Конспект урока русского языка в 4-м классе по теме "Именительный и винительный падежи"

Цели урока:

1. Развивающие: развивать наблюдательность, произвольное внимание, используя приемы анализа, синтеза при рассмотрении языкового материала, создать условия для реализации себя в процессе познавательной и интеллектуальной деятельности, развивать устойчивый интерес к знаниям и потребность в их самостоятельном поиске.

2. Образовательные: пополнить знания учащихся об именительном и винительном падежах, тонкости употребления этих падежей в речи, роль слов в этой форме в предложении.

3. Воспитательные: воспитывать умение работать в коллективе, умение вести диалог: ученик-ученик, ученик-учитель, адекватную самооценку.

Оборудование: рисунки именительного и винительного падежей, карточки со словарными словами, индивидуальные задания на карточках, карточки с вопросами, предлогами и т. д. изучаемых падежей.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

1.Мотивация к УД

2. Актуализация знаний.

- Здравствуйте ребята , меня зовут Гульнур Ильшатовна , сегодня урок русского языка проведу у вас я.

Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок,
Постарайтесь все понять,
Ну и грамотно писать.

Ребята открываем тетради, пишем число, классная работа.

- Какое новое слово вы видите? ПАДЕЖ(на доске)

- Запишите его.

- Назовите глухие согласные звуки[ п ] , [ ш ]

- Чем они отличаются? [ ш - непарный, твердый ]

- Как проверить согласный звук на конце слова?

- Запишите проверочное слово. ПАДЕЖИ.

- Можно ещё по-другому проверить? ПАДЕЖНЫЙ

- Чем отличаются проверочные слова ПАДЕЖИ и ПАДЕЖНЫЙ? ( форма слова, однокоренное слово).

Падеж - лексическое значение [ одна из категорий имени существительного ]

- Что вы знаете о существительном?

Постоянные признаки:

• одушевленное, неодушевленное;

• собственное, нарицательное;

• имеют род.

Непостоянные признаки:

• изменяется по числам, падежам;

• главные и второстепенные члены предложения.

- Как существительное ПАДЕЖ можно связать с темой урока?

3. Сообщение темы и задач урока.

Поворот судьбы удивительный:
Изучаем мы падеж именительный,
И винительный падеж надо знать,
От именительного отличать.

- Каковы задачи урока?

• Научиться отличать И.п. от В.п.

• Учиться думать, мыслить и внимательно относиться к каждому слову.

- Что может помочь нам в умении отличать И. п. от В. п.?

- Как вы думаете, для чего нужно знать падежи?

- А вот я знаю мальчика, который не хочет знать падежи.

Инсценирование стихотворения «Падежи» Граубина.

Автор:Спросили Лежебокина:
А ну-ка, расскажи,
За что так ненавидишь ты,
Не любишь падежи?
Давным-давно все школьники
Их знают назубок.
Их за два года выучить
Лишь ты один не смог.
Ответил он рассержено:

Лежебокин:

В том не моя вина
Пусть им сперва ученые
Изменят имена.
Ведь я падеж творительный
Нарочно не учу.
Трудиться, а тем более творить
Я не хочу.
Такой падеж, как дательный,
Я с детства не терплю:
Давать, делиться чем-нибудь
С друзьями не люблю.
Предложный ненавижу я:
Чтоб не учить урок,
Приходиться выдумывать,
Какой-нибудь предлог.
А на падеж винительный
И вовсе я сердит,
Отец во всякой мелочи
Во всем меня винит.

Автор:

Да, переделка кажется,
Серьезная нужна.
А сам ты смог бы новые
Придумать имена?

Лежебокин:

Давно придумал:
Взятельный,
Грязнительный,
Лежательный,
Грубительный,
Ленительный,
И, наконец, Просительный.

- Чтобы не быть Лежебокиными, нам необходимо научиться отличать И. п. от В. п.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации

III. Открытие новых знаний. 1. Беседа. - Что вы знаете об именительном падеже? - Почему именительный падеж получил такое название? - Прочитайте об этом текст и ответьте на вопрос. а) Упр. 130 - представлено происхождение названия «именительный» падеж. - Прочитайте текст ознакомительным чтением. (Обратите внимание на выделенные слова. Попробуйте ответить на поставленный вопрос: почему именительный падеж получил такое название?) - Прочитайте ещё раз внимательно. Беседа после чтения. - На какие вопросы вы нашли ответы в тексте? (Где родилось слово «имя»? Как звучит название этого падежа в других языках? Что значит слово именительный? б) Упр. 131 - развивается умение соотносить именительный падеж и член предложения - подлежащее. Выполняется по «шагам» в задании. - Сделайте вывод, каким членом предложения является существительное в И.п. (Имя существительное в именительном падеже в предложении является подлежащим.) 2. Актуализация и углубление знаний о винительном падеже. Беседа. - Назовите вопросы винительного падежа. - Почему этот падеж мог получить такое название? - Оказывается, объект действия, обозначенный именем существительным в В.п., является причиной, вызывающей само действие (читать книгу). Некоторые учёные находят связь названия падежа со словом «вина». 3. Поиск решения. 1) Упр. 133 - предлагается материал для выведения правила разграничения И.п. и В.п., имеющих сходные формы (с нулевым окончанием). - Прочитайте выделенные слова. - Можно ли сразу у них определить падеж? Почему? (Нулевое окончание, нет предлогов, вопрос что? можно задать и к И.п., и к В.п.) Побуждающий диалог. - Что же нужно сделать ещё, чтобы правильно определить падеж этих существительных? (Определить, каким членом предложения являются.) - Выполняйте. Подводящий диалог. - Подчеркните главные члены предложения.

- Каким членом предложения являются выделенные слова в каждом примере? Сделайте промежуточный вывод: как отличить подлежащее от второстепенного члена предложения? (Подлежащие обозначает того, кто производит действие, это лицо (предмет) - производитель действия, оно тесно связано со сказуемым.) - Кто производитель действия в двух первых примерах, а в примерах под цифрой 2, 3? Подчеркните подлежащее. - Какой падеж у существительного, если оно является подлежащим? (И.п.) - А если это второстепенный член предложения? (В.п.) Докажите. (Задают двойной вопрос к существительным остров, город, рассказ.) - Сделайте вывод: как отличить в предложении И.п. от сходного с ним В.п. (Определить, каким членом предложения является слово; если подлежащим - И.п., если второстепенным членом - В.п.) 2) Проверка предположений с опорой на вывод в рамке учебника. Чтение 1-го абзаца правила (с. 120). 3) Продолжение поиска. Предлагается материал для разграничения падежей с предлогом и без предлога. Упр. 134 - развивается умение отличать формы И.п. и В.п. с опорой на функцию подлежащего и второстепенного члена, а также на предлог. Методическая рекомендация: особое внимание следует уделить второму примеру: в нём представлен дополнительный критерий для разграничения И.п. и В.п. - предлог. - Назовите во 2-м отрывке выделенное слово в В.п., в И.п. Сравните: на море, море. - Есть ли у существительных в именительном падеже предлоги? - Сделайте вывод. 4) Проверка предположений. Чтение 2-го абзаца правила (с. 120). - Что узнали нового? Запишите предлоги винительного падежа. - Передайте содержание каждой части правила с помощью схем, включив в них ключевые слова.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

IV. Развитие умений. Работа в учебнике. 1. Упр. 135 - развивается умение находить имена существительные в тексте и отличать В.п. с предлогом и без предлога от И.п. Работа с таблицей в упр. 135 на с. 121. 2. Упр. 136 - развивается умение определять разные падежи имён существительных с опорой на предлоги. Самостоятельная работа с коллективной проверкой. -Игра «Правильно - неправильно»

• а) Склонение существительных- это изменение имен существительных по падежам
• б) Именительный падеж с предлогами не употребляется.
• в) Винительный падеж отвечает на вопросы кого? что?
• г) Существительное в винительном падеже может быть подлежащим.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

V. Итог урока.

- Назовите имена существительные в В.п. - В чём различие между ними?
- Что у вас получалось сегодня лучше всего? - В чём испытали затруднения?

VI. Домашнее задание.

© ООО «Баласс», 2014 3