- Преподавателю
- Начальные классы
- Урок русского языка во 2 классе ««Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?
Урок русского языка во 2 классе ««Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?
Раздел | Начальные классы |
Класс | 2 класс |
Тип | Конспекты |
Автор | Ткаченко Е.В. |
Дата | 31.03.2014 |
Формат | zip |
Изображения | Есть |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ключевская средняя общеобразовательная школа № 2»
Ключевского района Алтайского края
«Что такое корень слова?
Что такое однокоренные слова?»
Конспект урока по русскому языку во 2 классе
Автор: Ткаченко Евгения Викторовна,
учитель начальных классов
Ключи 2013 Тема: Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? Предмет: русский язык Класс: 2 Цель урока: создать условия для выявления особенностей однокоренных слов, нахождения и образования однокоренных слов, применения их в речи. Планируемые результаты: предметные: формирование понятия корень слова; формирование умения находить в родственных словах общую часть (корень слова), подбирать однокоренные слова. метапредметные:
- Познавательные УУД:
- Регулятивные УУД:
- Коммуникативные УУД:
№
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Методический комментарий
1
Самоопределение к деятельности.
Организационный момент.
-Громко прозвенел звонок Начинается урок.
Мы пришли сюда учиться, не лениться, а трудиться.
Работаем старательно, слушаем внимательно.
Подготовка к работе.
Настраиваются на работу.
Проверяют готовность рабочего места к уроку.
Формирование личностных, регулятивных, коммуникативных УУД
2
Актуализация опорных знаний. Словарно-орфографическая работа.
Цель: актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала. Выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
Выявляет уровень знаний.
-Отгадайте загадку:
«Весной веселит, летом холодит, Осенью питает, зимой согревает».
-Какие деревья вы знаете?
-Выберите из них слова с безударной гласной в корне.
-Какие это гласные?
-Что мы делаем с ними?
-Давайте запишем эти слова.
Дд дд дерево берёза осина
-Объясните, как вы понимаете смысл пословицы
Дерево живет корнями, а человек друзьями.
Пропишите.
Выполняют задания учителя.
Дерево
Берёза, осина, тополь, клён, рябина.
Берёза, осина, рябина.
Непроверяемые.
Запоминаем.
Прописывают
Прописывают
Формирование познавательных, коммуникативных УУД
3
Постановка учебной задачи.
Цель: Создание условия для выявления «Чего мы ещё не знаем?»
Работа на интерактивной доске.
-Распределите слова на 2 группы:
Зимний, рябина, зимушка, зима, рябинка, рябиновый
-На какие группы вы распределили эти слова?
-Как называют такие слова?
-Почему распределили именно на такие группы слова?
-Правильно.
-Выделите общую часть. Как мы это делаем?
- А что вы хотите узнать об этой общей части родственных слов?
Слова с общей частью слова рябин-, и слова с общей частью слова зим-.
Родственные
Выполняются 2 условия для родственных слов:
-
близки по смыслу
-
имеют общую часть
Выделяют знаком
Как называется?
Есть ли условный знак для обозначения?
Как найти общую часть?
Как записывается общая часть?
Формирование регулятивных, общеучебных УУД
4
Составление плана для достижения учебной задачи.
Цель: Поиск
оптимального решения учебной задачи.
Хорошо, с вашей помощью составили следующий план работы (фиксируется на интерактивной доске).
-Предположите, возможное название общей части родственных слов.
- А где можно узнать точное название?
-Откройте учебник на стр.61 и прочитайте, как называется общая часть родственных слов.
-А где узнать значение слова, если сами не можем его объяснить?
Какое обозначение существует для корня слова?
-Какое другое название имеют родственные слова?
-На какие вопросы нашего плана мы уже ответили?
-Кто скажет, чему будем учиться сегодня на уроке?
Правильно. Тема нашего урока «Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?» (Выводится на экран)
Одинаковая. Основа. Стержень.
В учебнике.
Читают правило в учебнике и говорят, что общая часть родственных слов называется корнем. Корень - самая главная часть слова. В нём заключено общее лексическое значение слова. Без корня слов не бывает.
Узнать можно по толковому словарю.
Корень выделяется дугой.
Родственные слова называются - однокоренными.
Мы узнали: Как называется? Есть ли условный знак для обозначения?
Узнали, что родственные слова называются однокоренными.
Формулируют тему, цели урока.
Будем учиться находить корень в словах, выделять его условным обозначением, правильно записывать однокоренные слова.
Формирование регулятивных, общеучебных УУД,
целеполагание
5
Физкультминутка
Цель: Создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся.
Учитель проговаривает стихотворение:
Хомка, хомка, хомячок!
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встаёт,
Щёчки моет, шейку трёт.
Подметает хомка хатку
И выходит на зарядку.
Раз- два- три- четыре- пять!
Хомка сильным хочет стать!
Проговаривают стихотворение и имитируют действия хомки.
6
Реализация плана.
Цель: Формирование умений соблюдать последовательность действий при коллективном выполнении учебной задачи.
-Где в жизни вы встречались со словом корень?
Демонстрация ЭОР:
Корень дерева и корень слов
files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2e2d81ff-5ce4-4104-a385-b2ac3e6f529e/%5BNS-RUS_2-09%5D_%5BMA_001%5D.swf
-А почему учёные использовали это слово для названия главной части слова?
а) Работа в парах.
Сейчас я предлагаю вам немного поиграть.
Игра называется «Рассели жильцов». (Интерактивная игра)files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2eea00cc-de75-4d72-9dcc-ca04b7853691/%5BNS-RUS_2-09%5D_%5BID_004%5D.swf
- Обсудите в парах заселение.
Проверка.
б) Самостоятельная работа.
- Теперь поработаем самостоятельно. Выполним упражнение №88 из учебника на странице 62 (Приложение 1).
в) Групповая работа (Работа на интерактивной доске).
- А теперь давайте еще поиграем в игру «Найди свое дерево». Вот 4 дерева с корнями. Задание: каждый листик должен найти свое дерево, и тогда образуются группы родственных слов (Приложение №2).
- Молодцы! Посмотрите, какие у нас чудесные деревья получились!
Чаще всего корень- это то, без чего растение не может жить. Корень - подземная часть растения, но она нужна растению, без неё оно погибнет.
Дети рассматривают слова с корнем -ход-, обсуждение этих слов.
Наверно, потому, что из корня появляются слова.
Дети расселяют однокоренные слова по своим местам
Работают самостоятельно, выделяют корень.
Объединяют в группы однокоренные слова, находят «лишнее» слово и объясняют свое решение. Затем один ученик от группы выходит и на интерактивной доске распределяет листочки со словами.
7
Итог урока. Рефлексия.
Цель: Формирование умений соотносить цель и результат.
Осознание учащимися своей учебной деятельности и всего класса.
-Мы с вами хорошо потрудились.
- На какие вопросы мы с вами нашли ответы?
-Кто считает, что уже усвоил эти понятия?
Попробуйте выполнить задание Интерактивная игра: Кто прав?
files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4ff72199-3805-433f-8b5b-c4c9e4063572/%5BNS-RUS_2-09%5D_%5BID_005%5D.swf
-А какую оценку вы бы поставили себе за работу на уроке?
Что такое корень слова?
Роль корня в слове.
Как выделить корень в слове?
Учащиеся ставят оценку «5» тому герою, который правильно дал определение, что такое корень и привел примеры однокоренных слов.
Оценивают свою деятельность.
Формирование личностных УУД
8
Домашнее задание.
- Ребята, дома вы поработаете со словарём однокоренных слов. Запишите любую группу слов и обозначите в словах корень.
Приложение 1.
Докажите, что каждая пара слов - это однокоренные слова. Спишите. Обозначьте в них корень.
Лист-листик, стул-стульчик, вода-водичка, дождь-дождик, дуб - дубовый.
Приложение 2.
1 группа: слова с корнем -мор-
море, моряк, морской, мороз;
2 группа: слова с корнем -вод-
вода, водичка, водный, водитель;
3 группа: слова с корнем -лис-
лиса, лисий, лисичка, лист.
4 группа: слова с корнем -гор-
гора, горка, горочка, горевать.
Материал урока соответствовал уровню подготовленности учащихся класса, что обеспечивало обратную связь. Выбранный темп учебной работы на уроке позволил добиться поставленных задач. Постановка познавательных задач перед учащимися прошла в виде проблемного диалога. Дети работали в парах, что позволило включиться в работу как учащимся с высоким уровнем развития, так и «слабым» детям. Изложение новых знаний не давалось в готовом виде, детям была предложена проблемная ситуация, при решении которой они смогли приобрести новые знания. Закрепление учебного материала носило поисковый характер. В ходе выполнения этого задания, дети узнали, что такое корень и какие слова называются однокоренные. Постепенно увеличивалась степень сложности задания и самостоятельности учащихся при их выполнении. Самостоятельная работа проведена с целью закрепления и углубления знаний учащихся по теме урока, способствовала развитию самостоятельности. Домашнее задание ориентировано на самостоятельный поиск решения. На уроке использовался мультимедийный проектор, интерактивная доска (для экономии времени на уроке, развития интереса к обучению, обобщения знаний). Применение проблемно - диалогического обучения на уроке позволило сделать его интересным, насыщенным, плотным по структуре. На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы учащихся, уровень их подготовленности, осуществлялась индивидуализация обучения и дифференцированный подход. В учебном материале присутствовали внутрипредметные и межпредметные связи, которые имели педагогическую целесообразность. Перегрузки учащихся на уроке не было, так как: - проведена физкультминутка; - чередование письменных и устных заданий; - работа у доски. План урока выполнен полностью, поставленные вначале урока цели были достигнуты, что подтверждают осознанные ответы учащихся на итоговые вопросы урока.