Урок русского языка 4 класс Местоимение (обобщение)

Тема: Местоимение (обобщение)

Тип урока: урок обобщения, подведения итогов, оценки достижений по изученной теме.

Цель: Развивать умения склонять личные местоимения, определять лицо, число и падеж местоимений.

Задачи: Предметные : учить применять алгоритм правописания местоимений в заданной форме.

Личностные: содействовать формированию чувства коллективизма, взаимовыручки, установление связи между

целью учебной деятельности и ее мотивом. Метапредметные:

1. регулятивные :планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (во внешней речи и во внутреннем плане), внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.
2. коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
3. познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с

План-конспект урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

I.Мотивация к учебной деятельности

Цель: создать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.

- Я приглашаю вас на урок русского языка. Как вы думаете ,какими видами деятельности мы сегодня будем заниматься на уроке?

- Откройте тетрадь, правильно положите её на столе. Запишите число.

Девиз урока: Душу и сердце в работу вложи,

Каждой минутой в труде дорожи.

II.Этап подготовки к уроку .

Каллиграфическая минутка.

Цель: содействовать формированию графического навыка и каллиграфического почерка.

Грамоте учиться всегда пригодится.

- Запишите пословицу в тетрадь , соблюдая все правила красивого и грамотного письма.

- Зачем нам нужно грамотно и красиво писать?

III.Актуализация знаний.

Цель: создать условия на уроке для актуализации мыслительных операций , достаточных для построения новых знаний

Давайте обратимся к зрительным меткам.(На метках напечатаны стихи).

1.Если Я сорву цветок,

Если ТЫ сорвешь цветок,

2.Если ОН и Я И ТЫ,

Если МЫ сорвем цветы,

3.То окажутся пусты

И деревья и кусты.

4.И не будет красоты,

И не будет доброты,

5.Если только Я и ТЫ,

Если МЫ сорвем цветы.

-Какова главная мысль этих стихов? (Надо беречь природу, чтобы сохранить красоту, чтобы на Земле было добро.)

-Прочитайте слова, которые выделены.

-Это слова?

-А если это слова, значит это какая-то часть речи?

-Какаяэто часть речи?(Личные местоимения)

- О чем пойдет речь на уроке? (О местоимениях)

- У нас это уже не первый урок , на котором мы говорим о местоимениях.

Это заключительный урок.

-НА заключительном уроке что делают? (Обобщают, подводят итоги, делают выводы, уточняют,устраняют пробелы по изученной теме.)

Формулируем тему урока

«Местоимение(обобщение)»

-Давайте сформулируем учебные задачи на данный урок:

1.Повторить все о личных местоимениях.

2.Упражяться в определении грамматических признаков местоимений.

3.Учиться ставить местоимения в нужную форму.

4.Определять лицо и число местоимений в косвенных падежах.

Приступаем к решению поставленных задач.

IV.Этап воспроизведения новых знаний.

1.Фронтальный опрос.

-Что такое местоимение?

-Почему эта часть речи так называется?

(В это время оин ученик у доски разбирает слово МЕСТОИМЕНИЕ по составу.)

- Почему называются личными?

-Как изменяются местоимения?

-Начальная форма- это …..

-Как пишутся предлоги с местоимениями?

-Назовите грамматические признаки местоимений. -Как определит лицо и число местоимений, которые употреблены в косвенных падежах?

-Когда местоимегние начинается с буквы эн?

2.Работа в парах.(Повторяем правила работы в парах: уважительно относиться к мнению своего товарища, внимательно слушать собеседника.ПОМНИ,ЧТО ВЕЖЛИВОСТЬ-ОСНОВА ПОВЕДЕНИЯ)

1.Укажите местоимения 2-го лица.

а) я, мы

б) ты, вы

в) он, она, оно, они

2.Укажите строку, где все местоимения ед. числа.

а) я, ты, вы, она, он

б) ты, он, она, я, оно

в) мы, они, вы

3.Укажите местоимения 3-го лица

а) я, ты

б) мы, вы

в) он, она, оно, они

4. Личные местоимения:

а) называют предметы

б) указывают на предметы

в) указывают на признак предмета

5. Укажите грамматические признаки местоимения, которое употреблено в стихотворении

- Белая медведица!

-Во льдах живет она?

-Метель и гололедица

-Медведям не страшна?

а)2-е лицо,ед. ч.

б)3-е лицо, ед.ч.

в)3-е лицо, мн. ч.

ФИЗМИНУТКА «Кузнечики»

Продолжим решать поставленные задачи.

3.Работа в группах.(Повторяем правила работы в группах: внимательно слушать друг друга, не перебивать, быть вежливым, считаться с мнением других).

Каждая группа , выполнив задание, должна сделать вывод: что необходимо знать ученику, чтобы выполнить данное задание.

1группа

Заполните таблицу.Укажите морфологические признаки данных местоимений.

Местоимение

Лицо

Число

Падеж

У меня

За мной

Нет тебя

К нам

У нее

За ним

Обо мне

О вас

К ним

Вывод: чтобы определить лицо и число местоимений, которые употреблены в косвенных падежах, надо уметь ставить их в начальную форму(И.п.), а чтобы определить падеж, надо знать падежи и вопросы к ним.

2 группа

Составьте словосочетания. Поставьте местоимения в указанную форму.

УВИДЕЛ (ОН, Я, ОНИ) - Р.п.

ГУЛЯЛ С (ВЫ, ОНИ, ТЫ) - Т.п.

ДУМАЛ О ( ОНА, ТЫ, МЫ) - П.п.

УДИВИЛСЯ (МЫ, ВЫ, ОНИ) - Д.п.

Вывод: чтобы выполнить данное задание необходимо знать падежи , вопросы к ним, уметь изменять форму слова (склонять).

3группа

Исправь ошибки. Выясни, какого правила не знает этот ученик. Поставь местоимения в начальную форму.

Медвежонок отправился бродить по поляне. Вдруг он остановился. Перед им сидела большая лягушка. Она только очнулась от зимней спячки. Медвежонок протянул к ей лапу. Лягушка прыгнула от его в воду. Медвежонок сунул лапу в воду и потряс нею. Он с удивлением посмотрел, куда девался него новый приятель?

Вывод: чтобы правильно выполнить данное задание, надо помнить: если личные местоимения 3 лица употребляются с предлогами, то местоимение начинается с буквы эн, предлоги с местоимениями пишутся раздельно.

4группа

Выпишите местоимения. Укажите лицо, число, падеж этих местоимений.

Старик на скрипке играет,

И слушают дети его;

Даже Барбос навострился-

Стоит и глядит на него.

Всех эта скрипка пленяет;

В ней чудная сила лежит.

Хоть и без слов, а так ясно,

Так внятно душе говорит.

Вывод: чтобы определить лицо и число местоимений, которые употреблены в косвенных падежах, надо уметь ставить их в начальную форму(И.п.), а чтобы определить падеж, надо знать падежи и вопросы к ним.

4.Самостоятельная работа.

1.Выпиши ту строку, в которой все местоимения стоят в дательном падеже.

2.Запиши все эти местоимения в именительном падеже.

а)Меня, тебя, его, ее, нас, вас, их.

б)Мной, тобой, им, ею, нами, вами, ими.

в)Мне, тебе, ему, ей, нам, вам, им.

(Пока дети работают самостоятельно, в это время 2 ученика работают у доски)

1ученик.

Измени местоимения по вопросам.

Кто? Я МЫ

У кого? … …

К кому? … …

Кто? … …

С кем? .. . ….

О ком? …. …..

2 ученик.

Поставь местоимения в указанную форму.

Я (Д.п.)

ТЫ (Т.п.)

У (он) (Р.п.)

Над (она) (Т.п.)

За (ты) (Т.п.)

Ты (Р.п.)

ФИЗМИНУТКА «Лебеди летят»

5.Работа с учебником. Работа в парах.

Упр. 133 Из частей составить пословицы, объяснить их смысл. Определить падеж местоимений.

6. Мозговой штурм.

Вставить пропущенные местоимения.

1)Ветер,ветер!___ могуч!

____ гоняешь стаи туч.

(А.С.Пушкин)

2)Взял _____ вилы и топор и отправился в дозор.

(П.П.Ершов)

3)Злой тоской удручена к муравью ползет ____.

(И.А.Крылов)

(

4)»Ах, ___, мерзкое стекло!

Это врешь ___ ____ назло.»

(А.С.Пушкин)

5)Не оставь ____, кукм милый,

Дай ____ _____ собраться с силой.

(И.А.Крылов)

V. Этап подведения итогов .

-Какую тему обобщали?

-Какие задачи ставили?

-Как вы считаете, мы спавились с поставленными задачами?

В русском языке всего 69 местоимений. По частоте употребления в речи местоимения занимают почетное 3 место после глаголов и имен существительных.

VI Рефлексия. (Моделируем поляну настроений)

У каждого ученика на столе цветочки разного цвета. Ученик берет только один цветочек того цвета, который соответствует его настроению и отправляется к условной поляне.

VII.Домашнее задание.

Цель: организовать обсуждение и запись домашнего задания(ПО ВЫБОРУ)

Выбирают таблички

( думать , писать, размышлять, читать)

Произносят слова:»Я тетрадь свою открою и наклонно положу.

Я ,друзья, от вас не скрою :ручку я вот так держу.

Сяду прямо , не согнусь , за работу я

возьмусь»

Объясняют высказывание

Отвечают на вопросы.

Читают стихи на зрительных метках.

Формулируют учебные задачи урока.

Работают с листами самооценки.

Работают в парах.

Самопроверка.

1б,2б,3в,4б,5б

Читают стихи и выполняют физ. упражнения

Обсуждают пути решения поставленных задач.

Обсуждают пути решения поставленных задач.

Обсуждают пути решения поставленных задач.

Обсуждают пути решения поставленных задач.

Самопроверка.

Мне я

Тебе ты

Ему он

Ей она

Нам мы

Вам вы

Им они

Работают в листах самооценки.

Работают в парах.

Объясняют смысл пословиц друг другу.

Записывают пословицы в тетрадь.

Работа в парах

Делают вывод

Формулируют правило работы в группах

Моделируют поляну настроений.

Записывают задание на дом.

Регулятивные (волевая саморегуляция)

Коммуникативные (умение выражать свои мысли)

Познавательные: структурирование знаний.

Познавательные: анализ

Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Познавательные (структурирование знаний, анализ)

Регулятивные: (определение темы и задач урока)

Коммуникативные: (работа в сотрудничестве),обмениваются мнениями. Умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера речевые высказывания.

Коммуникативные (работа в сотрудничестве):высказывают свою точку зрения, вступают в диалог.обмениваются мнениями.умеют слушать собеседника.

Личностные: проявляют интерес к предмету; стремятся к приобретению новых знаний.

Познавательные (работа с информацией)

Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке.

Коммуникативные:высказывают свою точку зрения, вступают в диалог.обмениваются мнениями.умеют слушать собеседника.

Осознают ответственность за общее дело.

Личностные:осознают свои возможности в учении, способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении.связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Коммуникативные: (работа в сотрудничестве),обмениваются мнениями. Умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера речевые высказывания.

Осознают ответственность за общее дело.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке.

Коммуникативные :(работа в сотрудничестве), осознают ответственность за общее дело.

Коммуникативные: (работа в сотрудничестве),обмениваются мнениями. Умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера речевые высказывания.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке.

Коммуникативные (работа в сотрудничестве)

Личностные:осознают свои возможности в учении, способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении.связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: осуществляют логические действия. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание.

Личностные: оценивают запас знаний,прочность знаний.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке.

Личностные:осознают свои возможности в учении, способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении.связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Коммуникативные: (работа в сотрудничестве)

Регулятивные: (волевая саморегуляция)

Умение самостоятельно принимать решение (задание по выбору), осуществляют поиск решения поставленных задач.