Технологическая карта урока по русскому языку Почему слова звучат одинаково, а пишутся по-разному: с маленькой буквы и большой

МБОУ «СОШ№1»

Предмет: Русский язык

Класс: 1Б

Учитель: Петрова Людмила Алексеевна

Тип урока: ОНЗ (технология деятельностного метода)

Технологическая карта изучения темы «Почему слова, которые звучат одинаково, пишутся по-разному: с большой буквы и с маленькой буквы»

Тема

«Почему слова, которые звучат одинаково, пишутся по-разному: с большой буквы и с маленькой буквы»

Цель

ознакомление детей со словами, которые звучат одинаково, пишутся по-разному, создание и нахождение путей выхода из проблемной ситуации

Планируемый результат

Предметные: ознакомление детей со словами, которые звучат одинаково, пишутся по-разному, создание и нахождение путей выхода из проблемной ситуации

Личностные УУД: - устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

- определять правила работы в паре; -оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей); - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- формулировать учебные задачи; - работать по предложенному плану, инструкции; - высказывать свое предположение на основе учебного материала; - отличать верно, выполненное задание от неверного; - осуществлять самоконтроль; -совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

Познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике, тетради; -ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт; - проводить анализ учебного материала; - проводить классификацию, указывая на основание классификации; - проводить сравнение, объясняя критерии сравнения - уметь определять уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные УУД: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Этапы урока

ХОД УРОКА

Психологический настрой Звенит звонок Начинается урок, Будем мы писать красиво Будем дружно отвечать Будем думать рассуждать Дисциплину соблюдать.

1. Мотивация (самоопределение к деятельности)

• Ребята, предлагаю наш урок начать с высказывания:

• Как вы понимаете эти слова? (Если стоять на месте, то никуда не дойдешь, а если не учиться, то ничего не узнаешь.)
• Мы сегодня пойдем к новым знаниям и будем узнавать новое. Пожелайте друг другу удачи! (Удачи!)
• Какие 2 шага учебной деятельности вы знаете?

2. Этап актуализации и фиксации индивидуального затруднения в пробном действии

МИНУТКА ЧИСТОПИСАНИЯ (слайд 3) - Ребята, когда я сегодня шла к вам на урок, то сильно пригревало солнышко, и своими тёплыми лучиками оно передало мне послание (в шарике - загадки про планеты)- слайд 4.

Вот планетам младший брат,
По размеру маловат.
К солнышку всех ближе он,
Потому и раскален. (Меркурий)

В небе я свечусь нередко,
Ваша ближняя соседка.
Я Меркурию сестра,
И на мне всегда жара (Венера)

Планета голубая,
Любимая, родная,
Она твоя, она моя,
А называется... (Земля)

Все планеты с полюсами,
Есть экватор у любой.
Но планеты с поясами,
Не найдете вы другой.
В этих кольцах он один,
Очень важный господин. (Сатурн) - слайд 5 - Ребята, откройте тетради, запишите число. - Запишите названия планет в алфавитном порядке. (Венера, Земля, Меркурий, Сатурн) - слайд 6 - Подчеркните заглавные буквы, в каких из них вы заметили одинаковые элементы?

- Кто догадался, о чём сегодня пойдёт речь на уроке? ( Написание слов с заглавной буквы)

-Давайте вспомним, когда слова пишутся с заглавной буквы?

Имена, фамилии, клички, города

Всё с заглавной буквы пишется всегда

III. Постановка проблемы.

- Запишите под диктовку предложение: В книге я увидел(а) рисунок (З)земли. (НА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЛИСТОЧКАХ!!!)

Дети пишут

Слайд 7.

- Поднимите руку, кто написал так же как МИША? А кто написал так же как САША? (земли - в одном случае с маленькой буквы, в другом с большой)

- Смотрите одно и то же слово написано по-разному.

- Какой у вас возникает вопрос? Какое из этих двух предложений правильное?

- Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока. (слайд 8)

• Какие учебные задачи вы поставите перед собой? (слайд 9)

• Узнать … (Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному)

• Научиться ….(без ошибок писать слова, которые звучат одинаково, но написаны по-разному)

• Ребята, я хочу, чтобы каждый из вас по окончанию урока мог сказать:

Сегодня я искал, творил,

Знание новое открыл.

Научился применять,

Задания теперь легко

мне выполнять

IV. Физминутка.

V.Открытие нового знания.

VI. Физминутка

Пальчиковые игры:

Мы ладони сложим вместе,

Словно их слепили тестом.

А теперь мы опускаем,

Только, чур, не разжимаем.

Каждый знает, кто не глуп,

Как в забор ввернуть шуруп.

Надо нам отвёртку взять

И вращать, вращать, вращать.

-Предлагаю вам самим открыть новое знание. Работать будете в парах

• ВСПОМНИЛИ ПРАВИЛА РАБОТЫ

• Слушать друг друга;

• Уметь уступать;

• Уметь договариваться;

• Справившаяся пара показывает сигнал готовности.

• Составить предложения со словами Белка, белка (столы с треугольниками) - слайд 10,11

• Стрелка, стрелка (столы со звёздочками)

• Записать предложения в тетрадь.

ПРОВЕРКА (КАЖДАЯ ГРУППА ПО ДВА ПРЕДЛОЖЕНИЯ)

- Так от чего зависит написание слов, которые звучат одинаково? (ОТ ТОГО, ЧТО ОНО ОБОЗНАЧАЕТ)

«БУДЬ ВНИМАТЕЛЕН» (называю слова, если слово пишется с большой буквы - подпрыгнуть, если с маленькой - присесть) Маша, малыш, девочка, Александр, человек, Викторович, Соколов, роза. Почему на последнем слове надо и присесть и подпрыгнуть? (может быть и имя и цветок)

VII.Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

• Организована самопроверка (по образцу, эталону);

• Рациональная форма фиксации результатов (плюс-минус, знаки, кол-во ошибок и т.д.)

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

• Проговаривание обучающимися степени соответствия цели и результатов учебной деятельности;

• Проговаривание нового способа действия (сущности понятия, алгоритма);

• Проговаривание причин затруднений и способов преодоления затруднений.

- Итак, ребята, какие же знания вы сегодня от урока приобрели?

- Где можете применить свои знания?

- Кто из вас может сказать, что он сегодня ….

Искал, творил,

Знание новое открыл.

Научился применять,

Задания теперь легко мне выполнять.

Слайд 12.