Конспект урока русского языка во 2 классе

Конспект урока русского языка во 2 классе.

Тема урока: «Правописание безударных гласных

в корне слова. Слова, корни

которых сходны по звучанию, но различны

по смыслу (слова-омофоны).

Цели урока: продолжить развитие умений распознавать

безударные гласные в корне слова; определять

лексическое значение слова, находить

необходимое проверочное слово, учитывая

контекст, из которого оно взято; сопоставление

одинаково звучащих слов с их написанием.

Оборудование: сюжетные рисунки, карточки с заданиями,

рисованная карта гор, учебник

«Русский язык» 2 класс автор Нечаева, карточки гласных

букв.

Учитель: Ляховая Н. В. МКОУ Букановская сош.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Вся в вершинах эта местность,

Для людей неробких.

Здесь туристам интересно

Вверх идти по тропке.

(горы)

Нам предстоит отправиться в горы. А будем мы с вами.....

Он идёт не по дорожке

Поднимается по скалам.

У него ботинки-кошки.

Снаряжения не мало

Ледоруб и альпеншток,

И страховочный моток. (альпинист )

Учитель. Вы знаете, кто такие альпинисты.

Альпинизм-это восхождение на труднодоступные горные вершины. А какие горы вы знаете? Мы с вами отправимся в путешествие.

Оно будет интересным, но и очень опасным. Какие испытания могут возникнуть на пути альпинистов? Наше путешествие будет связано с темой, которую мы с вами изучаем. Как она звучит?

( Правописание безударных гласных в корне слова)

У. Безударные гласные в корне слова таят в себе много секретов. Чтобы их раскрыть вам потребуются ваши умения и знания. Давайте составим план экспедиции и распределим обязанности. Откройте тетради и запишите число. Тетрадь-это дневник нашей экспедиции.

На доске располагается рисунок и план экспедиции.

1. Сборы.

2. Тренировка на подъеме. Повторение.

3. Новая гора. Новый материал о словах-омофонах.

4. Покорение вершины. Самостоятельная работа.

5. Дорога к дому. Домашнее задание и итог урока.

Сборы.

Какую задачу поставите перед собой перед началом путешествия?

У. План экспедиции изучен. Теперь переходим к подготовке снаряжения. Главное правило любой экспедиции - не брать ничего лишнего. Нам необходимо собраться в дорогу. Я буду называть слова, а вам необходимо записать первый звук в слове.

Аптечка, очки, инструктор, еда, якорь.

-Что это за буквы, которые вы сейчас записали?

У. Да. Буквы а, о, и, е, я вызывают затруднение в правописании. Давайте проверим нашу готовность работать с ними.

Тренировка.

У. Отправляясь покорять вершины, мы должны привести наши знания в полный порядок. Как всегда на помощь нам придет теоретическая минутка. Вспомним правило о безударных гласных.

(Ответы детей).

У. Я вам буду называть слова, вы запишите их в тетрадь, используя данное правило.

Спешить, глядеть, смотреть, крепить, краснеть.

С каждым из этих лов составьте предложение.

Взаимопроверка. Итог. Кто легко справился с работой , у кого возникли затруднения?

Новая гора.

У. На холме мы провели тренировку. Результаты у нас хорошие. Но вот перед нами новая вершина, и нам необходимо преодолеть и ее. Как же быть если…

.

Пол..скать, зап..вать, сл..зать.

Демонстрация рисунков.

1. Полоскать белье.

Поласкать щенка.

2. Запивать лекарство.

Запевать в хоре.

3. Слизать сметану.

Слезать с лестницы.

У. Что вы заметили?

Пол..скать белье - пол..скать щенка

Зап..вать лекарство - зап..вать в хоре

Сл..зать сметану - сл..зать с лестницы

Дети выходят к доске. Записывают пропущенные буквы. Дети предлагают свои варианты ответов. Формулировка вывода.

Вывод: без поясняющих слов, написание буквы с безударными гласными невозможно. Необходимо уточнить смысл слова.

Подберите проверочные слова.

Вывод. Прежде чем записать букву надо подумать о смысле слова. Вот и получается: одного слова бывает не достаточно, необходимо словосочетание, чтобы раскрыть смысл слова с безударным гласным.

Физминутка.

Учитель показывает эти же рисунки, дети эмитируют движения.

Закрепление.

Откройте учебники и выполните задание №136

Почему глаголы, которые произносятся, одинаково пишутся по-разному?

Можно ли считать эти слова однокоренными? Почему? Вспомните, как нужно находить корень слова.

У. Что же нам помогло справиться с заданием?

Вот мы с вами и добрались до самой вершины нашей горы. Остается только ее покорить.

Покорение вершины.

У. Сейчас нам предстоит самостоятельная работа на листах, которые у вас лежат на столе. Прежде чем вставить пропущенную букву не забывайте подбирать проверочное слово.

Карточки для индивидуальной работы.

Зач..стили дожди__________________

Ч..стота в доме____________________

Об..жать мороженое_______________

Об..жать сестренку________________

Перес..лить людей_________________

Перес..лить усталость______________

(Проверка в парах.) оценка работ учащимися.

Дорога к дому.

У. Вы достойно справились с работой. Давайте еще раз вспомним основные этапы урока. Чему же вы научились на уроке?

Что для вас было сложным, над чем нужно поработать?

Домашнее задание.

Написать небольшой рассказ , взяв два созвучных слова или написать предложения так же, используя созвучные слова.

Конспект урока по математике во 2 классе.

Тема урока: Вычитание двузначных чисел без перехода

через десяток.

Цели урока: познакомить с приемом вычитания двузначных чисел без перехода через десяток; формировать умение прибавлять целые десятки к числам в пределах100 и вычитать их; развивать мышление, внимание, учить строить рассуждение при решении задач комбинаторного характера.

Оборудование: учебник И.И.Аргинская

«Математика» 2класс, слайд-проектор, коробка с цветными карандашами.

Учитель: Ляховая Н. В. МКОУ Букановская сош.

Ход урока.

1. Актуализация знаний о десятичном составе чисел в пределах 100.

Запишите число. Что вы можете о нем рассказать.

Из чего же состоят двузначные числа? Приведите примеры двузначных чисел. Давайте вспомним изученные приемы.

Учитель показывает слайд.

-Рассмотрите ряд чисел и назовите пропущенные в окошках числа. Запишите в тетради получившиеся числа.

10 20 40 60 80

Как называются данные числа.

-Запишите в следующей строке сумму первого и второго числа; разность третьего и первого числа; сумму первого и третьего числа; разность четвертого и второго числа. Найдите из этих чисел наименьшее и наибольшее.

Учитель показывает слайд- проверку и

просит поднять руки тех ребят, которые допустили ошибки.

Слайд проверка

30, 50, 70, 90

30+50=80

70-30=40

30+70=100

90-50=40

Учитель показывает новый слайд

-Рассмотрите схему и с ее помощью решите следующие примеры. Что здесь пропущено?

30-10 70-10 70-40

30-20 70-20 70-50

30-30 70-30 70-30

-Назовите ответы.

Учитель показывает новый слайд.

-Дополните схемы по образцу.

Дополните схему по образцу и, используя ее, найдите значение выражений. Объясните, как получили значение.

42-2 42-10 42-10-10

Выполняя задание, ученик выходит к доске и объясняет

вычитание, используя схему.

Используя данный прием, мы научимся вычислять значения более сложных выражений.

2. Знакомство с новым материалом.

Учитель показывает новый слайд.

1+2 7-3 2+4 6-3

10+20 70-30 20+40 60-30

-Чем похожи и чем отличаются записи в каждом столбике? Как записи, выполненные в первой строке, помогают вычислить значения выражений второй строки? Назовите ответы.

Учитель показывает новый слайд.

62+30 37+10

20+46 53+40 70+24

_Рассмотрите записи. Чем они похожи? Выберите для каждой суммы схему, которая поможет вы полнить сложение, и расскажите, как его выполнить.

Какой можно сделать вывод?

_Замените каждую сумму разностью. Где это нельзя сделать, не переставляя числа? Почему? Запишите разности в тетрадях и найдите их значение.

Учитель показывает слайд- проверку.

62-30 37-10 20+46

46-20

53-40 70-24

????? (постановка проблемы)

-Почему на слайде последняя разность отмечена знаками вопроса? (В ней нет вычитания целых десятков. Наоборот, здесь надо вычитать из целых десятков.) Как вы думаете, может ли нам помочь какая-нибудь схема, представленная на доске?

Поиск выхода.

-Нет, надо рисовать другую схему. Учитель объясняет задание.

Совсем скоро мы познакомимся с этим приемом более подробно.

Физминутка.

3. Работа по учебнику.

-Откройте учебники на странице 47 задание 104 ,3)

-прочитайте задание, рассмотрите рисунок.

-Запишите выражение и найдите его значение.

-Нарисуйте в тетради схему для числа 81и 60 и найдите его значение.кто может выполнить задание без схемы ?

Кому схема необходима ?

4 Самостоятельная работа. (Проверка в парах.)

5. Решение логической задачи.

Перед выполнением задания, провести подготовительную беседу. С этой целью показать закрытую коробку с карандашами и сообщить, что в ней находятся карандаши двух цветов: красные и синие.

Если, не глядя, достать из коробки 2 карандаша, то какими они могут быть?

Учитель записывает на доске КК, СС, КС, демонстрирует наглядный показ.

Если, не глядя, достать 3 карандаша из коробки то, какого цвета они могут быть?

Эту ситуацию также записать на доске буквами ККС, КСС, ККК, ССС.

В каких случаях у меня будут хотя бы 2 карандаша одного цвета? Так как во всех случаях есть карандаши одинакового цвета, обвести эти буквы.

-Прочитайте задание№105 и выполните его.

Какие знания вам потребуются для работы ?

.Обоснуйте свой ответ.

Выполнение задания на доске и в тетради.

5. Рефлексия деятельности.

Чему вы научились на уроке?

Как вычитаются двузначные числа без перехода через разряд?

Все ли у вас получалось на уроке? Над чем следует поработать?

6. Домашнее задание.№3 стр 48