Рабочая программа по математике для 1 класса глубоко умственно отсталых учащихся

Математика.

Пояснительная записка. Рабочая программа педагога по математике для 1 класса глубоко умственно отсталых детей составлена на основе Программ специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIIIвида для детей с глубокой степенью умственной отсталости, регионального базисного учебного плана общеобразовательных организаций Нижегородской области на переходный период до 2021 года и Учебного плана Муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Дзержинская специальная коррекционная школа» города Дзержинска Нижегородской области на 2015-2016 учебный год. Согласно календарному учебному плану, рабочая программа рассчитана на 66 часов в год (2 часа в неделю). Возможно уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться или уменьшаться) в зависимости от уровня усвоения темы учащимися. У детей с глубокой умственной отсталостью трудно формируется понятия числа, они с трудом овладевают конкретным счетом. Уроки математики проводятся на практически наглядной основе. Широко используются пособия для фронтальной и индивидуальной работы. Задачи уроков математики: - развитие у учащихся интереса к занятиям по счету; - выработка умений слушать учителя и выполнять задания; - развитие образного мышления, зрительного восприятия; - освоение основ работы со счетным материалом, сравнения совокупностей предметов, объектов; - ознакомление со свойствами предметов, временными представлениями, геометрическими формами, пространственными положениями предметов. У учащихся с глубокой умственной отсталостью неразвита познавательная деятельность, все мыслительные операции (анализ, синтез, сравнения, обобщения),имеются значительные пробелы в элементарных знаниях. Они затрудняются самостоятельно использовать имеющиеся у них знания. Перенос полученных знаний и умений, их применение в несколько изменившихся условиях, самостоятельный анализ ситуации, выбор решения даже простых жизненных задач - все это составляет трудность для глубоко умственно отсталых учащихся.

Поэтому важноне только дать этим детям определенную сумму знаний, но и выработать у них умение действовать в конкретных жизненных ситуациях, придать знаниям бытовую, ситуационную приспособленность. В основу программы по математике положен принцип подготовки детей к овладению профессиональными знаниями и умениями путем использования математических знаний в повседневной жизни. Задачи педагога: -дать учащимся в доступной форме количественные, пространственные, временные представления с использованием полученных знаний в трудовой деятельности, в обыденной жизни; -повышать уровень общего развития глубоко умственно отсталых учащихся, корригировать недостатки их познавательной деятельности и личностных качеств, развивать речь, внимание, память; -воспитывать работоспособность, терпение, целенаправленность, настойчивость, самостоятельность, трудолюбие, доводить начатое до конца, развивать точность, глазомер, ориентировку в пространстве и времени.

Календарно- тематическое планирование.

№

Раздел

№ п/п

Тема

Количество часов

Дата

Коррек

ция

Вид работы

1 четверть. (27 часов)

1

Пропедефтический период

1

Понятия «много»- «мало».

1

Сравнение предметных множеств; называние сходств и различий в предметных множествах;

использование приёма наложения и приложения при образовании дочисловых множеств.

2

Размеры предметов: большой, маленький, одинаковый.

1

Сравнение предметов по заданной величине, нахождение предмета, названного учителем.

3

Сравнение предметов: больше, меньше, одинаковые.

1

Сравнение предметов по заданной величине, нахождение предмета, названного учителем.

4

Размеры предметов: длинный, короткий, одинаковые.

1

Сравнение предметов по заданной величине, нахождение предмета, названного учителем.

5

6

Сравнение длин двух предметов с помощью третьего (измерение длинны). Длиннее, короче, одинаковые.

2

Сравнение предметов по заданной величине, нахождение предмета, названного учителем.

7

Размеры предметов: высокий, низкий, одинаковые.

1

Сравнение предметов по заданной величине, нахождение предмета, названного учителем.

8

Сравнение предметов: выше, ниже, одинаковые.

1

Сравнение предметов по заданной величине, нахождение предмета, названного учителем.

9

10

Сравнение высот двух предметов с помощью третьего.

2

Сравнение предметов по заданной величине, нахождение предмета, названного учителем.

11

12

13

Сравнение предметов: шире, уже, одинаковые.

3

Сравнение предметов по заданной величине, нахождение предмета, названного учителем.

14

Размеры предметов: толстый, тонкий, одинаковые.

1

Сравнение предметов по заданной величине, нахождение предмета, названного учителем.

15

16

Знакомство с геометрическим материалом. Круг.

2

Отбор по образу и по названию в играх и упражнениях.

17

Повторение.

1

Сравнение предметов по заданной величине, нахождение предмета, названного учителем.Сравнение предметных множеств

18

Обобщающий урок.

1

Сравнение предметов по заданной величине, нахождение предмета, названного учителем. Отбор по образу и по названию в играх и упражнениях заданной геометрической фигуры (круг).

2

Понятие о количестве.

19

Сравнение групп предметов по количеству: много, мало, столько же.

1

Сравнивать предметных множеств; называние сходств и различий в предметных множествах;

формирование умения понимать и использовать приемы наложения и приложения при образовании дочисловых множеств.

20

Сравнение групп предметов по количеству: один, больше, меньше, поровну.

1

Сравнивать предметных множеств; называние сходств и различий в предметных множествах;

формирование умения понимать и использовать приемы наложения и приложения при образовании дочисловых множеств.

21

Закрепление пройденного материала.

1

Сравнивать предметных множеств; называние сходств и различий в предметных множествах;

формирование умения понимать и использовать приемы наложения и приложения при образовании дочисловых множеств.

3

Пространственные представления.

22

23

Положение предметов в пространстве: впереди - позади.

2

Накладывание и прикладывание предметов в направлении слева направо, соблюдая интервалы. Перемещение в пространстве комнаты с помощью взрослого, по словесной инструкции и самостоятельно.

24

25

Справа - слева.

2

Накладывание и прикладывание предметы в направлении слева направо, соблюдая интервалы. Перемещение в пространстве комнаты с помощью взрослого, по словесной инструкции и самостоятельно.

26

Сравнение положения предметов в пространстве: верхний - нижний.

1

Накладывание и прикладывание предметы в направлении слева направо, соблюдая интервалы. Перемещение в пространстве комнаты с помощью взрослого, по словесной инструкции и самостоятельно.

27

Положение предметов в пространстве:правый - левый.

1

Накладывание и прикладывание предметов в направлении слева направо, соблюдая интервалы. Перемещение в пространстве комнаты с помощью взрослого, по словесной инструкции и самостоятельно.

2 четверть. (22 часа)

1

Положение предметов в пространстве: рядом, около, между, за.

1

Накладывание и прикладывание предметов. Перемещение в пространстве комнаты с помощью взрослого, по словесной инструкции и самостоятельно.

2

Положение предметов в пространстве: дальше, ближе.

1

Работа с опорой на наглядность. Наблюдение за действиями с предметами.

3

Положение предметов в пространстве: вверху, внизу.

1

Работа с опорой на наглядность. Наблюдение за действиями с предметами.

4

Положение предметов в пространстве: выше, ниже.

1

Работа с опорой на наглядность. Наблюдение за действиями с предметами.

5

Положение предметов в пространстве: вперед, назад.

1

Работа с опорой на наглядность. Наблюдение за действиями с предметами. Выполнение действий по словесной инструкции.

6

Закрепление изученного материала.

1

Накладывание и прикладываниепредметов. .Наблюдение за действиями с предметами. Выполнение действий по словесной инструкции.

4

Соотнесение предметов по количеству.

7

Соотнесение предметов по количеству в пределах 5 без называния чисел (один к одному путём наложения и приложения).

1

Соотнесение предметов по количеству путем наложения и приложения в пределах 3, сравнение предметных множеств.

8

Накладывать и прикладывать предметы в направлении слева направо, соблюдая интервалы.

1

Соотнесение предметов по количеству путем наложения и приложения в пределах 3, сравнение предметных множеств, выполнение действий по словесной инструкции.

9

Закрепление изученного материала.

1

Соотнесение предметов по количеству путем наложения и приложения в пределах 3, сравнение предметных множеств, выполнение действий по словесной инструкции.

5

Понятие веса.

10

11

Сравнение предметов по тяжести (весу): Тяжёлый, лёгкий.

2

Сравнение предметов по весу.

12

13

Повторение изученногоматериала.

2

Соотнесение предметов по количеству путем наложения и приложения в пределах 3, сравнение предметных множеств, выполнение действий по словесной инструкции. Сравнение предметов по весу.

6

Слова, раскрывающие сущность сложения и вычитания.

14

15

Понятие: было, осталось.

2

Работа с раздаточным материалом с опорой на наглядность.

16

17

Понятие: стало, вместе.

2

Работа с раздаточным материалом с опорой на наглядность

18

19

Понятие: прибавить, отнять.

2

Работа с раздаточным материалом с опорой на наглядность

20

21

22

Знакомство с геометрическим материалом. Квадрат.

3

Отбор по образу и по названию в играх и упражнениях.

3 четверть. (27 часов)

7

Числа 1-3.

1

Число и цифра 1

1

Работа с раздаточным материалом. Лепка цифры. Тренировочные упражнения.

2

3

Число и цифра 2

2

Работа с раздаточным материалом. Лепка цифры. Тренировочные упражнения.

4

5

Состав числа 2.

2

Работа с раздаточным материалом. Тренировочные упражнения.

6

7

8

Числовая лесенка и числовой ряд 1,2.

3

Тренировочные упражнения.

9

10

11

Число и цифра 3

3

Работа с раздаточным материалом. Лепка цифры.

12

13

14

15

16

Состав числа 3 из двух слагаемых.

5

Работа с раздаточным материалом. Тренировочные упражнения.

17

18

19

Числовая лесенка и числовой ряд 1,2,3.

3

Тренировочные упражнения.

20

21

22

23

2224

Сложение (знак сложения) чисел в пределах 3 на конкретном материале.

6

Работа с раздаточным материалом. Тренировочные упражнения.

25

Знакомство с геометрическим материалом. Треугольник.

2

Отбор по образу и по названию в играх и упражнениях.

26

27

Закрепление изученного материала

2

Работа с раздаточным материалом. Тренировочные упражнения.

4 четверть.( 24 часа)

1

2

3

Счёт прямой и обратный в пределах 3.

3

Дидактические игры «Вставь нужное число», «Помоги белочке», «Собери бусы», «Возьмем - не возьмем».Работа с раздаточным материалом. Тренировочные упражнения.

4

5

6

Вычитание (знак вычитания) чисел в пределах 3 на конкретном материале.

3

Дидактические игры «Что где находится», «Составление разрезных картинок», «Где больше предметов», «Один - много».Работа с раздаточным материалом. Тренировочные упражнения.

7

8

9

Распознавание мер стоимости

в пределах 3.

3

Дидактические игры «Магазин», «Аптека», «Почта».».Работа с раздаточным материалом. Тренировочные упражнения.

10

11

12

Решение примеров в пределах 3.

3

Работа с раздаточным материалом. Тренировочные упражнения.

13

14

15

Составление задач на сложение по практическим действиям.

3

Составление и решение задач по практическим действиям.

16

17

18

Составление задач на вычитание по практическим действиям.

3

Составление и решение задач по практическим действиям.

19

20

21

Повторение геометрического материала (круг, треугольник).

3

Отбор по образу и по названию в играх и упражнениях.

22

23

24

Итоговая контрольная работа.

Работа над ошибками.

Закрепление пройденного материала

.

1

1

1

Тренировочные упражнения.

Требования к уровню подготовки

учащихся. В результате обучения учащиеся должны знать/понимать: - цвет, величину, массу, размеры, форму предметов; -дифференцировать предметы по длине, высоте; - выделять предметы по величине; -понятия « широкий», «узкий», «шире», «уже»; -понятия «толстый», «тонкий», «толще-тоньше» - положение предметов в пространстве и на плоскости относительно себя и друг друга, слова, их обозначающие; -определять количество: много - мало, больше - меньше, одинаковое количество; -геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник. - цифры в пределах 5,; состав чисел 2, 3 из двух слагаемых; - названия знаков арифметических действий: + и -.

Уметь: - сравнивать предметы по величине, размеру, массе или весу «на глаз», наложением, приложением, «на руку»; - сравнивать количество предметов «на глаз»: мало, много; - называть величину предметов: большой, маленький; - определять положение предметов в пространстве относительно себя, а также помещать предметы в указанное положение по показу и образцу: вверх, вниз, влево, вправо, в стороны; - устанавливать и называть порядок следования предметов: в начале, в конце, первый, последний; - узнавать и классифицировать геометрические фигуры; - определять форму знакомых предметов; - писать цифры 1, 2, 3, 4, 5; соотносить количество предметов с соответствующим числительным, цифрой; - пересчитывать, отсчитывать предметы, узнавать количество из 2 - 3 предметов без пересчитывания.