Самоанализ урока математики во 2 классе Проверка сложения

Самоанализ урока математики во 2 классе.

Тема: Проверка сложения.

Урок проведён по плану № 59 из раздела «Сложение и вычитание».

Тип урока : изучение нового материала

Цели: учить проверять вычисления, выполненные при сложении; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать познавательную деятельность.

Задачи:

расширить знания учащихся о приеме проверки сложения вычитанием через знание компонентов сложения; учить применять полученные знания в решение текстовых задач и задач, обратных данной, развивать познавательную активность детей, интерес к предмету; воспитывать активную личность, умеющую работать в коллективе и самостоятельно.

Планируемые результаты: учащиеся научатся проверять сложение вычитанием; понимать цели и задачи учебной деятельности и находить средства и способы их достижения; работать индивидуально, коллективно, оценивать себя и товарищей.

Свой урок открытия новых знаний (ОНЗ) я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии, здоровьесберегающую и технологию проблемного обучения.

Оборудование: проектор, карточки с заданиями для устного счёта, карточка для индивидульной работы.

Структура урока:

1.Орг. момент.

2.Актуализация знаний.

3.Разъяснение нового материала.

4.Первичное усвоение нового материала.

5.Физ. минутка.

6.Выработка умений, навыков в решении задач.

7.Закрепление усвоенного материала. Самостоятельная работа.

8.Итог урока.

9.Рефлексия.

10.Домашнее задание : стр. 85, №6

В классе обучается 8 человек. Одна девочка учится по программе 8 вида. Дети разного уровня развития. Большая часть класса слабых детей. Работая над здоровьесберегающей задачей я использовала: внутреннюю (речь учителя) для поддержания эмоционального настроя учащихся; смену поз (работа, стоя, выход к доске, целевую физминутку. Во время письменных работ я не забывала контролировать правильную посадку учащихся во время письма. В ходе урока применяла разнообразные методы: словесный, наглядный, практический. Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, самостоятельная работа, работа с учебником, учитель-ученик, проговаривание алгоритма проверки сложения; В результате у обучающихся были сформированы УУД. Предметные УУД, личностные УУД, метапредметные УУД. Предметные УУД- знание формулировки проверки вычитания , опираясь на знание компонентов сложения. Личностные УУД: Формирование интереса к математике; желания выполнять учебные действия в содружестве, мотивация к учебной деятельности; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -самоанализ и самоконтроль результата. Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; умение работать по алгоритму и овладение приёмами самоконтроля. Метапредметные универсальные учебные действия Познавательные УУД: - самостоятельное формулирование познавательной цели, умение определять тему урока; умение производить простые логические действия (сравнение, обобщение,выводы); поиск и выделение необходимой информации; Коммуникативные УУД: - планирование учебного сотрудничества с учителем, умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами, аргументировать; На первом этапе урока мною была визуально проверена подготовка учащихся к занятию и установлен первый эмоциональный контакт с целью создания благоприятной психологической и эмоциональной обстановки для дальнейшей работы. С этой же целью была использована наглядность на слайде и словестная ( стихотворение). Следующий этап - устный счёт - задача и примеры с карточками на магнитной доске. Разгадали дети правильно слово «Успех», с моей стороны был эмоциональный настрой на дальнейшую работу на уроке. На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: тему и задачи урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации. На данном этапе урока детям было предложено проверить правильно ли решён пример, тем самым поставив детей в затруднительное положение и создав проблемную ситуацию. Далее по учебнику дети ещё раз прочитывают тему урока , читают правило в рамочке , устно разбираем пример. Физкультминутка позволила частично нейтрализовать физическую усталость поддержать рабочий настрой и активность. На усвоение и применение правила выполняем примеры из учебника с объяснением у доски. Решение задачи и составление обратных к данной было предложено детям , для того чтобы они смогли увидеть связь проверки сложения не только в использовании примеров , но и задач. На закрепление знаний дети выполняли примеры ( сильные самостоятельно), одна девочка у доски. Подведение итога урока. Оценка деятельности учащихся. Рефлексия в конце урока позволила увидеть эмоциональное состояние детей. На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и поисковой. В ходе урока осуществлялись коллективные и индивидуальные работы. В течение всего урока поддерживался благоприятный эмоциональный настрой и активность учащихся. Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация к деятельности. Помня об этом, я тщательно продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников, учитывая способности каждого ребёнка. На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную деятельность. Равнодушных ребят в классе не было, дети работали по своим силам в обычном рабочем режиме. Коммуникативность учащихся проявлялась в умении вести учебный диалог, рассуждать и отвечать на поставленные вопросы, проводить самооценку, При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержаний заданий и подачи учебного материала, появились возможности учеников в достижении поставленных задач на уроке. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом психофизических особенностей второклассников. Я считаю, что поставленная мною цель достигнута, план реализован. Перспективы на будущее 1.Продолжать учить ребят работать в группах, в паре. 2.Учить ребят выражать свои мысли. 3.Добиваться от ребят точных и правильных ответов.