Урок по литературному чтению (Богатырская сказка Про Илью Муромца (2 класс)

Телекоммуникационный практико-ориентированный проект для педагогов

«Реализация междисциплинарной программы

«Стратегия смыслового чтения и работы с текстом»

в условиях введения ФГОС»

ФИО, предмет: Серова Оксана Николаевна, литературное чтение

Тема урока: Богатырская «Сказка про Илью Муромца»

Текст: «Сказка про Илью Муромца»

Тип текста

Повествование

Стиль текста

Художественный

Уровень сложности

Сложный

Учебная задача

Формирование ценностного отношения к героям, событиям и языку произведения через умения отвечать на поставленные вопросы к тексту, аргументировать свою точку зрения и самостоятельно формулировать вопросы по содержанию произведения в процессе совместной деятельности под руководством учителя.

Стратегия смыслового чтения.

Познавательные УУД

1. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

2. Ориентироваться на развороте учебника.

3. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД

1. Развивать умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные результаты

1. Развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Пошаговое описание действий ученик-учитель при выполнении учебной задачи.

Действия учителя

Действия учеников

Методы, приёмы

Формы работы

Организует ситуацию поиска и прочтения необходимой информации.

- Ребята, прочитайте в оглавлении название раздела.

-О ком пойдет речь? Кого из богатыре вы знаете?

- Что мы будем читать сегодня?

- Назовите отличительные черты сказки как жанра.

-Оком пойдет речь в произведении?

-Рассмотрите иллюстрацию и определите время событий в сказке.

-Где Илья?

-Можно предположить, о чем пойдет речь?

- Что нужно сделать нам, чтобы подтвердить свои предположения?

Читают

Ответы на вопросы

Отвечают на вопросы, обосновывают своё мнение.

О становлении богатыря

Составляют план:

-чтение текста

- разбор непонятных слов

- обсуждение по содержанию

- составление вопросов к сказке

Чтение с остановками

1 стадия вызова

Постановка проблемного вопроса, требующего осмысления информации.

Коллективная работа.

Организует чтение текста

-Прослушайте 1 главу сказки (учитель читает сам).

- Как звали родителей Ильи?

- Почему не было фамилии?

-Что их огорчило?

Организует чтение 2 части сильными учащимися

(по ходу чтения 2 части учитель ставит уточняющие вопросы)

Организует самостоятельное чтение 3 части

Организует обсуждение 3 части

Отвечают на вопросы и приводят аргументы.

Читают 2 часть по цепочке.

По ходу чтения идет работа со словарными словами: не прикословил, тын, странник.

Отвечают на уточняющие вопросы по ходу чтения.

Чтение 3 части с пометками:

V знал

+ новое

- думал иначе

? не понял

Обсуждают известные факты, рассуждают о новых знаниях, выясняют непонятное и новое

Чтение с остановками

2 стадия осмысления

Инсерт

Коллективная работа

Самостоятельная работа

Коллективная работа

Организует работу с текстом после чтения

- Вы могли предположить такое окончание текста?

- Давайте вспомним, с чего начался урок, и проверим предположения: «О ком сказка?».

- Высказывают свое мнение и доказывают свою точку зрения

Чтение с остановками

3 стадия размышления

Коллективная работа

Организует ситуацию осмысления информации.

- Придумайте вопросы по сказке

- Составляют вопросы:

2 вопроса «тонких»

2 вопроса «толстых»

Прием «Толстый и тонкий вопросы»

Работа в группах

Организует работу по вопросам

Задают вопросы и отвечают на вопросы других групп

Обсуждение

Коллективная работа

Организует деление 3 главы на части

Делят 3 главу на части и озаглавливают

Анализ текста

Работа в парах

Организует ситуацию самооценки эмоционального состояния.

- Что значит в вашем понимании «богатырь»?

- Могут ли сейчас существовать богатыри?

- За какие поступки и качества человека можно назвать «богатырем»?

- Нарисуйте дома «богатыря» по материалам сегодняшнего урока.

- Оцените свою работу на уроке и свой вклад в раскрытие сегодняшней темы урока.

Пробуют объяснять своё мнение и аргументировать

Оценивают себя и товарищей по критериям

.Рефлексия

Самооценка и взаимооценка

Коллективная работа

"Ученик научится"

"Ученик получит

возможность научиться"

Осознанно воспринимать содержание текста, выявлять его специфику, определять его главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию, задавать вопросы.

Оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема.

Вести диалог, соблюдая правила речевого этикета.

Читать вслух и про себя.

Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы.

Понимать текст, опираясь не только на содержание, но и на жанр, структуру и язык.

Воспринимать художественную литературу как вид искусства.

Выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Высказывать свое отношение к герою и его поступкам.

Подтверждать фактами собственное суждение.

Давать характеристику героя.

Создавать иллюстрации по содержанию произведения.

Распознавать особенности построения сказки.

Определять позицию героя.

Универсальные методы и приёмы смыслового чтения.
Приемы, использованные на уроке, могут быть полезны на различных предметах и для разного возраста.

Чтение с остановками

Остановки в тексте - своеобразные шторы: по одну сторону находится уже известная информация, а по другую - совершенно неизвестная информация, которая способна серьезно повлиять на оценку событий.

Данный прием содержит все стадии технологии и имеет следующий алгоритм работы:

1 стадия - вызов. Конструирование предполагаемого текста по опорным словам, обсуждение заглавия рассказа и прогноз его содержания и проблематики.

На данной стадии на основе лишь заглавия текста и информации об авторе дети должны предположить о чем будет текст.

2 стадия - осмысление . Чтение текста небольшими отрывками с обсуждением содержания каждого и прогнозом развития сюжета. Вопросы, задаваемые учителем, должны охватывать все уровни таблицы вопросов Блума. Обязателен вопрос: «Что будет дальше и почему?»

Здесь, познакомившись с частью текста, учащиеся уточняют свое представление о материале. Особенность приема в том, что момент уточнения своего представления (стадия осмысление) одновременно является и стадией вызова для знакомства со следующим фрагментом.

3 стадия - рефлексия . Заключительная беседа. На этой стадии текс опять представляет единое целое. Формы работы с учащимися могут быть различными: письмо, беседа, совместный поиск, выбор пословиц, творческие работы.

Инсерт

Во время чтения текста учащиеся делают на полях пометки: «V» - уже знал; «+» - новое; « - » - думал иначе; «?» - не понял, есть вопросы. При этом можно использовать несколько вариантов пометок: 2 значка «+» и «V», 3 значка «+», «V», «?» , или 4 значка «+» , «V», «-», «?». Причем, совсем не обязательно помечать каждую строчку или каждую предлагаемую идею. Прочитав один раз, обучающиеся возвращаются к своим первоначальным предположениям, вспоминают, что они знали или предполагали по данной теме раньше, возможно, количество значков увеличится.

Прием «Толстый и тонкий вопросы»

Для организации взаимоопроса. После изучения темы учащимся предлагается сформулировать три «тонких» и три «толстых» вопроса, связанных с пройденным материалом. Затем - они опрашивают друг друга, используя свои таблицы «толстых и тонких вопросов».

Рефлексия.

Самооценка.

Позволяет учителю понять степень усвоения и осмысления информации, ориентироваться на личностные особенности каждого ученика.