухой согласный звук [щ']. Буквы Щ, щ. Выделять звук [щ'] из слов. Выделять звук [щ'] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ'] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация). Наблюдение.
Научатся выделять звук [щ'] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ'] согласный, всегда мягкий глухой; читать слоги слияния.

60/46

3 нед.

декабрь Мягкий глухой согласный звук [щ']. Буквы Щ, щ. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Фронтальная. Словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация), практический (творческие задания).

61/47

4 нед.

декабрь Согласные звуки [ф], [ф']. Буквы Ф, ф.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Выделять звуки [ф] и [ф'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация). Наблюдение.
Научатся выделять новые звуки [ф], [ф'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой.

pedsovet.su/load/273-1-0-36923

62/48

4 нед.

декабрь Мягкий и твёрдый разделитель-ные знаки. Читать слова с разделительным мягким и твёрдым знаками, устанавливать различия. Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного [т'], слышится слияние [j'а]. Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т'] к слиянию [j'а] - [т'j'а].
Парная. Проблемно-поисковый (проблемная ситуация). Наблюдение.
Научатся производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему; производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему; читать стихотворные тексты.

63/49

4 нед.

декабрь Русский алфавит. Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы.
Групповая. Практикум.
Научатся правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите.

nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/prezentatsiya-glasnye-i-soglasnye-zvuki-i-bukvy

64/50

4 нед.

декабрь Гласные буквы. Называние гласных букв, отличие от согласных. Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.
Парная. Проблемно-поисковый (проблемная ситуация). Наблюдение.
Научатся выделять гласные буквы из алфавита, называть их отличия от согласных.

65/51

3 нед.

январь Согласные буквы. Называние согласных букв, отличие от гласных. Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита. Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения. Парная. Проблемно-поисковый (проблемная ситуация). Наблюдение.
Научатся выделять согласные буквы из алфавита, называть их отличия от гласных.

66/52

3 нед.

январь Чтение слов и предложений с изученными буквами. Развитие осознанности и выразительности чтения. Соотносить все изученные буквы со звуками. Осознанно читать.
Индивидуально-групповая. Словесный (беседа), практический (творческие задания).
Научатся осознанности и выразительности чтения.

67/53

3 нед.

январь Русский алфавит «Прощание с азбукой». Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы. Правильно называть все буквы. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Индивидуально-групповая. Творческая игра.

Послебукварный период. Обучение чтению (16 час), резерв учебного времени (9ч)

68/1

3 нед.

январь

Как хорошо уметь читать. Е.Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

69/2

4 нед.

январь

Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский. Наше Отечество. Пословицы и поговорки о Родине.

70/3

4 нед.

январь

История славянской азбуки. В. Крупин. Первоучители словенские.

71/4

4 нед.

январь В. Крупин. Первый букварь. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки. На слух определять известную и неизвестную информацию. Читать старинную азбуку. Соотносить название букв со страницей старинной азбуки. Создание своей азбуки.
Парная. Проблемно-поисковый (проблемная ситуация). Наблюдение.
Научатся участвовать в коллективном проекте.

72/5

4 нед.

январь А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг. Рассматривать портрет А.С. Пушкина. Рассматривать выставку книг - сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые. Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки.
Групповая. Практикум.
Научатся строить ассоциативные ряды; отвечать на вопросы по тексту и оценивать результаты выполнения задания.

73/6

5 нед.

январь Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка. Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого. Определять смысл поступка героев. Соотносить поступки героев со своими поступками.
Фронтальная. Словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация), практический (творческие задания).
Научатся находить в тексте ключевые слова и слова - ориентиры; пересказывать текст с опорой на ключевые слова.

74/7

5 нед.

январь К.Д. Ушинский. Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей. Читать названия рассказов К. Ушинского. Объяснять смысл названия рассказов. Читать самостоятельно рассказы.
Фронтальная. Словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация).

75/8

5 нед.

январь К.И. Чуковский. Телефон. Инсценирование стихотворения. Выставка книг. Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского. Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон». Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка.
Групповая и парная. Проблемно-поисковый. (проблемная ситуация). Практический (творческие задания).
Научатся обобщать, анализировать, конкретизировать и доказывать.

zavuch.info/methodlib/295/86330/

76/9

5 нед.

январь К.И. Чуковский. Путаница. Небылица. Особенности стихотворения - небылицы. Вычитать из текста стихотворения, как неправильно разговаривают герои. Прочитать, как надо разговаривать героям. Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев.
Групповая. Практикум.

77/10

1 нед.

февраль В.В. Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавливание текста рассказа. Читать самостоятельно текст. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Пересказывать текст на основе опорных слов.
Парная и индивидуальная. Словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация), практический (творческие задания).
Научатся определять жанровые особенности текстов.

78/11

1 нед.

февраль С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два.
Приемы заучивания стихотворений наизусть. Определять героев стихотворения. Распределять роли; читать по ролям. Декламировать стихотворение хором. Самостоятельно читать наизусть.
Фронтальная. Словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация), практический (творческие задания).
Научатся участвовать в коллективном проекте; проявлять творческую инициативу.

79/12

1 нед.

февраль М.М. Пришвин. Предмайское утро. Глоток молока. Знакомство с текстом-описанием. Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Читать текст самостоятельно.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа),

наглядный (демонстрация).

Научатся объяснять значение новых слов; выявлять в тексте слова, позволяющие мысленно нарисовать картину природы; анализировать текст описание.

nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/prezentaciya-prishvin-pevec-prirody

80/13

1 нед.

февраль Стихи русских поэтов и писателей: С. Маршак, А.Барто, В. Осеева.
Сравнение стихотворений и рассказов. Определять героев стихотворения. Распределять роли; читать по ролям. Декламировать стихотворение хором. Самостоятельно читать наизусть.
Фронтальная. Словесный (беседа), наглядный (демонстрация), практический (творческие задания).
Научатся ориентироваться в содержании литературного текста.

81/14

2 нед.

февраль Весёлые стихи Б.В. Заходера, В.Д. Берестова. Песенка - азбука. Выразительное чтение стихотворений. Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно.
Парная. Практикум.
Научатся выражать свое мнение о произведении; оценивать содержание литературного произведения, поступки его героев.

82/15

2 нед.

февраль Проект: «Живая Азбука». Защита творческих проектов. Участвовать в групповом проекте. Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей. Читать наизусть с выражением.
Групповая. Практический (творческие задания), исследовательский (проектирование).
Научатся участвовать в групповом проекте; договариваться друг с другом о возможном распределении ролей, читать наизусть с выражением.

83/16

2 нед.

февраль Наши достижения. Планируемые результаты изучения.
Слова с изученными буквами. Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке. Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.
Индивидуальная. Практический (творческие задания).

84/17

2 нед.

февраль А.С. Пушкин. Сказки. Выразительное чтение сказок. Читать текст самостоятельно. Называть героев рассказа.
Фронтальная. Словесный (беседа), наглядный (демонстрация), практический (творческие задания).
- Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы; - определять тему, главную мысль произведения; - различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация); - сравнивать различные по жанру произведения; - кратко характеризовать героев произведений, - делить текст на смысловые части, - давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения; - создавать небольшой устный текст на заданную тему.
- Соотносить понятия «родная природа» и «Родина»; - проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей; - внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; -выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; - внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства; - адекватно воспринимать оценку учителя.





Регулятивные УУД; - организовывать свое рабочее место под руководством учителя; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: - ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание); - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя); - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: -соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; - вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

85/18

4 нед.

февраль Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. Анализ нравственного смысла поступка. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.
Фронтальная. Словесный (беседа), наглядный (иллюстрация), практический (творческие задания).

86/19

4 нед.

февраль К.Д. Ушинский. Рассказы для детей. Анализ нравственного смысла поступка. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем.

Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа),

наглядный (демонстрация), практический (упражнения).

87/20

4 нед.

февраль Стихи К.И. Чуковский. Выразительное чтение стихотворений. Отвечать на вопросы по содержанию.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа),

наглядный (демонстрация), практический (упражнения).

88/21

4 нед.

февраль Рассказы о животных В.В. Бианки. Знакомство с текстом-описанием. Читать текст самостоятельно. Называть героев рассказа. Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа),

наглядный (демонстрация), практический (упражнения).

89/22

1 нед.

март Стихи С.Я. Маршака. Выразительное чтение стихотворений. Читать наизусть с выражением.
Фронтальная и индивидуальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа),

наглядный (демонстрация), практический (упражнения).

90/23

1 нед.

март Рассказы М.М. Пришвина. Знакомство с текстом-описанием. Читать текст самостоятельно. Называть героев рассказа.
Фронтальная. Словесный (беседа),

наглядный (демонстрация), практический (упражнения).

91/24

1 нед.

март Стихи о буквах, звуках и азбуке. Выразительное чтение стихотворений. Читать наизусть с выражением.

Фронтальная и индивидуальная. Словесный (беседа),

наглядный (демонстрация), практический (упражнения).

92/25

1 нед.

март Русские народные сказки. Выразительное чтение сказок. Выразительно читать сказки.
Индивидуальная и парная. Практикум.

Систематический курс «Литературное чтение» (36 часов)

Введение (1 час)

93/1

2 нед.

март Знакомство с учебником по литературно-му чтению. Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Содержание учебника. Понятия «автор», «писатель», «произведение». Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Фронтальная. Словесный (рассказ, беседа). Работа с книгой.
Научатся предполагать содержание изучаемого раздела. Принимать статус ученика, внутреннюю позицию школьника. Регулятивные УУД: - организовывать рабочее место. Познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике. Коммуникативные УУД: - вступать в диалог, отвечать на вопросы.

Жили-были буквы (7 часов)

94/1

2 нед.

март В. Данько «Загадочные буквы».
Понятия «автор», «писатель», «произведение». Сочинение двустиший о буквах. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение слушать.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа, рассказ), наглядный (демонстрация), практический (творческие задания). Наблюдение.
Будут владеть понятиями «автор», «писатель», «произведение»: использовать эти понятия в речи, понимать и различать их значения.



Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Регулятивные УУД: - формировать и удерживать учебную задачу; - применять установленные правила. Познавательные УУД: - осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные УУД: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме; -слушать и понимать речь других.

95/2

2 нед.

март И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А» Характер героя произведения. Делить текст на части, составлять картинный план.

Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа, рассказ), наглядный (демонстрация).

Научатся пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо».

96/3

2 нед.

март С. Черный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поется», а «Б» нет. Стихотворение, персонажи, гласные и согласные буквы Читать произведения по ролям. Передавать различные интонации при чтении. Анализировать и сравнивать произведений.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа, рассказ), наглядный (демонстрация, иллюстрация).
Научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории.

97/4

3 нед.

март Г.Сапгир «Про медведя» М.Бородиц-кая «Разговор с пчелой» И.Гамазкова «Кто как кричит?» Передача различных интонаций при чтении. Игра «Подбери рифму». Передавать различные интонации при чтении. Формировать умения оценивать чтение товарища.
Парная. Практикум. Научатся выразительно читать произведение, понимать организацию стихотворной речи, отвечать на вопросы по содержанию.

98/5

3 нед.

март И.Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука» С.Маршак «Автобус №26» Анализ произведения: выявление его идейно-художественной направленности. Читать произведения по ролям. Анализировать и сравнивать произведений.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа, рассказ), наглядный (демонстрация, иллюстрация).
Научатся читать текст художественного произведения про себя (без учета понимать содержание прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию.

99/6

3 нед.

март Конкурс чтецов. Тематические, авторские выставки книг, их анализ. Разные виды чтения; чтение фрагментов в лицах; обучение постановке вопросов. Литературные игры. Работа над выразительным чтением, изменением интонирования в зависимости от настроения автора или эмоционального состояния. Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать свое отношение. Сравнивать стихотворения разных поэтов. Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.
Индивидуальная и парная. Практикум.

100/7

3 нед.

март Проекты «Создаем город букв», «Буквы - герои сказок». Творческая работа: волшебные превращения. Творческая работа по преобразованию речевого материала. Ориентация в содержании текстов.
Участвовать в проектной деятельности, распределять роли, находить нужную информацию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Групповая, парная и индивидуальная. Проблемно-поисковый.
Научатся создавать иллюстрированную книгу в соответствии с заданной тематикой.

Сказки, загадки, небылицы (7 часов)

101/1

1 нед.

апрель Е. Чарушин «Теремок», «Рукавичка» Ответы на вопросы по содержанию. Работа с текстом. Чтение диалога действующих персонажей. Осознанное читать текст целыми словами. Выразительно читать. Иллюстрировать произведение.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа, рассказ), наглядный (демонстрация), практический (творческие задания). Наблюдение.
Научатся читать текст художесвенного произведения про себя (без учета скорости), делиться впечатлениями по поводу прочитанного.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

Регулятивные УУД:

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Познавательные УУД:

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке;

- находить начало и конец высказывания.

Коммуникативные УУД: - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

102/2

1 нед.

апрель Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы. Особенности жанров. Отгадывание загадок с опорой на сущностные признаки предметов. Сочинение своих загадок. Сравнивать художественные произведения, объединенных общей тематикой.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа, рассказ), наглядный (демонстрация), практический (творческие задания). Наблюдение.
Научатся находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение.

103/3

1 нед.

апрель Рифмы Матушки Гусыни. Король Пипин. Дом, который построил Джек. Особенности жанров УНТ, различение и сравнение жанров. Выбирать вид чтения в зависимости от цели. Анализировать объекты. Выбирать основания и критерии для сравнения.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа, рассказ), наглядный (демонстрация), практический (творческие задания). Наблюдение.
Научатся рассказывать наизусть 1-2 стихотворения, различать фольклорные жанры.

104/4

1 нед.

апрель А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
Особенности малых фольклорных жанров, жанры художественных произведений; называть жанры, характеризовать их особенности. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Индивидуально-групповая. Информационно-рецептивный, словесный (беседа, рассказ), наглядный (демонстрация), практический (творческие задания). Наблюдение.
Научатся читать текст выразительно, плавно, целыми словами, выделяя ударные слоги, определять последовательность событий в сказке.

105/5

2 нед.

апрель Русская народная сказка «Петух и собака» Соотнесение пословиц к героям сказки. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа, рассказ), наглядный (демонстрация), практический (творческие задания).
Научатся находить главную мысль в тексте.

106/6

2 нед.

апрель К.Ушинский «Гусь и Журавль» Л.Толстой «Зайцы и лягушки». Определение жанра произведения, его особенностей. Сравнивать художественные произведения, объединенные общей тематикой. Иллюстрировать произведения.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа, рассказ), наглядный (демонстрация), практический (творческие задания). Наблюдение.
Научатся определять жанр произведения, его характерные особенности.

107/7

2 нед.

апрель Разноцветные страницы. Викторина по сказкам. Пересказывание Текстов известных писателей Выразительно читать, используя интонацию. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
Фронтальная. Практикум.
Научатся пересказывать текст известных писателей, высказывать свои впечатления о прочитанном.

Апрель, апрель. Звенит капель! (5 часов)

108/1

2 нед.

апрель А. Майков «Ласточка примчалась», А.Плещеев «Травка зеленеет» Настроение стихотворения, словарь слов, которые могут помочь передать настроение. Извлекать необходимую информации из прослушанных текстов. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом.
Фронтальная. Словесный (беседа, рассказ), наглядный (демонстрация), практический (творческие задания).
Научатся определять жанр стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию; читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные УУД: - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные УУД: - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные УУД: - формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

109/2

3 нед.

апрель А. Майков «Весна», Т. Белозерова «Подснежни-ки», С. Маршак «Апрель». Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру. Определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд.
Фронтальная. Словесный (беседа, рассказ), наглядный (иллюстрация), практический (творческие задания).
Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру

110/3

3 нед.

апрель И. Токмакова «Ручей» Л.Ульяницкая Фонарик». Л.Яхнин «У дорожки». Сочинение загадок. Читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие.
Фронтальная. Словесный (беседа, рассказ), наглядный (иллюстрация), практический (творческие задания).
Научатся сочинять загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.

111/4

3 нед.

апрель Е. Трутнева «Когда это бывает?», И. Токмакова «К нам весна шагает» Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру. Сопоставлять загадки и отгадки, сравнивать их. Выразительно читать. Устанавливать связи произведений литературы с другими видами искусств. Фронтальная. Словесный (беседа, рассказ), наглядный (иллюстрация), практический (упражнения).
Научатся рассказывать наизусть стихотворение (по выбору).

112/5

3 нед.

апрель Проект «Составляем сборник загадок». Творческая работа по преобразованию речевого материала. Ориентация в содержании текстов.
Участвовать в проектной деятельности, распределять роли, находить нужную информацию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Групповая, парная и индивидуальная. Проблемно-поисковый.

И в шутку и всерьёз (6 часов) +4ч(резерв)

113/1

4 нед.

апрель И. Токмакова «Мы играли в хохотушки» Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. Выразительно читать, используя интонацию. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
Фронтальная. Словесный (беседа, рассказ), наглядный (иллюстрация), практический (творческие задания).
Научатся работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами; понимать содержание прочитанного.
Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях. . Регулятивные УУД: - предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Познавательные УУД: - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные УУД: - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - строить понятные для партнёра высказывания.

114/2

4 нед.

апрель Я .Тайц «Волк» Отличие юмористического произведения. Осознанно читать произведения. Выразительно читать, используя интонацию. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
Фронтальная и индивидуальная. Словесный (беседа, рассказ), наглядный (иллюстрация), практический (творческие задания). Научатся отличать юмористическое произведение.

115/3

4 нед.

апрель Г. Кружков «Ррры!» Определение настроения автора. Формулировать личную оценку, аргументацию своего мнения с привлечением текста или других источников.
Фронтальная. Словесный (беседа, рассказ), наглядный (иллюстрация), практический (творческие задания).
Научатся читать стихи с разным подтекстом, выражая радость

116/4

4 нед.

апрель Н. Артюхова «Саша-дразнилка» Прогнозирование текста. Разбиение текста на части, составление плана, определение опорных слов для пересказа. Осознанно читать доступные по объёму и жанру произведения. Рассказывать о своих впечатлениях по прочитанному.
Фронтальная. Словесный (беседа), наглядный (иллюстрация), практический (упражнения).
Научатся понимать содержание прочитанного.

117/5

5 нед.

апрель К. Чуковский «Федотка» Отличие юмористического произведения. Осознанно читать доступные по объёму и жанру произведения. Выразительно читать, используя интонацию, соответствующую смыслу текста.
Фронтальная. Словесный (беседа, рассказ), наглядный (иллюстрация), практический (творческие задания).
Научатся отличать юмористическое произведение.

118/6

5 нед.

апрель О. Дриз «Привет» Анализ, оценка и передача интонацией настроений и чувств героев. Осознанно читать доступные по объёму и жанру произведения. Выразительно читать, используя интонацию, соответствующую смыслу текста.
Фронтальная. Словесный (беседа, рассказ), наглядный (иллюстрация), практический (творческие задания).
Научатся передавать интонацией настроение и чувства героя.

119/7

5 нед.

апрель О. Григорьев «Стук», И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» Чтение по ролям. Анализ и оценка чувств и настроений героев. Выразительно читать, используя интонацию, соответствующую смыслу текста. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
Фронтальная. Словесный (беседа, рассказ), наглядный (иллюстрация), практический (творческие задания).
Научатся находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение.

120/8

1 нед.

май И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».
Отличие юмористического произведения. Понимать содержание текста. Передавать впечатления от услышанного своими словами. Осознанно читать доступные произведения. Выразительное читать.
Фронтальная. Словесный (беседа, рассказ), наглядный (иллюстрация), практический (творческие задания).
Научатся объяснять смысл названия произведения.

121/9

1 нед.

май К. Чуковский «Телефон» Прогнозирование текста. Анализ и оценка чувств и настроений героев. Выразительно читать, используя интонацию. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
Фронтальная. Словесный (беседа, рассказ), наглядный (иллюстрация), практический (творческие задания).
Научатся приводить примеры художественных произведений по изученному материалу.

122/10

1 нед.

май М. Пляцковский «Помощник» Определение главной мысли произведения. Понимать содержание текста. Передавать впечатления от услышанного своими словами. Осознанно читать доступные произведения. Выразительно читать.
Индивидуальная. Словесный (беседа, рассказ), наглядный (иллюстрация), практический (творческие задания).

Я и мои друзья (5 часов)

123/1

1 нед.

май К.Ушинский «Ворон и сорока», К.Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому», Ю.Ермолаев «Лучший друг» Действующие лица, жанр произведения, опорные слова, пересказ рассказа. Выразительно читать, используя интонацию. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
Групповая. Практикум.

Научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелатель-ность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Регулятивные УУД: - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные УУД: - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные УУД: - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; - использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

124/2

2 нед.

май Е. Благинина «Подарок», В. Орлов «Кто первый?», С.Михалков «Бараны».

Прогнозирование содержания. Анализ и оценка поступков героев. Понимать содержание текста. Выразительно читать, используя интонацию, соответствующую смыслу текста.

Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа, рассказ), наглядный (демонстрация), практический (творческие задания). Наблюдение.

Научатся различать жанры литературных произведений, рассказывать наизусть 1-2 стихотворения, содержание произведений, отвечать на вопросы по тексту.

125/3

2 нед.

май Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», В. Орлов «Дружба», И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня» Дружба, обида, ссора, спор, советы, правила дружбы Выразительно читать, используя интонацию, соответствующую смыслу текста.

Фронтальная. Словесный (беседа, рассказ), наглядный (демонстрация), практический (творческие задания). Наблюдение.

Научатся употреблять в речи вежливые слова, овладеют элементами речевого этикета, научатся понимать иронический смысл некоторых выражений.

126/4

2 нед.

май С. Маршак Хороший день», по М. Пляцковс-кому «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу»

Дружба, товарищи, родные, главная мысль произведения Выразительно читать. Формулировать личную оценку, аргументацию своего мнения с привлечением текста или других источников.
Фронтальная. Словесный (беседа, рассказ), наглядный (демонстрация), практический (творческие задания).

Научатся определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту.

127/5

2 нед.

май Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». Проект «Наш класс - дружная семья». Взаимоотношения, беспомощность, привязанность, пословицы и поговорки, воспитанный человек Выразительно читать, используя интонацию, соответствующую смыслу текста.
Групповая, парная и индивидуальная. Проблемно-поисковый.
Научатся приводить примеры художественных произведений по изученному материалу.

О братьях наших меньших (5 часов)

128/1

3 нед.

май С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак». Идейно-художественный анализ произведения. Составление вопросов. Понимать содержание литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Выразительно читать, используя интонацию, соответствующую смыслу текста.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа, рассказ), практический (творческие задания). Наблюдение.
Научатся читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного. Этические чувства, прежде всего доброжелатель-ность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Регулятивные УУД: - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные УУД: - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные УУД: - определять общую цель и пути ее достижения; - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

129/2

3 нед.

май

В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку». Анализ и оценка поступков героев. Пересказ текста по картинному плану. Осознанно читать текст целыми словами. Рассказывать о своих впечатлениях по прочитанному. Пересказывать текст. Выразительно читать и рассказывать.
Фронтальная. Словесный (беседа, рассказ), наглядный (демонстрация), практический (творческие задания).

130/3

3 нед.

май М. Пляцковский «Цап - Царапыч», Г. Сапгир «Кошка» , В.Берестов «Лягушата» Различение жанров художественных произведений. Осознанно читать доступные по объёму и жанру произведения. Выразительно читать. Декламировать (наизусть) стихотворных произведений.
Индивидуальная. Практикум.
Научатся отвечать на вопросы; определять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

131/4

3 нед.

май

В. Лунин «Никого не обижай»

С.Михалков «Важный совет» Д.Хармс «Храбрый ёж» Анализ и оценка поступков героев. Осознанно читать доступные по объёму и жанру произведения. Рассказывать о своих впечатлениях по прочитанному.
Индивидуальная и парная. Практикум.
Научатся выразительно читать отвечать на вопросы.

132/5

3 нед.

май

Н. Сладков «Лисица и ёж»

Из старинных книг.

С. Аскаков «Гнездо» Разноцветные страницы. Различие жанров художественных произведений. Понимать содержание литературного произведения. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Индивидуальная. Практикум.

Научатся сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности.

Итого: 123 часа + 9 часов резервное время (послебукварный период)

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

№

Наименование объектов и средств учебно-методического и материально-технического обеспечения

Примечание

1.

Учебно-методическая литература для учителя

Основная:

1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя./ под ред. А.Г. Асмолова. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010 г.
2. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. и др. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2011 г.
3. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011 г.
4. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч 1. под ред. Г.С. Ковалевой. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010 г. (Стандарты второго поколения).
5. Планируемые результаты начального общего образования /Л.Л. Алексеева и др./ под ред. Г. С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010 г. (Стандарты второго поколения).
6. Рябущкина И.В., Стефаненко Н.А. Аудиоприложение к учебнику литературного чтения: 1 класс. - М.: Просвещение, 2011 г.

1. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 1 класс. - М.: ВАКО, 2012 г.
2. Интернет ресурсы: proshkolu.ru - Список файлов - Клуб классных руководителей; it-n.ru - Сеть творческих учителей; uchi.ucoz.ru - Первый учительский портал; uchportal.ru - Учительский портал; openclass.ru - «Открытый класс» - образовательные сообщества; metodisty.ru - Профессиональное сообщество педагогов; nsc.1september.ru/ - Еженедельник издательского дома «Первое сентября» «Начальная школа»; pedsovet.su - Сообщество взаимопомощи учителей; school-collection.edu.ru/catalog/pupil - Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов; zavuch.info - ЗАВУЧ.инфо - Методическая библиотека; eor-np.ru - Электронные образовательные ресурсы; suhin.narod.ru/zag1.htm - Занимательные и методические материалы из книг Игоря Сухина; rsl.ru - Российская государственная библиотека.
3. Универсальный словарь русского языка. - Спб.: ИГ «Весь», 2010 г.

Учебная литература для учащихся

Основная:

1. Внеклассное чтение 1 класс.- Изд.: ВАКО, 2011 г.
2. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011 г.
3. Рябущкина И.В., Стефаненко Н.А. Аудиоприложение к учебнику литературного чтения: 1 класс. - М.: Просвещение, 2011 г.

1. Интернет ресурсы: voron.boxmail.biz - Детские сказки… Авторская коллекция детских сказок в стихах, стихотворений, словарей, энциклопедий и пр.; cofe.ru/read-ka - Детский сказочный журнал «Почитай-ка»; kinder.ru - Интернет для детей. Каталог детских ресурсов.

Технические средства обучения

2.

Компьютер с программным обеспечением. Мультимедийный проектор. Магнитная доска

Принтер лазерный чёрно-белый

Оборудование класса

3.

Ученические столы 2 местные с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

Магнитная доска.

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами

Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу

№ п\п

№ урока /тема по рабочей учебной программе

Тема с учетом корректировки

Сроки корректировки

Примечание