Рабочая программа по литературному чтению. 4 класс

Пояснительная записка

Литературное чтение Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе следующих нормативных документов:

• Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ Минобрнауки России от 06.10 2009г. № 373).
• ООП общеобразовательного учреждения (утверждена приказом № _262___от_31.08.2011г.___)
• Примерная программа начального образования по литературному чтению. (Приказ Минобрнауки России от 22.09.2011.)
• Авторская программа Л. А. Ефросининой по литературному чтению (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». - 4-е изд., дораб. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2012).
• Письмо Департамента образования Ярославской области № 23/01-10 от 12.01.06 «О рабочих программах учебных курсов»

• Дозированность задания с постепенным усложнением, увеличивая количество тренировочных упражнений, включая материал для повторения и самостоятельных работ;
• Материал представлять в занимательной форме, используя дидактические игры и упражнения;
• Поэтапность выполнения работы с обязательным обобщением и подведением итогов каждого этапа;
• Индивидуализация заданий для обучающихся в соответствии с психофизическими особенностями каждого;
• Эмоциональное стимулирование, создание положительной мотивации обучения, ситуации успеха;
• Физкультминутки со стихами и жестами
• Упражнения, направленные на коррекцию дисграфии.

• Учебник входит в федеральный перечень учебников на 2014/2015 учебный год. (Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253),
• На изучение данного предмета отводится 4 часа в неделю, что при 34 учебных неделях составляет 136 часов в год.
• В данной рабочей программе тематическое планирование (по содержанию и количеству часов) полностью соответствует авторской программе.

• обеспечивать полноценное восприятие литературного произведения, понимание учащимся произведения;
• научить учащихся понимать точку зрения писателя, формировать и выражать точку зрения читателя;
• постоянно работать над овладением каждым учеником умениями читать вслух, молча, выразительно, а также основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
• включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
• формировать литературоведческие представления и понятия в процессе изучения литературного произведения;

Литературное чтение - это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.
Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов:

художественно-эстетического,

литературоведческого,

коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.
Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.

Новизной данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.

Программа и учебные материалы решают вопросы эмоционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка - и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Ценностные ориентиры содержания.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение» способствует реализации программы духовно-нравственного развития ООП за счет специфики начального этапа обучения.

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает

огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).

Общая характеристика учебного предмета

Компоненты необходимые для осуществления читательской деятельности:

восприятие текста (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним;

понимание читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.);

воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события);

воспроизводить текст, т.е. уметь рассказать его в различных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Изменений типовой программы в данной рабочей программе нет.

Основные линии программы:

Развитие навыка чтения;

1. Развитие восприятия произведения;
2. Развитие литературоведческих понятий;
3. Развитие речевых умений;
4. Развитие творческой деятельности.

Круг чтения

Для чтения и обсуждения в классе. Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, потешки, поговорки, пословицы, былины, легенды, сказы. Мифы народов мира. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из библии.

Стихотворные и прозаические произведения русских и зарубежных писателей- классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно- познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях.

• осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение про себя;
• выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него;
• использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика);
• использование сведений об авторе книги, об эпохе ее создания;
• чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе - не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

• установление смысловых связей между частями текста;
• определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков;
• сопоставление поступков героев;
• понимание и различие значений слов в тексте;
• нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы;
• выделение в тексте эпитетов, сравнений;
• составление простого плана к рассказу, сказке;
• подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану;
• составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины);
• выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

• обобщение представлений о рассказе, сказке, стихотворении, басне, о произведениях устного народного творчества;
• самостоятельный выбор книги на определенную тему;
• чтение детской периодики;
• использование справочной литературы, работа в библиотеке (школьной, городской и т.д.).

содержание программы

(136 часов) Содержание учебного материала. Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, потешки, поговорки, пословицы, былины, легенды, сказы. Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального. Жанрово-тематическое разнообразие. Расширение знаний и умений в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам. Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения. Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика. Творческая деятельность школьников. Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. Навык чтения. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе - не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы). Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пересказ по плану. Читательские умения (работа с произведением и книгой). - обобщение представлений о рассказе, сказке, стихотворении, басне, о произведениях устного народного творчества; - самостоятельный выбор книги на определенную тему; - чтение детской периодики; - использование справочной литературы, работа в библиотеке.

Нормы оценок по литературному чтению. В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки результатов образования на ступени начального общего образования, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. Система оценки достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися трёх групп результатов образования: личностных достижений, метапредметных результатов и предметных. Оценка личностных достижений представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии. По окончании 4-го класса основным объектом оценки личностных результатов у учащихся служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в:

• самоопределение - сформированность внутренней позиции школьника, принятие и освоение им новой социальной роли, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению в целом и изучаемому предмету в частности. Становление основ гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину. Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, верить в успех;
• смыслообразование - понимание границ того «что я знаю» и «незнания», стремление к преодолению этого разрыва;
• морально-этическая ориентация - освоение основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости. Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

• способность обучающихся принимать и сохранять учебную цель и задачи; учиться преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• учиться оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок;
• учиться осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации;
• умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
• развивать способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам;
• умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных задач;
• воспринимать прочитанное или прослушанное произведение;
• овладение навыками чтения, умение воспринимать и понимать прослушанное и прочитанное произведение;
• понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;
• воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примере поступков героев литературных произведений);
• уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;
• сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;
• отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, пробуждающие дать оценку событиям, поступкам героев, требующие поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений;
• слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемым темам; дополнять и утонять ответы, подтверждать информацией из текста произведения;
• выполнять практико-ориентированные задания: находить нужную информацию в тексте произведения, интерпретировать текст, давать оценку;
• составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели обложек; усваивать при помощи моделирования литературоведческие понятия.

Особенности организации контроля по чтению. Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможно проведение письменных работ - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельных работ с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п. Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения. Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.

Основное содержание программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» ООП НОО реализуется средствами различных учебных предметов, в том числе литературного чтения, в данной рабочей программе спланированы уроки, на которых осуществляется освоение материала программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся».

Формируемые универсальные учебные действия в 4 классе

Личностные :

• Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).

• Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.

• Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.

• Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.

• Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).

• Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.

• Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

• Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор

• Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

• Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.

• Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

• Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.

• Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.

• Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.

• Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.

• Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

• Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

• Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).

• Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.

• Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.

• Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений - это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.

• Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.

• Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.

• Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

• Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.

• Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером. Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.

• Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.

• Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях. Регулятивные

• Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

• Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.

• Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок,23 разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

• Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные

• Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

• Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.

• Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.

• Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.

• Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

• Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные

• Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

• Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

• Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

• Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).

• Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

• Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

• Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.

• Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Календарно-тематическое планирование.
№ п.п. Наименование раздела Кол-во часов Характеристика деятельности учащихся. 1 Произведения фольклора. 10ч.

Воспринимать на слух произведения фольклора, понимать их содержание, определять жанр.

Читать тексты произведений фольклора, отечественных и зарубежных писателей с соблюдением знаков препинания, расстановкой пауз и выделением ключевых слов в предложениях.

Коммуникативные действия: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли.

Оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

Выбирать и использовать интонационные средства выразительности: тон, темп, паузы и логические ударения.

Различать фольклорные и авторские (литературные) произведения.

Сравнивать былины в обработке и в пересказе, выделять особенности былинного стиха.

Регулятивные действия: управление познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей.

Моделировать обложки к произведениям: определять жанр, тему, указывать фамилию автора и заголовок.

2. Басни. Русские баснописцы. 6 ч. Коммуникативные действия: уметь договариваться, вести дискуссию. Сравнивать басни по заданным признакам ( сюжет , мораль, форма).Учить и рассказывать наизусть. 3 Произведения В.А. Жуковского. 6 ч. Повторять изученные произведения В. А. Жуковского. Расширять представления о творчестве Жуковского. 4. Произведения А. С. Пушкина. 5ч.

Анализировать структуру текста: выделять смысловые части, определять их главную мысль и озаглавливать, составлять план.

Познавательные действия: моделирование изучаемого содержания.

Находить в книге нужную информацию, пользуясь аппаратом книги, иллюстрациями, таблицами, схемами.
5. Произведения М.Ю. Лермонтова. 5 ч. Личностные действия: осознание, исследование и принятие жизненных ценностей.

Выбирать и использовать интонационные средства выразительности: тон, темп, паузы и логические ударения.

Учиться читать наизусть заранее подготовленные произведения.

6. ПроизведенияП.П. Ершова . 4ч.

Находить в тексте слова с трудными звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением и уточнять их правильное произношение по словарю или у учителя.

Моделировать обложку. Учиться формулировать ответы на вопросы. Находить в учебнике информацию об авторе.
7. Произведения В.М Гаршина. 4ч. Личностные действия: умение ориентироваться в нравственных нормах и правилах. Читать произведение по частям. Выражать свое отношение к героям произведения. Определять главную мысль. 8. Произведения русских писателей о детях. 6ч. Коммуникативные действия: правильно выражать свои мысли. Знакомиться с новым литературным жанром (повестью).Эмоционально реагировать на поведение героя. 9. Произведения зарубежных писателей. 11ч.

Выделять особенности художественного текста: эмоции и чувства героев произведения, чувства и переживания автора произведения, воздействие произведения на читателя.

Выбирать и использовать интонационные средства выразительности: тон, темп, паузы и логические ударения.

10. В мире книг. 4 ч.

Воспринимать Библию как важный литературный источник. Знакомиться с содержанием и оформлением. Определять главную мысль и сравнивать с народными легендами. Выделять особенности славянского мифа.

11. Книги Древней Руси. 3ч.

Знакомиться с новым жанром, с первыми книгами Древней Руси, памятниками культуры. Составлять словарь устаревших слов. 12. Произведения Л.Н. Толстого. 10ч.

Сравнивать образы положительных и отрицательных героев в табличной форме.

Высказывать суждения о героях и их поступках, о произведениях, книге, об авторе произведения.

13. Стихи А.А Блока. 3ч.

Выделять строфы, указывать рифмы и строки стихотворения.

14. Стихи К.Д. Бальмонта. 7 ч.

Наблюдать за построением текста. Упражняться в выразительном чтении. Выделять строфы, указывать рифмы и строки стихотворения.
15. Произведения А. И. Куприна 6ч.

Пользоваться информацией о произведении (жанр, тема, авторская принадлежность).Работать с текстом произведения, определять главную мысль. Высказывать суждения о героях и их поступках, о произведениях, книге, об авторе произведения.

16. Произведения И.А. Бунина 4ч.

Наблюдать за построением текста. Упражняться в выразительном чтении. Выделять строфы, указывать рифмы и строки стихотворения.

17. Произведения С. Я.Маршака 10 ч. Личностные действия: осознание, исследование и принятие жизненных ценностей.

Выбирать и использовать интонационные средства выразительности: тон, темп, паузы и логические ударения.

Учиться читать наизусть заранее подготовленные произведения.

18. Стихи Н.А. Заболоцкого 3ч.

Наблюдать за построением текста. Упражняться в выразительном чтении. Выделять строфы, указывать рифмы и строки стихотворения.

19. Произведения о детях войны. 5 ч.

Пользоваться средствами выразительности для отработки умения читать выразительно, в соответствии с интонационным рисунком произведения.

Интерпретировать тексты произведений: выбор эпизода и его пересказ от имени автора или героя.

Самостоятельно распределять и планировать свою деятельность Пользоваться поисковым чтением: находить в тексте диалоги, монологи героев, выделять реплики, обращения, слова, подчёркивающие особенности характера героев произведения.

Определять главную мысль произведения и задачу чтения; распределять роли, читать выразительно или инсценировать. Анализировать и выделять образ главного героя.

Личностные действия: выработать свою жизненную позицию в отношении мира.

Регулятивные действия: оценка успешности усвоения.

20. Стихи Н.М. Рубцова 4 ч.

Наблюдать за построением текста. Упражняться в выразительном чтении. Выделять строфы, указывать рифмы и строки стихотворения.

21 . Произведения С.В. Михалкова 3 ч.

Наблюдать за построением текста. Упражняться в выразительном чтении. Выделять строфы, указывать рифмы и строки стихотворения. Объяснять заголовок, определять главную мысль стихотворения, выражать свое отношение к произведению

22. Юмористические произведения для детей. 3 ч.

Определять понятия «юмор» и «ирония». Комментировать отношение автора. Читать диалоги героев. 23. Очерки. 6 ч.

Овладевать понятиями «очерк», «тема очерка». Определять темы очерков и приводить примеры. 24. Путешествия, приключения, фантастика. 8 ч.

Пользоваться средствами выразительности для отработки умения читать выразительно, в соответствии с интонационным рисунком произведения.

Интерпретировать тексты произведений: выбор эпизода и его пересказ от имени автора или героя.

Самостоятельно распределять и планировать свою деятельность Пользоваться поисковым чтением: находить в тексте диалоги, монологи героев, выделять реплики, обращения, слова, подчёркивающие особенности характера героев произведения.

Определять главную мысль произведения и задачу чтения; распределять роли, читать выразительно или инсценировать. Анализировать и выделять образ главного героя.

Личностные действия: выработать свою жизненную позицию в отношении мира.

Регулятивные действия: оценка успешности усвоения.

Календарно- тематическое планирование

№ п.п.

Дата.

Тема урока

Понятия.

1.

Жанр фольклорного произведения. Произведения фольклора.

2.

Волшебная сказка.

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»

3.

Волшебная сказка.

Русская народная сказка «Марья Моревна»

4.

Сказочные, былинные герои. Былины. «Волх Всеславович»

5.

Особенности былины. Былина «Вольга Святославович»

6.

Народные легенды. «Легенда о граде Китеже»

Легенда, сказани, предания.

7.

Исторический факт в сказочном изложении.«Легенда о покорении Сибири Ермаком»

Монолог.

8.

Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения»

Героические песни.

9.

Песня-слава «Русская Земля», героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море»

10.

Обобщение по теме. «Проверь себя.»

Передача информации на ПК

11.

Произведения русских баснописцев.

И.Крылов «Стрекоза и Муравей»

И.Хемницер «Стрекоза»

Л.Н.Толстой «Стрекоза и муравьи»

Ирония, аллегория, мораль.

12.

Сюжет, мораль, герои.И.Хемницер «Друзья».

И.Крылов «Крестьянин в беде»

13.

Чтение по ролям. А.Измайлов «Кукушка»

. А.Измайлов «Лестница»

14.

Баснописец И.А.Крылов. «Мартышка и очки», «Квартет»

И.Крылов «Осёл и Соловей». С.Михалков «Слово о Крылове»

15.

Ирония,Диалоги героев. И.Дмитриев «Муха». «Петух, кот и мышонок»

16.

Обобщение по теме. «Проверь себя.»

17.

Стихи о природе. В.Жуковский «Песня», «Ночь».

Строфа.

18.

Эпитеты, сравнения, олицетворения. В. Жуковский « Вечер», «Загадки».

Баллада.

19

Волшебные сказки в стихах.

В.Жуковский «Спящая царевна»

20

Эпитеты, сравнения . В.Жуковский «Спящая царевна»

Работа со ссылками, в т.ч. в контролируемом Интернете

21

Слушание и работа с книгами В.А.Жуковского.

«Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче….»

22.

Обобщение по теме. «Проверь себя.»

23.

Повторение изученных произведений А.С.Пушкина. А.Пушкин «Осень». Г.Волков «Удивительный Александр Сергеевич»

Антонимы. Эпитеты.

24.

Рифма, строфа. А.С.Пушкин «Зимняя дорога»

25

Содержание, настроение произведения. И.И.Пущин «Записки о Пушкине»

26.

Сказки А.Пушкина.«Сказка о золотом петушке»

Из воспоминаний В.И.Даля.

27.

Фольклор, летописи и произведения А.С. Пушкина.А.С. Пушкин « Песнь о вещем Олеге» «Вещий Олег»

28.

Выразительное чтение. Стихи М.Ю.Лермонтова.

«Москва, Москва!...Люблю тебя как сын…»

Метафора. Олицетворение.

29.

Интонационный рисунок. Стихи М.Ю.Лермонтова.

«Парус»

Способы поиска информации - компьютерные библиотеки

30.

Стихи о природе М.Ю.Лермонтова.

«Горные вершины», «Утёс»

31.

Положительные и отрицательные герои. М.Ю.Лермонтов. «Ашик-Кериб»

32.

Темп, тон чтения. М.Ю.Лермонтов «Казачья колыбельная песня»

33.

Литературные ( авторские) сказки.

П.П.Ершов «Конёк-Горбунок»

Сравнение.

34.

Особенности языка, ирония. П.П.Ершов «Конёк-Горбунок»

35.

Ритм, тон и темп чтения. Стихи П.П.Ершова. П.Ершов «Кто он?»

36.

Обобщение по теме. «Проверь себя.»

Работа с микрофоном и наушниками

37

Авторские сказки.

В.Гаршин «Лягушка-путешественница»

38

Авторские сказки .Составление плана.

В.Гаршин «Лягушка-путешественница»

Эпизод.

39

Образ героини В.Гаршин «Сказка о жабе и розе»

40

Обобщение по теме. «Проверь себя.»

41

Главная мысль произведения. Н.Гарин-Михайловский «Старый колодезь»

(глава из повести «Детство Тёмы»)

Литературный герой. Кульминация.

42

Герои и их поступки. Н.Гарин-Михайловский «Старый колодезь»

(глава из повести «Детство Тёмы»)

43

Расаказ о герое.Д.Мамин-Сибиряк «Вертел»

Письменная и устная презентация с опорой на тезисы на ПК

44

Обобщение по теме. «Проверь себя.»

45

Произведения о детях.

В.Гюго «Козетта»

46

Деление на части. Озаглавливание.

В.Гюго «Козетта»

47

Произведения р детях.Марк Твен «Приключения Тома Сойера»

Диалог.

48

Особенности жанра. Марк Твен «Приключения Тома Сойера»

49

Представление о героях романа. Марк Твен « Приключения Гекльберри Финна».

50

Сказки зарубежных писателей.

Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди»

51

Жанр и тема. Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди»

Х.-К. Андерсен «Самое невероятное»

52

Стихотворение Х.-К. Андерсена «Дети года»

Анализ содержания, языковых особенностей теста на ПК

Олицитворени.

53

Работа с очерком. К. Г. Паустовский « Великий сказочник»

54

Обобщение по теме. «Проверь себя.»

55

Библия. « Книга книг. Детская Библия.» « Суд Соломона» , «Блудный сын».

56

Описание подвигов. Мифы Древней Греции

«Арион», «Дедал и Икар»

57

Мифы народов мира. Славянский миф «Ярило-Солнце»

Древнеиндийский миф «Творение»

58

Обобщение по теме. «Проверь себя.»

59

Книги Древней Руси.

«Деятельность Ярослава. Похвала книгам» (отрывок из «Повести временных лет»)

«О князе Владимире» (отрывок из жития)

60

Первая славянская азбука.

Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о Константине и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого», «Повесть о Никите Кожемяке»

61

Обобщение по теме. «Проверь себя.»

Библиотечный урок. « Книги бывают разные».

Видеосочинение на заданную тему

62

Слушание и работа с детскими книгами.

Повторение изученных произведений Л.Н.Толстого

«Воспоминания Л.Н. Толстого»

Рассказ.

63

Художественные рассказы.

Л.Н.Толстой «Акула»

64

Авторские сказки

Л.Н.Толстой «Два брата»

Сказка.

65

Мораль басни.Басни Л.Н.Толстого. «Мужик и водяной»

66

Научно-популярные рассказы. Л.Толстой «Черепаха»

Научно-популярныйрассказ.

67

Познавательные рассказы.

Л.Толстой «Русак»

68

Былины Л.Н.Толстого

«Святогор-богатырь»

69

Устаревшие слова.Народная былина «Святогор»

70

Библиотечный урок. Книги Л. Толстого для детей.

71

Обобщение по теме. «Проверь себя.»

Неписьменное повествование языком мультипликации

72

Стихи о родине.

А.Блок «Россия» . Песня- слава « Русская Земля»

Строфа.

73

Стихи А.Блока для детей.

А.Блок «Рождество»

Рифма.

74

Стихи русских поэтов.А. Блок «На поле Куликовом»

75

Стихи о Родине и природе.

К.Бальмонт «Россия»

76

Жанр и тема. К.Бальмонт «К зиме»

77

Жанр и тема. Стихи о природе. К.Бальмонт «Снежинка».

Эпитет. Метафора.

78

Главная мысль. Стихи о природе. К.Бальмонт «Камыши».

79

Сказочные стихи. К.Бальмонт «У чудищ».

Повествование языком мультипликации

80

Размышления автора. К.Бальмонт «Как я пишу стихи».

81

Отработка навыка чтения..Бальмонт « Русский язык». «Золотая рыбка».

82

Библиотечный урок . «Стихи русских поэтов».

83

Рассказы о животных.

А.И.Куприн «Скворцы»

84

Главная мысль произведения. А.И.Куприн «Скворцы»

Абзац. Эпизод.

85

Сказки и легенды русских писателей. А.Куприн «Четверо нищих»

86

Очерки и воспоминания. А. Куприн «Памяти А.П. Чехова».

87

Книги о животных. Э. Сетон-Томпсон «Виннипегский волк»

88

Обобщение по теме. «Проверь себя.»

Неписьменное повествование языком компьютерной анимации

89

Стихи о природе. И.Бунин «Гаснет вечер, даль синеет…», «Детство»

Логическое ударение. Перекрестная рифма.

90

Эпитеты. Сравнения. Олицетворения. И.Бунин «Листопад»

Парная, охватная рифма.

Сравнения.

91

Стихи русских поэтов. К.И.Чуковский «Н.А.Некрасов» (очерк)

92

Обобщение по теме. «Проверь себя.»

93

Стихотворения С.Я.Маршака.

С.Маршак «Словарь»

94

Нравственные ценности. С.Маршак

«Загадки», «Зелёная застава»

95

Пьесы-сказки С.Я.Маршака. Новый литературный жанр.

«Двенадцать месяцев»

Пьеса. Диалог. Реплика. Ремарка. Действие.

96

Образы героев. С.Я.Маршак

«Двенадцать месяцев»

97

Чтение по ролям. С.Я.Маршак

«Двенадцать месяцев»

98

Главная мысль. С. Я. Маршак « Сказка про козла».

Повествование языком компьютерной анимации

99

С.Маршак-переводчик

Р.Бёрнс. «В горах моё сердце…»

(перевод С.Маршака)

100

Повесть в стихах. С. Маршак. «Ледяной остров».

101

Библиотечный урок. «Маршак - сказочник, поэт, драматург»

102

Обобщение по теме. «Проверь себя.»

103

Стихи для детей.

Н.Заболоцкий «Детство»

104

Стихи для детей.

Н.Заболоцкий «Лебедь в зоопарке»

. Н.Заболоцкий «Весна в лесу»

105

Библиотечный урок. Стихи о Родине и родной природе.

106

Произведения о детях войны. В.П.Катаев «Сын полка»

Повесть

107

Главная мысль повести. В.П.Катаев «Сын полка»

108

Авторская позиция. В.П.Катаев «Сын полка»

Операции по обработке изображений в графическом редакторе

109

Составление монолога. К.Симонов «Сын артиллериста»

110

Библиотечный урок.Книги о детях войны.

111

Стихи о родной природе.

Н.Рубцов «Берёзы»

112

Стихи о Родине.

Н.Рубцов «Тихая моя родина»

«Ласточка»

113

А. П. Платонов «Любовь к родине, или путешествие воробья»

114

Обобщение по теме. «Проверь себя.»

115

Выразительное чтение. С.Михалков «Школа», «Хижина дяди Тома»

116

Басни С.В.Михалкова «Зеркало», «Любитель книг», Чужая беда»

117

Тема и жанр. С. В. Михалков « Как старик корову продавал».

118

Юмористические рассказы о детях и для детей.

Н.Носов «Федина задача»

Юмор.

119

Юмористические стихи.

И.Л.Гамазкова «Страдания»

В.Драгунский «Тайное становится явным»

120

М Горький « Пепе». Детские газеты и журналы.

Работа с мультимедиасообщениями

121

Очерки о Родине.

И.Соколов - Микитов «Родина»

М.А.Шолохов « Любимая мать отчизна»

Очерк.

122

Очерки о людях

Н.С.Шер «Картины- сказки»

123

Факты и мысли автора. М. Горький « О сказках»

124

Очерки о людях.

А.И.Куприн «Сказки Пушкина», Р. Сеф « О стихах Джона Чиарди»

125

Библиотечный урок. Книги с очерками.

126

Обобщение по теме. «Проверь себя.»

127

В мире фантастики. Н.Вагнер «Фея Фантаста»

128

Краткий пересказ. Н.Вагнер «Берёза». «Сказки Кота Мурлыки».

129

Авторская позиция. Н. Вагнер « Сказка».

Работа с мультедиасообщениями

130

Описание героев. Н. Вагнер «Руф и Руфина».

131

Приключенческая литература. Джонатан Свифт «Гулливер в стране лилипутов»

Литературный портрет.

132

Описание героев. Джонатан Свифт «Гулливер в стране лилипутов»

133

Обобщение по теме. «Проверь себя.»

134

Итоговая контрольная работа.

135

Н.П. Найденов « Мой друг», М. Горький «О книгах». Рекомендации для летнего чтения.

136

Библиотечный урок «В мире книг».

Результаты освоения курса. Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО: Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
• отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

• Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
• активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
• использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• определение общей цели и путей ее достижения;
• умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
  • деятельности;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

• Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:
• понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
• осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
• понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
• достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
• умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

В результате изучения литературного чтения ученик должен знать/понимать

• названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

• различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
• читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
• определять тему и главную мысль произведения;
• пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);
• делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
• составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;
• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
• создавать небольшой устный текст на заданную тему;
• приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
• различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
• приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

• самостоятельного чтения книг;
• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
• самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
• работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

• Воспринимать художественную литературу как вид искусства,
• Определять авторскую позицию,
• Высказывать, свое отношение к произведениям, героям и их поступкам,
• Сравнивать художественные и научно- популярные произведения,
• Формулировать свою мысль в форме монологического высказывания небольшого объема,
• Работать с детскими периодическими изданиями,
• Сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам,
• Пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов,
• Создавать собственные тексты,
• Находить явную и скрытую информацию в тексте,
• Находить необходимую информацию о книгах, об авторах,
• Собирать информацию для выполнения проектов, по темам и разделам.

Перечень учебно - методического обеспечения

Ефросинина Л.А. «Литературное чтение». 4 класс. 2части. - . М.«Вентана - Граф», 2014 г.

Ефросинина Л.А. «Хрестоматия по литературному чтению». - М.«Вентана - Граф», 2014 г.

Ефросинина Л.А. Рабочая тетрадь 2ч. - М.«Вентана - Граф», 2014г.

Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Оценка качества знаний. 2части. М.«Вентана - Граф», 2013г.

Список литературы. Перечень ИКТ.
Литература, используемая при подготовке программы 1. Образовательная система «Школа XXI века». Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». / Руководитель проекта - член - корреспондент РАО профессор Н.Ф.Виноградова. М. «Вентана - Граф», 2010г. - 158с. 2.Журнал «Начальная школа плюс До и После», ежемесячный научно-методический и психолого-педагогический журнал. Министерство образования РФ, Российская Академия образования, Московский психолого - социальный институт, ООО «Баласс»