Конспект урока по окружающему миру Твёрдые тела, жидкости и газы (1 класс)

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Тема: Твёрдые тела, жидкости и газы.

ФИО (полностью)

Смелова Оксана Викторовна

Место работы

МОУ СОШ № 3 г.Тутаев ЯО

Должность

учитель начальных классов

Предмет

Окружающий мир

Класс

1

Тема и номер урока в теме

Урок №42. Твёрдые тела, жидкости и газы.

Базовый учебник

Окружающий мир, учебник для 1 класса в 2 частях, А.А.Вахрушев. О.В. Бурский, А.С.Раутиан, Москва, Издательство «Баласс», 2011г.

8. Цели урока:

ознакомление обучающихся с важнейшей характеристикой тел - агрегатным состоянием. способствование формированию метапредметных, познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий

Формируемые результаты:

Личностные: учимся исполнять роль «хорошего ученика»; принимать разные точки зрения.

Метапредметные ( УУД):

Регулятивные : учимся формулировать цель, определять последовательность действий с помощью учителя; высказывать своё предположение; работать по намеченному плану; оценивать свою работу на урок).

Познавательные: учимся отличать новое от уже изученного; добывать новые знания, используя опыт, сравнивать и группировать предметы).

Коммуникативные: учимся слушать и слышать других; оформлять свою мысль в устной и письменной форме; договариваться в ходе совместных действий.
Задачи: - обучающие: учить выделять признаки окружающих предметов и обнаруживать их взаимосвязи; формировать умения оценивать свою работу. -развивающие:

развивать творческие способности учащихся; умение ориентироваться в полученных знаниях, использовать их в жизни. -воспитательные: воспитывать культуру общения, умение работать в парах, группах, слушать друг друга, воспитывать чувство взаимовыручки, внимательного отношения друг к другу при работе на уроке, интерес к предмету.

9. Тип урока: приобретение новых знаний
10. Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, работа в парах

• карточки для фиксирования результатов
• стаканы с водой, шприцы, шарики, иллюстрации;
• план - задание
• цветные карандаши.

• карточки;
• стакан с водой, шприц, шарик;
• рисунки;
• фотоаппарат

11. Структура и ход урока:

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№

Этап урока

Оформление доски

Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Время (в мин)

1

2

3

4

5

6

Организационный этап.

Создание мотивации успеха.

Каждому школьнику должно быть известно:

Всему в окружающем мире есть место.

1) Глазки шире открывай, за природой… ( НАБЛЮДАЙ)

2)Книга- знаний проводник,

Если вдруг вопрос возник-

Смело книгу открывай,

И про мир там… ( ПРОЧИТАЙ).

3) Когда прочитал, в голове разложи

О том, что узнал ты друзьям… ( РАССКАЖИ)

Договаривают стихотворение, эмоционально настраиваются на урок.

1

2

Актуализация знаний учащихся.

1.Не шуметь, не ссориться, не мешать друг другу.

2.Слушать старшего лаборанта.

3.Выполнять все задания.

ТВЁРДЫЕ ТЕЛА,

ЖИДКОСТИ,

ГАЗЫ

-Что изменилось в классе?

Где ещё можно встретить множество пробирочек, скляночек, формул? (в лаборатории)

-Что такое лаборатория? ( Учреждение, отдел, где проводятся научные и технические опыты, экспериментальные исследования, анализы.)

- Сегодня на уроке наш класс превратился в лабораторию, а мы в лаборантов. Какие правила вы должны соблюдать?

2. - Посмотрите вокруг, назовите предметы, которые нас окружают (это ТЕЛА)

- Вспомните признаки, по которым мы определяем сходства и различия. ( цвет, форма, размер).

Я вам покажу 3 тела в целлофановых пакетах (зелёный кубик, зелёная жидкость, воздух), назовите одинаковые ( различные) признаки.

Тела различаются не только по цвету, форме, размеру, но и по состоянию.

Первую группу называют- ТВЁРДЫЕ ТЕЛА; вторую- ЖИДКОСТИ; третью- ГАЗЫ.

-Попробуем понаблюдать, чем они отличаются, если возникнет трудность, то где можно найти верный ответ?- ( в книге) ( с. 34-35 учебник)

Физкультминутка.

Отвечают на вопросы учителя, рассуждают.

Договариваются о правилах поведения в лаборатории.

Отвечают на вопросы учителя.

Выполняют движения.

10

2

3

Исследовательская работа.

Занимает весь объём, имеет форму, не имеет формы.

Сжимается, не сжимается, не сжимается.

Изображение молекулярного состава тел.

1)

• Какую форму имеет брусок? Возьми брусок и положи его в стаканчик, проверь изменилась ли его форма?

• Какую форму имеет вода в бутылке? Перелей воду в стакан? Как изменилась форма?

• Надуйте шарик, что находится внутри? Почему шар увеличивается в размерах?

Выбери подходящий вывод: твёрдые тела жидкости газы ----- имеют постоянную форму, меняют форму.

2) Возьмите брусок, сожмите его. Что чувствуете?

Наберите воздух в шприц, закройте носик пальцем, надавите на поршень. Что получилось?

Наберите воду в шприц, закройте носик пальцем, надавите на поршень. Что чувствуете?

Вывод: твёрдые тела жидкости газы_______ сжимаются, не сжимаются.

Физкультминутка

3) - Ребята, почему же все так происходит? Почему твердые тела не могут течь, жидкие не могут сохранять определенную форму, а газы занимают весь объем помещения?

- Оказывается, все тела состоят из очень маленьких частиц, которые называются молекулы. Но в каждом теле молекулы располагаются по-разному. (слайд) Например, в твердом теле каждая молекула движется около определенной точки. В жидкостях молекулы не так крепко соединены и дают возможность перемещаться из одного положения в другое. А в газах, молекулы и вовсе не соединены друг с другом, поэтому легко разлетаются в разные стороны.

У детей на столах бутылка с водой, стакан, брусок, шарик, шприц. Обучающиеся выполняют опыты по алгоритму, заданному учителем и записывают промежуточные выводы в листок « Мои опыты»

Отвечают на вопросы учителя,

25

2

4

Итог. Рефлексия.

- Каждой группе предложена иллюстрация, обсудите в группе и и найдите подходящее место для иллюстрации в схеме на доске, ответ обоснуйте.

- Выбери два действия, которые рассказывают о твоей работе на уроке: сидел, наблюдал, думал, слушал, предлагал, помогал.

Оценивают свою работу на уроке.

.

5

Приложение1.

Мои опыты:
Опыт 1. Подчеркни нужное:
Форма бруска в стакане (изменилась; не изменилась).
Форма воды в стакане (не изменилась; приняла форму стакана).
Воздух (заполнил весь шар; скопился внизу)
Вывод 1 (соедини стрелками):
твёрдые тела жидкости газы

имеют постоянную форму заполняют весь объём принимают форму сосуда

Опыт 2. Подчеркни нужное:
Брусок (сжимается; не сжимается).
Поршень в шприце с водой (не двигается; легко двигается).
Поршень в шприце с воздухом (не двигается; легко двигается).
Вывод 2 (соедини стрелками):

твёрдые тела жидкости газы

сжимаются не сжимаются не сжимаются

Лист домашнего наблюдения______________________________________________
Проблемный вопрос:
Что может быть в трёх состояниях: твёрдом, жидком, газообразном?
Исследование:
Я открываю кран, из него течёт __________________, она в _______________ состоянии. Я наливаю _______________ в чайник и кипячу его. Во время кипения _______________ нагрелась и превратилась в _____________, который выходит из носика. Он в _________________ состоянии.
Я наливаю _______________ в формочку и ставлю в морозильник. Через несколько часов в формочке _________________, он в ______________________ состоянии.

ВЫВОД УЧЁНОГО: ____________ бывает в твёрдом, жидком и газообразном состоянии.