Рабочая программа экологического кружка Любители природы

Рабочая программа экологического кружка

«Любители природы»

Руководитель кружка:

Давыдкина Т.Ф.

С. Зубково 2013г

Количество часов.

34уч.недели

1 час в неделю

34 часа в год

Пояснительная записка Для групповой экологической работы с учащимися начальных классов наиболее целесообразной является кружковая работа. Программа экологического кружка «Любители природы?» отражает все аспекты содержания экологического образования: ¾ научно-познавательного; ¾ ценностного; ¾ нормативного; ¾ практически-деятельностного. Научно-познавательный аспект содержания, развивающий интерес младших школьников к проблемам окружающей среды и формирующий представление о научной картине мира, представлен материалом, раскрывающим свойства предметов и явлений, их многообразие, связи между ними. Трудно вычленить какие-то отдельные вопросы, развивающие научно познавательный аспект содержания: для младших школьников весь комплекс знаний об окружающей среде окрашен интересом, что очень важно в деле формирования отношения детей к своему дому ¾ природно-социальному окружению. Ценностный аспект содержания раскрывает детям многогранную значимость изучаемых объектов в жизни природы и человека. До сих пор в практике обучения младших школьников нередко преобладала трактовка ценности с утилитарно-практических позиций, что обедняло отношение детей к окружающему, снижало их любознательность, эстетическую отзывчивость, милосердие, сочувствие, сопереживание Нормативный аспект содержания экологического образования ¾ это правила (предписания и запреты) поведения человека и его деятельности в природном и социальном окружении. Следование общечеловеческим нормам морали ¾ показатель общей культуры поведения каждого человека в отношениях между людьми, с природными объектами, к своему здоровью и здоровью окружающих людей и т.п. Основы экологической культуры, как и любой другой, закладываются в детском возрасте. Вот почему именно в начальной школе необходимо уделять особое внимание раскрытию этого
аспекта содержания. Традиционное представление о ребенке младшего школьного возраста, слепо повторяющего поведение взрослого человека, в последнее время претерпевает существенные изменения. Ребенок этого возраста ¾ не только объект воздействия взрослых, но и деятельный субъект воспитания. Поэтому при разработке нормативного аспекта содержания учитывается, что младший школьник должен понимать, осознавать правила своего поведения в отношениях с окружающей средой, чтобы самому определить необходимость соответствующих действий в конкретной ситуации. Практически ¾ деятельностный аспект содержания играет не менее важную роль в экологическом образовании, чем нормативный аспект. Практическая деятельность ¾ конечный результат формирующихся отношений, критерий развивающего сознания и чувств. В то же время в деятельности формируются и закладываются сами отношения человека с окружающим миром. Однако младший школьник в силу ограниченных физических возможностей мало вовлечен в деятельность природоохранительного характера. Объем и содержание практического участия детей в защите и благоустройстве окружающей среды своего села может быть значительно шире: это уборка школьного помещения, уход за собой, за домашними животными, практические дела в естественных и искусственных сообществах (прополка сорняков, полив растений, очистка от мусора) и много других важных дел. Организация практической деятельности в младшем школьном возрасте имеет свои особенности: детей надо научить, что и как делать. Например, как экологически грамотно подкармливать зимующих птиц, собирать грибы, ягоды, лекарственные растения, соблюдать правила личной гигиены при уходе за кошками и собаками. В содержании экологического кружка в начальной школе отражены материалы из различных отделов экологии. Наибольшие возможности для этого имеет раздел по экологии биологических систем. Особый интерес у младших школьников вызывает материал об отношениях живых организмов со средой обитания. Содержание этого раздела близко и понятно детям: оно дает представление о многообразии обитателей природы, о том, как они приспосабливаются к условиям жизни (к сезонным изменениям, к условиям
обитания, к взаимоотношениям собой и человеком), где живут, какое влияние оказывает на них человек и его деятельность и как уменьшить вредное воздействие этой деятельности на сохранение многообразия видов растений и животных. В содержании найдены отражения знаний о местах обитания живых организмов: о их домах ¾ природных сообществах, в которых протекает их жизнедеятельность и которые тысячами нитей связаны с жизнью человека. Младших школьников нужно подвести к выводу, что от состояния окружающей среды зависит состояние здоровья человека, а поэтому оберегать эстетические, экологические, санитарно-гигиенические качества окружающей среды ¾ значит заботиться о здоровье человека, его нормальной жизнедеятельности. На начальном этапе обучения имеется возможность познакомить детей с предметами, созданными трудом человека, со средой населенных мест, что позволит показать роль труда в преобразовании природного окружения, как с положительной так и с отрицательной сторон, и на основании этого наметить пути гармонизации (оптимизации) отношений человека с природным и социальным окружением. Несмотря на то, что младшие школьники, естественно, не знают достаточно глубоко промышленного и сельскохозяйственного производства, не могут судить в полном объеме о физическом и химическом загрязнении окружающей среды, отдельные вкрапления таких знаний имеют место в занятиях кружковой работы по экологическому воспитанию, Например, при знакомстве с дорогами и транспортом в селе есть возможность показать, что дороги сокращают места обитания растений и животных, что транспорт отрицательно влияет на здоровье людей; при изучении природных сообществ можно раскрыть влияние на них деятельности людей, при изучении водоемов ¾ влияние деятельности человека на чистоту вод и меры по их защите. Факты о загрязнении и оскудении вод, воздуха сельской сферы, в которой живут дети, вызывает у них тревогу и стремление сохранить их красоту и качества, важные для жизни организмов, в том числе и человека. Таким образом, в содержании программы экологического кружка могут быть прослежены несколько содержательных линий: ¾ человек ¾ природное существо и член общества; ¾ многообразие природного и социо-культурного окружения
человека; ¾ экологические взаимодействия живых организмов с окружающей средой; ¾ труд и поведение человека в окружающей среде. Кружковая работа позволяет использовать большое многообразие форм и методов работы. Одним из важнейших средств является игра. В игре в наибольшей степени школьник психологически готовится к реальным экологическим ситуациям, учится понимать отношение к природе людей, выполняющих различные роли в зависимости от профессии и должности, овладевает приемами общения со сверстниками. Младшие школьники с удовольствием исполняют «роли» охраняемых видов животных, растений или грибов, при этом каждый вид устами школьника рассказывает о значении его в природе и жизни человека и обосновывает необходимость его сохранения. Разнообразные виды внеклассной работы в экологическом кружке взаимно дополняют друг друга, обогащая процесс обучения и воспитания младших школьников. Программа кружка составлена из расчета один раз в неделю. При построении программы использовались четыре направления: ¾ познавательное; ¾ познавательно-развлекательное; ¾ практическое; ¾ исследовательское.

Актуальность Проблема экологического воспитания является в настоящее время актуальной. До определенного времени воздействие человека сглаживалось процессами происходящими в биосфере, но в настоящее время человек стоит на грани экологического кризиса. Психологи (А.Н. Леонтьев) отмечают, что у детей младшего школьного возраста может быть сформирована готовность к правильному взаимодействию с окружающей природой. Она включает: эмоциональную сторону ¾ восприимчивость к миру природы, чувство удивления, восторженности, эмоционально-положительное отношение к ее объектам, мотивам поведения, деловую готовность ¾ возможность реализовать свои знания в разнообразных нестандартных учебных и внеучебных ситуациях, желание участвовать в альтруистической деятельности, зачатки «внутренних» мотивов поведения как предпосылки бескорыстия и эмпатии (чувства сопереживания, сочувствия); интеллектуальную готовность ¾ определенный уровень информированности детей о природе, возрастной уровень эрудиции и познавательных интересов, осознание себя как носителя экологической культуры. Известно, что в педагогическом процессе взаимодействуют три главных компонента: «знания-отношения-поведения». При этом более актуальными для младших школьников являются эмоциональные переживания, связанные с процессом общения с объектом природы, а также разнообразная деятельность в ней.

Экологическое воспитание приоритетное направление в работе со школьниками.

Экологическая культура как качество личности должна формироваться в системе непрерывного экологического воспитания, основными звеньями которой, оказывающими существенное влияние на ребенка в младшем школьном возрасте, являются: ¾ семья;

¾ детские дошкольные учреждения; ¾ школа; ¾ внешкольные воспитательные учреждения; ¾ средства массовой информации; ¾ самовоспитание. Ведущую роль в воспитании ребенка младшего школьного возраста играет школа, организующая прогресс формирования экологической культуры, включающий в себя две стороны: учебную и внеучебную работу. Компонентами процесса экологического воспитания являются: Цели, принципы, задачи
Содержание
Методы, формы, средства
Условия
Результаты
Цель

Цель кружка : ¾формирование целостного представления о природном и социальном окружении как среде жизни, труда и отдыха человека; ¾ развитие умений воспринимать окружающий мир посредством орган чувств и направленного интереса и способности к причинному объяснению при анализе факторов и явлений окружающей действительности;

¾ обучение младших школьников методам познания окружающего мира;

¾ воспитание эстетического и нравственного отношения к среде жизнедеятельности человека, умение вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами морали. Принципы:

1. Междисциплинарность:

¾ экологизации предметов, т.е. внедрение экологических идей в содержание и методы обучения отдельных предметов;

¾ интегрированные экологические модули. Комплексные межпредметные знания экологического содержания.

2. Единство познания, переживания и действия:

¾ целостные ориентации личности;

¾ мотивы деятельности;

¾ природоохранная деятельность.

3. Педагогическое целенаправленное общение школьников с окружающей средой (природой).
4. Взаимосвязь глобального, национального и локального уровней экологических проблем.
5. Принцип альтернативности и прогностичности.

Программа кружка «Любители природы» срок познавательные мероприятия познавательно-развлекательные мероприятия практические мероприятия Исследовательские мероприятия

1

2

3

4

5 сентябрь

Беседа «Вся живая и неживая природа живет в мире ритмов

ноябрь Путешествие за капелькой воды. Проблема чистой воды и здоровье человека. Экологическая сказка «Приключение Васи в стране воды» Конкурс рисунков «Вода богатство Земли» проект. Опыт «Волшебница вода».

декабрь

КВН по теме «Зима в природе»

Утренник «Здравствуй, гостья ¾ зима».

Конкурс рисунков «Снежные узоры».

Опыты «Почему идет снег?» «Почему снег бывает разным?» январь Беседа «Лиственные и хвойные растения зимой». Игра «Ключ старого леса». Путешествие на родину комнатных растений. Уход за комнатными растениями. Опыт «Защитные свойства снега» (роль снега на растения зимой).

февраль Беседа «Охраняемые животныеНовосибирской области». Устный журнал «Зимующие птицы. Кто как проводит зиму». Операция «Синица» ¾ изготовление и развешивание кормушек, подкормка птиц. Экскурсия «Следы. Фенологические наблюдения.» март Дидактическая игра «Первоцветы. Узнай растение по листу». Беседа «Встреча пернатых друзей».
Птицы. Конкурс «Птичий КВН». Очистка школьной территории от сушняка. Операция «Скворец» ¾ изготовление птичьих гнездовий Опыт со срезанными ветками. апрель Беседа «Что мы знаем о насекомых и их охране.» Чтение и обсуждение книг и статей в журналах о природе и ее охране. Экологическая игра «Пестрый мир насекомых». Операция «Муравей». Экскурсия на луг. Фенологические наблюдения.

май Турнир-викторина «Охраняемые растения Саратовской области». Игра-путешествие «По лесным тропинкам». Озеленение школьного двора. Путешествие по экологической тропинке Лекарственные растения.