Преподавателю
Начальные классы
Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте, надомное обучение. (VIII вид, 1 класс)

Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте, надомное обучение. (VIII вид, 1 класс)

Раздел	Начальные классы
Класс	1 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Хохлова М.В.
Дата	17.08.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Обучение грамоте (письмо и чтение)

Пояснительная записка

Обучение грамоте - составная часть курса русского языка (письмо) и развития речи (первоначальное чтение) для дошкольников, начальной и основной школы и реализуется в рамках образовательной программы «Школа России». В младших классах школьникам с задержкой развития даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике, прежде всего, необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку.

Цель: выработать элементарные навыки письма строчных и прописных букв.

Задачи:

- формировать навык письменной речи;

- формировать каллиграфические навыки;

- обогащать и уточнить словарь;

- пробудить познавательный интерес к родному слову;

- корректировать внимание.

Наряду с этими задачами в процессе обучения чтению ведется работа по уточнению и развитию слухового восприятия ученицы, развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия. Ученица должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии, синтаксиса. Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением её элементов и речевой практикой ученицы.

Ученица должна знать:

- написание основных элементов рукописных букв в последовательности: прямая палочка, прямые палочки в соединении с наклонной, прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.

Ученица должна уметь: - рисовать прямые линии в различных направлениях (горизонтальные, вертикальные, наклонные), переключаться с одного направления на другое, соблюдать пределы при штриховке прямыми линиями. - обводить карандашом на бумаге простейших фигуры по трафаретам (круг, квадрат, треугольник), их закрашивать и заштриховывать; - рисовать прямые линии и несложные предметы из них (скамейка, лесенка, конверт, флажок, оконная рама, фигуры в форме букв);

- писать строчные и прописные буквы;
- списывать с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.

Цель: формирование навыка правильного и осознанного чтения.

Задачи:

- научить звуко-буквенному анализу;

- формировать представление об образе буквы, слиянии слогов, составлении слов и предложений;

- прививать интерес к чтению;

- обогащать словарь и развивать связную устную речь;

- корректировать внимание.

Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.
Добукварный период составляет примерно один месяц первой четверти.
Основные задачи добукварного периода: подготовить ученицу к овладению первоначальными навыками чтения и письма; привить интерес к обучению; выявить особенности общего и речевого развития.
В этот период начинается работа по формированию у ребенка общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук. Обучение проходит в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений.
На уроках обучения грамоте значительное место отводится развитию речи. Первоклассница учится слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции (сядь, встань, подойди к доске и др.), отвечать на вопросы.
Развитие речи на уроках обучения грамоте предусматривает также формирование правильной артикуляции и дикции, соответствующего темпа и ритма речи. Основными видами работы в этом направлении являются беседы; заучивание с голоса учителя коротких стихотворений, загадок, скороговорок; небольшие инсценировки.
Совершенствованию произносительной стороны речи способствуют артикуляционные упражнения для губ, языка, нёба, щек и т. д.
Букварный период. В этот период у ученицы формируется звуко-буквенный анализ и синтез как основа овладения чтением и письмом. Материалом обучения грамоте являются звуки и буквы, слоговые структуры, предложения, короткие тексты.
В специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида несколько изменен (по сравнению с общеобразовательной школой) порядок изучения звуков, букв и слоговых структур. Он является наиболее доступным умственно отсталым школьникам, так как учитывает особенности их аналитико-синтетической деятельности.
Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и отчетливое произношение, различение в сочетаниях с другими звуками, дифференциацию смешиваемых звуков. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей ее формы, изучение состава буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими, ранее изученными буквами. Важным моментом является соотнесение звука и буквы.
Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно.

Сначала читаются слоги-слова (ау, уа), затем обратные слоги (ам, ум), после этого прямые слоги (ма, му), требующие особого внимания при обучении слитному их чтению, и после них слоги со стечением согласных. Лучшему усвоению образа буквы, соотнесения звука и буквы, составлению слогов и слов поможет использование кукольной азбуки и других игровых технологий.
Чтение слов осуществляется по мере изучения слоговых структур. Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию иллюстративного материала для улучшения понимания читаемого. Основным методом обучения чтению является чтение по следам анализа.
Ученица должна уметь:
различать звуки на слух и в произношении;
анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;
- плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;
- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;
- слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;
- отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;
Ученица должна знать:
- наизусть 3-4 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя

Одной из важнейших составляющих организации обучения на дому является самостоятельная работа учащегося на дому, выполняемая по заданию учителя под его руководством, в том числе с использованием дистанционных технологий.

Содержание самостоятельной работы учащегося на дому направлено на расширение и углубление практических знаний и умений по письму и чтению, на усвоение межпредметных связей.

Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 3 часа в неделю и на 2 часа самостоятельной работы (письмо) и на 2 часа в неделю и на 2 часа самостоятельной работы (чтение)

Общая характеристика курса Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»: - формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; - развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; - развитие коммуникативных умений; - развитие нравственных и эстетических чувств; - развитие способностей к творческой деятельности. Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного). Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы. Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв. Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов. Послебукварный (заключительный) - повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями: • система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); • орфография и пунктуация; • развитие речи. Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся. Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников. Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур - формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности. Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы. Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки. Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности. Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами. Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма. Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка. Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Содержание курса: Виды речевой деятельности Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения. Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией. Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: • раздельное написание слов; • обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши); • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; • перенос слов по слогам без стечения согласных; • знаки препинания в конце предложения. Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Содержание курса начального общего образования по учебному предмету в 1 классе.

Предмет

Подготовительный период (4 учебные недели)

Букварный период

(16 учебных недель)

Послебукварный период

(3 учебные недели)

Самостоятельное изучение

Итого

Литературное чтение

12 часов

48 часа

6 часов

132 ( 66+66) часа

Русский язык

18 часов

75 часов

5 часов

164(98+66) часа

Итого

30 часов

123 часа

11 часов

132

296 часов

Результаты изучения курса Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты 1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. 2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 3. Использование знаково-символических средств представления информации. 4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. 5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. 6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. 7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. 9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. 11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». 12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты 1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. 2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. 3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. 4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. 5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. 6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. 7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. 8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; 9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Учебно-методическое обеспечение по обучению грамоте

№

п/п

Авторы

Название

Год издания

Издательство

В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина

Пропись 1,2,3,4 к «Азбуке»: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений

2014

Москва «Просвещение»

Горецкий В.Г, Кирюшкин В.А

Учебник: Азбука. 1 класс.

2014

Москва «Просвещение»

Календарно-тематическое планирование уроков письма в 1 классе (период обучения грамоте)

№

п/п

Название темы
урока,

Элементы
содержания

Применение ИКТ

Характеристика
деятельности обучающихся (УУД)

Дата

Подготовительный период Элементы букв. Пользование карандашом.

Гигиенические требования к положению тетради, ручки, к правильной осанке

презентация

Научатся:

Личностные:

проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться

в нравственном содержании

поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию - понимание чувств других, сопереживание

Элементы букв. Пользование ручкой

Знакомство с рабочей строкой

Ручка. Рисование палочек

Подготовительные упражнения для развития глазомера, мелких мышц пальцев и свободы движения руки

Полуовал. Линия с четвертным овалом.

Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев

для самостоятельного изучения

Межстрочное пространство. Верхняя и нижняя линии строки. Овал. Полуовал.

Знакомство с междустрочным пространством, верхней и нижней линиями строки

для самостоятельного изучения

Ручка. Рисование геометрических фигур

Письмо наклонных и плавных наклонных линий с закруглением внизу. Звукобуквенный анализ слова «муха»

Обведение по шаблону геометрических фигур

Письмо по образцам. Звукобуквенный анализ слов «рыба», «рыбаки»

Рисование несложного орнамента

Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка.

Звукобуквенный анализ слов «кран», «мяч», «курица»

Плавные линии. Большая и маленькая линия с закруглением внизу.

для самостоятельного изучения

Маленькая и большая линия с закруглением внизу и вверху.

для самостоятельного изучения

Рисование несложного орнамента

Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка. Развитие фонематического слуха

Рисование знакомых предметов и их распределение по цвету, форме, величине

Звукобуквенный анализ слов.

Письмо большой и маленькой наклонной линии с закруглением вверху и внизу

Рисование знакомых предметов и их распределение по цвету, форме, величине

Письмо по образцам

Плавные линии. Большая и маленькая линия с закруглением внизу.

для самостоятельного изучения

Маленькая и большая линия с закруглением внизу и вверху.

для самостоятельного изучения

Обведение по трафарету знакомых предметов (яблоко, груша, огурец, морковь)

Проведение прямых линий по пунктирам в разных направлениях

Проведение прямых линий, непрерывных линий по наклонной

Письмо элементов букв.

Маленькая и большая наклонная линия

для самостоятельного изучения

Письмо элементов букв. Большая и маленькая наклонная линия с закруглением вверху и внизу.

для самостоятельного изучения

Орнамент из палочек и их сочетаний

Орнамент из геометрических фигур

Рисование по линейке: линии, палочки наклонные и вертикальные. Соединение палочек в разных сочетаниях

Звукобуквенный анализ слов

Полуовал. Овал.

для самостоятельного изучения

Плавные линии. Большая и маленькая линия с закруглением внизу.

для самостоятельного изучения

Обведение клеток по образцу, точкам самостоятельно

Письмо по образцам

Обводка, раскрашивание, штриховка геометрических фигур

Знакомство с начертанием строчной буквы а.

Ударение в слове

Анализировать поэлементный состав букв.

Рисование геометрических фигур, на их основе знакомых предметов

Обведение клеток по образцу, точкам самостоятельно

для самостоятельного изучения

Обводка, раскрашивание, штриховка геометрических фигур

для самостоятельного изучения

Букварный (основной) период

Элементы букв А, О

Знакомство с начертанием заглавной буквы А.

Анализ начертания письменных заглавных и строчных букв

презентация

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Написание буквы А, а

Знакомство с начертанием букв А, а

презентация

Анализировать поэлементный состав букв.

Элементы букв А, О

Знакомство с начертанием букв А, О

Создание единства звука, зрительного образа, обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы

презентация

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Элементы букв А, О

для самостоятельного изучения

Написание буквы А, а

для самостоятельного изучения

Написание буквы А, а

Знакомство с начертанием буквы ы.

Слоговой и звуковой анализ слов «мишка», «мышка»

презентация

Анализировать поэлементный состав букв.

- контроль

Написание буквы А, а

презентация

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Написание быквы О.о

презентация

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

- контроль

Написание строчной буквы А, а Гласные и согласные звуки.

Знакомство с начертанием строчной буквы А, а основными типами её соединений

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов).

для самостоятельного изучения

Написание заглавной буквы А, а

Обозначение звуков соответствующими

буквами рукописного шрифта.

Письмо слогов, слов и предложений с буквой

презентация

Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, написанные печатным и курсивным шрифтами.

для самостоятельного изучения

Элементы буквы У

Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Письмо слов и предложений с изученными буквами

презентация

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.

Написание букву У.у

Написание слогов и слов с изученными буквами

презентация

Написание букву У.у

Знакомство с начертанием строчной буквы , основными типами её соединений. Постановка ударения в ловах

презентация

Написание букву У.у

Написание слогов, слов и предложений с изученными буквами

презентация

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

для самостоятельного изучения

Написание букву У.у

Знакомство с начертанием строчной буквы , основными типами её соединений.

презентация

для самостоятельного изучения

Элементы буквы М, м

Написание слогов, слов и предложений с изученными буквами

презентация

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Написание буквы М,м

Запись слов и предложений после их предварительного звуко-слогового анализа

презентация

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.

Написание буквы М,м

Знакомство с начертанием строчной буквы , основными типами её соединений

презентация

Написание буквы М,м

Написание слогов, слов и предложений с изученными буквами

презентация

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

для самостоятельного изучения

Написание буквы М,м

Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений

презентация

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.

для самостоятельного изучения

Написание слогов -ма, -му, -мо

Знакомство с начертанием строчной буквы , основными типами её соединений.

презентация

контроль

Элементы и написание буквы С.с

Написание слогов, слов и предложений с изученными буквами

презентация

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Слоги -са, -су, -со.

Знакомство с начертанием строчной буквы, основными типами её соединений

презентация

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.

Элементы и написание буквы С.с

Написание слогов, слов и предложений с изученными буквами

презентация

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.

для самостоятельного изучения

Слоги -са, -су, -со.

Проверка написанного при помощи сличения с текстом - образцом и послогового орфографического чтения написанных слов

презентация

контроль

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

для самостоятельного изучения

Написание слов ма-ма, са-ма

Знакомство с начертанием строчной буквы , основными типами её соединений

презентация

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

контроль

Элементы и написание буквы Х,х

Слоговой и звукобуквенный анализ слов

презентация

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Элементы и написание буквы Х,х

Знакомство с начертанием строчной буквы , основными типами её соединений.

презентация

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Элементы и написание буквы Х,х

Слоговой и звукобуквенный анализ слова «повар».

Звуки и буквы: гласные и согласные

презентация

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.

контроль

для самостоятельного изучения

Элементы и написание буквы Х,х

Списывание с печатного шрифта

презентация

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

для самостоятельного изучения

Слоги -ха, -хо, -ах, -ох

Создание единства звука, зрительного образа, обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы

презентация

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Элементы и написание буквы Л,л. Слоги -ла, -ло, -лу

Написание слогов, слов и предложений с изученными буквами. Деление слов на слоги. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

презентация

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Элементы и написание буквы Л,л. Слоги -ла, -ло, -лу

Составление ответов на вопросы.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм

презентация

Списывать с печатного и письменного текста.

Слоги -ха, -хо, -ах, -ох

Знакомство с начертанием строчной буквы , основными типами её соединений.

Парные согласные по звонкости и глухости

презентация

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

для самостоятельного изучения

Элементы и написание буквы Л,л. Слоги -ла, -ло, -лу

Слоговой и звукобуквенный анализ слов

презентация

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

для самостоятельного изучения

Элементы и написание буквы Л,л. Слоги -ла, -ло, -лу

Мягкие и твёрдые согласные. Письмо под диктовку отдельных слов (со звуками в сильной позиции)

презентация

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

контроль

Элементы и написание буквы Ы,ы. Слоги -мы, -сы

Знакомство с начертанием строчной буквы, основными типами её соединений.

Парные согласные по звонкости и глухости

презентация

Элементы и написание буквы Ы,ы. Слоги -мы, -сы

Слоговой и звуко-буквенный анализ слов.

Дополнение предложений словами

презентация

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

- контроль

Элементы и написание буквы Ы,ы. Слоги -мы, -сы

Слова в единственном и множественном числе.

Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков

презентация

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Списывать с печатного и письменного текста.

для самостоятельного изучения

Элементы и написание буквы Ы,ы. Слоги -мы, -сы

Правильное оформление предложений.

Письмо под диктовку предложений. Единственное и множественное число (без терминов)

презентация

Списывать с печатного и письменного текста.

контроль

для самостоятельного изучения

Написание слов мал, малы

Деление слов на слоги. Словесное ударение

презентация

Буквы Н, н. Слоги -на, -но, -ну

Название рек, городов.

Парные согласные по звонкости и глухости.

Дополнение предложения словами, соответствующими схеме

презентация

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

контроль

Буквы Н, н. Слоги -на, -но, -ну

Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых совпадает. Постановка ударения, деление слов на слоги.

Единственное и множественное число (без терминов)

презентация

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Объяснять принцип деления слов на слоги.

Написание слов с буквами Н, н..

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

для самостоятельного изучения

Написание слов с буквами Н, н..

Знакомство с начертанием строчной буквы , основными типами её соединений.

Слоговой и звукобуквенный анализ слов

презентация

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

для самостоятельного изучения

Буквы Н, н. Слоги -на, -но, -ну

Запись предложений с проговариванием. Слоговой и звукобуквенный анализ слов

презентация

Объяснять принцип деления слов на слоги.

Оформлять начало и конец предложения.

Буква Р, р. Слоги -ра, -ро, -ру

Письмо слов и предложений с изученными буквами, постановка ударения, деление слов на слоги.

презентация

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

контроль

Буква Р, р. Слоги -ра, -ро, -ру

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

презентация

Списывать с печатного и письменного текста.

Написание слов с буквами Р, р

Знакомство с начертанием строчной буквы , основными типами её соединений

презентация

контроль

для самостоятельного изучения

Написание слов с буквами Р, р

Слоговой и звукобуквенный анализ слов.

Парные согласные по звонкости и глухости

презентация

Объяснять принцип деления слов на слоги.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

для самостоятельного изучения

Буква Р, р. Слоги -ра, -ро, -ру

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм

презентация

Списывать с печатного и письменного текста.

Чередование букв р - л

Знакомство с начертанием строчной буквы , основными типами её соединений.

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

презентация

Списывать с печатного и письменного текста.

контроль

Буква П, п Слоги -па, -по, -пу

презентация

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши.

Написание заглавной буквы П.

Слоговой и звукобуквенный анализ слов.

Выработка умения писать большую букву в кличках животных

презентация

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву.

Оформлять начало и конец предложения.

для самостоятельного изучения

Написание буквы П. Письмо под диктовку слов и предложений.

презентация

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Оформлять начало и конец предложения.

для самостоятельного изучения

Буква К, к. Слоги -ка, -ко, -ку

Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых не совпадает

презентация

Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв).

Написание слов мо-ло-ко, ко-ро-ва

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

контроль

Написание буквы Т, т. Слоги -та, -ту, -то.

Знакомство с начертанием строчной буквы , основными типами её соединений

презентация

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши.

Буква К, к. Слоги -ка, -ко, -ку

Привлечение внимания к словам, написание которых расходится с произношением. Анализ слов «уши», «мыши»

презентация

для самостоятельного изучения

Написание слов мо-ло-ко, ко-ро-ва

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши.

для самостоятельного изучения

Написание буквы Т, т. Слоги -та, -ту, -то.

Знакомство с начертанием строчной буквы , основными типами её соединений

презентация

Оформлять начало и конец предложения.

Написание буквы И, и Слоги с буквой и.

Письмо слов и предложений с изученными буквами

презентация

Оформлять начало и конец предложения.

контроль

Написание буквы И, и Слоги с буквой и.

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши.

Написание буквы И, и Слоги с буквой и.

Слоговой и звуко-буквенный анализ слов

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши. контроль

для самостоятельного изучения

Написание буквы И, и Слоги с буквой и.

презентация

для самостоятельного изучения

Написание буквы З,з. Слоги с буквой З,з.

Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.

Написание буквы З,з. Слоги с буквой З,з.

Слоговой и звуко-буквенный анализ слов. Запись предложений с проговариванием

презентация

Оформлять начало и конец предложения.

Буква В, в. Написание слогов с буквой в.

Сравнительный анализ слов.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса

презентация

Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.

контроль

Буква В, в. Написание слогов с буквой в.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й'].

для самостоятельного изучения

Буква В, в. Написание слогов с буквой в.

Письмо слов и предложений с изученными буквами, постановка ударения, деление слов на слоги.

Анализ слов «хорь», «хомяк».

презентация

для самостоятельного изучения

Буква В, в. Написание слогов с буквой в.

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Оформлять начало и конец предложения.

контроль

Буква В, в. Написание слогов с буквой в.

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса

презентация

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Оформлять начало и конец предложения.

Буквы ж, ш. Слоги -жи, -ши

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Буквы ж, ш. Слоги -жи, -ши

Знакомство с начертанием строчной буквы , основными типами её соединений

презентация

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

для самостоятельного изучения

Буквы ж, ш. Слоги -жи, -ши

Письмо слов и предложений с изученными буквами

презентация

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

для самостоятельного изучения

Буквы ж, ш. Слоги -жи, -ши

Знакомство с начертанием строчной буквы , основными типами её соединений

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Буква Б, б. Слоги с буквой б.

Письмо слов и предложений с изученными буквами. Слова-исключения

презентация

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Буква Б, б. Слоги с буквой б.

для самостоятельного изучения

Буква Б, б. Слоги с буквой б.

Знакомство с начертанием строчной буквы , основными типами её соединений

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

контроль

для самостоятельного изучения

Буква Г,г. Слоги с буквой г.

Слоговой и звуко-буквенный анализ слов. Запись предложений с проговариванием

презентация

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Буква Д, д. Слоги с буквой д

Знакомство с начертанием строчной буквы , основными типами её соединений

презентация

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

контроль

Буква Й . Слоги с буквой Й

Письмо слов и предложений с изученными буквами

презентация

Оформлять начало и конец предложения.

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши.

Буква Й . Слоги с буквой Й

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

презентация

контроль

для самостоятельного изучения

Буква Й . Слоги с буквой Й

Знакомство с начертанием строчной буквы , основными типами её соединений

презентация

контроль

для самостоятельного изучения

Буква Й . Слоги с буквой Й

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

презентация

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Буква Е.е. Слоги с буквой е

Знакомство с начертанием строчной букв , основными типами её соединений

презентация

Объяснять функцию букв ь и ъ.

Буква Е.е. Слоги с буквой е

Письмо слов и предложений с изученными буквами

презентация

Объяснять функцию букв ь и ъ.

Буква Е.е. Слоги с буквой е

Знакомство с правилами правописания и их применениями.

Речевая этика. Культура общения. Слова, используемые при приветствии и прощании. Словарь: русский язык

презентация

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

для самостоятельного изучения

Буква Е.е. Слоги с буквой е

Закрепление гигиенических навыков письма. Словарь: город.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

для самостоятельного изучения

Буква ь. Слоги с буквой ь

Составление предложений о детях по картинке. Словарь: Россия

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Буква ь. Слоги с буквой ь

Закрепление гигиенических навыков письма. Словарь: Москва

презентация

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия).

Буква Ё,ё. Слоги с буквой ё

Речь и её значение в жизни человека. Словарь: ребята

презентация

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

контроль

Буква Ё,ё. Слоги с буквой ё

Особенности устной речи.

Текст и его значение

презентация

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

для самостоятельного изучения

Буква Ё,ё. Слоги с буквой ё

Составление предложений о школе по картинке. Словарь: учитель, ученик

презентация

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений

для самостоятельного изучения

Буква Ё,ё. Слоги с буквой ё

Упражнения в звуко-слоговом и звуко-буквенном анализе слов.

Заглавная буква в начале предложения. Знаки препинания в конце предложения. Словарь: народ

презентация

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

контроль

Буква Я.я. Слоги с буквой я

Составление устных небольших рассказов по сюжетным картинкам. Словарь: мороз.

презентация

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Буква Я.я. Слоги с буквой я

Запись текста по вопросам.

Гласные после шипящих в ударных слогах жи-ши. Словарь: пальто

презентация

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши.

Буква Я.я. Слоги с буквой я

Запись и анализ предложений.

Гласные после шипящих в ударных слогах ча-ща.

презентация

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши.

для самостоятельного изучения

Буква Я.я. Слоги с буквой я

Запись и анализ предложений. Гласные после шипящих в ударных слогах чу-щу. Словарь: воробей

презентация

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши. - контроль

для самостоятельного изучения

Буква Ю.ю. Слоги с буквой ю

Составление устных небольших рассказов по личным наблюдениям. Словарь: ворона.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.

Буква Ю.ю. Слоги с буквой ю

Упражнения в составлении слов и предложений по слоговой таблице (шифрование, расшифровывание). Словарь: корова.

Оформлять начало и конец предложения.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Буква Ц, ц. Слоги с буквой ц

Составление устных небольших рассказов по пословице. Словарь: собака.

Оформлять начало и конец предложения.

контроль

Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений

Буква Ц, ц. Слоги с буквой ц

для самостоятельного изучения

Буква Ю.ю. Слоги с буквой ю

для самостоятельного изучения

Буква Ц, ц. Слоги с буквой ц

Буква Ч, ч. Слоги с буквой ч

для самостоятельного изучения

Буква Ч, ч. Слоги с буквой ч

для самостоятельного изучения

Буква Щ, щ. Слоги с буквой щ

Буква Ф, ф. Слоги с буквой ф

Буква Щ, щ. Слоги с буквой щ

для самостоятельного изучения

Буква Ф, ф. Слоги с буквой ф

для самостоятельного изучения

Буква Ф, ф. Слоги с буквой ф

Буква Э, э. Слоги с буквой э.

для самостоятельного изучения

Буква Э, э. Слоги с буквой э.

для самостоятельного изучения

Буква ъ. Слоги с буквой ъ

Написание простых словосочетаний

Буква ъ. Слоги с буквой ъ

для самостоятельного изучения

Написание простых словосочетаний

для самостоятельного изучения

Послебукварный

период

Написание простых словосочетаний

Написание коротких предложений под диктовку

Написание простых словосочетаний

для самостоятельного изучения

Написание простых словосочетаний

для самостоятельного изучения

Списывание коротких предложений с книги

Повторение и обобщение знаний

Списывание коротких предложений с книги

для самостоятельного изучения

Списывание коротких предложений с книги

для самостоятельного изучения

Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (чтение)

1 класс

№

п/п

Тема раздела, урока

Деятельность учащихся

Планируемые

результаты

Оборудование

дата

Предметные

результаты

Метапредметные

результаты

Личностные

результаты

Рассматривание книг. Прослушивание сказок по книгам.

Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац); правила работы с учебной книгой. Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.

Научатся ориентироваться в «Азбуке», называть условные знаки, объяснять их значение, рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой, практически различать речь, устную и речь письменную.

Научатся:

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации в учебнике,

пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Коммуникативные:

принимать другое мнение

и позицию, формулировать

собственное мнение и позицию.

Научатся:

Личностные:

проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться

в нравственном содержании

Презентация

«Азбука» - первая учебная книга».

Карточки с условными обозначениями

Рассматривание книг. Прослушивание сказок по книгам.

Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения.

Научатся выделять из устной речи предложение; делить предложение на слова.

Личностные:

проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться

в нравственном содержании

поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию - понимание чувств других, сопереживание.

Слайды,

схемы - модели слов и предложений.

Развитие речевого слуха. Различение звуков окружающей действительности. Игра «Что звучит?»

Слог как минимальная произносительная единица языка. Ударный слог.

Научатся принимать и осуществлять решение учебной задачи; делить слова на слоги; определять количество слогов в словах; выделять ударный слог при произнесении слова; отвечать на итоговые вопросы урока.

Научатся:

Личностные:

проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться

в нравственном содержании

для самостоятельного изучения

Развитие речевого слуха. Различение звуков окружающей действительности. Игра «Что звучит?»

Упражнения в произнесении и слышании изолированных звуков.

Научатся слушать, различать и воспроизводить некоторые не- речевые звуки; произносить и слышать изолированные звуки; точно следовать инструкциям учителя.

для самостоятельного изучения

Слушание сказок с инсценировкой. «Репка»

Интонационное выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных). Гласные и согласные звуки, их особенности.

Научатся анализировать слово с опорой на его модель; наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия.

Научатся:

Регулятивные:

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации в учебнике,

пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов.

Регулятивные:

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации в учебнике,

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

принимать другое мнение

и позицию, формулировать

собственное мнение и позицию.

Научатся:

Личностные:

проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться

в нравственном содержании

Личностные:

проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться

в нравственном содержании

Слайды,

схемы - модели

Слушание сказок с инсценировкой. «Маша и медведь»

Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога - слияния. Работа с моделями слов, содержащими слог- слияние, согласный звук за пределами слияния.

Научатся работать со схемами - моделями слов, находить и называть слог слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему.

Слайды,

схемы - модели звуков.

Развитие речевого слуха. Различение звуков окружающей действительности. Игра «Что звучит?»

для самостоятельного изучения

Развитие речевого слуха. Различение звуков окружающей действительности. Игра «Что звучит?»

для самостоятельного изучения

Звук. Различение звуков окружающей действительности.

Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Работа со схемами -моделями.

Научатся принимать учебную задачу; называть буквы и звуки русского алфавита; моделировать с помощью схем слова, слоги.

Слайды,

схемы - модели.

Развитие речевого слуха. Различение звуков окружающей действительности. Игра «Что звучит?»

Особенности произнесения звука (а). характеристика звука (а). Буквы А, а. как знак звука (а)

Научатся выделять звук из потока речи, обозначать звук буквами понимать цель урока и добиваться ее достижения; контролировать свою учебную деятельность

Картинки с изображением цветов.

Развитие речевого слуха. Различение звуков окружающей действительности. Игра «Что звучит?»

Научатся выделять гласный звук в слове, подбирать слова с заданным звуком, находить соответствия между произносимыми словами и предъявленными звукобуквенными схемами-моделями

Личностные:

проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться

в нравственном содержании

для самостоятельного изучения

Развитие речевого слуха. Различение звуков окружающей действительности. Игра «Что звучит?»

Научатся выделять звук из потока речи, обозначать звук буквами

для самостоятельного изучения

Сравнение звуков окружающей действительности и речи. Игры «Что звучит?», «Кто подает голос?».

Особенности произнесения нового звука. Характеристика звука

Научатся выделять звук из потока речи, обозначать звук буквами ; производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары); устанавливать причинно - следственные связи.

Регулятивные:

результатов обсуждения.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации в учебнике,

пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов.

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

принимать другое мнение

и позицию, формулировать

собственное мнение и позицию.

Модели слов, слайды, картинки с изображением игрушечного медведя и мышки.

В мире речевых звуков. Различение речевых звуков.

Особенности произнесения нового звука. Характеристика звука. Повторение гласных звуков. Качества прилежного ученика.

Научатся выделять звук из потока речи, обозначать звук буквами; следовать инструкции учителя при выполнении задания.

Личностные:

проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться

в нравственном содержании

Картинки с изображением домашних птиц,

буквы русского алфавита, слайды.

В мире речевых звуков. Различение речевых звуков.

Твердость и мягкость согласных звуков. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге.

Научатся выделять звук из потока речи, обозначать звук буквами; производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками; заменять существительные местоимениями; устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные:

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации в учебнике,

обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Коммуникативные:

допускать

существование

различных точек зрения,

принимать другое мнение

и позицию, формулировать

собственное мнение и позицию.

Личностные:

проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться

в нравственном содержании

для самостоятельного изучения

В мире речевых звуков. Различение речевых звуков.

Знакомство с двумя видами чтения - орфографическим и орфоэпическим.

Научатся читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

для самостоятельного изучения

В мире речевых звуков. Различение речевых звуков.

Особенности артикуляции новых звуков.

Научаться производить слого-звуковой анализ слов с изученными звуками; выделять звуки в процессе слого-звукового анализа, обозначать звуки буквами ; обобщать и конкретизировать при построении ответа на вопросы.

Слайды, таблицы «Единственное и множественное число имен существительных».

В мире речевых звуков. Различение речевых звуков.

Особенности артикуляции новых звуков.

Научатся читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; отвечать на вопросы по содержанию текста; соотносить текст и иллюстрацию

Личностные:

проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться

в нравственном содержании

Буквы русского алфавита, слоги, слоговое лото.

В мире речевых звуков. Различение речевых звуков.

Особенности артикуляции новых звуков.

Научатся давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений, коротких текстов; обобщать и систематизировать классифицировать изученные буквы.

для самостоятельного изучения

В мире речевых звуков. Различение речевых звуков.

для самостоятельного изучения

В мире речевых звуков. Различение речевых звуков.

Особенности артикуляции новых звуков.

Научатся выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа; характеризовать выделенные звуки; соотносить новые звуки и букву, их обозначающую; читать слоги слияния и слова с ранее изученными буквами; ставить задачи, выдвигать гипотезы, делать выводы.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели,

схемы, высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.

Коммуникативные:

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях, задавать

вопросы по существу,

контролировать действия

партнера, использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные:

проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться

в нравственном содержании

презентация

В мире речевых звуков. Различение речевых звуков.

Особенности артикуляции новых звуков.

Научатся выделять новые звуки из слов, характеризовать их, читать слоги и слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке; соотносить текст и иллюстрацию; читать отрывки из сказок наизусть.

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

для самостоятельного изучения

В мире речевых звуков. Различение речевых звуков.

для самостоятельного изучения

Звук а. Особенности артикуляции и звучания. Звучание, умение слышать и выделять из потока

отдельных звуков.

Особенности артикуляции звуков . Формирование навыка плавного слогового чтения.

Научатся выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставление артикуляций звуков а,о,у Правильное произнесение совместно с учителем и самостоятельно звуков а,о,у

Особенности артикуляции новых звуков.

Научатся выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой.

Личностные:

для самостоятельного изучения

Особенности артикуляции новых звуков.

Научатся производить слого-звуковой анализ слова : определять кол-во слогов, звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на разные

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях, задавать

вопросы по существу,

контролировать действия

партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть

монологической

и диалогической формой речи.

Личностные:

для самостоятельного изучения

Сопоставление артикуляций звуков [а], [о], [у]. Правильное произнесение совместно с учителем и самостоятельно звуков [а], [о], [у].

Научатся производить слого-звуковой анализ слова с опорой на схему-модель; участвовать в исследовательской деятельности.

презентация

Дифференциация звуков[о] - [у].

Научатся выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой; составлять рассказы о профессиях; распределять роли в парной работе; оценивать результат совместной работы.

Личностные:

проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться

в нравственном содержании

Дифференциация звуков[о] - [у].

для самостоятельного изучения

Повторение пройденного.

для самостоятельного изучения

Гласный звук. Звуки [а], [о], [у] - гласные звуки.

Гласный звук [а]. Выделение в слове гласного звука [а] в сильной позиции

Научатся выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой; строить самостоятельно связные высказывания о столице России; определять цели выполняемого задания

Личностные:

проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться

в нравственном содержании

Гласный звук. Звуки [а], [о], [у] - гласные звуки.

для самостоятельного изучения

Повторение.

для самостоятельного изучения

Гласный звук [о]. Выделение в слове гласного звука [о] в сильной позиции.

Гласный звук [у]. Выделение в слове гласного звука [у] в сильной позиции.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

ориентироваться на разные

способы решения задач

Коммуникативные:

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение.

Личностные:

проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться

в нравственном содержании

для самостоятельного изучения

В мире речевых звуков. Различение речевых звуков.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на разные

способы решения задач,

владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, .

Коммуникативные:

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях, задавать

вопросы по существу,

контролировать действия

партнера, использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке

для самостоятельного изучения

Гласные звуки [а], [о], [у]. Выделение в слове гласных звуков [а], [о], [у] в сильной позиции.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений

Научатся устанавливать сходство и различие в произнесении

презентация

Знакомство со словом. Правильное произнесение за учителем слов, состоящих из одного - двух слогов.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений

Научатся выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой; различать парные согласные в словах по глухости и звонкости; выделять корень слова.

Личностные:

В мире речевых звуков. Различение речевых звуков.

для самостоятельного изучения

В мире речевых звуков. Различение речевых звуков.

для самостоятельного изучения

Слово. Правильное произнесение за учителем слов, состоящих из одного - двух слогов.

Согласный звук. Звук [м]. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов со звуком [м] по предъявленным предметным картинкам.

презентация

В мире речевых звуков. Различение речевых звуков.

для самостоятельного изучения

В мире речевых звуков. Различение речевых звуков.

для самостоятельного изучения

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений

Научатся производить слого-звуковой анализ слова ; объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах; производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком после мягкого согласного (с опорой на схему - модель)

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

ориентироваться на разные

способы решения задач

Коммуникативные:

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение.

Личностные:

Звук [м ] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [м] по предъявленным предметным картинкам.

В мире речевых звуков. Различение речевых звуков.

для самостоятельного изучения

В мире речевых звуков. Различение речевых звуков.

для самостоятельного изучения

Слоги ма-, му-, мо-. Плавное слияние. Чтение.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений

Научатся выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой; осуществлять самоконтроль.

Звук [с] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [с] по предъявленным предметным картинкам.

Слоги ма-, му-, мо-. Плавное слияние. Чтение.

для самостоятельного изучения

Слоги ма-, му-, мо-. Плавное слияние. Чтение.

для самостоятельного изучения

Слоги са-, со-, су. Плавное слияние. Чтение.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений

Научатся выделять звук из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук всегда мягкий, глухой; обозначать звук буквой; читать слова с изученной буквой; добывать информацию, дополняющую прочитанные текст.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

ориентироваться на разные

способы решения задач

Коммуникативные:

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение.

Личностные:

презентация

Чтение слов ма-ма, са-ма

Научатся применять правила при решении учебных задач.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать

объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях, задавать

вопросы по существу,

контролировать действия

партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть

монологической

и диалогической формой речи.

Личностные:

Слоги са-, со-, су. Плавное слияние. Чтение.

для самостоятельного изучения

Чтение слов ма-ма, са-ма

для самостоятельного изучения

Звук [х] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение, выделение в слове.

Слоги ха-, хо-, ху-, ах, ох, ух. Чтение.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений

Научатся производить слого-звуковой анализ слова;

Слоги ха-, хо-, ху-, ах, ох, ух. Чтение.

для самостоятельного изучения

Слоги ха-, хо-, ху-, ах, ох, ух. Чтение.

для самостоятельного изучения

Звук [л] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [м] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогоа ла-, лу, ло-

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Части слова.

Гласный звук Ы. Чтение слогов мы-, сы-

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Научатся выделять звук из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах,

Гласный звук Ы. Чтение слогов мы-, сы-

для самостоятельного изучения

Гласный звук Ы. Чтение слогов мы-, сы-

для самостоятельного изучения

Звук [н] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [н] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов на-, ну, но-

презентация

Звук [р] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [р] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов ра-, ру, ро-

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Научатся выделять звук из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах

Личностные:

Чтение слогов ра-, ру, ро-

для самостоятельного изучения

Чтение слогов ра-, ру, ро-

для самостоятельного изучения

Чередование звуков р-л

Звук [п] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [п] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов па-, пу, по-

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений

Научатся выделять звук из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах

Личностные:

Чтение слогов па-, пу, по-

для самостоятельного изучения

Чтение слогов па-, пу, по-

для самостоятельного изучения

Звук [к] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [к] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов ка-, ку, ко-

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений

Слова мо-ло-ко, ко-ро-ва. Плавное чтение по слогам

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Научатся выделять звук из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах

Личностные:

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и

письменной форме.

Личностные:

Слова мо-ло-ко, ко-ро-ва. Плавное чтение по слогам

для самостоятельного изучения

Слова мо-ло-ко, ко-ро-ва. Плавное чтение по слогам

для самостоятельного изучения

Звук [т] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [т] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов та-, ту, то-

Гласный звук И. Выделение в слове с сильной позиции

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений

Научатся выделять звук из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах.

Чтение слогов та-, ту, то-

для самостоятельного изучения

Чтение слогов та-, ту, то-

для самостоятельного изучения

Звук [з] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [з] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов за-, зу, зо-

презентация

Звук [в] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [в] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов ва-, ву, во-

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений

Научатся производить слого-звуковой анализ ; называть особенность буквы ; организовывать исследовательскую деятельность при работе с текстом.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на разные

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях, задавать

вопросы по существу,

контролировать действия

партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть

монологической

и диалогической формой речи.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Классифицировать звуки по заданному основанию

(твердые - мягкие согласные

звуки).

Определять наличие заданного звука в слове.

Группировать слова по первому (последнему) звуку.

Различать звуки: гласные

и согласные, согласные твердые и мягкие.

Характеризовать особенности

гласных, согласных звуков.

Чтение слогов за-, зу, зо-

для самостоятельного изучения

Чтение слогов ва-, ву, во-

для самостоятельного изучения

Звуки Ж - Ш. Звучание, правильное произнесение, артикуляция. Чтение слогов жи-, ши-.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений

Научатся производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова

. Звук [б] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [б] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов ба-, бу, бо-

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений

Научатся выделять звук из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах.

Чтение слогов жи-, ши-.

для самостоятельного изучения

Чтение слогов ба-, бу, бо-

для самостоятельного изучения

Звук [г] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [г] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов га-, гу, го-

Звук [д] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [д] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов да-, ду, до-

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Развитие осознанности и выразительности чтения. Этимологическое значение слова.

Научатся выделять звук из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах

Различать звуки: гласные

и согласные, согласные твердые и мягкие.

Характеризовать особенности

гласных, согласных звуков.

Моделировать звуковой

состав слова (с использованием фишек разного цвета).

Анализировать

предложенную

модель

звукового состава слова,

подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Соотносить заданное слово

с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.

Сравнивать модели звукового

состава слов: находить сходства и различия.

Пользоваться монологической и диалогической формой речи.

Чтение слогов га-, гу, го-

для самостоятельного изучения

Чтение слогов да-, ду, до-

для самостоятельного изучения

Звук[ Й]. Звучание, правильное произнесение, артикуляция

презентация

Гласный звук [ э ]. Чтение слогов с буквой е.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Научатся выделять звук из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах

Чтение слогов с буквой е.

для самостоятельного изучения

Чтение слогов с буквой е.

для самостоятельного изучения

Мягкий знак. Чтение слогов с ь.

Гласный звук [о ]. Чтение слогов с буквой Ё.

Чтение слогов с буквой Ё.

для самостоятельного изучения

Чтение слогов с буквой Ё.

для самостоятельного изучения

Гласный звук [ а]. Чтение слогов с буквой я.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений

Научатся выделять звук из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах

Гласный звук [ у ]Чтение слогов с буквой ю.

Чтение слогов с буквой ю.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений. Отработка техники чтения.

для самостоятельного изучения

Чтение слогов с буквой ю.

для самостоятельного изучения

Звук [ц] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [ц] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов ца-, цу, цо-

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений

Научатся выполнять анализ слов, текстов; правильно строить высказывание; выражать собственное мнение об изучаемом объекте

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на разные

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях, задавать

вопросы по существу,

контролировать действия

партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть

монологической

и диалогической формой речи.

Личностные:

Звук [ч] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [ч] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов с буквой ч.

Герои произведения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений

Научатся выделять звук из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах

Чтение слогов с буквой ч.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений

для самостоятельного изучения

Чтение слогов с буквой ч.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений

Личностные:

для самостоятельного изучения

Звук щ - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [щ] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов с буквой щ.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений

Научатся выделять звук из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах

презентация

Звук [ф] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [ф] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов с буквой ф.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений

Научатся строить ассоциативные ряды; отвечать на вопросы по тексту и оценивать результаты выполнения задания.

Произведения К.И.Чуковского.

Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка. Поучительные рассказы для детей.

Научатся находить в тексте ключевые слова и слова - ориентиры; пересказывать текст

для самостоятельного изучения

Произведения К.И.Чуковского.

Научатся обобщать анализировать конкретизировать и доказывать; участвовать в коллективной деятельности.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, Коммуникативные:

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях, задавать

вопросы по существу.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

адекватно воспринимать оценку учителя.

в высказываниях, задавать

Личностные:

для самостоятельного изучения

Гласный звук Э. Чтение слогов с буквой э.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений

Научатся определять жанровые особенности текстов.

презентация

Твердый знак. Чтение слогов с ъ

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений

Научатся участвовать в коллективном проекте;

Личностные:

Чтение текстаНаблюдение над значением слов.

для самостоятельного изучения

Чтение текстаНаблюдение над значением слов.

для самостоятельного изучения

Чтение слогов по таблицам. Чтение слов с этими слогами.

Знакомство с текстом-описанием.

Научатся объяснять значение новых слов; выявлять в тексте слова, позволяющие мысленно нарисовать картину

Чтение слогов по таблицам. Чтение слов с этими слогами.

Сравнение стихотворений и рассказов

Научатся ориентироваться в содержании литературного текста.

Личностные:

Чтение текстаНаблюдение над значением слов.

для самостоятельного изучения

Чтение текстаНаблюдение над значением слов.

для самостоятельного изучения

Послоговое чтение односложных и двусложных слов в предложении

Жизнь и творчество С.В. Михалкова. Расширение опыта самостоятельного чтения.

Научатся составлять план действий; определять уровень усвоения нового материала.

Послоговое чтение односложных и двусложных слов в предложении

Выразительное чтение стихотворений.

Научатся выражать свое мнение о произведении; оценивать содержание литературного произведения, поступки его героев.

Чтение текстаНаблюдение над значением слов.

для самостоятельного изучения

Чтение текстаНаблюдение над значением слов.

для самостоятельного изучения

Послоговое чтение односложных и двусложных слов в предложении

Выразительное чтение стихотворений.

Научатся определять настроение поэтического произведения; осуществлять самоконтроль.

Личностные:

Повторение и обобщение пройденного за год

Чтение текстаНаблюдение над значением слов.

для самостоятельного изучения

Чтение текстаНаблюдение над значением слов.

для самостоятельного изучения

загрузить