Мастер-класс "Рефлексия учащихся на уроках в начальной школе"

Цель: повысить мотивацию коллег к овладению рефлексивной деятельностью учащихся.

Задачи:

• Познакомить коллег с понятием "рефлексия";

• Дать представление о классификации рефлексии;

• Показать конкретные варианты проведения рефлексии на уроках;

• Создать условия для активного взаимодействия ведущего мастер - класс и участников мастер - класса.

Уважаемые коллеги, здравствуйте! Я рада приветствовать вас на своём мастер - классе.

В моей презентации будут вам встречаться буквы ярко-красного цвета. Просьба: выписывать их по мере появления на экране. Спасибо!

В зависимости от обстоятельств, на уроке можно использовать один из видов деятельности, отражающих четыре сферы человеческой сущности:

- физическую (успел - не успел)

- сенсорную (комфортно - дискомфортно)

- интеллектуальную (что понял, что осознал - что не понял, какие затруднения испытывал)

- духовную (стал лучше - хуже)

Ребёнок не может постоянно находиться в ситуации потребления готовых знаний. Он хочет быть активным, самостоятельным в учебно-познавательной деятельности. Первокласснику, к примеру, надо научиться управлять своими психическими процессами, своим внутренним миром. Это значит, что надо учиться ставить перед собой учебную задачу (что я должен делать?), оценивать себя (правильно ли я думаю, размышляю?).

Но без помощи учителя ребёнок не научится управлять собой. Именно единство целей учителя и ученика ведёт в конечном итоге к определённым результатам, когда каждый ученик может дать оценку своей деятельности на уроке.

Это вызывает у учеников чувство радости и своей значимости.

Уважаемые коллеги, а сейчас из букв попробуйте собрать слово. И мы получили слово:

Р Е Ф Л Е К С И Я

Тема моего мастер - класса «Рефлексия». На сегодняшний день эта тема актуальна в связи с внедрением стандартов второго поколения при формировании УУД (личностных, регулятивных, коммуникативных).

РАСКРЫТИЕ ТЕМЫ МАСТЕР - КЛАССА:

Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного, обдуманного, понятого каждым. Её цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со своими. Рефлексия может осуществляться не только в конце урока, как это принято считать, но и на любом его этапе.

Исходя из функций рефлексии предлагается следующая классификация:

• рефлексия настроения и эмоционального состояния
• (целесообразно проводить в начале урока с целью установления эмоционального контакта или в конце деятельности)
• Что можно применять?

• Это: карточки с изображением лица; показ большого пальца вверх или вниз;

• «солнышко» - мне всё удалось, «солнышко и тучка» - мне не всё удалось, «тучка» - у меня ничего не получилось;

• «радостный гномик» - всё хорошо, «грустный гномик» - плоховато;

• «маятник настроения» - отображает настроение ребёнка.

• рефлексия деятельности
• (это вид приемлем на этапе проверки домашнего задания, защите проектных работ; он даёт возможность осмысления способов и приёмов работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных; а применение в конце урока покажет активность каждого ученика)
• Какие варианты?

• Это: «лесенка успеха» - нижняя ступенька, у «человечка» руки опущены - у меня ничего не получилось; средняя ступенька, у «человечка» руки разведены в стороны - у меня были проблемы; верхняя ступенька, у «человечка» руки подняты вверх - мне всё удалось;

• «наряди ёлку» - успешно выполнил задание - повесил шарик, были ошибки - шарик остался возле ёлки;

• «дерево успеха» - зелёный лист - нет ошибок, жёлтый лист - 1 ошибка, красный лист - 2-3 ошибки;

• рефлексия содержания учебного материала
• (используется для выявления уровня осознания содержания пройденного, эффективен приём незаконченного предложения: я не знал… - теперь я знаю…).
• Даётся начало фразы, а ученик заканчивает её. У ребёнка есть возможность выбора той фразы, которая ему необходима в данный момент:

Сейчас, излагая свой материал, я заглядываю в свои записи. Понимая, что и ребёнок не в силах запомнить выше представленные фразы, я нашла очень простой выход. Собрала всё на одном листе, вложила в файл и на каждой парте постоянно имеется «Карта рефлексии урока».

(показ «Карты рефлексии урока», используемой в классе)

Практическая работа. Минутка релаксации.

А теперь я предлагаю поработать в парах. Прижмите ладони друг друга и мысленно пошлите добрые слова, настройтесь на позитивное общение. Чувствуете ли вы тепло друг друга? Запомните то, что сейчас чувствуете, возьмите с собой теплые чувства и хорошее настроение. Помните о том, что хорошо для вас - хорошо для всех. А сейчас я предлагаю вам творческое задание. Придумайте свои варианты проведения рефлексии. А ваши варианты все сидящие здесь могут оценить при помощи «смайликов» (они вложены в конверты).

• Улыбающийся смайлик - очень интересный вариант
• Смайлик с закрытыми глазами - неплохой вариант,
• Грустный смайлик -Ваш вариант мне не понравился,

Обсуждение проектов

В одной притче говорится: "Жил мудрец, который знал всё.

Один человек захотел доказать, что мудрец знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: "Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?"

А сам думает: "Скажет живая - я ее умерщвлю, скажет мёртвая - выпущу". Мудрец, подумав, ответил: "Всё в твоих руках".

В наших руках, чтобы ребенок чувствовал себя любимым,

нужным,

а главное - успешным.

В работе с детьми …

Нет волшебства, нет чуда никакого,

Искусство начинается с простого-

К душе ребенка ключик подобрать,

Чтоб смог он целый мир разрисовать...

Увидеть синеву в глазах небес,

Платком акриловым укутать зимний лес,

Смотреть на радугу-наследницу дождя

И в этой радуге увидеть вдруг…себя!

РЕФЛЕКСИЯ МАСТЕР - КЛАССА:

И в заключении я предлагаю вам оценить нашу совместную работу. В ваши конверты вложены две карточки: зелёная и красная. Если вам понравился мой мастер - класс и вы будете это использовать в своей работе - покажите мне зелёную карточку. Ну а если это всё вас совсем не тронуло - покажите красную карточку.

Карта рефлексии урока

• Своей работой я:

• доволен…
• не совсем доволен…
• я недоволен, потому что…

• Я выбрал эти задания на уроке, потому что:

• они мне нравятся больше остальных…
• я чувствую, что справлюсь с ними хуже, чем с другими заданиями
• они легче остальных заданий

• Сегодня на уроке я…

• научился...
• было интересно…
• было трудно…
• мои ощущения…
• этот урок дал мне для жизни…

Карта рефлексии урока

• Своей работой я:

• доволен…
• не совсем доволен…
• я недоволен, потому что…

• Я выбрал эти задания на уроке, потому что:

• они мне нравятся больше остальных…
• я чувствую, что справлюсь с ними хуже, чем с другими заданиями
• они легче остальных заданий

• Сегодня на уроке я…

• научился...
• было интересно…
• было трудно…
• мои ощущения…
• этот урок дал мне для жизни…

понятие

Я знаю

Я узнал

Определение рефлексии

Классификация рефлексии по её функциям

Виды рефлексии настроения и эмоционального состояния

Виды рефлексии деятельности

Виды рефлексии содержания учебного материала

понятие

Я знаю

Я узнал

Определение рефлексии

Классификация рефлексии по её функциям

Виды рефлексии настроения и эмоционального состояния

Виды рефлексии деятельности

Виды рефлексии содержания учебного материала