Рабочая программа по русскому языку

Раздел	Начальные классы
Класс	-
Тип	Рабочие программы
Автор	Рудницкая Л.В.
Дата	27.12.2014
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное казённое образовательное учреждение

«Денисовская средняя общеобразовательная школа»

Ясногорского района Тульской области
Принято Утверждаю на заседании педагогического Совета директор ______________И.А.Пудов протокол от «____»_____________ 20 ____ г № ___________ приказ от «___» ___________ 20 ___г.

№____________

Рабочая программа по русскому языку

(УМК «Перспектива»)

для 1-4 классов

уровень начального общего образования

составила Рудницкая Людмила Васильевна

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» 1-4 класс создана на основе:

Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования, утв. Приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 г.
Примерной Программы по учебным предметам. Начальная школа. М., «Просвещение», 2010 г.
Основной образовательной программы начального общего образования.
Программы курса «Русский язык» ( авт. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.), «Просвещение», 2011 год.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели: 1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся); 2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека). Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»: • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; • развитие коммуникативных умений; • развитие нравственных и эстетических чувств; • развитие способностей к творческой деятельности.

Общая характеристика курса

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода. Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трех принципов: 1)коммуникативного; 2)познавательного; 3)принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся. Коммуникативный принцип предусматривает: • осмысление и реализацию основной функции языка - быть средством общения; • развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения); • знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми); • формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности; • развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записки, письма, объявления и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной; • организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности. Познавательный принцип предполагает: • усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово; • развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения; • поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме; • осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия); • освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания; • осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции; • рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи; • формирование смыслового, а не озвучивающего чтения, объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение; • поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны (значения слов) до усвоения звуко-буквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы. Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает: • пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания; • формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности; • развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его усвоения, построенной «от ребёнка», а не «от науки о языке» (последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования); • знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми; • творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.
Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта. Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребенка», становится доступным и интересным для учащихся. Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане - от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Изучение систематического курса русского языка обеспечивает: • сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения; • развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся; • формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению; • формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению; • приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры. Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нём системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах. Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода. Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией. Обучение русскому языку на основе данной Программы имеет личностно-ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем - как деятельность по их усвоению. Познавательная направленность Программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления. Большое значение в Программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся. Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса - анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение). В число основных содержательных линий Программы входят: • основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); • орфография и пунктуация ; • развитие речи. Содержание Программы и подходы к изучению русского языка имеют ряд особенностей. Так, изучению состава слова предшествуют упражнения на словообразование. Другой особенностью данной Программы является подход к изучению частей речи, меняющий отношение учащихся к слову. Если при изучении лексики учащиеся имеют дело с единичным словом и его значением, то при освоении грамматики они работают с целой группой (классом) слов, имеющих общие признаки. Здесь важна не столько функция наименования, сколько функция обобщения, освоение которой необходимо для развития абстрактно-логического мышления (способ образования понятий). Для того чтобы изучение грамматики стало важнейшим элементом развития речи и мышления учащихся, а не тренировкой их памяти, в содержание включено формирование умений классифицировать (группировать) слова по разным основаниям (смысловым и формально-грамматическим). Эти учебные умения помогают учащимся различать особенности работы со словом с его конкретным значением в лексике и с абстрактным (обобщённым) значением слов в грамматике. Такой подход подводит учащихся к самостоятельному выводу о наличии у целого класса слов общих признаков (грамматического значения, т.е. значения предметности, форм рода, числа и падежа у существительных и т.д.). В данном курсе изучение частей речи строится поэтапно: от лексики к грамматике через различные уровни классификации и обобщения слов. Осознание различий между грамматическим (обобщённым) и лексическим (единичным) значением слова позволяет уйти от формального изучения грамматики. В курсе изменён подход к изучению предложений. Предложение рассматривается как основная коммуникативная единица языка. Сначала формируется представление о предложении в целом (смысловая и интонационная завершённость, связи слов в предложении). Затем дети учатся классифицировать предложения по интонации (восклицательные - невосклицательные), по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). После того как они накопят опыт наблюдений за предложением в различных речевых ситуациях, вводятся определения понятий. Программа ориентирует на создание условий для развития регулятивных учебных действий, которые вносят порядок и планомерность в любую деятельность и составляют основу учебной деятельности. Формируются умения ставить цель, определять последовательность действий, контролировать, корректировать и оценивать их. Программой предусматривается отработка навыков чистописания - своеобразная графическая «гимнастика», где используются образцы письма, отрабатывается написание обобщённых элементов букв, их соединений в словах, ритмическое и темповое написание слов и предложений, даётся установка на каллиграфическое написание букв, их соединений, осуществляется самоконтроль и взаимопроверка. Отдельный, весьма важный элемент Программы - знакомство со словарём. Предполагается знакомство младших школьников с разными словарями: орфографическим, толковым, энциклопедическим, словарём синонимов и антонимов. Раздел «Развитие речи» предусматривает не только обогащение словаря, совершенствование грамматического строя речи (в устной и письменной форме), освоение различных видов работы с текстом, но и формирование представлений о речи в целом, о речевом общении, о средствах общения (вербальных и невербальных). Изучение систематического курса русского языка начинается с обобщения первоначальных сведений о речевом общении и языке как средстве коммуникации, полученных в период обучения грамоте. Программа ориентирует на выработку умений точно и ясно выражать свои мысли в речи, решать в процессе общения ту или иную речевую задачу (одобрить, объяснить, выразить удивление, подтвердить мысль собеседника и т.д.), держать в поле внимания содержание речи и форму её выражения. Помимо общих представлений о тексте, ученики получают первые сведения о различных типах текстов (повествование, описание, рассуждение), начинают осмысливать роль слова в художественном тексте, работают с заглавием и составляют план (с помощью учителя), наблюдают за стилистическими особенностями художественных и научно-познавательных текстов. Рассмотрение языка как средства общения в конкретных коммуникативно-речевых ситуациях и текстах (научных, деловых, художественных) помогает детям представить язык целостно, что повышает мотивацию в обучении родному языку.

Место курса в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется всего 675 ч. В 1 классе - 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) - на уроки русского языка. Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, по 34 учебные недели в каждом классе). Программа реализуется при помощи УМК «Перспектива». Учебники: Климанова Л.Ф. Макеева С.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс. М.: «Просвещение» Климанова Л.Ф. Макеева С.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2х частях. М.: «Просвещение» Климанова Л.Ф. Макеева С.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2х частях. М.: «Просвещение» Климанова Л.Ф. Макеева С.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2х частях. М.: «Просвещение» Рабочие тетради, прописи: Климанова Л.Ф., Романина В.И., Борейко Л.Н. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс. М.: «Просвещение» Климанова Л.Ф. Мой алфавит. Прописи. 1 класс. В 2х частях. М.: «Просвещение» Климанова Л.Ф., Желтовская Л.Я. Пишу красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс. М.: «Просвещение» Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Рабочая тетрадь. В 2х частях. 2 класс. М.: «Просвещение» Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Рабочая тетрадь. В 2х частях. 3 класс. М.: «Просвещение» Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Рабочая тетрадь. В 2х частях. 4 класс. М.: «Просвещение» Дидактические материалы: Климанова Л.Ф. Читалочка. Дидактический материал. 1 класс. М.: «Просвещение»
Методические пособия: Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Уроки русского языка. 1 класс. М.: «Просвещение» Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Уроки русского языка. 2 класс. М.: «Просвещение» Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Уроки русского языка. 3 класс. М.: «Просвещение» Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Уроки русского языка. 4 класс. М.: «Просвещение»

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты 1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. 2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах. 4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. 5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты 1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. 3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения. 4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. 5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности. 6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач. 7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. 8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.
9. Овладение следующими логическими действиями: • сравнение; • анализ; • синтез; • классификация и обобщение по родовидовым признакам; • установление аналогий и причинно-следственных связей; • построение рассуждений; • отнесение к известным понятиям. 10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. 11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение. 12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества. 13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами. Предметные результаты 1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. 2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. 3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции. 4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка. 5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. 6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. 7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Содержание учебного курса
Виды речевой деятельности Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей. Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчетливо произносить слова, чётко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.). Обучение грамоте Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твёрдых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных. Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма. Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения). Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение: • раздельное написание слов; • обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши); • употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных; • употребление ъ и ь как разделительных знаков; • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; • перенос слов по слогам без стечения согласных; • знаки препинания в конце предложения. Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику. Систематический курс русского языка Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова. Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств). Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира). Слова - имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов). Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба - одежда). Знакомство со словарями. Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. Морфология. Общее представление о частях речи. Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных. Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи. Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов. Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение. Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция. Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания: • сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; • сочетания чк-чн, чт, щн; • перенос слов; • заглавная буква в начале предложения, в именах собственных; • проверяемые безударные гласные в корне слова; • парные звонкие и глухие согласные в корне слова; • непроизносимые согласные; • непроверяемые гласные и согласные в корне слова(на ограниченном перечне слов); • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; • разделительные ъ и ь; • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь); • безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин); • безударные окончания имён прилагательных; • раздельное написание предлогов с личными местоимениями; • не с глаголами; • мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь); • мягкий знак в глаголах на -ться; • безударные личные окончания глаголов; • раздельное написание предлогов с другими словами; • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами. Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение. Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.
Контроль усвоения программы осуществляется в ходе проведения диагностических и проверочных работ.

Приложение к рабочей программе

УТВЕРЖДАЮ

Директор __________________И.А. Пудов

Приказ от ________________ № ____________

Календарно - тематическое планирование по русскому языку в 1 классе

Обучение грамоте

№п/п

Содержание (тема) урока

Дата проведения урока

Характеристика деятельности учащихся

Пропись «Рисуй, думай, рассказывай»

Подготовка к письму: ориентировка на рабочей строке, обведение по образцу «Твои новые друзья». «Дорога в школу». (с.4-6)

Ориентирование
на листе: в центре, слева, справа. Словесное определение размеров изображенных предметов, их пространственное расположение в рабочей полосе: выше, ниже, слева, справа и т. д. Штриховка, раскрашивание, использование прямых и наклонных линий. Классификация предметов. Практическое различение конкретных значений слов (юбка, кофта) и слов с общим значением (одежда)

Сравнение предметов . по величине Рабочая строка. «Большие
и маленькие».
(с. 5-7)

Предметная (тематическая) классификация предметов (животные - птицы - растения). Сравнение предметов по размеру, форме, количеству. Подбор слов-названий для единичных предметов; проведение игры «Как назвать одним словом?»; подбор слов для живых существ и неживых предметов (с включением вопросов кто? что?). Обведение предметов по контуру.

Штрихование.

Усвоение понятий:
«прямая» - «наклонная», «овал» - «круг».

Больше, меньше, одинаково. Ориентировка
в тетради. Понятия «жест». Многозначность жеста. Использование жестов в речевом общении.
и его значение.

Обозначение на письме указательных жестов стрелкой. «Сравни».

Сравнение предметов по количеству (больше, меньше, одинаково). Обведение, штриховка. Выполнение логического упражнения, использование слов с общим значением (посуда, ягоды, фрукты и др.).

Обозначение указательных жестов стрелкой. Обведение линий по стрелке. Приглашение в гости

4-5

«Направление». Линии прямые, наклонные, сравнение их количества и направлений. Обведение предметов по стрелкам и линиям. Штриховка

Обведение, штриховка. Логические упражнения, использование слов с общим значением (посуда, ягоды, фрукты и др.).

Приглашение в гости. Обозначение указательных жестов стрелкой. Обведение линий по стрелке.

6-7

Логические
и ассоциативные упражнения. Штрихование, раскрашивание. «Чей домик?».

«Лото

Составление устного рассказа «Чей домик?», обведение предметов по контуру, нанесение штриховки, раскрашивание занавесок
со словесным проговариванием (линии вертикальные, горизонтальные, с наклоном влево и вправо). Введение понятия «рабочая строка», значение стрелки (направление движения руки), обозначение точкой начала письма прямых и наклонных палочек. Упражнения в двух типах классификации:
а) логической - «Лото»; б) ассоциативной - «Правильно - неправильно», «Найди пару»

8-9

Написание линий, различных по величине. Рассказывание историй, сопровождение уместными жестами, соответствующей мимикой и интонацией. «Длиннее - короче». «Целое и часть».

Проведение параллельных линий, штриховка. Усвоение понятий: «рядом», «длиннее», «короче», «больше», «меньше».

Составление устных рассказов по рисункам: «В походе», «Кто съел кусок сыра». Предметная классификация (деревья, ягоды), ассоциативная классификация (елка - колючая, ягода - сладкая). Введение понятия «бордюр» (полоска, которая обрамляет что-то)

Написание вертикальных и горизонтальных линий по стрелкам Понятия «слово» и «предмет», «слово» и «признак», «слово» и «действие». «Головоломка». «Овал».

Определение закономерностей, коллективное обсуждение расположения элементов в первой строке, недостающих элементов на второй строке. Самостоятельная работа: найдите и нарисуйте недостающие элементы в других строках таблицы; письмо элементов печатных букв. Упражнения в предварительной звуковой ориентировке в слове. Индивидуальные задания: печатание букв как сенсорных образцов известных детям звуков. Игровые упражнения по превращению овалов в разнообразные предметы

Роль слова в устном речевом общении. Слова речевого этикета (слова вежливости) и их роль в общении. Обведение и штриховка. Написание элементов букв по стрелкам. «В квартире». «Веселые превращения».

Коммуникативно-речевая ситуация «Убираем квартиру». Обведение изображенных предметов, письмо линий в рабочей строке, составление и рисование бордюра. Лексическая работа со словами: гостиная, спальня, детская, кухня,

«Сравни дома». «В магазине одежды». Штриховка, обведение. Элементы печатных букв. Контур предмета, штриховка.

Штриховка домиков для героев. Лексическая работа: различение слов с общим и конкретным значением (дом - изба, чум). Составление рядов слов по линии увеличения объема понятия: «дом», «улица», «город», «страна». Обведение элементов букв по стрелкам. Коллективная игра «В магазине одежды». Рассматривание рисунка и определение, какой узор должен быть на одежде котика. Индивидуальная работа: составление узора для бордюра

«В походе». «На привале». Каллиграфическое письмо. Обведение, штриховка. Письмо элементов печатных букв .

Индивидуальная работа: обведение предметов, штриховка. Диалог по коммуникативно-речевой ситуации «На привале». Самостоятельная работа: рисование бордюра.
Тематическая классификация слов: одежда (пальто, платье
и т. д.), обувь (сандалии, сапоги), электроприборы (утюг и др.)

На коньках». Штриховка, обведение непрерываемых линий . Звуковой анализ слов. Понятие «знак», чтение знаков

Проведение безотрывных линий пунктиром, раскрашивание. Упражнения в предварительном звуковом анализе слов. Проведение линий по контуру рисунка, бордюр. Письмо элементов печатных букв. Определение дороги к дому с помощью условных обозначений.

Использование ориентиров в лесу, в походе

«На волнах». «Морские путешествия». Штриховка, безотрывные линии, звуковая ориентировка в слове.Классификация слов-названий морских и речных судов

Рассказывание по рисунку. Придумывание и чтение морских знаков. Классификация слов-названий морских и речных судов. Индивидуальная работа: обведение петлеобразных линий по пунктирам. Выполнение простейшего звукового анализа слов

«На лугу». «Мы рисуем». Обведение, штриховка, преобразование овалов
в предметы. составление рассказов. простейший звуковой анализ слов

Обведение, штриховка, преобразование овалов. Простейший звуковой анализ слов. Письмо элементов печатных букв. Самостоятельная работа по выбору. Классификация: выделение слов-названий действий предметов (ползает, скачет, прыгает, летает, порхает и др.)

«Под грибом». Представления о знаках (символах), их роли. Письмо элементов печатных букв. Самостоятельные логические упражнения «Найди закономерность».

Выполнение простейшего звукового анализа слов из сказки В. Сутеева «Под грибом». Соблюдение закономерностей в расположении рисунков на зонтиках. Обведение их пунктирными линиями, штриховка, проведение параллельных линий.

Ориентирование на строке: вписывание точного количества элементов, размещение их на одинаковом расстоянии друг от друга. Использование точки для ориентировки, обозначающей верх и низ вертикальных линий

«Мы - спортсмены». простейший звуковой анализ слов.

Обведение по пунктиру. Классификация: виды спорта

Обведение предметов по контуру. Классификация слов по видам спорта.

Самостоятельная работа «Выбор знака для спортивного магазина». Лексическая работа: виды спорта, спортивный инвентарь.

Ориентирование в звуковой структуре слова: с-санки, лас-с-сты и т. п.

«Домики трёх поросят». Высказывание и его запись с помощью условных знаков и рисунков. Штриховка, обведение. Звуковая ориентировка в слове, элементы печатных букв

Индивидуальная работа: раскрашивание домиков трех поросят.

Работа в парах: выбор фонариков для поросят.

Подготовка к звуковому анализу.

Самостоятельная работа: письмо элементов печатных букв

«В гостях у бабушки». «Чаепитие». Упражнение в записи предложений с помощью пиктограмм, Раскрашивание, штриховка, обведение

Составление и чтение писем о летних занятиях ребят («Я плавал», «Я сажал цветы»...). Индивидуальная работа: раскрашивание, обведение предметов. Ориентирование в звуковой структуре слова (смех-х, х-хвост).

Самостоятельная работа: письмо элементов печатных букв.

Классификация предметов: посуда (чайная, столовая)

«Наличники». «Распиши посуду». Звуки речи, последовательность звуков в слове. Печатание элементов букв. Раскрашивание

Индивидуальная работа по укреплению мелких мышц руки: рисование, обведение, раскрашивание.

Сопоставление звуков окружающего мира со звуками человеческой речи. Слушание последовательности звуков в слове, их запись с помощью условных и игровых схем.

Рисование орнаментов, их словесное описание. Письмо элементов печатных букв

«Расшитые полотенца». «Лоскутное одеяло». твёрдые и мягкие согласные, их различие. Написание прямых линий по пунктирам. Письмо элементов письменных букв

Индивидуальная работа: обведение по пунктирным линиям, раскрашивание.

Работа в парах: подбор цветов и рисунков к лоскутному одеялу. простейший звуковой анализ слов. Самостоятельная работа: письмо элементов печатных букв

«Прогулка в парк». «Знаки в городе». звуковой анализ слов. Печатание элементов букв

Индивидуальная работа: обведение знаков, придумывание новых знаков. простейший звуковой анализ слов, формальная классификация: подбор слов с определенным звуком.

Самостоятельная работа: письмо элементов письменных букв

24-25

«Подбери пару». «Сравни и подумай». Письмо элементов письменных букв. Обведение образцов

Классификация слов по цвету, форме, принадлежности.

Звуковой анализ слов (определение последовательности звуков в слове, их фиксирование условными обозначениями).

Самостоятельная работа: письмо элементов письменных букв

26-27

«В спортивном зале». Письмо элементов письменных букв (строчных и заглавных). Диалог. произнесение слов по слогам, определение их звукосочетания

Выполнение звукового анализа слов, заполнение схемы.

Чтение слов по следам анализа.

Упражнения в написании письменных элементов строчных и заглавных букв

28-29

«Ремонтная мастерская».

«Собери машины». ударение в слове, его место. значение ударения для объединения звуков в слове.

Письмо элементов письменных букв

Упражнения в написании элементов письменных букв. Выполнение звукового анализа слов, заполнение схем Осуществление чтения по следам анализа

«Проверь себя». Сравнение старинных и современных орудий письма. предложение и его функции. звучность, мелодичность и выразительность русской речи

Выполнение звукового анализа слов; письмо элементов письменных букв и безотрывных линий; логические упражнения.

Составление рассказа о том, чему научила пропись «Рисуй, думай, рассказывай». Чтение и обсуждение пословицы «Есть терпение - будет умение»

Пропись «Мой алфавит»

(ч. 1)

Алфавит. Характеристика гласных звуков. Строчные буквы а и о . Каллиграфическое письмо.

Самостоятельное выполнение упражнений по выбору - письмо элементов письменных букв. «Загадки слов» - выполнение звукового анализа слов.

Самостоятельная работа: печатание букв А и О. Анализ графической формы строчных а и о. Письмо письменных букв (строчных) а и о.

точки-ориентиры. Алгоритм написания букв. Строчные и заглавные буквы а, А, о, О Заглавная буква в именах собственных

Звуковой анализ слова лиса, выделение и характеристика гласных. Представление об открытом и закрытом слоге (ли - открытый слог, так же рассматривается слог са). Письмо заглавной буквы А, строчной а, сравнение, проговаривание всех этапов написания образца буквы. Работа в паре: анализ слов по моделям, запись печатных букв

Оформление предложения
на письме.

Каллиграфическое письмо букв. Строчная и заглавная буквы у, У

Коллективная игра «Загадки слов». Заполнение звуковых схем. Анализ графической формы букв у, У, сравнение. Печатание букв на основе образца. Письмо строчной буквы в вертикальной полосе по образцу. Анализ выполненной работы, осмысление типичных ошибок. Запись слов с новой буквой. Заглавная У (работа ведется аналогичным образом).

Запись слова и короткого предложения с новой буквой. Правила оформления предложения на письме. Дифференцированная работа: а) самостоятельный звуковой анализ слов; б) составление рассказа по опорным словами

Правила оформления предложения на письме. Строчная и заглавная буквы и, И. Буква ы

Коллективная игра «Загадки слов»: заполнение звуковых схем. Графический анализ печатной и письменной буквы и, И, их сравнение. Самостоятельное начертание строчной буквы и в вертикальной полосе, анализ ошибок. Письмо заглавной буквы И на строке. Сравнение букв и, ы, запись строчной ы.

Дифференцированная работа: а) с моделями слов; б) выкладывание слов фишками: Ира, игра, рыба. Нахождение изученных букв в тексте. Объяснение значения слов, алгоритма написания букв

Каллиграфическое письмо. Заглавная буква. Строчная и заглавная буквы и, И. буква ы.

Графический анализ печатной и письменной буквы и, И, их сравнение. Самостоятельное начертание строчной буквы и в вертикальной полосе, анализ ошибок

Строчная и заглавная буквы э, Э. Каллиграфическое письмо букв, слогов, слов, предложений. Моделирование слов

Выполнение звукового анализа слова эму, печатание заглавной и строчной буквы э, Э, их сравнение.

Графический анализ письменной буквы э, Э, письмо соединений с новой буквой, вписывание строчной буквы в слова. Коллективное чтение предложения.

Графический анализ заглавной буквы И, запись имени ослика. Составление моделей слов: мишка, кубики

Алгоритм написания букв. Повторение изученных букв.

«Буквенная мозаика»

Самостоятельная работа: дописывание элементов письменных букв. Коллективная работа: составление предложений по схеме. Игра «Буквенная мозаика»: конструирование букв в парах.

Самостоятельные упражнения в письме: запись изученных букв по памяти, составление предложений по схемам

Согласные звуки, их обозначение буквами, свойства. Строчная и заглавная буквы м, М. Запись слов и предложений

Письмо строчной и заглавной буквы м, М:
а) чтение слова по акрофонической схеме, отгадывание ребуса; б) анализ графической формы букв (печатной и письменной);
в) самостоятельное воспроизведение печатного образца;
г) копирование буквы, воспроизведение ее
в полосе, анализ письменной буквы, обведение м по точкам и самостоятельная запись буквы в рабочей строке, письмо слогов

Строчная и заглавная буквы с, С. Запись слов под диктовку. Формы строчных и заглавных букв

Письмо строчной и заглавной буквы с, С, слогов, слов, предложений.

Звуковой анализ слов со звуками [с] и [с'], запись этих слов.

Классификация: выделение слов со звуком [с].

Письмо изученных строчных и заглавных букв. Запись слов под диктовку

Письмо слогов и слов с буквами м, М. Звуковой анализ слов Маша, Миша. Самостоятельная работа: письмо слогов ми, мы, ма, слова мама. Соблюдение правила письма имен и фамилий. Чтение слов, написанных письменными буквами. Сопоставление предложений со словами, имеющими буквы С, М, записывание и чтение схем предложений

Отличие гласных звуков от согласных. Строчная и заглавная буквы н, Н. Письмо слогов, слов и предложений

Чтение акрофонической записи слов, звуковой анализ. Графический анализ букв н, Н, закрепление начертания печатной буквы н. Самостоятельная работа: копирование письменной буквы н (в вертикальной полосе). Поэлементный анализ строчной буквы: ориентировка в написании буквы и ее размещении на строке. Написание слогов, слов, предложений. Артикуляционное произнесение звуков при написании слогов на, ны, ни, но. Устное дополнение слогов до целого слова

Строчная и заглавная буквы л, Л. Составление и запись слогов и слов

Коллективная игра «Загадки слов»: звуковой анализ слова. Самостоятельная работа: печатание букв л, Л. Графический анализ строчной буквы л, запись и чтение слогов и слов. Дописывание предложений. Письмо заглавной буквы Л. Анализ значений многозначного слова лист .

Закрепление изученных букв. Правила оформления предложения на письме.

Составление и запись предложений

Самостоятельная работа: подчеркивание изученных букв в текстах повышенной сложности и их характеристика. Письменное упражнение: составление и запись предложений. (У Нины малина. Мила мыла лимон.)

Строчная и заглавная буквы т, Т. Списывание слов и предложений

Письмо строчной буквы т, заглавной буквы Т. Графический анализ букв т, Т, выделение элементов и запись по образцу. Запись слов: сон, нос, ноты, определение количества слогов, характеристика звуков, отчетливое их проговаривание. Запись имен собственных. Работа в парах: помоги коту Тимофею

Письмо изученных строчных и заглавных букв. Запись слов под диктовку

Рассматривание иллюстраций. Чтение диалогов, отработка слогового чтения и чтения целыми словами. Работа в парах: составление слов из данных букв и слогов (по выбору). «Игра в лото». Письменные упражнения

Строчная буква к. Письмо слогов, слов и предложений

Графический анализ строчной буквы к. Индивидуальная работа: письмо слов по вспомогательным пометам (по точкам).Лексическая работа с многозначными словами. Списывание слов с твердыми и мягкими согласными.

Составление пар слов, текста, списывание предложений

Заглавная буква К. Повторение изученных букв. «Буквенная мозаика» Ударение, ударный слог.

Графический анализ заглавной буквы К. Индивидуальная работа: письмо слов по вспомогательным пометам (по точкам). Лексическая работа с многозначными словами. Списывание слов с твердыми и мягкими согласными. Составление пар слов, текста, списывание предложений.
Работа в парах: «Буквенная мозаика», «Пиши, да не спеши»

Анализ графических элементов букв согласных звуков. Строчные и заглавные буквы р, Р, в, В. Письмо слогов, слов и предложений

Знакомство с письменными буквами р, Р и в, В.

Индивидуальная работа: письмо строчных букв р, в.

Коллективная игра «Загадки слов», звуковой анализ

Строчная и заглавная буквы р, Р, в, В. Письмо слогов, слов и предложений

Самостоятельное написание буквы р.

Чтение слова по акрофонической схеме (роза). Отгадывание ребусов (крот, рога).

Написание заглавной буквы Р. Чтение набора слов, составление из них предложений и рассказа «Утром». Письмо заглавной буквы В, анализ элементов, определение точек-ориентиров (их пять).

Выполнение звукового анализа слов

Письмо изученных букв

Коллективная работа: рассматривание иллюстраций.

Чтение диалогов, отработка слогового чтения и чтения целыми словами.

Составление слов из данных букв и слогов (по выбору).

Работа в паре: «Игра в лото».

Письменные упражнения (по выбору)

Отличие согласных звуков от гласных. Строчная и заглавная буквы п, П

Письмо букв п, П по образцу, запись слогов, слов, предложений.

Индивидуальная работа: письмо строчной и заглавной буквы п, П. Запись предложений по образцу.

Коллективная игра «Угадай слова»

Строчная буква г. Письмо слов. Составление рассказа

Письмо буквы г по образцу, запись слогов, слов, предложений. Звуковой анализ слов.

Знакомство с именами собственными, правилами написания имен собственных

53-54

Заглавная буква Г. Сравнение звуков [г] и [к].

Письмо заглавной буквы Г. Употребление заглавной буквы при написании имен собственных.

Запись слов со звонкими и глухими согласными звуками [г] - [к] парами: гора - кора, игра - икра

Гласные буквы Е, е Буква е в начале слова и после гласных. Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Границы предложения

Письмо строчной буквы е и слов с ней. Самостоятельная работа: списывание с печатного текста. Письмо заглавной буквы Е. Коллективная работа с текстом. Самостоятельная работа: списывание предложения с проговариванием. Проверка работы по образцу. Чтение по слогам и целыми словами, выделение звуков в речи, ударного слога

Гласные буквы Ё, ё. Буква ё в начале слова и после гласных. Гласные буквы Ё, ё в словах.

Письмо строчной буквы ё. Запись слогов, слов с буквой ё.

Самостоятельная работа: списывание с печатного текста. Анализ соединений букв в словах. Заглавная буква Ё.

Коллективная игра «Слоги заблудились»

Буквы е, ё после согласных как показатели мягкости предшествующего согласного. Каллиграфическое письмо

Самостоятельная работа: письмо заглавных букв Е, Л. Обобщение сведений о буквах Л, ё: указывает
на мягкость согласного в слогах лё, нё, рё, сё. Формы строчных букв е, ё.

Анализ графических элементов изучаемых букв

58-59

Ритмичное и связное письмо изученных букв, соединение букв в словах.

Письмо изученных букв, слов и предложений

Чтение и письмо слогов, слов с изученными буквами. Письмо слов и составление предложений.

Работа в парах: «Буквенная мозаика»

Пропись «Мой алфавит»

(ч. 2) Анализ графических элементов букв. Строчная и заглавная буквы б, Б. Парные звуки [б] - [п]

Письмо строчной
и заглавной букв б, Б, слогов, слов, предложений.

Коллективная игра «Третий лишний»

Строчная и заглавная буквы з, З.
Сравнение звуков [з] и [с]. Парные согласные.

Письмо слов с буквами З, з. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков в словах.

Сопоставление слов с [з] и [с]. Запись пар слов: коса - коза, роса - роза, закрепление правописания слов с [з] и [с]

Ориентировка на строке, в написании буквы. Упражнения в написании слов с изученными буквами

Самостоятельная работа: запись слов с парными согласными [б] - [п], [з] - [с].

Фронтальная работа со сказкой «Золотой ключик», запись имен собственных

Анализ графических элементов букв. Упражнения в написании слов с изученными буквами

Самостоятельная работа: запись слов с парными согласными [б] - [п], [з] - [с].

Фронтальная работа: составление предложений, рассказа по картинке

Письмо изученных букв, слов и предложений. Списывание с печатного текста

Индивидуальная работа: запись слов с парными согласными
[б] - [п], [з] - [с].

Коллективная работа: запись имен собственных

Строчная
и заглавная буквы д, Д. Сравнение звуков [д] -
[т]. Письмо слов с изученными буквами.

Графический анализ буквы д, Д, запись строчной и заглавной букв. Звуковой анализ. Правописание слов
с буквами д, Д.Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с изученной буквой. Зрительный диктант

Строчная и заглавная буквы ж, Ж. Правописание жи. Письмо слов и предложений

Графический анализ буквы Ж, ж, запись строчной и заглавной букв. Звуковой анализ.

Правописание слов со слогом жи. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой.

Проверочное списывание

Упражнения в написании слов с изученными буквами. Правописание жи

Графический анализ изученных букв, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов со слогом жи. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой.

Списывание с печатного текста

Закрепление изученных букв. «Буквенная мозаика» Единственное и множественное число.

Коллективная игра «Загадки слов».

Правописание слов: глаз - глаза, арбуз - арбузы, дуб - дубы, дрозд - дрозды. Составление предложений из данных слов. Работа в парах: «Буквенная мозаика»

Закрепление изученных букв. «Буквенная мозаика». Проверочное списывание

Графический анализ изученных букв, запись изученных букв. Звуковой анализ.

Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слови предложений с изученной буквой.

Работа в парах: составление модели данных слов

Строчная и заглавная буквы я, Я. Правила оформления предложения на письме. Запись слов с йотированной гласной я

Письмо строчной и заглавной буквы я, Я. Самостоятельная работа: запись слов с буквой я в начале слова и после гласных. Имена собственные. Индивидуальная работа: запись ответа на вопрос

Строчная буква я после согласных. Заглавная буква в именах собственных.

Написание слогов и слов с буквой я.

Рассказ «Прятки». Вставка пропущенных букв (я, и, е) и составление предложений. (Около рябины утята. У коряги лисята.)

Самостоятельная работа: письмо слов с буквами а - я, о - ё, ы - и

Строчная и заглавная буквы х, Х. Звуковой анализ. Зрительный диктант

Письмо строчной и заглавной букв х, X.

Звуковой анализ, составление слов из слогов, их запись.

Зрительный диктант односложных слов: хор, хвост, смех

Мягкий знак. Запись слов
с ь. Повторение изученных букв.

Письмо буквы ь по точкам.

Запись слов с ь с предварительным звуковым анализом.

Сравнение слов: ел - ель, брат - брать

Мягкий знак. Запись слов
с ь. Повторение изученных букв

Коллективное рассматривание юмористического рисунка «Зебра» (с. 30). Логические упражнения (классификация и обобщение).

Обобщение полученных знаний; оценивание урока с помощью «барометра настроения»

Строчная и заглавная буквы й, Й. Списывание слов и предложений
с печатного текста

Самостоятельное написание буквы й в вертикальной полосе, сверка с образцом, анализ ошибок.

Написание строчной и заглавной й, Й после графического анализа и объяснений учителя. Составление и запись слов, словосочетаний. Запись предложений

Повторение. Письмо слов с буквами Й, й, ь

Самостоятельное написание букв й, Й, ь. Составление и запись слов, словосочетаний. Запись предложений

Строчная и заглавная буквы ю, Ю. Имена собственные

Письмо строчной и заглавной буквы ю, Ю, имен собственных. Самостоятельная работа: дописывание предложений

Двойное значение буквы ю. Письмо слов с буквой ю. Чудеса со словами

Обобщение: что обозначает буква ю после согласных.

Письмо слогов с буквой ю.

Упражнения в позиционном чтении слогов: му - мю, ру - рю, ду - дю

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

Диагностическая работа

Графический анализ изученных букв, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой.

Письмо слов, предложений под диктовку.

Работа в парах: составление модели данных слов

Строчная и заглавная буквы ш, Ш. Правописание сочетаний жи - ши

Графический анализ строчной и заглавной букв ш, Ш, запись изученных букв.

Звуковой анализ. Правописание слов с буквами ш, Ш. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой. Контрольное списывание. Работа в парах: запись слов с парными согласными

Правописание сочетаний жи - ши . Списывание текста. Работа в парах.

Графический анализ изученных букв, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов с сочетаниями жи - ши. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой. Контрольное списывание. Работа в парах: составление модели данных слов

Строчная и заглавная буквы ч, Ч. Правописание буквосочетаний ча - чу

Графический анализ строчной и заглавной букв ч, Ч, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов с сочетаниями ча - чу.

Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой.

Контрольное списывание. Работа в парах: составление модели данных слов

Строчная и заглавная буквы щ, Щ. Правописание буквосочетаний ча - ща, чу - щу

Графический анализ строчной и заглавной букв щ, Щ, запись изученных букв. Звуковой анализ.

Правописание слов с сочетаниями ча - ща, чу - щу.

Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой. Работа в парах: составление модели данных слов

Строчная и заглавная буквы щ, Щ. Правописание буквосочетаний ча - ща, чу - щу

Графический анализ строчной и заглавной букв щ, Щ, запись изученных букв. Звуковой анализ.

Правописание слов с сочетаниями ча - ща, чу - щу. Самостоятельная работа: письмо слов и предложе ний с изученной буквой. Работа в парах: составление модели данных слов. Зрительный диктант

Строчная и заглавная буквы ц, Ц. Письмо слов и предложений

Графический анализ строчной и заглавной букв ц, Ц, запись изученных букв. Звуковой анализ.

Правописание слов с изученными буквами. Классификация слов. Работа в парах: составление модели данных слов

Строчная и заглавная буквы ф, Ф. Сравнение значения и звучания слов. Повторение изученных букв

Графический анализ строчной и заглавной букв ф, Ф, запись изученных букв.

Звуковой анализ. Запись слов с буквами в - ф, их сравнение. Сравнение значения и звучания слов.

Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой.

Контрольное списывание. Работа в парах: составление модели данных слов

Строчная и заглавная буквы ф, Ф. Сравнение значения и звучания слов. Повторение изученных букв

Графический анализ изученных букв, запись изученных букв. Звуковой анализ слов с парными согласными. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой.

Контрольное списывание. Работа в парах: составление модели данных слов

Разделительные ь и ъ. Употребление ь и ъ. Повторение изученных букв

Графический и звуковой анализ букв ъ и ь, запись изученных букв. Анализ слов с ъ и ь знаками.

Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой.

Списывание слов с предварительным проговариванием.

Работа в парах: составление модели данных слов

Разделительные ь и ъ. Анализ графических элементов изучаемых букв. Повторение изученных букв

Графический анализ букв: ъ и ь знаки, запись изученных букв. Звуковой анализ слов с ъ и ь знаками.

Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой.

Списывание слов с предварительным проговариванием.

Взаимопроверка

90-91

Повторение изученных букв. Каллиграфическое письмо слогов, слов

Графический анализ и запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание слов с предварительным проговариванием.

Работа в парах: составление модели данных слов

Пропись «Пишу красиво». Алфавит. Повторение изученных букв. Буквы е, ё, и, ю, я - показатели мягкости предшествующего согласного

Графический анализ и запись изученных букв. Звуковой анализ слов с буквами е, ё, и, ю, я. Правописание слов с изученными буквами.

Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание слов с предварительным проговариванием.
Работа в парах: составление модели данных слов

Повторение. Буквы е, ё, и, ю, я - показатели мягкости предшествующего согласного

Графический анализ и запись изученных букв. Звуковой анализ слов с буквами е, ё, и, ю, я. Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Взаимопроверка. Работа в парах: составление модели данных слов

Оформление предложений в тексте. Письмо предложений и текстов с соблюдением норм каллиграфии

Графический анализ предложений.

Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание слов с предварительным проговариванием. Взаимопроверка Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с изученными буквами. Зрительный диктант. Взаимопроверка

Упражнения в написании слов и предложений с изученными буквами

Графический анализ и запись изученных букв. Звуковой анализ слов и правописание слов с изученными буквами.

Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами.

Списывание слов с предварительным проговариванием.

Работа в парах: составление модели данных слов с парными согласными

Слова, имеющие одинаковую часть (корень). Безударные гласные в корне слова

Графический анализ и запись изученных букв.

Звуковой анализ слов с одинаковой частью (с корнем).

Списывание слов с безударными гласными
с предварительным проговариванием

Слова, отвечающие
на вопрос кто? что?

Классификация слов. Анализ слов, отвечающих на вопросы: кто? что?

Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами.

Списывание слов с предварительным проговариванием.

Работа в парах: составление схемы

Правописание слов
с сочетаниями жи - ши

Графический анализ и запись изученных букв.

Звуковой анализ и правописание слов

с изученными буквами.

Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с сочетаниями жи - ши. Списывание слов с предварительным проговариванием. Письмо под диктовку

Упражнения в написании слов и предложений с изученными буквами

Графический анализ и запись изученных букв. Звуковой анализ и правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений

100

Правописание слов с разделительными ь
и ъ знаками

Графический анализ и запись ъ и ь знаков. Звуковой анализ слов с буквами: ъ и ь знаки. Правописание слов с изученными буквами.

Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Письмо под диктовку. Взаимопроверка

101

Заглавная буква в именах собственных. Безударные гласные в корне слова

Коллективная работа: письмо имен собственных с заглавной буквы. Звуковой анализ слов. Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание слов с безударными гласными с предварительным проговариванием. Взаимопроверка

102

Слова, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать?

Классификация слов по вопросам что делать? что сделать? Звуковой анализ слов с изученными буквами. Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание слов с предварительным проговариванием. Взаимопроверка

103

Правописание слов с сочетаниями жи - ши, ча - ща,чу - щу

Графический анализ и запись изученных букв.

Звуковой анализ слов с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу.

Правописание слов с изученными буквами.

Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами.

Списывание слов с предварительным проговариванием.

Работа в парах: составление модели данных слов

104

Слова, отвечающие
на вопросы какой? какая? какое?

Классификация слов по вопросам: какой? какая? какое?. Звуковой анализ слов с изученными буквами. Правописание слов с изученными буквами.

105

Слова, отвечающие
на вопросы: что делать? что сделать? какой? какая? какое?

Классификация слов по вопросам: что делать? что сделать?. какой? какая? какое?. Звуковой анализ слов с изученными буквами. Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание слов с предварительным проговариванием. Работа в парах: составление модели данных слов

106

Правописание имён собственных

Фронтальная работа: письмо имен собственных. Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Письмо под диктовку. Работа в парах: составление модели данных слов

107

Правописание слов с сочетаниями чк - чн

Письмо под диктовку. Взаимопроверка.

Правописание слов с сочетаниями чк - чн. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Работа в парах: составление модели данных слов

108

Буквы е, ё, и, ю, я - показатели мягкости предшествующего согласного

Составление предложений по схеме. Правописание слов с буквами е, ё, и, ю, я. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Письмо под диктовку. Работа в парах: составление модели

109

Согласные звуки, обозначение их буквами. Обозначение
на письме мягкости согласных.

Анализ слов с изученными буквами.

Правописание слов с твердыми и мягкими согласными.

Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Зрительный диктант. Работа в парах: составление модели данных слов

110

Показатели мягкости предшествующего согласного.

Правописание твёрдых и мягких согласных.

Анализ слов с изученными буквами. Правописание слов с мягкими согласными.

Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Письмо под диктовку. Взаимопроверка.
Работа в парах: составление модели данных слов

111

Правописание шипящих согласных

Анализ слов с шипящими согласными. Правописание слов с шипящими согласными.

Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами.

Контрольное списывание. Работа в парах: составление модели данных слов

112

Правописание слов с разделительными ь и ъ

Анализ слов с разделительными ь и ъ знаками. Правописание слов с разделительными ь и ъ. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами.

Зрительный диктант. Взаимопроверка.

113

Оформление предложений в тексте

Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Письмо под диктовку. Работа в парах: составление модели данных слов

114

Заглавная буква в именах собственных

Фронтальная работа: письмо имен собственных. Правописание слов с изученными буквами.

115

Правописание безударных гласных в корне слова

Фронтальная работа: письмо слов с безударными гласными. Правописание слов с безударными гласными.

Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами.

Зрительный диктант. Взаимопроверка.

Работа в парах: составление модели данных слов
Русский язык

№ п/п

Содержание (тема) урока

Дата проведения урока

Характеристика деятельности учащихся

В мире общения (2 ч)

1-2

1. Главное средство общения - родной язык. Русский язык как национальный язык русского народа, России. Речь устная и письменная. Устные и письменные формы общения (умение читать, писать, слушать и говорить).

2. Речевой этикет. Употребление вежливых слов, выбор обращения в зависимости от ситуации общения. Интонация, жесты и мимика в речевом общении.

Использовать в речи слова речевого этикета. Выбирать обращение к собеседнику в зависимости от ситуации общения. Отрабатывать навыки культурного ведения диалога. Целесообразно использовать жесты, мимику при ведении диалога.

Строить собственные высказывания о любви к родному языку после прочтения высказываний о русском языке, художественных произведений, пословиц и поговорок. Различать устные и письменные формы общения, сравнивать их. Понимать и объяснять различия между устной и письменной речью, решать проблемные ситуации по рисункам. Оформлять предложения на письме и в устной речи (заглавная буква в начале и знак препинания в конце предложения, интонация завершённости)

Роль слова в общении (2 ч)

3-4

1. Роль слова и предложения в общении. Значение выбора слова для достижения нужной цели общения. Обогащение словаря как необходимое условие успешного общения.

2. Диалог. Правила ведения диалога. Составление воображаемых диалогов.

Слово и его значение (3 ч)

5-7

1. Слово как двусторонняя единица языка. Значение слова и его звуковая и буквенная форма.

Слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы (по вопросу кто? или что?).

2. Имена собственные и нарицательные. Их правописание.

3. Слова со сходным и противоположным значением. Группы слов.

Различать в слове его звуковую сторону (внешнюю) и значение (внутреннюю). Объяснять смысл, значение используемых в речи слов.

Сравнивать и различать слово и предмет, подбирать к одному предмету несколько слов-названий, по-разному характеризующих его. Объединять слова в группы на основе их значения (по тематическим признакам). Понимать необходимость обогащения словаря. Использовать слова различных тематических групп

Имя собственное (2 ч)

8-9

1. Различие имён собственных и нарицательных.

2. Написание имен собственных.

Употреблять заглавную букву в написании имён собственных. Придумывать и записывать слова - имена собственные и нарицательные, классифицировать, давать группам слов общее название. Объяснять этимологию русских фамилий, кличек животных (простейшие случаи)

Слова с несколькими значениями (2 ч)

10-11

1. Слова с несколькими значениями. Сходство предметов, называемых одним словом, как обязательное условие проявления многозначности

Сравнивать предметы, называемые одним многозначным словом, находить в них общее. Объяснять значение многозначного слова в конкретных примерах его употребления

Слова, близкие и противоположные по значению (2 ч)

12-13

1. Слова, близкие и противоположные по значению, их значение и звучание.

2. Роль синонимов и антонимов в речи

Сравнивать синонимы и антонимы по значению и по звучанию. Употреблять синонимы и антонимы разных тематических групп в речи. Использовать словари синонимов и антонимов

Группы слов (3 ч)

14-16

1. Группы слов, объединённых основным значением. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

2. Слова, отвечающие на вопросы какой?

3. Слова, отвечающие на вопросы что делает?

Распределять слова по группам на основе их основного значения и вопроса. Находить в тексте слова - названия предметов, названия признаков и названия действий. Составлять группы слов, объединённых общими признаками, записывать вопросы, на которые они отвечают (какой? что делает? кто? что?). Работать с орфографическим словарём, составлять тематические словарики; собирать и записывать их. Участвовать в конкурсе «Кто больше знает слов и их значений?», подбирать слова по темам, помогающим через слово познавать мир (человек: его семья, возраст (младенец, дитя, старец), облик человека (рост, фигура, волосы), качества и черты характера (ум, смелость, честность)

Звуки и буквы. Алфавит (2 ч)

17-18

1. Обобщение первоначальных сведений о звуках и буквах русского языка. Звуковой анализ, звуковая и буквенная форма слова. Смыслоразличительная роль звуков в словах.

2. Алфавит как основа письменности.

Осмысление различий между звуком и буквой, звуками в устной речи и названиями букв этих звуков.

Различать звуки и буквы. Проводить слого-звуковой анализ слов. Понимать и объяснять роль звуков в различении слов. Называть буквы в алфавитном порядке

Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами (2 ч)

19-20

1. Гласные букв в русском языке. Обозначение мягкости и твёрдости согласных звуков на письме.

2. Звукобуквенный анализ слов. Роль гласных и согласных звуков в речи

Обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков. Анализировать примеры звукописи. Проводить звукобуквенный анализ слов

Слоги. Перенос слов (2 ч)

21-22

1. Деление слова на фонетические слоги. Определение количества слогов в слове.

2. Закрепление знаний о слоге. Правила переноса слов

Делить слова на слоги, опираясь на количество гласных звуков в слове. Объяснять различие между словом и слогом. Исправлять некорректно выполненное деление слов на слоги. Составлять рассказы по опорным словам. Сравнивать деление слова на слоги и на части для переноса. Применять правила переноса слов. Переносить слова со строки на строку по слогам. Называть несколько вариантов переноса слов. Объяснять деление слов для переноса, работая в паре

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами (3 ч)

23-25

1. Ударение в русском языке. Роль ударения в узнавании слова.

2-3. Безударные гласные звуки как орфограмма. Способы проверки безударных гласных (элементарные случаи)

Ставить в словах ударение, называть ударный слог, подчёркивать безударные гласные. Ставить ударение в словах в соответствии с литературными нормами. Пользоваться орфоэпическим словариком для определения верного произношения слова. Сравнивать произношение и написание гласных в словах. Находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова. Анализировать ритм стихотворной речи

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме (3 ч)

26-28

1-3 Правила обозначения мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я

Обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков. Различать способы передачи мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я. Записывать слова в алфавитном порядке. Определять количество звуков и букв в словах (день, яма, мяч, конь, ель)

Правописание буквосочетаний жи - ши, ча-ща, чу-щу (3 ч)

29-31

1. Шипящие согласные звуки.

2. Правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

3. Написание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Писать буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Находить в текстах слова с изучаемыми орфограммами. Озаглавливать текст. Пересказывать текст по вопросам

Разделительный мягкий знак. Разделительный твёрдый знак (3 ч)

32-34

1. Употребление разделительного мягкого знака после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и.

2. Употребление разделительного твёрдого знака. Общее наблюдение.

3. Написание слов с разделительными твердым и мягким знаком.

Писать мягкий знак в словах на основе анализа их звучания. Различать слова с разделительным мягким знаком и без него. Образовывать формы слов таким образом, чтобы в них появлялся разделительный мягкий знак. Писать слова с разделительными мягким и твёрдым знаками. Наблюдать за употреблением разделительного твёрдого знака в словах. Составлять объявления по заданной форме

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами (5 ч)

35-39

1. Звонкие и глухие согласные (парные, непарные).

2. Наблюдение за произношением и обозначением на письме парных звонких и глухих согласных на конце слова и перед гласными.

3- 5. Написание слов со звонкими и глухими согласными звуками.

Характеризовать звуки (гласные - согласные, твёрдые - мягкие, звонкие - глухие), приводить свои примеры. Сравнивать произношение и написание парных (звонких и глухих) согласных на конце слова и перед гласными. Использовать при письме известные способы обозначения мягких согласных: мягким знаком и гласными буквами е, ё, ю, я, и. Различать слова, написание которых совпадает с произношением, и слова, написание которых расходится с ним (безударные гласные. сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу). Писать диктанты с известными орфограммами без ошибок, использовать приёмы учебной деятельности - контроль, коррекцию

От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения (5 ч)

40-44

1. Общее представление о предложении, его смысловой и интонационной законченности.

Смысловая и интонационная законченность предложения.

2. Смысловая связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения за смыслом и формой предложения при изменении порядка слов.

3. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция, интонационное.

4. Оформление предложения в речи и на письме (заглавная буква в начале предложения и знаки препинания в конце). Знакомство со знаками препинания

5. Диагностическая работа.

Отличать предложение от слова. Составлять и записывать

предложение на определённую тему (о школе, детях, маме, природе). Оформлять предложения на письме (писать заглавную букву в начале, ставить точку в конце, делать пробелы между словами). Списывать небольшой текст без ошибок, проверять, оценивать работу. Писать диктанты, организовывать самопроверку

От предложения к тексту (6 ч)

45-50

1. Практическое представление о речевой ситуации (собеседники, цель и результат общения).

2. Текст как речевое произведение, автор текста.

3. Написание письма (приглашения)

4. Составление текста по наблюдениям.

5. Итоговая проверочная работа.

6. Коррекция знаний (работа над ошибками)

Находить слова и выражения, помогающие выразить свою мысль и достичь нужной цели общения. Участвовать в диалоге, выслушивать собеседника, высказывать своё мнение. Составлять воображаемый диалог с героями произведений. Характеризовать особенности ситуации общения. Различать практически текст и предложение. Озаглавливать текст. Составлять письмо, приглашение. Объяснять их особенности. Задавать вопросы, уточняющие содержание текста. Обсуждать содержание текста. Составлять небольшие тексты по теме и наблюдениям (по вопросам и опорным словам). Выражать своё отношение к изучению русского языка

Приложение к рабочей программе

УТВЕРЖДАЮ

Директор ______________ И.А.Пудов

Приказ от ___________2012 г. №_________

Календарно - тематическое планирование по русскому языку. 3 класс
Раздел № п/п урока Тема урока

Дата проведения урока

Характеристика деятельности учащихся Мир общения. Повторяем - узнаём новое (33 часа) 1. Речевое общение. Диалог. Собеседники.
Анализировать речь партнёра. Контролировать и корректировать своё высказывание. Использовать вспомогательные средства общения (мимику, жесты, интонацию и др.). Слушать, понимать речь собеседника. Говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулировать мысль в словесной форме. Составлять диалоги, основанные на правилах продуктивного общения. 2. Слова с непроверяемыми написаниями и проверяемыми орфограммами.
3. Тема и главная мысль текста.

4. Отличие между диалогом и спором.
5. Речевой этикет.

Выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения. Объяснять значение правильного написания слова для лучшего восприятия письменной речи. 6. Связь главной мысли текста и его настроения.
Распознавать предложения, словосочетания, текст. Распознавать виды текстов. 7. Общение и его виды.

8. Речь устная и письменная.

9. Входная контрольная работа (диктант).

Контролировать процесс письма. 10. Коррекция знаний. Зависимость выбора речевых средств от ситуации общения.
11. Звуки и буквы.

Проводить звуко-буквенный анализ. 12. Деление слов на слоги.

Определять самостоятельно ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам. 13. Ударение.

14. Орфограммы слова.

Находить в тексте слова с изученными орфограммами. Объяснять изученные орфограммы. Использовать алгоритм проверки орфограмм. Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков, искажений. Каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты. 15. Имена собственные.
1

Мир общения. Повторяем - узнаём новое (33 часа)

16. Безударная гласная в корне слова. 1 17. Проверка безударной гласной в корне слова.
18. Способы проверки безударной гласной в корне слова. 1 19. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Мини-сочинение. 1 20. Правила переноса слов.
21. Парные согласные.

22. Проверка парных согласных в конце слова и в середине слова.
23. Слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными.
24. Непроизносимые согласные. Проверка непроизносимых согласных.

25. Обучающее изложение по опорным словам.
26. Разделительные твёрдый и мягкий знаки. 1 27. Правила написания разделительных твёрдого и мягкого знаков.
28. Удвоенные согласные.
1 29. Правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн. 1 30. Правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн. Закрепление. 1 31. Написание слов с изученными орфограммами.
32. Контрольная работа по разделу «Мир общения. Повторяем - узнаём новое».

33. Коррекция знаний.

Слово в речевом общении (33 часа) 34. Роль слова и жеста в речевом общении.
Сравнивать слова по значению и форме (синонимы, антонимы и др.). Находить в учебниках и других книгах необходимую информацию.
35. Основные функции слова.

36. Звуко-буквенная форма слова и его значение. Словарный диктант.
37. Обучающее изложение по вопросам.
38. Как возникают слова.

39. Откуда слово пришло.

40. Контрольный диктант за I четверть.
Распознавать в тексте синонимы и антонимы. Различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова. 41. Синонимы.

42. Роль синонимов в речи.

43. Антонимы.

44. Омонимы.

45. Многозначные слова.

1. Роль местоимений в тексте.

Разбирать слова по составу. Образовывать слова по заданным словообразовательным моделям. Объяснять значение морфем (корня, приставки, суффикса). Находить окончания в изменяемых словах. Понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании. 2. Слова с обобщающим значением.
3. Обучающее сочинение по картинкам.
4. Состав слова. Основа слова.

5. Окончание.

6. Корень.
Слово в речевом общении (33 часа)
7. Корень. Однокоренные слова.
8. Сложные слова.
1 9. Написание корня слова с изученными орфограммами.
Находить в слове орфограмму, определять её тип, применять нужный алгоритм для её проверки.
10. Непроизносимые согласные.

11. Орфограммы в корне слова. Проверочная работа.
12. Суффикс. Уменьшительно - ласкательные суффиксы.
1
13. Обучающее изложение по опорным словам.

14. Приставка.
1 Объяснять написание основных приставок русского языка, различать приставку и предлог. Объяснять значение, которое привносит в слово приставка. 15. Написание приставок и предлогов. Словарный диктант.
16. Разделительный твёрдый знак.

17. Обобщение о составе слова.

18. Значение приставок и суффиксов в словах.
Объяснять значение, которое привносит в слово суффикс (простые случаи). Подбирать слова с указанными суффиксами. Образовывать новые слова с помощью суффиксов. 19. Написание корня в сложных словах.

20. Контрольная работа по разделу «Слово в речевом общении».

21. Коррекция знаний. Объяснительный диктант.

22. Словосочетание.

Сравнивать слово, словосочетание и предложение. Составлять словосочетания по заданным моделям.
23. Связь слов в предложении.

24. Контрольное списывание.

25. Предложение. Отличие предложений от словосочетаний и слов.
Сравнивать слово, словосочетание и предложение. Находить словосочетания в предложении.
Словосочетание, предложение и текст в речевом общении (19 часов)
26. Главные члены предложения. Составление предложений по схеме.

Выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам. 27. Обучающее сочинение по картинному плану.
28. Распространённые и нераспространенные предложения.
29. Контрольный диктант за II четверть.
30. Коррекция знаний. Однородные члены предложения. 1 Обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. 31. Однородные члены предложения. Закрепление.
32. Закрепление знаний о предложении.
1. Тема и главная мысль текста.

Распознавать предложения, словосочетания, текст. Распознавать виды текстов. Писать изложения небольших текстов по предварительно составленному плану. Контролировать процесс письма. 2. Заголовок текста.

3. Виды текстов. Составные части текста.
4. Обучающее изложение с использованием плана текста.
5. Коррекция знаний. Сфера употребления текстов.
6. Обобщение знаний о словосочетании, предложении, тексте.
7. Контрольная работа по разделу «Словосочетание, предложение и текст в речевом общении».
8. Обучающее сочинение «Как бы я хотел провести выходной день»
Составлять тексты на заданные темы. Части речи (5 часов) 9. Части речи.
Определять часть речи по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно использовать их. 10. Определение частей речи с помощью вопросов.
11. Определение частей речи.
12. Роль слов разных частей речи в тексте.
13. Контрольная работа по теме «Части речи».

Имя существительное (39 часов) 14. Коррекция знаний. Имя существительное.
Употреблять имена существительные в составе словосочетаний и предложений.

Различать имена существительные собственные и нарицательные. 15. Собственные и нарицательные имена существительные.
16. Большая буква в именах собственных. 1 17. Одушевлённые и неодушевленные имена существительные.
18. Подбор к неодушевлённым именам существительным синонимов и антонимов.
19. Систематизация знаний об имени существительном.
20. Род имён существительных. Определение рода имён существительных.

Определять род имён существительных, согласовывать с ними другие части речи. Употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода. 21.

Обучающее изложение по плану.
22. Значение категории рода имён существительных.
23.

Употребление имён существительных разных родов.
24. Сочетание имён существительных с другими словами в предложении и словосочетании.
25. Число имён существительных. Словарный диктант.

26. Изменение имён существительных по числам.
Употреблять имена существительные в составе словосочетаний и предложений. Образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний. 27. Определение рода и числа имени существительного.
28. Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода. Роль мягкого знака в конце имён существительных после шипящих. 1 Сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода , оканчивающихся на шипящие. Ен 29. Обучающее сочинение по рисунку с использованием опорных словосочетаний..

30. Употребление мягкого знака после шипящих в конце имён существительных женского рода.
31. Изменение имён существительных по падежам.
Называть падежи иён существительных по порядку. Называть вопросы падежей имён существительных. Изменять существительные по падежам. Определять падеж имён существительных по предложенному алгоритму.
32. Определение падежа имён существительных. Диктант с грамматическим заданием.
33. Формирование умения определять падеж имён существительных.
34. Именительный падеж имён существительных.
35. Роль имени существительного в именительном падеже в предложении. Диктант с грамматическим заданием.
36. Родительный падеж имён существительных.
37. Окончания имён существительных в родительном падеже.
38. Дательный падеж имён существительных.
39. Обучающее изложение.
40. Винительный падеж имён существительных.
41. Различие именительного и винительного падежа. Диктант с грамматическим заданием.
42. Творительный падеж имён существительных.
43. Значение имён существительных в творительном падеже. Диктант с грамматическим заданием.
Имя существительное (39 часов) 44. Предложный падеж имён существительных.
45. Нахождение имён существительных в предложном падеже. Диктант с грамматическим заданием.
46. Обобщение о склонении имён существительных.
47. Контрольный диктант за III четверть.
48. Формирование умения определять падеж имён существительных.
49. Морфологический разбор имени существительного.
Разбирать имя существительное: называть начальную форму, определять, собственное оно или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, указывать род, число, падеж. 50. Повторение об имени существительном.
1 51. Контрольная работа по теме «Имя существительное».

52. Коррекция знаний.

Местоиме-ние (2 часа) 1. Местоимение.

Сравнивать по значению и по функции имена существительные и местоимения, редактировать тексты, используя личные местоимения. 2. Роль местоимений в предложении.
Глагол (24 часа) 3. Глагол.

Распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков. 4. Роль глаголов в речи.

5. Обучающее сочинение по рисункам и опорным словам.
6. Изменение глаголов по временам.
Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени. 7. Упражнения в определении времени глагола и изменение глагола по временам.
Глагол (24 часа) 8. Контрольное списывание.

9. Образование формы глаголов настоящего времени по образцу.
10. Употребление глаголов в настоящем времени.
11. Распознавание глаголов в прошедшем времени.
12. Изменение глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам.
Наблюдать за изменением глаголов по лицам (без введения термина). 13. Родовые окончания глаголов в прошедшем времени. Словарный диктант.
14. Омонимичные формы глаголов и слов других частей речи.
15. Распространённые и нераспространенные предложения. Употребление глаголов настоящего и прошедшего времени.
16. Образование форм глаголов в будущем времени.
17. Изменение глаголов в форме будущего времени.
18. Изменение глаголов по числам.

19. Роль окончаний при изменении глаголов по числам.
20. Обучающее изложение по плану и опорным словам..

21. Неопределённая форма глагола.
Писать мягкий знак после ч в глаголах неопределенной формы. 22. Мягкий знак после шипящих в конце глаголов в неопределённой форме.
23. Не с глаголами. 1 Писать раздельно не с глаголами. 24. Роль частицы не и правила её написания с глаголами.
25. Морфологический разбор глагола.
Определять грамматические признаки глаголов (время и число). Использовать грамотно нужные формы глаголов в устных высказываниях и в письменной речи. 26. Контрольная работа по теме «Глагол».

Имя прилагательное (11 часов) 27. Коррекция знаний. Имя прилагательное.
Находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков. 28. Роль имён прилагательных в речи.
29. Контрольный диктант за год.
30. Образование имён прилагательных с помощью суффиксов.
31. Зависимость имени прилагательного от имени существительного.
32. Изменение имён прилагательных по родам.
Применять алгоритм написания безударных личных окончаний имен прилагательных. Определять связь имени прилагательного с именем существительным. 33. Изменение имён прилагательных по числам.
34. Проверка безударных окончаний имён прилагательных. 1 35. Сочинение по рисунку с использованием опорных словосочетаний.
36. Морфологический разбор имени прилагательного. Выборочный диктант.
Применять алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного. 37. Контрольная работа по теме: «Имя прилагательное».
Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков, искажений. Повторение (4 часа) 38 -41 Повторение изученного материала.

Планируемые результаты

В результате изучения курса русского языка, обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. В процессе изучения русского языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий. У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы. Выпускник на ступени начального общего образования: • научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры; • сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное; • получит первоначальные представления о системе и структуре русского языка ,познакомится с разделами изучения языка - фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами. В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования. Содержательная линия «Система языка». Раздел «Фонетика и графика» Выпускник научится: • различать звуки и буквы; • характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие; • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов. Раздел «Орфоэпия» Выпускник получит возможность научиться: • соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала); • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям. Раздел «Состав слова (морфемика)» Выпускник научится: • различать изменяемые и неизменяемые слова; • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; • находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу. Раздел «Лексика» Выпускник научится: •выявлять слова, значение которых требует уточнения; •определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Выпускник получит возможность научиться: •подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; •подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; •различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); •оценивать уместность использования слов в тексте; •выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи. Раздел «Морфология» Выпускник научится: •определять грамматические признаки имён существительных - род, число, падеж, склонение; •определять грамматические признаки имён прилагательных - род, число, падеж; •определять грамматические признаки глаголов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение. Выпускник получит возможность научиться: •проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; •находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах. Раздел «Синтаксис» Выпускник научится: •различать предложение, словосочетание, слово; •устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; •классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; •определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; •находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; •выделять предложения с однородными членами. Выпускник получит возможность научиться: •различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства; •выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; •различать простые и сложные предложения. Содержательная линия «Орфография и пунктуация» Выпускник научится: •применять правила правописания (в объёме содержания курса); •определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю; •безошибочно списывать текст объёмом 80-90 слов; •писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; •проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Выпускник получит возможность научиться: •осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; •подбирать примеры с определённой орфограммой; •при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; •при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах. Содержательная линия «Развитие речи» Выпускник научится: •оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; •соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); •выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения; •самостоятельно озаглавливать текст; •составлять план текста; •сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения. Выпускник получит возможность научиться: •создавать тексты по предложенному заголовку; •подробно или выборочно пересказывать текст; •пересказывать текст от другого лица; •составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; •анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; •корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи; •анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов); • соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Доска интерактивная.

Диапроектор.

Компьютер

МФУ ( принтер, сканер, ксерокс)

Слайды (диапозитивы) соответствующие тематике программы

загрузить