Преподавателю
Начальные классы
Рабочая программа по окружающему миру УМК Перспектива 3 класс

Рабочая программа по окружающему миру УМК Перспектива 3 класс

Раздел	Начальные классы
Класс	3 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Тарабукина М.П.
Дата	23.02.2016
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Костенеевская средняя общеобразовательная школа» Елабужского муниципального района Республики Татарстан

« Рассмотрено» «Согласовано» « Утверждаю»

Руководитель ШМО Заместитель директора Директор МБОУ

_____/Тарабукина М.П. поУВР МБОУ « Костенеевская средняя « Костенеевская средняя

Протокол №___от школа» школа»

«__»_______ 2015г ________/ Вегера В.Н. _________/Акаев П. Н.

« __ » ______2015г Приказ № ___ от

« ___ » _______2015год

Рабочая программа

по окружающему миру для 3 класса

Тарабукиной Марины Петровны, учителя начальных классов

первой квалификационной категории

Рассмотрена на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от

«__»_____2015г.

2015-2016уч. год

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса составлена на основе Федерального Закона об образовании от 29.12.2012 №273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Закона Республики Татарстан «Об образовании» №68-ЗРТ от 22.07.2013 и в соответствии ФГОС НОО, на основе Примерной программы по окружающему миру начального общего образования, базисного учебного плана МБОУ «Костенеевская средняя школа» ЕМР РТ, федерального перечня учебников, допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных организациях и авторской программы «Окружающий мир- предметная линия учебников А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая » М «Просвещение »2011г.

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплекс «Перспектива» .

Данная программа ориентирована на использование учебника А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой «Окружающий мир 3 класс». 2013г.

Цели и задачи учебного курса « Окружающий мир»-3:

Цели обучения: формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально- научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой; духовно- нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
• развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
• освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и в обществе:
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры,

патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Задачи:
• систематизировать имеющиеся у детей представления об окружающем мире;
• формировать элементарные представления о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
• знакомить с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.); социализировать ребенка'

• развивать познавательные процессы (ощущение, восприятие, осмысление, за поминание, обобщение и др,), воспитывать внимательность, наблюдательность и любознательность;

• формировать самостоятельную познавательную деятельность; воспитывать бережное отношение к природе и продуктам труда людей.

Общая характеристика учебного курса

Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля. Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в развитии и воспитании личности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей

всех дисциплин начальной школы.

Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения русского языка и математики, музыки

и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-

ценностному постижению окружающего мира.

Знакомство с началами естественных социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению лич-

ного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и обще культурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Описание места учебного курса в учебном плане

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса составлена на основе ФГОС НОО, примерной программы по окружающему миру начального общего образования и учебного плана МБОУ «Костенеевская средняя школа» ЕМР РТ, на изучение предмета отведено 2 часа в неделю, 68 часов в год.

Личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты 1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации. 2, Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, 10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни; наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты Регулятивные: 1. Определять цель учебной деятельности: при работе с компасом, термометром, при работе с атласом-определителем; при определении невидимых нитей, 2. Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при работе с компасом, с атласом-определителем; при определении невидимых нитей, 3. Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при работе с компасом, термометром; при работе с атласом-определителем; при определении невидимых нитей, 4. Сравнивать свои ответы с тем, что изображено на фотографиях учебника (с образцом), 5. Самоконтроль во время прогулки (экскурсии) в парке, лесу, Познавательные: I Умение ориентироваться в учебнике, поиск и выделение необходимой информации, 2. Сравнивать, как менялись предметы домашнего обихода, как развивалось производство. 3. Сравнивать рисунок и план местности; различать наиболее распространённые виды планов; извлекать информацию из туристических планов. 4. Сравнивать политическую карту мира с физической картой; соотносить название страны с названием языка и, наоборот, название языка с названием страны; находить в справочной литературе информацию о народах мира, о составе населения страны и об особенностях ее культуры. 5. Различать природные объекты и созданные человеком предметы, объекты живой и неживой природы, твердые тела, жидкости и газы; характеризовать отличительные свойства природных объектов, группировать по их отличительным признакам, приводить примеры веществ, описывать их, ставить опыты. 6. Извлекать из различных источников информацию о планетах Солнечной системы, готовить доклады и обсуждать полученные сведения; моделировать строение Солнечной системы; анализировать иллюстрации учебника, 7. Обнаруживать взаимосвязи в лесном сообществе; составлять цепи питания, характерные для лесного сообщества, моделировать их освоенными способами. 8. Извлекать необходимую информацию из текстов. 9. Устанавливать причинно-следственные связи, 10. Подводить под понятие, 11. Моделировать и преобразовывать модели. 12. Находить необходимую информацию на вопросы рубрики «Подумаем!». 13. Подводить итоги урока по вопросам рубрики «Проверим себя». 14. Осваивать технологию поиска информации (находят информацию в атласе-определителе). 15. Строить логическую цепь рассуждений, доказательство и другие. Коммуникативные: 1. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. 2. Аргументация своего мнения и позиции. 3. Распределение операции между собой в группе. 4. Умение отвечать «компетентно» на поставленные вопросы. 5. Участие в диалоге, умение слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. 6. Оформление своих мыслей в устной речи (составляют рассказ по картинкам). 7. Формирование и аргументация своего мнения при наблюдении за живой природой. 8. Умение договариваться об условиях игры. Предметные результаты 1. Понимание особой роли России в мировой истории; воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы. 2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, е£ современной жизни. 3. Осознание целостности окружающего мира; освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье сберегающего поведения в природной и социальной среде. 4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и другое, с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве). 5. Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.

Содержание тем учебного курса.

Человек и природа

Практическое освоение способов познания окружающего мира. Наблюдения в природе, опыты с природными объектами, простейшие измерения (температуры воздуха с помощью термометра, времени по часам и другое). Сравнение свойств наблюдаемых объектов. Работа с готовыми моделями (глобус, карта и другое); создание несложных моделей. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта с помощью компаса. Элементарные приемы чтения плана, карты. Использование средств дополнительной информации (книги о природе и жизни людей, энциклопедии и словари, телевидение, Интернет).

Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом.

Средства связи: почта, телеграф, теле фон, электронная почта, аудио и видеочаты, форум. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно нравственного здоровья.

Вещество - то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые те ла, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля - планета, общее представление о форме и размерах Земли.

Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. 139 Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера). Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Растения, их разнообразие. Части растения (корень, сте бель, лист, цветок, плод, семя).

Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение рос та растений, фиксация изменений.

Лес, луг, водоём - единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения - пища и укрытие для животных; животные - распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2-3 примера на основе наблюдений).

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма.

Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здо ровья, забота о них.

Человек и общество

Общее представление о многообразии стран, народов , религий на Земле.

Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопо мощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья - самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных - долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи.

Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи.

Первая по мощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Правила безопасного поведения в природе. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей - нравственный долг каждого человека.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира.. Профессии людей. Личная ответственность чело века за результаты своего труда и профессиональное мастерство

Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.).

Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко культурного наследия своего края. Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3-4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, сто лица, главные достопримечательности.

Тематическое планирование учебного материала.

Распределение часов по разделам.

№

Тема

Количество часов

Человек и природа

Проверочная работа ( комплексная)

Человек и общество

Промежуточная аттестация ( тест)

Освоение учебного предмета « Окружающий мир» за курс 3 класса в 2015-2016 уч. году завершается промежуточной аттестацией проводимой в форме « Контрольной работы» .

Календарно -тематическое планирование по окружающему миру во 3 классе.

№

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты освоения материалы

Дом. работа

Дата

Предметные

Метапредметные

(К - коммуникативные,

Р - регулятивные,

П - познавательные)

Личностные

Человек и природа- 34 часов

Практическое освоение способов познания окружающего мира. Наблюдения в природе, опыты с природными объектами, простейшие измерения (температуры воздуха с помощью термометра, времени по часам и другое Формулировать мысль о том, что стремление к творческому познанию окружающего мира есть отличная черта человека. Определять сферы познания: природа и культура. Выявлять особенности познания. Высказывать мотивированное суждение об ответственности познающего человека за то, как, в каких целях используются его открытия и изобретения.

Научатся: приводить примеры того, как изобретения на основе познания природы и общества изменяют жизнь современного человека по сравнению с образом жизни наших предков.

Получат возможность научиться: определять сферы познания: природа, культура, человек

Регулятивные:

умеют работать по

предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники).

Познавательные:

формулируют вопросы о том, что именно хотели бы узнать о природе или жизни общества и с какой целью; формулируют мысль о том, что стремление к творческому познанию

окружающего мира есть отличительная черта человека.

Коммуникативные:

Высказывают мотивированное суждение об ответственности познающего человека за то, как, в каких целях используются его открытия и изобретения.

Регулятивные:

определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку.

Познавательные:

презентуют полюбившуюся научно-популярную книгу: правильно называют автора и название, обобщают и раскрывают содержание, демонстрируют иллюстрации по теме.

Коммуникативные:

умеют в рамках совместной учебной деятельности слушать других; высказывают свою точку зрения, вступают в беседу с одноклассниками

Регулятивные:

оценивают свои успехи в и владении способами чтения плана.

Познавательные:

сравнивают рисунок и план местности; различают наиболее распространённые виды планов; извлекают информацию из туристических планов. Коммуникативные:

отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов

осознают, что знания накладывают на человека ответственность перед природой и другими людьми за то, как, в каких целях используются его открытия и изобретения Прочитать текст и выполнить задания № 2 и № 3 на стр. 4 02.09

Сравнение свойств наблюдаемых объектов. Работа с готовыми моделями (глобус, карта и другое); создание несложных моделей. Характеризовать способы изучения окружающего мира. Различать этапы исследования (от постановки цели до вывода).
Различать виды оборудования для изучения окружающего мира, узнавать и называть предметы оборудования, объяснять их назначение.
Оценивать свои успехи при выполнении практических работ. Обсуждать рассказ «Изучили» из книги «Великан на поляне», делать вывод об ответственности человека за свои действия при исследовании окружающего мира.

Научатся: характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование)

Получат возможность научиться: узнавать и называть предметы оборудования

проявляют интерес к изучению окружающего мира Читать с4-7, выполнить практическое задание с5 №5. 04.09

Ориентирование на местности: определение сторон горизонта с помощью компаса. Элементарные приемы чтения плана, карты. Использование средств дополнительной информации (книги о природе и жизни людей, энциклопедии и словари, телевидение, Интернет).Книга - источник знаний.

Определять тип справочной и научно-познавательной литературы. Находить необходимые сведения в словаре, справочнике, путеводителе. Презентовать полюбившуюся научно-популярную книгу: правильно называть автора и название, обобщать и раскрывать содержание, демонстрировать иллюстрации по теме.

Научатся: находить

необходимые сведе-

ния в словаре_, спра-

вочнике, путеводителе.

Получат возможность научиться: определять тип справочной и научно - познавательной литературы

Личностные:

осознают значение книг в жизни человека; проделают внимание к способам презентации интересующих книг

в жанре «научно-популярная литература». Стр.8-11 в учебнике читать , пересказать и ответить на вопросы 9.09

Отправимся на экскурсию. В библиотеку.

Характеризовать различные научно-просветительские учреждения, находить необходимые сведения о них в путеводителях и других источниках.
Работая в группах, участвовать в ролевой игре, выступая в роли экскурсоводов и экскурсантов.
Обсуждать правила поведения на экскурсии.
Задавать вопросы по теме и содержанию экскурсии в соответствии с личными интересами, оформлять впечатления от экскурсии: обобщать и раскрывать ее содержание, демонстрировать свои рисунки, фотографии, материалы, изданные учреждением (буклеты, открытки и др.).
Проектное задание (проект): вместе со взрослыми побывать на экскурсии, составить фоторассказ о ней, оценить экскурсию и мотивировать свою оценку. Научатся; находить необходимые сведения об учреждениях научно- просве- тительного характера в путеводителях.

Проявлять:

- интерес к изучению темы; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Читать стр 12-15 в учебнике; выполнить практическое задание 11.09

О чём рассказывает план? Географический план, его отличие от карты.

Сравнивать рисунок и план местности. Работая в паре, изучать условные знаки плана местности, применять их для чтения плана. Различать наиболее распространенные виды планов, обсуждать их значение в нашей жизни.. Уметь приводить примеры неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего, опираясь на свой опыт; перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения; рассказать о старинных и современных часах; объяснить, как действуют солнечные, водяные, песочные часы.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной Читать стр 16-19 учебника, выполнить задание. 16.09

Географический план, его отличие от карты.

План местности.

В ходе практической работы в группах извлекать информацию из туристических планов, оценивать свои успехи в овладении способами чтения плана. Научатся: различать условные обозначения на плане; характеризовать планы; изучать и читать план своего города. Получат возможность научиться: чертить простейший план и указывать на плане своего населенного пункта путь от дома до школы

ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Читать стр 16-19 учебника, отвечать на вопросы. 18.0 9

Развить навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Географическая карта, отличие от плана.

.Планета на листе бумаги.

Сравнивать план и карту, глобус и карту мира. Изучать условные знаки карты, применять их для чтения карты мира. Работая в паре, заполнять таблицу «Материки и части света». Узнавать материки и части света по силуэтам. С помощью карты учебника приводить примеры морей, рек, островов. Обсуждать роль карты в жизни людей, в нашей собственной жизни, оценивать эмоциональные впечатления от мысленных путешествий по карте.

Научатся: читать карту по условным обозначениям на ней; показывать на глобусе и карте материки и океаны; с помощью карты учебника приводить примеры морей, рек, островов. Получат возможность научиться: узнавать материки и части света по силуэтам

Регулятивные:

оценивают эмоциональные впечатления от мысленных путешествий по карте.

Познавательные:

сопоставляют изображения на глобусе и карте мира; различают на карте разные формы земной поверхности; сравнивают план и карту, глобус и карту мира.

Коммуникативные: обсуждают роль карты в жизни людей, в нашей собственной жизни

Личностные:

проявляют интерес к путешествиям по карте. Читать C20-23 ,выполнить практическое задание 23.09

Общее представление о многообразии стран, народов , религий на Земле.

Страны и народы на политической карте мира.

Сравнивать политическую карту мира с физической картой, определять ее отличительные особенности. Находить на карте ту или иную страну, показывать ее границы, определять столицу, называть соседние страны. Соотносить название страны с названием языка и наоборот. В справочной литературе о народах мира находить информацию о составе населения страны и об особенностях ее культуры. Научатся: находить на карте ту или иную страну, показывать её границы, определять столицу, называть соседние с ней страны Научатся: находить на карте ту или иную страну, показывать её границы, определять столицу, называть соседние с ней страны

Развить навыки

сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Личностные:

осознают важность уважительного отношения к культурному многообразию человечества. Учебник стр 24-27 читать, отвечать на вопросы 25.0 9

Регулятивные:

определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку.

Познавательные: сравнивают политическую карту мира с физической картой; соотносят название страЕ1ы с названием языка и, наоборот, название языка с названием страны; находят в справочной литературе информацию о народах мира, о составе населения страны и об особенностях её культуры. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов

Регулятивные:

разрабатывают свое предложение об использовании общественного транспорта в просветительских целях. Познавательные: : систематизируют транспорт по видам (сухопутный, водный, воздушный, космический); рассказывают в зависимости от личного интереса сюжет из истории одного из видов транспорта (по выбору), об изобретателях, учёных.

Коммуникативные: участвуют в дидактической игре на усвоение правил пользования транспортом

Знакомство с 2-3 странами, название, расположение на карте, столица, главные достопримечательности.

Путешествуя, познаём мир.

. Формулировать цель путешествия, соотносить личные интересы с интересами своих спутников, находить необходимые сведения для определения маршрута, оформлять дневник путешествия, оценивать результаты путешествия (достигнута ли поставленная цель). Формулировать правила ответственного туризма по отношению к природе и к местным обычаям и традициям. Научатся: осознанно готовиться к путешествию по определённому плану; находить необходимые сведения для определения маршрута. Получат возможность научиться: оформлять дневник путешествии

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире Стр.32-35 читать, подготовить маршрут путешествия 30.09

10.

Общественный транспорт. Транспорт города или села..

Различать старинные и современные средства передвижения. Систематизировать транспортные средства по видам, участвовать в дидактической игре на усвоение правил пользования транспортом, определять виды транспорта, необходимые для проектируемого путешествия по городу (селу), рассказывать сюжет из истории одного из видов транспорта (по выбору), об изобретателях, ученых. Проектное задание (проект): разрабатывать предложения об использовании общественного транспорта в просветительских целях.
Научатся: определять виды транспорта, необходимые для проектируемого путешествия по городу; различать старинные и современные средства передвижения

проявляют интерес к современным формам использования общественного транспорта в просветительских целях. Стр 36-39,подготовить сообщение о любом виде транспорта. 02.10

11.

Правила уличного движения - гарантия безопасности на дорогах. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом

Уметь определять подходящими словами красоту человеческого труда и радость творчества.

Придумать макет своего вида транспорта 7.10

Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио и видеочаты, форум. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.. Различать средства связи, используемые в личной и общественной жизни, средства связи и средства массовой информации, участвовать в дидактической игре. Рассказывать о сюжетах теле- и радиопередачи, публикаций в прессе о природе, культуре, выдающихся людях России и мира (по выбору в соответствии с личными интересами).

Научатся: пользоваться телефонами для вызова «скорой помощи», полиции, пожарной команды. Получат возможность научиться: писать адрес на почтовом конверте

Регулятивные:определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку.

Познавательные: различают средства связи, используемые в личной и общественной Жйзни, средства связи и средства массовой информации; рассказывают о сюжетах теле-и радиопередач, публикациях в прессе о природе, культуре, выдающихся людях России и мира (по выбору в соответствии с личными интересами).

Коммуникативные: : участвуют в дидактической игре, в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в группе

Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Познавательные: различают природные объекты и созданные человеком предметы, объекты живой и неживой природы, твердые тела, жидкости и газы; характеризуют отличительные свойства природных объектов, группируют по их отличительным признакам, приводят примеры веществ, описывают их, ставят опыты. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов

Регулятивные:

оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные:

извлекают из различных источников информацию о планетах Солнечной системы, готовят доклады и обсуждают полученные сведения; моделируют строение Солнечной системы; анализируют иллюстрации учебника.

проявляют интерес к использованию средств массовой информации для расширения круга знаний о природе, культуре, выдающихся людях России и мира; осознают роль средств массовой информации в жизни людей. Стр 40-43. Написать письмо другу 09.10

13.

Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения ду ховно нравственного здоровья. Мир природы в народном творчестве.

Определять образ единого дома-мира в произведениях словестного и изобразительно-прикладного народного творчества. Характеризовать изображения окружающего мира как дома в произведениях народного творчества своего края. Воспроизводить образ дома-мира в собственном произведении.

Научатся: самостоятельно применять полученные знания при выполнении самостоятельной работы

Научатся; находить образ единого мира-дома в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества своего края; узнавать способы отражения древней мысли че-ловечества о единстве мира в разных видах народного творчества

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Наблюдать за изменениями, происходящими в природе. 14.10

Вещество - то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые те ла, жидкости, газы. Простейшие практические работы с ве ществами, жидкостями, газами.

Различать природные объекты и созданные человеком предметы, объекты живой и неживой природы, твердые тела, жидкости и газы (на иллюстрациях учебника и в окружающей действительности). Заполнять таблицу «Твердые тела, жидкости и газы». Приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества.

Научатся: приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества

осознают необходимость бережного отношения к природной среде; проявляют интерес к созданию новых веществ.

С.50-53 читать, подготовить опыт 16.10

15..

Звёзды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля - планета, общее представление о форме и размерах Земли. Характеризовать Солнце как одно из небесных тел, раскрывать его значение для жизни на Земле. Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь и использовать при рассказе о Солнце. Анализировать иллюстрации учебника, устанавливать связь между положением Солнца на небе и сезонными изменениями в природе и жизни людей. Сравнивать звезды, планеты по различным признакам, заполнять таблицу «Различие звезд по цвету», используя сведения из учебника и других источников, в том числе Интернета. Работая в группе, моделировать строение Солнечной системы. Работать со взрослыми: использовать различные источники информации при подготовке сообщения о небесных телах.

Научатся: характеризовать различия звёзд и планет, мо-делировать строение Солнечной системы, определять названия планет. Подучат возможность научиться: перечислять другие звезды Галактики

С.54-57 читать, подготовить сообщение об одной из планет Солнечной системы 21.1 0

понимают значение Солнца для всего живого на Земле; проявляют интерес к изучению астрономических объектов.

Воздух - смесь газов. Свойства воздуха.. Как сохранить воздух - наше невидимое богатство. Значение воздуха для растений, животных, человека

Итоговое тестирование Анализировать диаграмму в учебнике, с ее помощью определять состав воздуха. Рассказывать о способах обнаружения воздуха вокруг себя, демонстрировать их. Участвовать в игре-соревновании «Поймаем невидимку». Раскрывать значение воздуха для растений, животных, человека. Изучать свойства воздуха, наблюдать демонстрационные опыты, записывать выводы в рабочей тетради. Обсуждать рассказ «Невидимое сокровище» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики.

Показать уровень усвоения изученного материала по пройденному разделу.

Научатся: характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере. Получат возмож-ность научиться: определять свойства воздуха, наблюдать демонстрационные опыты, записывать выводы

Коммуникативные: понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи)

Регулятивные:

соотносят выполнение работы с алгоритмом и результатом.

Познавательные:

ставят опыты по изучению свойств воздуха; умеют извлекать из источников дополнительную информацию о свойствах воздуха и его значении, делают доклады; анализируют диаграмм у в учебнике, с се помощью определяют состав воздуха.

Коммуникативные: участвуют в игре-со-ревновании; формулируют соответствующие правила экологической этики

осознают значение воздуха для людей, животных и растений; осознают необходимость бережного отношения к чистоте воздуха. Стр 58 -61, читать.подготовить сообщение о влиянии воздуха на растения, животного, человека. 23.10

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распростране ние в природе,
Высказывать предположения, почему воду часто называют самым главным веществом на планете. Различать состояния воды. Рассказывать о распространении воды в природе. Раскрывать значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

Научатся: характеризовать круговорот воды с опорой на схему

Регулятивные:

умеют работать по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники).

Познавательные:

извлекают из источников дополнительную информацию о воде, её свойствах и ев значении, делают доклады; высказывают предположения, почему воду часто называют самым главным веществом на планете; различают состояния воды.

Коммуникативные: исследуют свойства воды в ходе практической работы в группах; участвуют в диалога; слушают и понимают Других, высказывают свою точку зрения

Регулятивные:

фиксируют в конце урока удовлетворенность/н еудовлетворёнлостъ своей работой на уроке; объективно относятся к своим успехам/неуспехам. Познавательные:

различают разные проявления природных стихий (дождь, солнце, молния и др.); сочиняют свои собственные загадки об огне, о воде и воздухе. Коммуникативные: предлагают для совместной игры несколько загадок об огне, воде и воздухе из творчества своего края

Личностные: осознают значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека; осознают необходимость бережного отношения к чистоте воды. С.62-65 читать, сообщение по теме " Как защитить воду" 128.10

Свойства воды, круговорот воды в природе. Исследовать свойства воды в ходе практической работы в группах. Наблюдать опыт, моделирующий круговорот воды в природе. Характеризовать круговорот воды с опорой на схеме в учебнике.

Научатся сследовать свойства воды в ходе практической работы в группах.

Формирование чувства

гордости за свою Родину;

формирование ответственности

за происходящее, потребности в добром поступке.

Читать, с.66-69,выучить схему круговорота

30.10

Почему вода бывает святой,значение для живых организмов и хозяйствен ной жизни человека.

Уметь в обрядах и обычаях осеннего равноденствия различать особенности, характерные для быта и хозяйственной жизни земледельцев, охотников, скотоводов, называть общее свойство праздников осеннего равноденствия у разных народов, определяя их главный нравственный смысл благодарность природе. Подготовить сообщение о чудодейственных свойствах воды

11.11

Природные стихии в народном творчестве. Узнавать образы воздуха, огня, воды в произведениях словестного и изобразительно-прикладного народного творчества. Предлагать для совместной игры несколько загадок об огне, воде или воздухе из творчества народов своего края; находить и характеризовать эти образы в словестных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества своего края. Различать разные проявления этих стихий (вода в водоемах разного типа, дождь, солнце, молния, огонь на земле и др.). Использовать народные приемы изображения природных стихий для сочинения своих загадок об огне, воде, воздухе.

Научатся; находить и характеризовать образы природных стихий в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества своего края.

Получат возможность научиться: узнавать образы воздуха, огня, воды в произведениях словесного и изобразительно- при клад но-

го народного творчества; узнавать способы изображе-

ния природных стихий (огонь, вода,

воздух) в разных

видах народного

творчества

Формирование чувства

гордости за свою Родину;

формирование ответственности

за происходящее, потребности в добром поступке.

Личностные: понимают красоту и символический смысл изображений окружающего мира, представленных в произведениях народного творчества своего края. Стр 66-69, придумать три загадки о природных стихиях.

13.11 21

Кладовые Земли. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полез ные ископаемые родного края (2-3 примера). Исследовать состав гранита в ходе практической работы в группах. Рассказывать по схеме о составе гранита. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия горных пород и минералов. Работая в парах, различать полезные ископаемые по фотографиям и натуральным образцам. Приводить примеры полезных ископаемых своего края. Работая в группах, извлекать из атласа-определителя информацию об изучаемых полезных ископаемых. Раскрывать значение полезных ископаемых в хозяйстве человека, доказывать на примерах, что без полезных ископаемых невозможна хозяйственная жизнь людей. Обсуждать рассказ «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики.

Научатся: характеризовать свойства полезных ископае-мых и определять их значение для человека

Формирование чувства

гордости за свою Родину;

формирование ответственности

за происходящее, потребности в добром поступке.

Стр 70-73, подготовить сообщении о полезных ископаемых.

18.11

Чудо под ногами. Почва, её состав, значение для живой природы и для хо зяйственной жизни человека.

Исследовать состав почвы в ходе практической работы в группах. Раскрывать значение почвы для живой природы и хозяйственной жизни человека. Устанавливать связь между составом почвы и ее плодородием. Моделировать связи почвы и растения.
Анализировать рисунок учебника, определять животных, обитающих в почве, высказывать предположения об их влиянии на плодородные почвы, осуществлять самопроверку по тексту учебника. Извлекать из атласа-определителя информацию о животных почвы. Обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики.

Научатся: характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы.

Получат возможность научиться: определять животных, обитающих в почве

Регулятивные:

осуществляют самопроверку

по тексту учебника.

Познавательные:

извлекают из источников дополнительную информацию о строении почвы, способах формирования почвы, делают доклады; устанавливают связь между составом почвы и ее плодородием; моделируют связи почвы и растений.

Коммуникативные: исследуют состав почвы в ходе практической работы в группах; участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения

Формирование чувства

гордости за свою Родину;

формирование ответственности

за происходящее, потребности в добром поступке.

Стр 74- 77, ответить на вопросы..

20.11

Как уберечь землю - нашу кормилицу.

Формирование чувства

гордости за свою Родину;

формирование ответственности

за происходящее, потребности в добром поступке.

Личностные:

осознают необходимость бережного отношения к плодородию почвы, к животным, формирующим почву; понимают значение почвы для живой природы и хозяйственной деятельности человека. Прочитать рассказ « Уважайте дождевого червя»

25.11 24.

Мир растений. Растения, их разнообразие. Части растения (корень, сте бель, лист, цветок, плод, семя). Знакомиться по тексту учебника с группами растений; классифицировать растения, представленные на иллюстрациях учебника. Узнавать группы растений по описаниям. Различать виды растений; анализировать таблицу «Число видов растений разных групп». Сравнивать схемы дыхания и питания растений, на этой основе раскрывать особую роль растений в природе и жизни людей, делать вывод о необходимости бережного отношения к растениям. Моделировать дыхание и питание растений с помощью схем-аппликаций. В ходе групповой работы определять предложенные растения с помощью атласа-определителя, устанавливать их принадлежность к изучаемым группам. Использовать книгу «Зеленые страницы» для подготовки собственных сообщений о растениях. Кратко характеризовать растения родного края на основе наблюдений.

Научатся; узнавать группы растений по описаниям; при-водить примеры ис-пользования растений в хозяйственной жизни людей Получат возможность научиться: определять предложенные растения с помощью атласа-определителя, устанавливать их принадлежность к изу-чаемым группам

Регулятивные:

осуществляют самопроверку

по тексту учебника.

Познавательные:

извлекают из источников дополнительную информацию о строении почвы, способах формирования почвы, де¬лают доклады; устанавливают связь между составом почвы и ее плодородием; модели-руют связи почвы и растений.

Коммуникативные: исследуют состав поч-вы в ходе практической работы в группах; участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения

Формирование чувства

гордости за свою Родину;

формирование ответственности

за происходящее, потребности в добром поступке.

Личностные:

понимают значение растений для формирования атмосферы и для питания животных и человека; осознают роль растений для жизни на Земле, для питания животных и человека, для хозяйственной деятельности людей; проявляют интерес к флоре родного края, бережно относятся к растениям Чит. с.78-80. Подготовить сообщение о любом растении

27.11

Плодородная земля и растения в народном творчестве. Создать условия: для ознакомления со способами изображения плодородной земли и растений в разных видах народного твор-чества

Научатся: находить и характеризовать образы земли в словесных и изобразительно - прикладных произведениях народного творчества своего края

Регулятивные:

осуществляют самопроверку

по тексту учебника.

Познавательные:

понимают красоту и символический смысл изображений окружающего мира, представленных в произведениях народного творчества своего края.

Личностные:

понимают роль животных в природе и жизни человека; проявляют интерес к фауне родного края; бережно относятся к братьям нашим

меньшим. Читать. с.82-85. Составить загадку о земле

02.12

Мир животных

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, ры бы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Узнавать образы животных в произведениях словестного и изобразительно-прикладного народного творчества. Подбирать загадки о животных в творчестве народов своего края для совместной игры.

Научатся: находить и характеризовать образы животных в словесных и изоб-разительно-прикладных произведениях народного творчества своего края

характеризовать образы животных в словесных и изобразительно прикладных произведениях народного творчества своего края

Регулятивные:

осуществляют самопроверку

по тексту учебника.

Познавательные:

Стр 86-89, читать отвечать на вопросы

Животные в народном творчестве. Узнавать образы животных в произведениях словестного и изобразительно-прикладного народного творчества. Подбирать загадки о животных в творчестве народов своего края для совместной игры. Находить и характеризовать образы животных в словестных и изобразительно-прикладных произведениях народного искусства своего края (в том числе и в городской архитектуре), использовать приемы словестного и изобразительно-прикладного народного искусства для сочинения своих загадок о животных, в том числе и животных своего края.

понимают красоту и символический смысл изображений окружающего мира, представленных в произведениях народного творчества своего края. Стр 90-93, подготовить сообщение о животном

4.12

Невидимые нити в живой природе. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Классифицировать животных по особенностям питания. С помощью атласа-определителя приводить примеры растительноядных и хищных животных. Использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщений о таких животных. Прослеживать по схемам цепи питания. Работая в парах, моделировать цепи питания с помощью схем-аппликаций. Применять знания об особенностях питания животных для самостоятельного составления схем цепей питания. Выявлять признаки приспособленности животных к добыванию пищи и защите от врагов. Участвовать в старинной народной игре, объяснять ее связь с темой урока. Обсуждать рассказ «Доброе слово о хищниках» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие нормы экологической этики.

Научатся: определять основные группы животных по способу питания; приводить примеры

ЖИВОТНЫХ этих

групп

Регулятивные:

фиксируют в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность

своей работой на уроке; объективно относятся к своим успехам/неуспехам.

Познавательные:

сравнивают внешний вид животных в зависимости от способа питания и способа защиты от врагов; понимают цепи питания как способ организации сообщества живых организмов; классифицируют животных по особенностям питания, моделируют цепи питания с помощью схем - аппликаций.

Коммуникативные: знают и умеют объяснить товарищу правила двух-трех народных игр, участвуют в старинных народных играх, объясняют их связь с темой урока; умеют контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдают правила» предусмотренные игрой

Личностные:

понимают значимость видов взаимозависимости в растительном и животном мире. Стр 94-97, составить цепи питания

9.12

Лес - волшебный дворец.

Итоговое тестированиеЛес, - единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия леса (на картине, фотографии, в природе). По иллюстрации учебника знакомиться с разнообразием организмов в лесу. Обнаруживать взаимосвязи в лесном сообществе. Составлять цепи питания, характерные для лесного сообщества, моделировать их освоенными способами. Прослеживать по схеме в учебнике круговорот веществ в лесу.

Научатся: характеризовать природные
сообщества на при-
мере леса; характеризовать круговорот веществ в природе
как пример единства жилого; выявлять роль бактерий
и грибов в круговороте веществ.
Получат возмож-
ность научиться:
находить в атласе-
определителе лесные растения, животных и грибы
своего края

Регулятивные:

оценивают эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия леса.

Познавательные: извлекают из источников информации дополнительный материал, готовят и обсуждают до клады; обнаруживают взаимосвязи в лесном сообществе; составляют цепи питания, характерные для лесного сообщества, моделируют их освоенными способами.

Коммуникативные: придумывают и разыгрывают с цепки, показывающие зависимость обитателей леса друг от друга

Личностные:

понимают необходимость бережного отношения к сохранению экосистемы леса. Стр 98- 103, подготовить сообщение о грибах, придумать загадку

11.12 30

Работа над ошибками.

Луг - царство цветов и насекомых. . луг, - единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия луга (на картине, фотографии, в природе). По иллюстрации учебника знакомиться с разнообразием организмов на лугу, сравнивать луговое сообщество с лесным. Обнаруживать взаимосвязи в луговом сообществе. Составлять цепи питания, характерные для луга, моделировать их освоенными способами. Рисовать схему круговорота веществ на лугу. Работая в группах, использовать атлас-определитель для и распознания луговых организмов своего края и подготовки сообщений о них.

Научатся: характеризовать круговорот веществ в экосистеме луга; описывать роль насекомых в размножении растений. Получат возможность научиться: находить в атласе- определителе луговые растения, грыбы и насекомых родного края.

Регулятивные: оценивают эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия луга. Познавательные: извлекают из источников информации дополнительный материал, готовят и обсуждают доклады; обнаруживают взаимосвязи в луговом сообществе; составляют цепи питания, характерные для луга, моделируют их освоенными способами; сравнивают луговое сообщество с лесным. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.

Регулятивные:

предлагают условные знаки, демонстрирующие охрану изученных природных сообществ, оценивают работу других групп.

Познавательные: соотносят отрицательное влияние человека на природу и меры по ее охране; рассказывают по условным знакам об охране природных сообществ. Коммуникативные: работая в группах, высказывают аргументированные суждения о возможности своего участия в охране природных богатств, о личной ответственности за сохранность природы.

Личностные:

понимают необходимость бережного отношения к сохранению экосистемы луга. Стр 104-109,Нарисовать рисунок о животных, живущих на лугу.

16.12

Водоём - дом из воды.

водоём - единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия водоема (на картине, фотографии, в природе). По иллюстрации учебника знакомиться с разнообразием организмов пресного водоема, сравнивать водное сообщество с лесным и луговым. Обнаруживать взаимосвязи в водном сообществе. Рисовать схему круговорота веществ в водном сообществе. Работая в группах, использовать атлас-определитель для и распознания пресноводных организмов своего края и подготовки сообщений о них. Заполнять таблицу «Сравнение двух видов жуков» в рабочей тетради. Обсуждать рассказы из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие нормы экологической этики.

Научатся: характеризовать водоем как

единство живой и неживой природы, как природное сообщество водорослей, береговых растений, червей, моллюсков, ракообразных, земноводных, насекомых, птиц и зверей

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирования личного смысла учения. Стр 110 -115, Составить 2,3 цепи питания для пресных водоемов

18.12 32

Природные сообщества нашего края в научном и художественном творчестве наших земляков. Работая в парах, соотносить отрицательное влияние человека на природу и меры по ее охране, заполнять ее таблицу в рабочей тетради. По рисункам-символам в учебнике рассказывать об охране природных богатств. Работая в группах, предлагать условные знаки, демонстрирующие охрану изученных природных сообществ, оценивать работу других групп, рассказывать по условным знакам об охране природных сообществ. Обсуждать рассказы из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие нормы экологической этики.

Научатся: определять взаимосвязи

живого и неживого

в природных сообществах

Личностные:

осознанно выполняют правила поведения в природной среде; бережно

относятся к растениям и животным, к чисто-

те воды, воздуха, земли; проявляют стремление беречь родную землю, желание узнавать о современных способах экологически

чистого образа жизни, не нарушающего порядок в природе. Подготовить сообщение о природном сообществе нашего края. 23.12

Как сохранить богатство природы. Анализировать пословицы и поговорки разных народов, отражающие отношение к природным богатствам, записывать в рабочей тетради пословицы (предания, сказки) народов своего края по теме урока. Узнавать с помощью средств массовой информации, Интернета, дополнительной литературы о современных способах экологически чистого образа жизни. Рисовать в рабочей тетради схему воображаемого экологически чистого поселения. Участвовать в дидактической игре по теме урока. Осуществлять в повседневной жизни правила раздельного сбора пищевых и бытовых отходов.

Научатся: находить в дополнительной литературе пословицы разных народов России и мира, выражающие оценку природы и место в ней человека, а также сведения о народном трудовом опыте разумного хозяйствования в старину и сейчас

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Стр 116-119,Придумать и нарисовать плакаты в защиту природы 25.12

Охрана природы в культуре народов России и мира.

Научатся: использовать полученные знания и умения при выполнении контрольных заданий; анализировать допущенные ошибки с целью их ликвидации

Стр 120- 123, читать отвечать на вопросы. 13.01

Человек и общество - 34 часов 35/1.

Родной дом - уголок отчизны.

Семья - самое близкое окружение человека. Объяснять значения слова «мир» на русском языке и находить их аналоги в языках народов своего края. Моделировать ситуации общения в разных сообществах, старинных и современных. Выявлять общее и особенное в устройстве старинной и современной общественной жизни. Участвовать в посильных общественных делах и праздниках.

Научатся: соблюдать правила совместной жизни

в общем доме,

в общении с соседями, земляками, незнакомыми

людьми.

Получат возможность узнать:

о трёхчастной структуре старинного дома как образе Вселенной; об устройстве

старинной и современной общественной жизни и о том, что является его значимым центром.

Регулятивные:

оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: моделируют ситуации общения в разных семейных сообществах -старинных и современных; выявляют на основе сравнения общее и особенное в устройстве старинной и современной общественной жизни в пределах семейного сообщества.

Коммуникативные: участвуют в посильных общественных делах и праздниках, объединяющих несколько семей

Личностные:

осознают необходимость общих дел и праздников, взаимной поддержки и доброжелательности по отношению друг к другу в семейном кругу и за его пределами, в общении между семьями, живущими по соседству. -
Чит. с.4-7, придумать свой дом 15.01
36/2.

Тепло родного дома Семейные традиции. Сравнивать устройство старинного и современного домов. Объяснять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; находить их аналоги в устройстве старинного жилища народов своего края, а также названия в местных языках. Выявлять нравственный смысл конструктивных особенностей жилища в соотнесении с их назначением и ролью в жизни каждого члена семьи, сопоставлять особенности внутреннего устройства старинного и современного дома, находить общее и различное.

Научатся: определять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; находить их аналоги в устройстве старинного жилища народов своего края, а также названия в местных . языках

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Читать с.8-11. Составить загадки о печке. 20.01
37/3.

В красном углу сесть - великая честь. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Выявлять роль и назначение красного угла как почетного места в старинном доме; находить его аналог в устройстве старинного жилища народов своего края, а также названия в местных языках. Моделировать функции духовного центра в современном доме, презентовать традиции гостеприимства.

Научатся: находить аналог красного угла в устройстве старинного жилища народов своего края, а также название в местных языках

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Читать стр 12-15, рассказать о традициях своей семьи. 22.01
38/4.

Побываем в гостях. Сопоставлять особенности старинного жилища разных народов; отмечать общие и различные черты. Моделировать ситуации приема гостей и прихода в гости. Участвовать в дидактической игре с применением старинных и современных традиций гостеприимства народов своего края.

Научатся: находить особенности старинного жилища двух разных народов - хантов и грузин; формулировать вывод о большом внутреннем смысловом сходстве в культурах традиционного жилища разных народов России и соседних с ней с стран

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Стр 16-21, рассказать о разных видах жилища человека. 27.01
39/5.

На свет появился - с людьми породнился. Забота о де тях, престарелых, больных - долг каждого человека. В ходе дидактической игры применять терминологию родства к членам своей семьи, находить аналоги в терминологии родства народов своего края, использовать терминологию родства в применении к членам другой семьи, устанавливать различие между терминами родства и свойства. Использовать эту терминологию при определении степеней родства в своей семье. Различать термины кровного родства и духовного родства.

Научатся: пользоваться терминологией при определении степеней родства в своей семье; использовать терминологию родства в применении к членам другой семьи

Регулятивные: осуществляют самопроверку. Познавательные: сопоставляют термины родства с соответствующей терминологией в культуре народов своего края; понимают, каково различие между терминами родства и в чём различие между кровным родством и родством духовным.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов

Личностные:

имеют представление о важности родственных связей в семье и о духовном родстве через общее вероисповедание. Стр 22-27., ответить на вопросы учебника 29.01
40/6

Родословное древо. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи.. Различать способы составления родословного древа. Составлять схему родственных связей в своей семье до трех-четырех поколений. Рассказывать о профессиях старших членов семьи. Оформлять презентацию документов и реликвий из семейного архива как фамильную ценность.

Научатся: находить два способа составления родословного древа и определять, чем они отличаются друг от друга

Муж и жена - одна душа. Хозяйство семьи. Творчески выражать мысль о крепости брачных уз в рукотворной игрушке - подарке молодоженам. Участвовать в кукольном спектакле «Свадебка». Оформлять поздравление родителям во Всероссийский день семьи, любви и верности (8 июля). Высказывать мотивированное суждение об идеальных качествах мужа и жены.

Научатся: находить в дополнительной литературе пословицы и сюжеты народных сказок о верных, любящих супругах. Получат возможность узнать: о качествах мужа и жены, которые помогают укреплению супружества

Личностные:

чувствуют потребность поздравить своих родителей с Всероссийским днём семьи, любви и верности - 8 июля. Состави ть рассказ об экскурсии. 5.0 2

Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку.

Познавательные: творчески выражают представления о крепости супружеского союза в рукотворной игрушке, кукольном спектакле, воспроизводящем элементы свадебного обряда; стремятся поздравить своих родителей с Всероссийским днём семьи, любви и верности. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре 42/8.

Святость отцовства и материнства. Творчески выражать мысль о родительской любви к детям в рукотворной игрушке, в кукольном спектакле по одной из сказок народов своего края; высказывать мотивированное суждение о почтении к родителям как нравственной норме всех народов России и мира.

Научатся: находить сведения о том, как родительская любовь, самоотверженность, жертвенность представлены в народных сказках, пословицах. Получат возможность узнать: о старинных и современных обрядах и обычаях, связанных с рождением ребёнка и его пестованием в младенчестве, с наречением имени, в том числе в культуре народов своего края

Регулятивные: осуществляют самопроверку.

Познавательные: творчески выражают представления о родительской любви к детям в рукотворной игрушке, спектакле; высказывают мотивированное суждение о почтении к родителям как нравственной норме всех народов России и мира.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета

Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку.

Познавательные: описывают личностные качества человека, выбранного ребенком в качестве образца для подражания; творчески оформляют мысль о нравственном ориентире, которым служат личное имя ребенка и авторитетный для него человек. Коммуникативные: понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы {задачи}

Личностные:

стремятся проявлять уважение я своим родителям; осознают почтение к родителям как нравственную норму всех народов России и мира. Читать стр 36- 39, пересказать текст 10.02
43/9.

Моё имя - моя честь.

Научатся: находить в дополнительной литературе пословицы и сюжеты народных сказок о добрых, умелых, умных, смелых, за-ботливых детях; определять значение своего имени. Получат возможность узнать: важнейшие сведения о жизни и деятельности знаменитого соотечественника - своего ТЁЗКИ.

Добрые дети - дому венец. Сравнивать и различать особенности в воспитании девочки и мальчика, в том числе в старинной и современной культуре воспитания детей и подростков народов своего края. Находить в дополнительной литературе, Интернете материалы о значении своего личного имени, о жизни и деятельности знаменитого соотечественника - своего тезки. Творчески выражать нравственный смысл личного имени как образец для самовоспитания; характеризовать личностные качества человека, выбранного в качестве образца для подражания.

Личностные:

осознают нравственный смысл личною имени как образца для самовоспитания. Чит. с.40-43 Выполнить задания рубрики «Поиграем!» 17.02
45/ 11.

Изготовление рукодельных подарков для младших и старших членов семьи. Презентовать несколько народных игр, определять их назначение в своем развитии; характеризовать заложенный в них нравственный смысл, необходимый для самовоспитания. Излагать правила игры и организовывать ее в среде сверстников.

Научатся: определять назначениеигр в своём развитии.

Детские игры - школа здоровья. Физическая культура, закалива ние, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Итоговое тестирование

Научатся: определять назначение игр в своём развитии.

Получат возможность узнать: о традициях народной игровой культуры, различных типах игр и игрушек, направленных на физическое, психическое, эстетическое, социально-нравственное, интеллектуальное развитие. Регулятивные: умеют работать по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники).

Личностные:

понимают заложенный в игре нравственный смысл, необходимый для самовоспитания. Чит. с.44-47. Придумать детскую игрушку. 24.02
47/ 13.

Работа над ошибками. Строение тела человека.

Общее представление о строении тела человека.

Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.

Научатся: характеризовать функции систем внутренних

органов человека и каждого из органов; давать определения понятий «орган» и «система органов»

Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку.

Познавательные: извлекают из источников дополнительную информацию, делают и обсуждают доклады; рассказывают о внешнем и внутреннем строении тела человека; обозначают внутренние органы на схеме.

Личностные:

понимают важность знания работы внутренних органов для здоровья каждого человека. Читать с.48-51. Выучить систему органов человека 26.02
48/ 14.

Как работает наш организм. Системы органов (опорно двигательная, пищеварительная, дыхатель ная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизне деятельности организма.

С помощью иллюстраций и схемы в учебнике рассказывать о работе опорно-двигательной и пищеварительной систем. Используя информацию из учебника, вписывать цифровые данные в текст рабочей тетради. Работая в парах, обозначать на схеме последовательность прохождения пищи по органам пищеварительной системы. Характеризовать работу дыхательной и кровеносной систем. В ходе групповой практической работы учиться измерять пульс у себя и другого человека, фиксировать результаты изменений, оценивать свои успехи.

Научатся: характеризовать функционирование основных систем организма человека; характеризовать работу дыхательной и кровеносной систем

Регулятивные: корректируют собственное поведение с учётом правил гигиены.

Познавательные: моделируют в ходе практической работы ситуации по соблюдению правил гигиены; сопоставляют гигиенически

правильный и неправильный образ жизни; формулируют правила выработки хорошей осанки.

Коммуникативные: а ходе групповой практической работы осваивают приёмы ухода за зубами, оценивают свои успехи; составляют меню для своей семьи;

Личностные:

осознают важность здорового образа жизни. Стр 52 -55, описать работу пищеварительной системы 02.03
49/ 15.

Что такое гигиена. Работая в паре, формулировать правила выработки хорошей осанки (с опорой на иллюстрации учебника). Корректировать собственное поведение с учетом этих правил. В ходе групповой практической работы осваивать приемы ухода за зубами, оценивать свои успехи. Классифицировать продукты по происхождению (растительно и животного происхождения). Обсуждать опасность для здоровья быстрой еды (фастфуда).

Научатся: характеризовать основные правила гигиены (выработка хорошей осанки, уход за зубами, правильное питание) Личностные: осознают важность здорового образа жизни; осознают опасность для здоровья быстрой еды (фастфуда). Читать стр 56-59, составить поведения за столом правила 11.0

50/1

Наши органы чувств. Гигиена систем органов. Работая в паре, знакомиться со строением органов чувств, осуществлять взаимопроверку. Подписывать на схеме части глаза и уха. Характеризовать работу органов чувств. Формулировать правила гигиены органов чувств (с опорой на материалы учебника). Оценивать свое отношение к собственному здоровью. Корректировать свое поведение в соответствии с изученными правилами гигиены. Высказывать обоснованные суждения о взаимном дополнении органов чувств при восприятии окружающего мира.

Научатся: характеризовать строение глаза, уха, носовой и ротовой полости, кожи как органа осязания

Регулятивные: оценивают своё отношение к собственному здоровью; корректируют своё поведение в соответствии с изученными правилами гигиены. Познавательные: рассказывают о строении органов чувств, пользуясь рисунками и схемами; формулируют правила гигиены органов чувств,

Личностные:

соблюдают гигиену органов чувств; осознают необходимость н важность гигиены органов чувств. Чит.с 60 -63,Придума и записать правила бережного отношения к слуху или зрению 4.03
51/2.

Школа первой помощи. Измерение температуры тела человека, частоты пульса.. Сравнивать устройство медицинских термометров (ртутного и электронного). В ходе групповой практической работы учиться измерять температуру тела с помощью ртутного и электронного термометров, фиксировать результаты измерений, оценивать свои успехи. Работая в паре, записывать номера телефонов экстренной помощи, запоминать их, осуществлять взаимопроверку. Высказывать обоснованные суждения о том, как избежать обмораживания зимой и перегревания летом.

Научатся; записывать номера телефонов экстренной помощи, оказывать себе и другим людям первую помощь. Получат возможность узнать: правила первой помощи

при ушибах, порезах, ожогах, обморожениях, солнечных ударах

Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку.

Познавательные: моделируют свое' поведение в экстренных ситуациях; сравнивают устройство медицинских термометров (ртутного и электронного).

Коммуникативные: вместе со взрослыми готовят фоторассказ о том, что делается для охраны и укрепления здоровья членов семьи

Личностные:

осознают важность умения оказывать первую помощь себе и другим людям. Читать стр 64 -67. Запомнить номера телефонов экстренных служб. 9.03
52/3.

Здоровью цены нет. Личная ответ ственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здо ровья, забота о них Используя информацию учебника, заполнять таблицу «Как оказывать первую помощь», практически осваивать приемы первой помощи. Проектное задание (проект): вместе со взрослыми подготовить фоторассказ о том, что делается для охраны и укрепления здоровья членов семьи.

Научатся: характеризовать народные традиции и правила здорового образа жизни; применять их в своей повседневной жизнедеятельности. Получат возможность узнать: о понятии «здоровье» и о том, что оно включает в себя три составляющие - здоровье телесное, здоровье психическое (душевное), здоровье духовно-нравственное

Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: различают социально-нравственные ситуации, в которых понятие «здоровье» выступает как триединство; высказывают мотивированное суждение о приоритете здоровья духовного и душевного, об их значении для сохранения здоровья телесного.

Личностные:

понимают триединство, заложенное в понятии «здоровье»; объясняют нравственный смысл этого триединства, необходимый для самовоспитания; проявляют уважительное, внимательное и милосердное отношение к инвалидам - людям с ограниченными возможностями. Стр 68-71, составить режим дня. 11.03
53/4.

Дом не велик, а стоять не велит. Моделировать в форме дидактической игры применение правил повседневной жизнедеятельности в семье; приводить примеры нарушения или выполнения правил застольного этикета.

Научатся: представлять внутренний строй семьи, её главу, роль каждого члена семьи в повседневной жизни. Получат возможность узнать: правила этикета за столом

Регулятивные: умеют работать по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники).

Познавательные: характеризуют на основе сведений из учебника правила и народные традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье; соотносят старинные и современные традиции управления домашним хозяйством.

Коммуникативные: моделируют в форме дидактической игры применение правил повседневной жизнедеятельности в семье

Личностные:

проявляют уважительное, благодарное отношение к хлебу и кормильцам в семье; осознают важность навыков трудолюбия й уважительного, внимательного, милосердного отношения друг к другу в классе по образу доброжелательных внутрисемейных отношений.

. Читать стр 72-75, ответить на вопросы 01.04
54/5.

Семейный бюджет. Характеризовать составные части семейных доходов и расходов. Определять свои потребности и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности. Рассказывать о некоторых фактах из истории денег в человеческом обществе, приводить примеры денежных единиц разных стран, различать монеты и банкноты Российской Федерации разного достоинства.

Научатся: считать сумму денег, необходимую для повседневного обеспечения жизни своей семьи на фиксированный период. Получат возможность узнать: факты из истории денег в человеческом обществе, типы денежных единиц РФ разного достоинства Стр 76-79, составить свой бюджет 04.04
55/6.

Мудрость старости. С помощью ключевых слов выражать свое впечатление от образа старого человека в произведении живописи. В кукольном спектакле по одной из сказок народов своего края представлять ситуацию уважительного отношения к старым людям. Высказывать мотивированное суждение о почитании памяти родных и близких как нравственной норме всех народов России и мира.

Научатся: находить в дополнительной литературе пословицы и сюжеты народных сказок, которые демонстрируют мудрость людей пожилого возраста

Читать 80-83, выполнить №2 08.04
56/7.

Путешествие к А.С. Пушкину. Характеризовать семейные предания и летописные сведения о родоначальниках Пушкиных по линии отца и матери. Сравнивать портреты предков и потомков А.С. Пушкина, находить в них общие родовые черты. Подбирать одно-два стихотворения (или отрывки из сказок) А.С. Пушкина; выразительно читать их, иллюстрировать или драматизировать в небольшом спектакле (по выбору). Высказывать мотивированное суждение о современных читателях А.С. Пушкина как его духовных потомках.

Научатся: рассказывать одно-два стихотворения или отрывка из сказок

А, С. Пушкина; выразительно читать их

Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку.

Познавательные: сравнивают портреты предков и потомков А. С. Пушкина, находят в них общие родовые черты; выбирают из семейного наследия документ, реликвию, семейное устное предание, в которых хранится память о добре и зле, совершенном родным человеком, оформляют для дальнейшего сохранения и передачи следующему поколению в семье; рассказывают о том, как продолжаются добрые дела в семье.

Коммуникативные: участвуют в диалоге, слушают н понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре

Личностные:

проявляют интерес к изучению связей между предками и потомками в своей семье (роде). Читать 84-87, выучить любимое стихотворение. 11.04
57/8.

Обобщающий урок. Проверочная работа. Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.

Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: анализируют, сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты; самостоятельно делают выводы.

Коммуникативные:отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.

Личностные:

проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения. Читать стр 88 15.04
58/9.

Всемирное наследие. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Объяснять смысл эмблемы Всемирного наследия, различать объекты природного и культурного Всемирного наследия. Участвовать в дидактической игре: подбирать материал из книг, альбомов, Интернета, в том числе для знакомства с местными достопримечательностями природы и культуры, со святыми своего края. Рассказывать об одном - двух объектах всемирного наследия (по выбору - в России, в том числе и в своем крае, и в мире), оформлять наглядный материал для презентации рассказа.

Научатся; понимать толкование смысла эмблемы Всемирного наследия

Регулятивные: осуществляют самопроверку. Познавательные: рассказывают об одном-двух объектах Всемирного наследия; оформляют наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. Коммуникативные: участвуют в дидактической игре: подбирают материал из книг, альбомов, Интернета, в том числе для знакомства с местными достопримечательностями природы и культуры, со святынями своего края

Личностные:

проявляют интерес к посещению объектов Всемирного наследия России и мира. Читать стр 90- 93, подготовить сообщение о всемирном наследии 18.04
59/ 10.

Московский Кремль. По внешнему виду определять проездные башни Московского Кремля, называть их; узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлевского дворца, различать среди них более древнюю и более позднюю постройку; рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Московского Кремля (по выбору); оформлять наглядный материал для презентации рассказа.

Научатся; узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца, различать среди них более древнюю и более позднюю постройку

Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку.

Познавательные: рассказывают о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Московского Кремля; оформляют наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. Коммуникативные:понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи)

Личностные:

понимают историко-культурное значение объекта - центра государственной власти, духовной святыни России, Стр 94-99, рассказать о московском кремле. 22.04
60/ 11.

Путешествие в Москву .

Подготовить сообщение о Москве. 25.04

61/ 12.

Озеро Байкал.

Обобщение Показывать местонахождение озера на карте. Рассказывать о его уникальных особенностях, флоре, фауне и особых экологических проблемах (по выбору); оформлять наглядный материал для презентации рассказа.

Научатся: показы-

вать местоположение озера Байкал на карте России

определяют самостоятельно

критерии оценивания, дают самооценку.

Познавательные: рассказывают об уникальных особенностях озера Байкал, флоре, фауне и особых экологических проблемах; оформляют наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. Коммуникативные:отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов

Личностные:

понимают значение озера как

уникального природного явления не только

России, но и мира.

Регулятивные: Читать стр 100-103,составить рассказ о Байкале. 29.04
62/ 13.

Промежуточная аттестация.

Тест. Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов

Показать уровень усвоения материала по разделу, уметь находить и анализировать ошибки.

Подгото 02.05
вить сообщение о любой стране мира. 63/ 14.

Работа над ошибками. Путешествие в Египет. Личная ответственность каждого человека за со хранность историко культурного наследия своего края. Страны и народы мира. Общее представление о многооб разии стран, народов, религий на Земле. Показывать на карте местоположение Египта и его столицы. Узнавать на фотографии облик египетских пирамид, рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Египта (по выбору), оформлять наглядный материал для презентации рассказа.

Научатся: показы-

вать местоположение Египта на карте,

показывать его сто-

лицу; узнавать

на фотографии об-

лик египетских пирамид

Познавательные: рассказывают о наиболее понравившихся достопримечательностях Египта; оформляют наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов

Личностные:

понимают историко-культурное значение страны для всего мира; проявляют интерес к миру природы н культуры

Египта, к знакомству с ним на основе книг,

альбомов, с помощью Интернета,

Личностные:

понимают историко-культур-

ное значение страны для всего мира; проявляют интерес к миру природы и культуры Греции, к знакомству с ним на основе книг, альбомов, с помощью Интернета, Стр 104-107, составить маршрут путешествия по Египту. 06.05
64/ 15.

Путешествие в Грецию. Знакомство с 3-4 (несколькими) странами (с контрастными особенностя ми): название, расположение на политической карте, сто лица, главные достопримечательности. Показывать на карте местоположение Греции и Афин на карте. Узнавать на фотографии облик достопримечательностей и святынь Греции. Рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Греции (по выбору), оформлять наглядный материал для презентации рассказа.

Научатся; показывать местоположение Греции на карте, показывать её столицу; узнавать на фотографии облик её достопримечательностей и святынь

Регулятивные: выполняют учебные действия в соответствии с планом.

Познавательные: рассказывают о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Греции; оформляют наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре Читать стр 108-111, придумать туристический маршрут 9.05
65/ 16.

Путешествие в Иерусалим. Знакомство с 3-4 (несколькими) странами (с контрастными особенностя ми): название, расположение на политической карте, сто лица, главные достопримечательности. Показывать на карте местоположение Иерусалима в Израиле. Узнавать на фотографии облик его достопримечательностей и святынь, рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Иерусалима (по выбору), оформлять наглядный материал для презентации рассказа.

Научатся: показывать местоположение Иерусалима в Израиле, показывать страну и город на карте; узнавать на фотографии достопримечательности страны

Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку.

Познавательные: рассказывают о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Иерусалима; оформляют наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.

Коммуникативные: понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи)

Личностные:

понимают историко-культурное значение Иерусалима н его святынь для верующих людей трёх мировых религий и для носителей светского или иного религиозного мировоззрения; проявляют интерес к миру природы и культуры Иерусалима, к знакомству с ним на основе книг, альбомов, с помощью Интернета. Чит. с.112-115, ответить на вопросы 13.05
66/ 17.

Путешествие в Китай. Знакомство с 3-4 (несколькими) странами (с контрастными особенностя ми): название, расположение на политической карте, сто лица, главные достопримечательности.
Показывать на карте местоположение Китая и Пекина. Узнавать на фотографии облик Великой Китайской стены, рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и великих культурных изобретениях Древнего Китая (по выбору), оформлять наглядный материал для презентации рассказа.

Научатся: показывать местоположение Китая, показыватъ страну и ее

столицу на карте;

узнавать на фото-

графии Великую Китайскую стену

Познавательные: рассказывают о наиболее понравившихся достопримечательностях и великих культурных изобретениях Древнего Китая; оформляют наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.

Личностные:

понимают историко-культурное значение Китая; проявляют интерес к культурному наследию Китая, к знакомству с ним на основе книг, альбомов, с помощью Интернета. Составить рассказ по материалам учебника 16.05
67/ 18

Что мы узнали и чему научились за год (итоговый урок) Знакомство с 3-4 (несколькими) странами (с контрастными особенностя ми): название, расположение на политической карте, сто лица, главные достопримечательности. Обобщать полученные знания о многих достойных людях - художниках, писателях, ученых, исторических деятелях (с 1 по 3 класс). Сравнивать пословицы разных народов России и мира о человеческих достоинствах и соответствующие фрагменты из текстов Священных книг. Формулировать понятие о Всемирных духовных сокровищах. Называть имена своих земляков, соотечественников, представителей других стран, которые воплотили в себе лучшие человеческие качества 9по выбору) воспроизводить пословицу, изречение из Священных текстов. Определять общезначимые ценные качества в друге (подруге) и самом себе; составлять свой список всемирных духовных сокровищ; оформлять наглядный материал для презентации своего списка в виде портретных изображений значимых для себя людей, текстов пословиц и изречений.

Научатся: узнавать

имена своих земля-

ков, соотечественников, представите-

лей других стран,

которые воплотили

в себе лучшие человеческие качества;

определять общезначимые ценные качества в друге (подруге) и самом себе.

Получат возможность узнать: как составить список Всемирных духовных сокровищ

Регулятивные: определяют самостоятельно

критерии оценивания, дают самооценку. Познавательные: оформляют наглядный материал для презентации своего списка в классе в виде портретных изображений значимых людей, текстов, пословиц и изречений.

Регулятивные: оценивают правильность

выполнения действий на уровне адекватной

ретроспективной оценки.

Познавательные: анализируют, сравнива-

ют, группируют различные объекты, явле-

ния, факты; самостоятельно делают выводы.

Коммуникативные: отстаивают свою точку

зрения, соблюдая правила речевого этикета;

аргументируют свою точку зрения с помо-

щью фактов

Личностные:

осознают, что Всемирные духовные сокровища - невидимые глазу ценности, которые воплотились в объектах

Всемирного культурного наследия, в подвигах н свершениях людей, ставших духовно-

нравственным образцом для современников

и потомков.

Личностные:

проявляют интерес к учебно-

му материалу; соблюдают основные мо-

ральные нормы поведения.

Стр 120-123, читать , отвечать на вопросы 20.05
68/ 19

Проведение народного праздника по традициям жителей села 1ч Урок-праздник

Вести дневник наблюдения летом. 23.05

Перечень учебно-методического обеспечения

1.А. А. Плешаков, М.Ю.Новицкая «Окружающий мир»: Учебник для 3 класса: В 2 ч., издательство «Просвещение», 2013

2А. А. Плешаков, М.Ю.Новицкая Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» для 3 класса, издательство «Просвещение»2013г.

3.Причуды природы: Рассказы о родной природе/ Гарафи Хасанов; . Казань: Магариф, 2004.

4.Татарстан: памятники природы. Фотоальбом.- Казань: Тат. Книжное издательство, 2004г.

5.Краски природы: Книга для учащихся начальных классов. - М.: Просвещение.

6.Табигать бизәкләре: Башлангыч с-флар өчен өстәмә уку китабы. - Казан: Мәгәриф, 2002.

7.Атлас животного мира , издательство «Фламинго», 2002.

8.Живая природа./ научно.- поп. Издание для детей. - М.ЗАО «РОСМЭН - ПРЕСС», 2008

9.«В мире дикой природы», / ООО «Интернейшн Мастерс Паблишерс», 2007.

10«Атлас России»/ ООО «Интернейшн Мастерс Паблишерс», 2008.

11«Цветник моей мечты»/ ООО «Интернейшн Мастерс Паблишерс», 2007.

12Растения России: начальная школа / Сост. Н.Ю.Васильева. - М.:ВАКО, 2009

13Животные России: начальная школа / Сост. Н.Ю.Васильева. - М.:ВАКО, 2009

12Реки, моря, озера, горы России: начальная школа / Сост. Н.Ю.Васильева. - М.:ВАКО, 2009

15Птицы России: начальная школа / Сост. Н.Ю.Васильева. - М.:ВАКО, 2009

16. А. А. Плешаков, От земли до неба. Атлас-определитель для учащихся на¬чальных классов издательство «Просвещение» Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных клас¬сов (авт. А. А. Плешаков, издательство «Просвещение», 2006

17. А. А. Плешаков, Великан на поляне, или Первые уроки экологической эти¬ки. Книга для учащихся начальных классов издательство «Просвещение», 2009 Интернет-ресурсы

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: school-collection.edu.ru
Презентации уроков «Начальная школа»: nachalka.info/about/193
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): Festival.1september.ru
Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»: km.ru/education
Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе: uroki.ru
Официальный сайт Образовательной системы «Перспектива»

Информационно-коммуникативные средства

Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс (DVD)

Технические средства обучения

Компьютер
Проектор, экран

Планируемые результаты

Личностные

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
• объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие
или плохие;
• самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нрав-
ственных ценностей).
Обучающиеся получат возможность научиться;
•самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения,
•совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
•составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
•работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
•в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев; * оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от
самого человека.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
• самостоятельно формулировать цепи урока после предварительного обсуждения;
• совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Обучающиеся получат возможность научиться: - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД:
•ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один
шаг;
• отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий,
справочников;
• добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др );
• перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
• перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Обучающиеся получат возможность научиться: - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий, - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные УУД:
• доносить свою позицию до других- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
• доносить свою позицию до других; высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Обучающиеся получат возможность научиться.
• слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
• читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать
ответы; проверять себя; отделять новое от известного; выделять главное; составлять план;
• договариваться с людьми, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
• учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться,
Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений.
В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:
• характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения;
• находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия;
• определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;
» сравнивать и различать формы земной поверхности;
• находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их название;
• моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина,
• проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоемы»,
• называть, сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море, река, озеро, пруд, болото);

• находить на физической карте разные водоемы и определять их название;
• характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края;
• ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам
во время экскурсий;
• приводить примеры веществ;
• сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;
• исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характери-
зовать эти свойства; измерять температуру воды с помощью градусника:
• исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха, характеризовать эти свойства; измерять температуру
воздуха с помощью градусника,
• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет,
детские энциклопедии) о свойствах воды (в жидком, газообразном и твердом состояниях), о растворах в природе, о свойствах воздуха, го-
товить доклады и обсуждать полученные сведения,
• сравнивать свойства воды и воздуха;
• следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;
• характеризовать кругооборот воды в природе;
• исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) состав почвы;
• характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании
почвы (на примере своей местности);
• обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой приро дой на примере образования и состава почвы;
• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопе-
дии) о почве, готовить доклады и обсуждать полученные сведения'
• исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных
ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых;
• различать изученные полезные ископаемые приводить примеры использования полезных ископаемых в хозяйстве человеком (на приме-
ре своей местности);
• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет,
детские энциклопедии) о свойствах полезных ископаемых, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема);
• проводить несложные наблюдения в родном крае за такими природными явлениями
и проявлениями, как «этажи» - ярусы леса и луга, растения и животные леса, луга, поля, пресного водоема родного края; использование
водоемов;
• характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности);
• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии дополнительных источников знаний (Интернет,
детские энциклопедии) о безопасном

поведении в лесу и у водоемов, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
• фиксировать результаты наблюдений за погодными явлениями родного края в предложенной форме (дневник наблюдений, условные обо-
значения);
• опытным путем выявлять условия, необходимые для жизни растений;
• обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимости береж-
ного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым,
• определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей
животного и растительного мира природных сообществ:
• называть представителей растительного и животного мира, занесенных в Красную книгу России;
• называть представителей растительного и животного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;
• понимать необходимость соблюдения правил безопасности при походах в лес, в попе, на луг:
• использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;
• использовать оглавление, словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка, карты, глобус, Интернет-адреса для по-
иска необходимой информации
получат возможность научиться
• самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние;
• извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из дополнительных источников информации (Интернет) о природных сооб-
ществах, готовить доклады и обсуждать
полученную информацию,
• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее со
хранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (экономить полезные ископаемые: газ, топливо) и в природе (береж-
ное отношение к почве, растениям, диким
животным),
• обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать
эти знания для бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным иско паемым;
• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья (повышение темпе-
ратуры тела),
• выполнять правила безопасного поведения в природе (в лесу, в поле), оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.
В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:
• описывать достопримечательности Московского Кремля;
• различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля, со-
относить конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;
• находить место изученного события на ленте времени;
• находить на нарте Российской Федерации города «Золотого кольца», город Санкт-Петербург;
• описывать достопримечательности Санкт- Петербурга, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
• находить дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка).
Обучающиеся получат возможность научиться-
• соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами прав ления великих князей, конкретные даты - с ве-
ком, используя при обозначении века римские цифры;
• находить на ленте времени место изученному историческому событию;
• проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанным с охраной природы и окружающей среды и записанным в
Конституции Российской Федерации;
« использовать дополнительные источники информации (словари учебников и Интернет-адреса).
В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:
• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, ле-
том во время купания, при переправе через водные пространства;
• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в гололед;
• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях.
Обучающиеся получат возможность научиться-
• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья;

Критерии оценок:

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения учащихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей действительности, делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительной литературы.

Ошибки и недочеты, влияющие на снижение оценки по предмету окружающий мир

Ошибки:

неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является существенной;
неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного явления, процесса;
неумение сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры, подтверждающие высказанное суждение;
отсутствие умения выполнять схемы, графические рисунки, заполнять таблицы, неумение использовать материал схем, таблиц, рисунков при ответе;
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, правильно показывать изучаемые объекты (природоведческие и исторические).

Недочеты:

преобладание при описании объекта несущественных признаков;
несущественные неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его использование осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объектов на карте.

Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе: "5" /отлично/ выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы. "4" /хорошо/ - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала. "3" /удовлетворительно/ - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала. "2" /плохо/ - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.
Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям. Для письменного контроля используются письменные проверочные работы, не требующих развернутого ответа с большой затратой времени, проверочные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием. Целесообразно при проведении письменного контроля использовать тестовые задания. Тестовые работы должны включать задания, в которых ученик должен продемонстрировать разные виды учебных умений. Для определения фактических знаний по предмету необходимы тесты на выбор ответа, поиск ошибки, продолжение или исправление высказывания. Для проверки умений сравнивать, классифицировать, выделять существенные признаки, делать выводы используются графические задания: заполнение таблиц, дополнение и составление схем, рисунки. Графические работы позволяют проверить и осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение преобразовать текстовую информацию в модель, рисунок-схему. Вопросы с "открытым ответом" позволяют проверить умения использовать приобретенные знания и оформлять письменный ответ. В письменных проверочных работах по предмету окружающий мир орфографические ошибки не учитываются.

107

загрузить