Рабочая программа литературному члению 2 класс

02-19

Рассмотрено

Заседание МО (протокол от______________)

Руководитель МО: ________________ Т.Н.Коростелева

Согласовано

Заместитель директора по УВР

____________ Н.В.Бернацкая

Принято педагогическим советом от 29.08.2014 года №1

Утверждено призом по школе от 29.08.2014№

Директор школы: ________________ / Е.А.Зубкова /

МКОУ «Хмелевская средняя общеобразовательная школа» Фатежского района Курской области

Рабочая программа

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

2 КЛАСС

учителя начальных классов

Бернацкой Натальи Владимировны

2015-2016 учебный год

Структура рабочей программы.

1. Титульный лист.

2. Пояснительная записка.

3. Общая характеристика учебного предмета

4. Описание места учебного предмета в учебном плане

5. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

6. Результаты освоения учебного предмета

7. Основные содержательные линии предмета

8.Календарно-тематическое планирование

9.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

2.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа разработана на основе Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей: -- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности; -- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношение к слову и умения понимать художественное произведение; -- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважение к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран. Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младших школьников к успешному обучению в средней школе.

3.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Виды речевой и читательской деятельности:

• умение слушать (аудирование);
• чтение (вслух и про себя);
• работа с разными видами текста;
• библиографическая культура;
• работа с текстом художественного произведения;
• работа с научно-популярным, учебным и другими текстами;
• умение говорить (культура речевого общения);
• письмо (культура письменной речи).

Круг детского чтения Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями. Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с творчеством А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX - XX вв., классиков детской литературы, произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение) Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения. Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев). Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий), изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

4.МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Во 2 классе на изучение литературного чтения отводится 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 136 ч за учебный год (34 учебные недели).

5.ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Обучение литературному чтению строится на основе понимания того, что литература - это явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознании значимости чтения для личного развития; формирования представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формировании потребности в систематическом чтении.

6.РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Личностные результаты: 1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества; 2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; 4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; 6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу; 7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; 10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха; 5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах; 6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; 8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; 10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; 12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты: 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; 3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; 4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; 5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; 6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов; устанавливать причинно-следственные связи и опрделять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать прочитанное; 7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текстов по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение; 8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

7.ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Самое великое чудо на свете Р. Сеф. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг.

Устное народное творчество Русские народные песни, потешки и прибаутки, считал ки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и пого ворки. Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и жу равль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Баль монт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступи ла...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружи лась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токма кова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Мура вей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Приш вин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов 1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Мар шак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Влади миров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародей кою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима - аукает...», «Береза». Писатели - детям Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чу ковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка - добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

И в шутку и всерьез 1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей все го?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горо шине»)

Календарно- тематическое планирование по литературному чтению.

№

п/п

Наимено

вание раздела

тема

Кол-во

час

УУД

Основные виды учебной деятельности

Домаш

задание

Вид

контроля

дата

теор

факт

1

Самое великое чудо на свете

Знакомство с учебником (часть 1). Условные обозначения. Содержание.

5

Познавательные:

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

- поиск и выделение необходимой информации;

- применение методов информационного поиска;

- смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели;

- самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

Личностные:

- самоопределение;

- учебно-познавательная мотивация;

- внутренняя позиция школьника;

смыслообразование.

Регулятивные:

- прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением);

Коммуникативные:

- умение выражать свои мысли;

- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Ориентироваться в учебнике. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением. Представлять выставку книг, прочитанных летом, и любимую книгу.

Находить нужную книгу по каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану. Составлять список прочитанных книг, рекомендательный список по темам. Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека». Находить нужную информацию о библиотеке и старинных книгах в различных источниках информации. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Размышлять над прочитанным. Обсуждать и сравнивать в паре и группе высказывания великих людей о книге и о чтении.

Текущий

Подгото

вить сообщение (рассказ), проект

2.09.

2

Проект «своя книга»

Защита проекта

С.7

3.09

3 Самое великое чудо на свете

беседа

С.8-11

4.09

4 Библиотеки

Текущий

фронтальный

С.14-17

5.09

5 Книги

Чтение текста

С.18-19

8.09

6

Устное народное творчество Устное народное творчество

15

Познавательные:

- построение логической цепи рассуждения: анализ, синтез,

- смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели;

- самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

Личностные:

- самоопределение;

- учебно-познавательная мотивация;

- внутренняя позиция школьника;

-смыслообразование.

Регулятивные:

- целеполагание как постановка учебной задачи; осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению);

- прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением);

- контроль в форме сличения способов действия и его результата с заданным эталоном;

Коммуникативные:

- умение выражать свои мысли;

сотрудничество в поиске и сборе информации;

Прогнозировать содержание раздела.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Читать, выражая настроение и опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц и соотносить их с содержанием произведения. Придумывать рассказ по пословице. Находить созвучные окончания слов в песне.

Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Анализировать загадки и соотносить их с отгадками. Распределять загадки и пословицы по тематическим группам. Характеризовать героев сказок. соотносить сказочный текст с пословицей, с рисунком и делать подписи под рисунками. Определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку по плану, по рисункам. Придумывать свои сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, оценивать свои достижения.

беседа

С.20-21

9.09

7 Русские народные песни.

Чтение наизусть

С.22-24

11.

09

8 Русские народные потешки и прибаутки.

Фронтальный

С.26-27 пересказ

12.

09

9 Сравнение и сопоставление малых жанров фольклора. Скороговорки, считалки, небылицы.

Чтение текста

Индивидуальный опрос

Анализ произведений

15.

09

16.

09

10 Загадки, пословицы, поговорки.

11

Вступление к теме «Сказки». Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт»

Фронтальный

Текущий

С.30-31 выразительное чтение

18.

09

12

Сказка «Петушок и бобовое зернышко»

19.

09

13 «У страха глаза велики» (русская народная сказка)

пересказ

С.32-35 пересказ, принести сказку

22.

09

14 «Лиса и тетерев» (русская народная сказка)

беседа

С.20-21

23.

09

15 «Лиса и журавль» (русская народная сказка).

Чтение наизусть

С.22-24

25.

09

16 Сказка «Каша из топора»

Текущий

Пересказ

26.

09

17 Сказка «Гуси-лебеди»

Фронтальный

С.35-38 выразительное чтение

29.

09

18

Сказка «Гуси-лебеди»

Постановка сказки

30.

09

19

Викторина по сказкам

Чтение текста

пересказ

С.39-41, пересказ, ответить на вопросы

2.

10

20

Итоговый урок по разделу

Чтение сказки, беседа по вопросам

С.42-44 пересказ

3.

10

21

Люблю природу русскую

Люблю природу русскую. Осень.

8

Познавательные:

- планирование учебного сотрудничества;

- моделирование;

- построение логической цепи рассуждения: анализ, синтез, сравнение, выбор основания для сравнения, аналогия;

- умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результата деятельности;

- применение методов информационного поиска;

- смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели;

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением, подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы, составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности, знать стихи об осени и называть их авторов

Индивидуальный опрос

С.68 наизусть

6.

10

22

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

Чтение наизусть

С.69 наизусть

7.

10

23

А. Плещеев «Осень наступила…» К.Бальмонт «Поспевает брусника…»

Чтение наизусть

С.71 наизусть

9.

10

24

А. Фет «Ласточки пропали…»

Текущий Чтение наизусть

С.72-75, выразительное чтение

10.

10

25

«Осенние листья» - тема для поэтов

Чтение наизусть

С.76

13.

10

26 В.Берестов « Хитрые грибы»

Чтение наизусть

пересказ

14.

10

27 М.Пришвин «Осеннее утро». И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»

Текущий Чтение наизусть

С.79, наизусть

16.

10

28 Обобщение по разделу

Текущий

Подготовка к тесту

17.

10

29

Русские писатели А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»

14

Личностные

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

Познавательные

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

-находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Регулятивные

-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные

- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя.

Прогнозировать содержание раздела.
Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя,называть волшебные события в сказках.
Сравнивать авторские и народные произведения.
Отличать басню от стихотворения и рассказа.
Знать особенности басенного текста.
Соотносить пословицы и смысл басенного текста.
Характеризовать героев басни с опорой на текст.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).
Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.
Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.
Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.
Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

Фронтальный

С.88 наизусть

20.

10

30 Стихи А. Пушкина

Чтение наизусть

С.89 рисунок

21.

10

31 А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Выразительное чтение

С.90-95

23.

10

32 Характеристика главных героев «Сказки о рыбаке и рыбке» А. Пушкина

Текущий

С.96-100

24.

10

33

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

индивидуальный

Инсценировка одной из сцен

27.

10

34 Обобщение по теме « Сказки А.Пушкина»

фронтальный

С.102-103

28.

10

35 И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»

индивидуальный

С.104-105

30.

10

36

И. Крылов «Стрекоза и Муравей»

Чтение наизусть

С.106-107

31.

10

37

Л. Толстой «Старый дед и внучек»

текущий

С.108-109

10.

11

38 Л.Н. Толстой «Филипок»

Фронтальный

С.110-111 пересказ

11.

11

39 Л.Н. Толстой «Филипок»

Чтение наизусть

С.116-117 импровизация

13.

11

40 Л. Толстой «Правда всего дороже» «Котёнок»

Выразительное чтение

С.112-116 пересказ, рассказ составить

14.

11

41 Веселые стихи

Текущий

пересказ

17.

11

42 Обобщение по разделу «Русские писатели». Оценка достижений

тест

С.88 наизусть

18.

11

43

О братьях наших меньших

Раздел «О братьях наших меньших». Н. Сладков «Они и мы». А. Шибаев «Кто кем становится?»

12

Познавательные:

- постановка и формулирование проблемы;

- умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результата деятельности;

- самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

Личностные:

- самоопределение;

- учебно-познавательная мотивация

Регулятивные умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные

- оформляет свою мысль в устной речи;

Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением, Выбирать виды деятельности на уроке.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
Сравнивать

художественный и
научно-познавательный тексты.
Определять

последовательность событий.
Составлять план.
Пересказывать подробно по плану произведение.
Видеть красоту природы, изображённую в
Художественных произведениях.
Определять героев произведения;

характеризовать их.
Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.
Оценивать свой ответ.
Выбирать книги по темам и по авторам.
Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Фронтальный

С.127 составление своего рассказа

20.

11

44

Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…». И. Пивоварова «Жила-была собака…»

Чтение

Выразительное чтение

С.128-129 наизусть один из отрывков

21.

11

45

В.Берестов «Кошкин щенок»

Текущий

Отрывок наизусть

24.

11

46

Домашние животные

индивидуальный

Пересказ

25.

11

47

М. Пришвин «Ребята и утята».

фронтальный

27.

11

48

М. Пришвин «Ребята и утята».

индивидуальный

28.

11

49

Е. Чарушин «Страшный рассказ»

Чтение

1.

12

50

Е. Чарушин «Страшный рассказ»

текущий

Подготовить рассказ

2.

12

51

Б. Житков «Храбрый утёнок»

Фронтальный

Пересказ

4.

12

52

В. Бианки «Музыкант»

Чтение наизусть

5.

12

53

В. Бианки «Сова»

Выразительное чтение

С.132-135 пересказ

8.

12

54

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших». Оценка достижений

Фронтальный

9.

12

55

Из детских журналов

Раздел «Из детских журналов».

9

Познавательные:

формулирование проблемы;

- умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результата деятельности;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

- выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий;

- Личностные:

- самоопределение;

- учебно-познавательная мотивация;

- внутренняя позиция школьника

Планировать работу на уроке.
Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.
Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
Отличать журнал от книги.
Ориентироваться в журнале.
Находить интересные и нужные статьи в журнале.
Находить нужную информацию по заданной теме.
Участвовать в работе пары и группы.

Фронтальный

С.146-150 выразительное чтение

11.

12

56

Д. Хармс «Игра»

Чтение

С.160-164, 165-169 выразительное чтение

12.

12

57

Д. Хармс «Вы знаете?»

Выразительное чтение

С.170-173 составить рассказ о птицах

15.

12

58

Д. Хармс, С.Маршак «Веселые чижи»

Текущий

С.174-175

16.

12

59

Д.Хармс « Что это было?»

индивидуальный

С.176-180 чтение по ролям

18.

12

60

Н.Гернет Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

фронтальный

19.

12

61

В.Владимиров «Чудаки»

индивидуальный

22.

12

62

А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»

Чтение

пересказ

23.

12

63

Обобщение по разделу «Из детских журналов». Оценка достижений

текущий

25.

12

64

Люблю природу русскую

Раздел «Люблю природу русскую. Зима».

9

Познавательные:

- постановка и формулирование проблемы;

- умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результата деятельности;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

- выбор наиболее эффективных способов решения

Личностные:

- самоопределение;

- учебно-познавательная мотивация

Регулятивные умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные

- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя

Прогнозировать содержание раздела.
Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.
Соотносить загадки и отгадки.
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.
Воспринимать на слух художественный
текст.
Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.
Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.
Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.
Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.
Понимать особенности

Чтение наизусть

Чтение наиз

26.

12

65 Стихотворения о первом снеге И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима

Выразительное чтение

С. 187-189

12.

01

66 Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…»

Текущий

С.190-194, наизусть

13.

01

67

С. Есенин «Поёт зима, аукает…» С. Есенин «Берёза»

индивидуальный

С.195-196 чтение наизусть

15.

01

68 «Два Мороза» (русская народная сказка)

фронтальный

С.198-202 пресказ

16.

01

69 С.Михалков «Новогодняя быль»

индивидуальный

С.203-207 составить рассказ о Новом годе

19.

01

70 А. Барто «Дело было в январе…»

Чтение наизусть

С.208 чтение наизусть

20.

01

71 Обобщение по разделу

текущий

С.209-212

22.

01

72 Презентация проектов о детских журналах. Игра «Поле чудес»

проект

23.

01

73

Писатели детям

Раздел «Писатели детям» (часть 2).

17

Познавательные:

- планирование учебного сотрудничества;

сравнение, выбор основания для сравнения, аналогия;

- постановка и формулирование проблемы;

- умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результата деятельности;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

- самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

Личностные:

- самоопределение;

- учебно-познавательная мотивация

Регулятивные умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные

- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя

Прогнозировать содержание раздела.
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.
Восприниматьна слух художественный текст.
Определять смысл произведения.
Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.
Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.
Определять особенности юмористического произведения;
характеризовать героя, используя слова-антонимы.
Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя

Фронтальный

С.4-10, отрывок наизусть, С.11-12 выразительное чтение

26.

01

74 К. Чуковский «Путаница»

Чтение

С.13-16, чтение по ролям

27.

01

75

К. Чуковский «Радость»

Выразительное чтение

Исценирование одного из фрагментов

29.

01

76

К. Чуковский «Федорино горе»

Текущий

С.24-25, С.26-29, выразительное чтение

30.

01

77

К. Чуковский «Федорино горе»

индивидуальный

С.30-33, выразительное чтение

2.

02

78 С.Маршак «Кот и лодыри»

фронтальный

С.33-34, выразительное чтение

3.

02

79

С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

индивидуальный

С.35-37, наизусть отрывки

5.

02

80

С.Михалков «Мой щенок»

Чтение

6.

02

81

А. Барто «Верёвочка»

текущий

С.38-39, С.40-43, выразительное чтение

9.

02

82

А. Барто «Мы не заметили жука…», «В школу»

Фронтальный

С.44, наизусть

10.

02

83

А. Барто «Вовка - добрая душа»

Фронтальный

С.45-47, наизусть

12.

02

84 Н. Носов «Затейники»

Чтение

С.54-59 выразительное чтение

13.

02

85

Н. Носов «Живая шляпа»

Выразительное чтение

С. 59-60

16.

02

86

Н. Носов «Живая шляпа»

Текущий

С. 59-60

17.

02

87

Н. Носов «На горке»

индивидуальный

С.60-64,

19.

02

88

Н. Носов «На горке»

фронтальный

20.02

89

Обобщение по разделу «Писатели детям». Оценка достижений

тест

24.

02

90

Я и мои друзья

Раздел «Я и мои друзья».

10

Познавательные:

- планирование учебного сотрудничества;

- постановка и формулирование проблемы;

- умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результата деятельности;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

- выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий;

- самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

Личностные:

- самоопределение;

- учебно-познавательная мотивация

Регулятивные умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные

- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя

Прогнозировать содержание раздела.
Определять особенности юмористического произведения;
Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя

Прогнозировать содержание раздела.
Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;
увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста
Воспринимать на слух художественное произведение
Определять последовательность событий в произведении
Придумывать продолжение рассказа.
Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей
Объяснять нравственный смысл рассказов
Объяснять и понимать поступки героев
Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.
Составлять план рассказа; пересказывать по плану.
Оценивать свой ответ в соответствии с образом.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Фронтальный

С.4-10, отрывок наизусть, С.11-12 выразительное чтение

26.

02

91

Стихи о дружбе и обидах

Чтение

С.13-16, чтение по ролям

27.

02

92 Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

Выразительное чтение

Исценирование одного из фрагментов

2.

03

93

Ю.Ермолаев «Два пирожных»

Текущий

С.24-25, С.26-29, выразительное чтение

3.

03

94 В. Осеева «Волшебное слово»

индивидуальный

С.30-33, выразительное чтение

5.

03

95

В. Осеева «Волшебное слово»

фронтальный

С.79-84 пересказ

6.

03

96

В.Осеева «Хорошее»

индивидуальный

С.85-86 пересказ, инсценировка фрагмента

10.

03

97

В.Осеева «Почему?»

Чтение

С.108-109, придумать свою загадку о весне

12.

03

98

В.Осеева «Почему?»

текущий

С.109-111, выразительное чтение

13.

03

99

Обобщение по разделу

тест

С.112 наизусть

16.

03

100

Люблю природу русскую. Весна. Раздел «Люблю природу русскую. Весна».

10

Познавательные:

моделирование;

- построение логической цепи рассуждения: анализ, синтез, сравнение, выбор основания для сравнения, аналогия;

- постановка и формулирование проблемы;

- умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результата деятельности;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

Личностные:

- самоопределение;

- учебно-познавательная мотивация

Регулятивные умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные

- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

Прогнозировать содержание раздела.
Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.
Наблюдать за жизнью слова.
Отгадывать загадки.
Соотносить отгадки с загадками.
Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.
Представлять картины весенней природы.
Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.
Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.
Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.
Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.
Оценивать свой ответ.

С.113-114 наизусть

17.

03

101 Ф. Тютчев «Зима недаром злится…», «Весенние воды».

С.136-138, наизусть

19.

03

102 Стихи А. Плещеева о весне.

20.

03

103 А.Блок «На лугу»

2.

04

104 С. Маршак «Снег теперь уже не тот…»

С.119-120, выразительное чтение, С.120-121 наизусть

3.

04

105 И. Бунин «Матери»

С.122, подготовка проекта С.128-129

6.

04

106 А. Плещеев «В бурю»

7.

04

107 Е. Благинина «Посидим в тишине»

С.131-133 выразительное чтение

9.

04

108

Э. Мошковская «Я маму мою обидел…»

С.4-10, отрывок наизусть

10.

04

109

Обобщение по разделу. Оценка достижений

С.13-16, чтение по ролям

13.

04

110

И в шутку и всерьез.

Раздел «И в шутку и всерьёз»

14

Познавательные:

- планирование учебного сотрудничества;

- подведение под понятие;

- использование знаково-символических средств, моделирование;

- построение логической цепи рассуждения: анализ, синтез, сравнение, выбор основания для сравнения, аналогия;

- постановка и формулирование проблемы;

- умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результата деятельности;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

- выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий;

Личностные:

- самоопределение;

- учебно-познавательная мотивация

Регулятивные умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные

- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя

Прогнозировать содержание раздела.
Выбирать книгу для самостоятельного чтения.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух художественное произведение.
находить общее и различия.
Объяснять значение незнакомых слов.
Определять героев произведений.
Давать характеристику героев произведения.
Составлять план, определять последовательность событий.
Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках.
составлять списки книг для чтения (с учителем).
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

Фронтальный

Исценирование одного из фрагментов

14.

04

111

Б. Заходер «Товарищам детям» Б. Заходер «Что красивей всего?»

Чтение

С.24-25, С.26-29, выразительное чтение

16.

04

112

Б.Заходер. Песенки Вини-Пуха

Выразительное чтение

С.30-33, выразительное чтение

17.

04

113

Б.Заходер. Песенки Вини-Пуха

Текущий

С.79-84 пересказ

20.

04

114

Э. Успенский «Чебурашка»

индивидуальный

С.136-138, инсценировка стихотворений

21.

04

115

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой…»

фронтальный

С.139-144, пересказ

23.

04

116

Стихи Э. Успенского

индивидуальный

24.

04

117

Стихи В. Берестова

Чтение

С.144-145, наизусть, С.146-148 выразительное чтение

27.

04

118 Стихи И. Токмаковой

текущий

С.150 наизусть

28.

04

119 Г. Остер «Будем знакомы»

Фронтальный

выразительное чтение

30.

04

120 Г. Остер «Будем знакомы»

Чтение

выразительное чтение

4.

05

121 В. Драгунский «Тайное становится явным»

опрос

выразительное чтение

5.

05

122 В. Драгунский «Тайное становится явным»

беседа

выразительное чтение

7.

05

123 Обобщение по разделу «Ив шутку и в серьез»

тест

8.

05

124

Литература зарубежных стран Раздел «Литература зарубежных стран».

12

Познавательные:

- постановка и формулирование проблемы;

- умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результата деятельности;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

- выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий;

- самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

Личностные:

- самоопределение;

- учебно-познавательная мотивация

Регулятивные умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные

- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя

Прогнозировать содержание раздела.
Выбирать книгу для самостоятельного чтения.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия.
Объяснять значение незнакомых слов.
Определять героев произведений.
Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.
Давать характеристику героев произведения.
Придумывать окончание сказок.
Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.
Составлять план сказки, определять последовательность событий.
Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках.
составлять списки книг для чтения летом (с учителем).
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Фронтальный

12.

05

125 Американские и английские народные песенки

Чтение

14.

05

126 Песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети…»

Выразительное чтение

выразительное чтение

15.

05

127-128

Шарль Перро «Кот в сапогах»

Текущий

с.154 выразительное чтение

18.

05

129

Ш. Перро «Красная шапочка»

индивидуальный

19.

05

130

Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

фронтальный

с.155-160 пересказ

21.

05

131 Э. Хогарт «Мафин и паук»

индивидуальный

выразительное чтение

22.

05

132 Э. Хогарт «Мафин и паук»

Чтение

выразительное чтение

25.

05

133 Обобщение по разделу

текущий

С.136-138, инсценировка стихотворений

26.

05

134 КВН «Цветик - семицветик»

Фронтальный

С.139-144, пересказ

27.

05

135-136 Резервные уроки: повторение пройденного

28- 29. 05

9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, Учебник. 2 класс. Часть 1, 2.

РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ

Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс.