Разработка урока Гайдар. Совесть 2 класс

Раздел Начальные классы
Класс 2 класс
Тип Конспекты
Автор
Дата
Формат docx
Изображения Есть
For-Teacher.ru - все для учителя
Поделитесь с коллегами:

Разработка урока А.П.Гайдар «Совесть»

Автор : Леонова Оксана Ярославовна. Предмет: литературное чтение. Класс: 2 Технология: Критическое мышление. Учебник: О.В. Кубасова «Литературное чтение» 2 класс часть 2. Тип урока: работа с художественным текстом. Форма урока: анализ литературного произведения. Тема урока: А.П. Гайдар « Совесть». Оборудование: компьютер,Smart-доска, мультимедийный проектор, текст произведения, карточки, выставка книг А.П.Гайдара, портрет писателя. Электронный информационный объект: электронная презентация. Приемы: чтение с остановками; обращение к личному опыту учащихся; прогнозирование по названию; кластер; верные-неверные утверждения; синквейн; использование «толстых» и «тонких» вопросов.


Характеристика исходного уровня знаний, умений, навыков. У учащихся класса сформированы следующие УУД: - определяют жанр произведения; - дают характеристику героев произведения; - определяют выбор художественных средств произведения; - определяют настроение произведения; - пересказывают, включая в пересказ элементы описания; - находят в конкретном тексте, понимают и объясняют значение изобразительно-выразительных средств языка, умеют использовать их в речи при описании событий, героев, природы. - умеют составлять рассказ: от имени одного из героев; с изменением лица рассказчика; с элементами описания и рассуждения; - выявляют характерные особенности речи героев произведения, делают вывод о характере героя; - отличают своё отношение к героям и событиям от авторского; - пользуются оценочной лексикой; - проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; - умеют задавать вопросы, адекватные данной ситуации; - осуществляют поиск нужной информации в учебнике и других источниках. Цели урока:

создание условий для работы над развитием нравственных качеств личности, понятием «совесть» при работе с художественным текстом.

Задачи урока:

*воспитывать честность, чувство долга, отзывчивость, сердечность;

*показать детям, что тема, затронутая автором, актуальна в жизни каждого человека ;

*учить видеть позицию автора, прогнозировать события,

*отвечать на вопросы, формировать коммуникативные навыки;

*развивать интерес к чтению.

Формируем УУД Познавательные УУД

  1. умение извлекать информацию из текста
  2. умение на основе анализа объектов делать выводы
  3. умение обобщать и классифицировать по признакам
  4. умение делать выводы в результате совместной работы


Коммуникативные УУД
  1. умение слушать и понимать других
  2. умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами
3. умение оформлять свои мысли в устной форме


Регулятивные УУД

  1. умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
  2. умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию
  3. умение определять цель деятельности на уроке
  4. умение принимать и сохранять учебную цель и задачу


Личностные УУД

  1. формируем к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
  2. формируем умение оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией

Формируем УУД:

Этапы урока

Время реализации

1. Организационный момент

30сек.

2. Психологический настрой

30 сек.

3. Подготовительный. Стадия вызова

10мин.

4. Восприятие нового. Стадия осмысления

20мин.

5. Физминутка под музыку

2 мин.

6. Присвоение информации. Стадия рефлексии

10мин.

7.Домашнее задание

1 мин.

8.Итог урока

1 мин.

План проведения урока


Ход урока

Технология проведения

Задания обучающимся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Действия учителя

УУД на этапах урока

1Оргмомент

Цель: осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности; мотивирование ученика к учебной деятельности.

Учитель: Созывает всех звонок потрудится на урок,

Будем вместе мы трудится,

Чтобы многого добиться.

Мой любимый славный класс,

Все получится у нас!

Слайд 2

2.Психологический настрой

Цель:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

-Пов -Скажем «Здравствуйте!»- руками.(приветствие жестами)

-Скажем «Здравствуйте!»- глазами.

-Скажем «Здравствуйте!» мы ртом, станет радостней

круг кругом.

друг

Под - Улыбнулись, повернулись к гостям, поздоровались и

под подарили свои улыбки.

Пов

Слова настроя на урок

Происходит формирование

Личностных УУД к обучению и целенаправленной познавательной деятельности настроя на урок.

2.По 3.Подготовительный этап этап к активной

Поз познавательной

деятельности.

Цель:
- выяснить то, что знают дети по теме;
- активизация имеющихся знаний.

-Как -Какой сейчас у нас урок?

-Чем -Чему мы учимся на уроках литер.чтения?

(Читать, отвечать на вопросы,знакомиться с новыми словами, размышлять о прочитанном.)

-Я со -Согласна. Давайте начнем с размышления. Согласны ли Вы с

утв с утверждением:

«Надо жить так, чтобы тебе не было стыдно за

свои поступки».

(отв ( ответы детей)

В к -В конце урока мы попытыемся согласиться или не

согл согласиться с этим утверждением.

А). Стадия вызов.

Прочитайте с произведением какого автора мы познакомимся?

А название произведения узнаем из сенквейна.

СИНКВЕЙН

1.-------------------------(совесть)

2.Человеческая, мучительная.

3.Грызёт, терзает, беспокоит.

4.Испытывает человек в душе.

5.Переживание.

- Перед вами - синквейн - 5 строк, но на первой строке не хватает одного слова. Прочтите следующие 4 строчки, подумайте, посовещайтесь в парах и назовите это слово. (Дети говорят свои предположения. Выбирается ключевое слово «совесть»).

- Как вы можете объяснить это понятие? Что такое совесть? (Выслушать ответы детей)

- Спасибо. Вижу, что вам трудно сразу объяснить это слово. Давайте поближе познакомимся с ним. Я буду вас спрашивать, а вы ,если ответ «да» хлопаете , "нет"-не хлопаете.

Это слово связано:

Это слово можно:

- с растениями ( - )
- с животными ( - )
- с игрушками ( - )
- с человеком ( + )

- потрогать ( - )
- подержать в руках ( - )
- изготовить ( - )
- почувствовать ( + )

- Итак, мы теперь знаем, что это слово связано с человеком, и его можно почувствовать, но КАК?

-Ваши объяснения этого слова мы занесём в специальную схему- кластер (креплю под названием на доске)

КЛАСТЕР

Разработка урока Гайдар. Совесть 2 класс

А ч

то го

- Знаем, что она - бывает чистой

А еще способна укорять;
И в делах раскаяться и в мыслях
(даже тайных) может заставлять.

Доска маркерная, креплю слова к доске.(Чему учимся, девиз к уроку)

Надпись на доске, портрет писателя.

Слайд 3,4

(без 1 строчки)

Прикрепить к доске под автором слово «Совесть»





Креплю под словом «совесть» на доске объяснения этого слова, данные детьми (3 слова)

















































П умение на основе анализа объектов делать выводы

К умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами

К умение оформлять свои мысли в устной форме



4. Восприятие нового. Стадия осмысления.

Цель: Развивать читательские умения формулировать основную мысль текста











5.Физминутка

Цель:Повышение умственной работоспособности детей, предупреждение преждевременного наступления утомления и снятия мышечного напряжения

Восприятие нового. Стадия осмысления.























6.Присвоение информации. Стадия рефлексии

Цель:

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности









7.Домашнее задание

8.Итог урока





А) С А. Стадия осмысления .

-О человеке судят по его поступкам, а о писателе - по его произведениям Аркадий Петрович Гайдар прожил достойную жизнь, написал много книг не только для взрослых, но и для детей. Некоторые из них, возможно, вам знакомы: «Чук и Гек», «Тимур и его команда», «Голубая чашка»

Б) В Б.Выступление ученика (рассказ о А.Гайдаре)

Выс Выставка книг

В) П В.Прогнозирование.

Можно ли определить по названию, каким будет это произведение: шуточным, серьёзным или поучительны?

Кто главные герои, и где происходят события?



Г. Словарная разминка

- В этом рассказе нам встретятся трудные непонятные слова, давайте их прочитаем по слогам (хором 1 раз орфографически по слогам, 2-орфоэпически):

ВЫ-ШМЫГ-НУ-ЛА ДО-ВЕР-ЧИ-ВЫ-Е

ДОБ-РО-ДУШ-НЫЙ БОЛ-ТА-ЕТ-СЯ

УК-РАД-КОЙ НАТ-КНУ-ЛАСЬ

СМЕК-НУ-ЛА БЕС-ПО-ЩАД-НАЯ

-Все ли эти слова вы понимаете? (дети говорят)

Вышмыгнуть - быстро, бесшумно и незаметно выскочить, уйти откуда-нибудь

Добродушный - добрый и мягкий по характеру, незлобивый.

Украдкой- скрытно, тайком, незаметно для других.

Смекнуть - догадываться, понимать, рассчитывать...

Доверчивый - склонный к доверию, не подозревающий обмана, лжи.

Болтаться- бездельничать, бродить, двигаться, шататься.

Наткнуться-наскочить, напороться на что-либо острое.

Беспощадный- не дающий пощады; жестокий, безжалостный

Роща-небольшой лесок

музыку из м/ф «Про кота Леопольда» «Если добрый ты…»

Д.Работа с текстом

1) Первичное восприятие с элементами антиципации.

Выразительное чтение рассказа учителем (учебники у детей закрыты). Остановка в тексте после слов: "Она побежала догонять красивую бабочку и наткнулась ...".

-Как вы думаете, на кого?

-Слушайте дальше. (Вторая остановка в тексте после слов: "Нина нахмурилась").

-Как поведёт себя Нина дальше?

Чтение рассказа до конца.

2) Проверка восприятия.

Карточка №1 (желтого цвета)(Приложение1)

Выбери и отметь правильный ответ:

- это произведение сказка,

- это произведение рассказ,

- это произведение басня.

-Почему вы так считаете? (Всё, что здесь написано, могло произойти на самом деле.)

В) Повторное чтение. (Губы - вслух).

С остановками. Вопросы по осмыслению текста. Найти в тексте подтверждение.

1остановка .(до слов «Украдкой пошла в рощу…»)

- Почему девочка решила не пойти в школу? (Не выучила уроки)

-Почему она шла в рощу украдкой?

2остановка .(до слов « …пришлось взять его за руку…)

-Какое настроение было у Нины? (хорошее)

-Кого она встретила? (Малыша)

-Какими глазами смотрел мальчик на Нину?

-Почему она назвала его «несчастным прогульщиком»? (судила по себе)

- Чему удивился малыш? (что его назвали прогульщиком)

- Как он объяснил своё появление в роще? (испугался собаки)

- Почему Нина нахмурилась? (у мальчика была уважительная причина)

-Что заставило Нину помочь малышу провести его через рощу?Чтение до конца после этого

Все группы. Найти основную мысль в тексте и подчеркнуть ее.

1,2,3гр. Характеристика героев. (карточка №2 белая) (Приложение2)

4,5 гр. Работа с пословицами. (карточка № 3 персиковая) (Приложение3)

Давайте вернёмся к нашему кластеру и дополним его:

Кластер

- Какие ещё слова мы можем написать после прочтения этого рассказа?

Разработка урока Гайдар. Совесть 2 класс

А теп Теперь посмотрим ,что говорят словари? (Приложение 4)

(Слушаем 3 учеников,которые читают статьи из словарей

из сл C.Ожегова, философского, В. Даля)

7.Ит

1. Тест-итог

- О ком этот рассказ? (о Нине Карнауховой)

- Как вы думаете, сможет ли Нина стать лучше после этого случая?(да)

- Совершит ли она ещё раз такой поступок? (нет) - О чем рассказ? (о совести)- Может ли совесть сделать человека лучше?(Да) (Совесть помогает стать человеку лучше).

-Так какой же это рассказ: шуточный, серьёзный или поучительный? (учит, поучительный)

Проверте себя поставте отметку.

Ответы:А,А,Б,Б,А,В.

Об авторе:

- Если Аркадий Петрович Гайдар написал такой рассказ, то какой человек он был? Правильно, ребята, он был честным, смелым, трудолюбивым. Прочитать другие его произведения, а так же больше узнать о жизни А.П.Гайдара вы можете, посетив школьную или городскую библиотеку.

На н На доске весь урок были слова:

«Надо жить так, чтобы тебе не было стыдно за свои поступки».

- Верно ли это?

- Я желаю, чтобы вы всегда жили по совести, чтобы вам никогда не было стыдно за ваши поступки.

2.Рефлексия.

С Сегодня я узнал…

Б Было интересно…

У Я выполнял задания…

Я Я понял ,что..

Я научился…

Я

* Пе Пересказать рассказ.

*Пр Продолжить рассказ.

*На Нарисуйте совесть.

Все

Все

Все -Всем нам надо помнить о том, что совесть - это

мощный голос сердца в защиту другого и сила, разрушающая эгоизм.

Спа Спасибо за урок.

Слайд 5,6

Представляю выставку книг





Слайд 7,8





Слайд 9

Включаю физминутку.

Гостям предлагаю спеть в караоке песню





Работа в паре по карточке.



Слайд10







Слайд 11

Работа в группах (раздаю карточки)

Прикрепить еще слова к слову «совесть» на доске.



Слайд 12

Раздать листочки для теста



Слайд13





Слайд 14



Слайд 15

Слайд 16,17 П умение на основе анализа объектов делать выводы К умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами

К умение оформлять свои мысли в устной форме

Р умение осуществлять познавательную и личностную рефлексиюК умение слушать и понимать других

Л формируем умение оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией







П: умение извлекать информацию из текста П: умение на основе анализа объектов делать выводы П: умение делать выводы в результате совместной работы К: умение слушать и понимать друг К: умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами

Происходит формирование

Личностных УУД



К: умение оформлять свои мысли в устной форме

Р: умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию Р:умение принимать и сохранять учебную цель и задачу

П:(общеучебные-смысловое чтение, умение структурировать знания)


П:умение извлекать информацию из текста К: умение слушать и понимать других К: умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами



П: умение извлекать информацию из текста П: умение на основе анализа объектов делать выводы

П: умение делать выводы в результате совместной работы





П: анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков ,синтез







Р: умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

К : (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли),

Л :(оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей)

К: умение слушать и понимать других

К: умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами

К: умение оформлять свои мысли в устной форме

Список использованной литературы



  1. Бутенко А.В., Ходос Е.А. Критическое мышление: метод, теория, практика. Учеб.-метод. пособие. М.: Мирос, 2002. - 176 с.

  2. Громова О. критическое мышление - как это по-русски?// Библиотека в школе -2001 -№12.

  3. Муштавинская И.В. Технология критического мышления: научно-методическое осмысление// Методист - 2002 -№2.

  4. Дубравина И.В. Возрастная и педагогическая психология: Учебное пособие - М.: Академия, 2002. - 330с.

  5. Философия для детей(в сказках и рассказах).Пособие по воспитанию в семье и школе.Минск, «Современное слово »,2003г.-с.73







© 2010-2022