Технологическая карта урока математики в 1 классе по теме Решение задач

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2 п. Мелиоративный»

Прионежского Муниципального района

Урок математики в первом классе

УМК «Школа - 2100»

по учебнику: Демидовой Т. Е.

Тип урока: Закрепление знаний

Соловьева Алевтина Викторовна

учитель начальных классов

Тема: «Решение задач»

Цель для учителя: Обеспечить условия для постановки обучающимися учебной задачи и закрепления знаний обучающихся о задаче, о величинах и действиях с ними.

Цель для ученика: Закрепить знания о действиях с изученными величинами, умения решать задачи на сложение и вычитание.

Задачи:

1.Создать условия для:

1. самостоятельной постановки обучающимися учебной задачи.

2. Развития навыков самооценки, умения выполнять логические операции: анализа, сравнения, обобщения (регулятивные УУД).

3. Формирования умения: слушать собеседника, учителя, формулировать вопрос, проверять работу (личностные и коммуникативные УУД).

2.Обобщить представления детей о задаче, ее составных частей, о величинах и действиях с ними. Закрепить знания учащихся о действиях сложения и вычитания чисел в пределах 10, умения решать простые задачи (познавательные УУД).

1. Учить применять табличные случаи сложения и вычитания чисел в пределах 10.

2. Закрепить вычислительные навыки табличных случаев сложения и вычитания чисел в пределах 10 .

3.Развивать интерес и потребность в изучении математики (Мотивация).

Оборудование: ПК для демонстрации презентации. Таблица из УМК. Конверты для индивидуальной работы. Учебник.

Ход урока.

Этапы урока

Содержание

деятельности

учителя.

Содержание

деятельности

ученика.

Формирование УУД.

Приложение.

Примечания

коррекция

1.Организационный

момент.

Прозвенел для нас звонок

Начинается урок.

К нам без опоздания

Приходи старание.

Помоги нам потрудиться,

Мы пришли сюда учиться.

Один ученик показывает, остальные выполняют.

Регулятивные (Р): самоконтроль готовности к уроку.

Личностные

(Л): Умение сконцентрироваться,

Слушать и слышать.

Математика.

Зачем нам нужна эта наука?

Проверяем готовность к уроку: эмоциональную, физическую

2. Подготов

ка обучающихся к изучению нового материала.

1. Устный счёт в пределах 10.

1) внимание на экран:

8-2 7-3

6+2 6-2

5+3 9-1

3+3 7+3

8+2 4-2

-По моему хлопку показываем только ответ на карточке.

2)Игра «День-ночь»

-Ночь: 5 увеличить на 2, полученный результат уменьшить на 4, прибавить 3, вычесть 1, к полученному результату прибавить то же самое число.

День: 10

2. Логическая задача.

«Кто есть кто?»

«Трёх щенков назвали Бобик, Шарик и Тузик.

У Бобика длинные уши. У Шарика длинный хвост.

А Тузик сидит в середине».

-Как написаны клички животных?

-Какие еще слова пишутся с большой буквы?

-Выйдут ко мне те, чье имя начинается с буквы А,…В,…С…и т.д.

-Сколько групп получилось?

-В какой группе самое большое количество людей?

-В какой самое маленькое количество людей?

-По какому признаку мы разделились на группы?

-На какие еще группы мы можем разделиться?

-Сколько в нашем классе девочек?

-Сколько мальчиков?

-На сколько девочек больше чем мальчиков?

-Как узнали?

3. Игра: «Море волнуется раз…»

Деление детей на группы по 3, 4, 2человека.

4. Состав числа 10 в парах с хлопками.

5. Внимание на экран.

- Что вы видите на рисунке?

-Кто может составить задачу о том, что вы сейчас увидели.

-Докажи, что это задача.

- Кто может повторить условие этой задачи? Вопрос?

- Какая схема подходит к этой задаче? Докажи.

- Какой чертеж подходит к этой задаче? Докажи.

- Какое решение этой задачи?

-Дайте полный ответ на вопрос задачи.

Попробуйте сформулировать учебную задачу. Чем будем заниматься на уроке?

По хлопку учителя показывают ответ на карточке

Дети считают устно с закрытыми глазами. Когда учитель говорит: «День», дети открывают глаза и показывают ответ на карточке.

Шарик, Тузик, Бобик.

С большой буквы.

Ответы детей.

Дети выходят к учителю группами.

Ответы детей.

По первой букве имени.

Мальчики и девочки.

Ответы детей.

По команде учителя дети делятся на группы.

10 это 9 и 1, …

-На яблоне созрело 8 яблок, 3 яблока упали на землю. Сколько яблок осталось висеть на яблоне?

-Здесь есть условие и вопрос.

Ответы детей.

8-3=5

На яблоне осталось 5 яблок.

Решать задачи.

Познавательные (П):

Умение: моделировать, сравнивать,

Выражать свои мысли, составлять целое из частей, строить логические цепи рассуждений, сопоставлять.

Коммуникативные (К):умение сотрудничать с учителем и сверстниками.

Л: выражать своё мнение, действие т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него..

Регулятивные: делать выводы, сопоставлять факты действия, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него..

Общеучебные УУД умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста.

Раздаточный материал:

карточки с цифрами от 0 до 9.

Слайд №2

Слайд №3

Слайд №4

Слайд №5

Числовой отрезок.

Пытаемся самостоятельно сформулировать учебную задачу через возможные пути её решения.

3.Организация освоения исходных знаний.

Давайте проверим наши предположения с помощью научной книги - учебника.

-Читаем тему.

-Наши предположения подтвердились.

-Прочитайте задание №3.

-О ком или о чем говорится в тексте?

-Что о них сказано?

-Можно этот текст назвать условием задачи?

-Прочитайте вопросы.

-Я выписала их на отдельные листы. Сейчас мы разделимся на группы. Те, кто считает, что на первый вопрос можно ответить, используя данное условие задачи, подойдите к этому листу. (аналогично с двумя другими вопросами)

-Объясните свой выбор.

-Почему на 3 вопрос задачи нельзя ответить?

-Назовите решение, при помощи которого можно ответить на выбранный вами вопрос.

Открывают учебник стр.10

Решение Задач.

Задание №3

-О коте Леопольде и о мышах.

-Что у Леопольда 6 ловушек, а у мышей 4.

-Да.

Класс делиться на группы по заданию учителя.

Дети объясняют свой выбор, доказывают его.

-В условии задачи ничего не сказано про кота Тома.

Регулятивные(Р): контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: поиск и выделение необходимой информации, . выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Л: высказывание своего мнения.

Работа с учебником

Слайд №6

Вопросы выписаны на альбомных листах и прикреплены на противоположных стенах класса.

Слайд №7

Физкультминутка.

«Внимательные глазки»

Дети следят глазами за движущимися по экрану птичками.

Слайд №8, 9

4.Первичное закрепление знаний.

-Какой сегодня день?

-А что вы знаете о жизни птиц зимой?

-А люди делают себе запасы на зиму? Какие?

-Загадка. Я бываю черная, красная и белая, а еще зеленая, если я не спелая.

-Эта ягода богата витаминами, очень полезная. Как ягоды заготавливают на зиму и зачем?

Задание №5 с.11

-Прочитайте задание.

-Что нужно сделать сначала?

-Прочитайте задачу Кати.

-О ком или о ком говориться в задаче? Что об этом сказано.

-О какой величине идет речь в задаче?

-Какую единицу измерения этой величины мы знаем?

-Какой из двух чертежей-схем подходят к этой задаче? (лишнее учитель стирает с доски)

-Что известно?

-Что нужно найти?

-Зная, что красной

смородины было 4 кг, а белой 5 кг, можем узнать сколько всего мама купила смородины? Каким действием?

-Прочитайте задачу Лены, дополняя ее условие ответом Кати.

-О чем говорится в этой задаче?

-Какая схема чертеж подходит к этой задаче.(лишнее стереть)

-Что известно?

-Что надо найти?

-Зная, что было 9 кг смородины, и что 3 кг израсходовали на компот, можно узнать, сколько килограмм смородины осталось? Каким действием?

-Что узнали в 1 задаче?

-Запишем в тетрадь только решение.

-Что узнали во 2 задаче?

-Запишем в тетрадь только решение этой задачи.

Последний день зимы.

Ответы детей.

Смородина.

Ответы детей.

Читают задание.

-Решить задачу Кати.

Читают задачу.

Ответы детей.

-О массе.

-Килограмм.

Выбирают, доказывают свой выбор.

-Что К.С. было 4 кг, а Б.С.-5 кг.

-Ск-ко всего кг смородины купила мама.

-Надо 4+5=9

1 человек читает задачу вслух.

Ответы детей.

Выбирают, доказывают свой выбор.

Ответы детей.

-да. 9-3=6

-Сколько всего смородины купила мама.

4кг+5кг=9кг

-Сколько смородины осталось после того , как часть ягод мама использовала для компота.

9кг-3кг=6кг

П: умение применять табличные случаи сложения и вычитания в пределах 10, знания о величинах и единицах измерения данных величин.

Р: умение делать вывод.

Слайд №10

Две схемы на доске (правильная и не правильная)

Слайд №11

5.Обобщение усвоенного, связь сформированных представлений с известными и новыми фактами.

- Можно из этих двух задач составить одну?

-Как вы думаете, сколько действий будет в этой задаче?

Работа в парах. К чертежу схеме составить соответствующее выражение.

Придумывают варианты задач.

Выполняют задание в парах. «Общая рука» - показатель того, что пара выполнила задание. Обосновать свой ответ.

П : выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий .

Р: умение сопоставлять , применять научные знания в жизни, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Раздаточный материал: карточки с чертежами-схемами, карточки с числами от 1 до 10 и знаками действий.

6.Закрепление пройденного, формирование умений пользоваться полученными знаниями.

Самостоятельно выполняют задание №1, с.10.

Дети читают задание и самостоятельно его выполняют.

Ответы детей.

П: Умение выделять компоненты, выбирать действия.

Л: умение работать самостоятельно.

Р: умение выбрать необходимое решение.

Общеучебные: действие со знаково-символическими средствами (замещение, кодирование, декодирование, моделирование).

7.Контроль за результатами обучения.

Взаимопроверка по образцу.

-Оцените работу товарища по шкале.

Проверяют работы друг друга по правильно выполненному образцу.

Р: умение делать выводы.

П: знать правило и уметь его применять на практике.

Регулятивные(Р): контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Слайд №12

8.Подведение итогов урока.

Чем мы занимались сегодня на уроке?

Зачем мы учимся решать задачи? Где нам это может пригодиться?

Что удивительного вы узнали или подтвердили свои знания?

Ответы детей.

-Числа окружают нас в быту, поэтому важно уметь быстро и правильно считать.

Л: умение выражать свои мысли.

9. Рефлексия(познавательная, эмоциональная)

Задаёт вопросы: что было трудно?, легко?, было ли интересно?, нужны ли нам эти знания?, зачем они нам нужны?.

Оцените свою работу на уроке, работу класса.

Отвечают на вопросы.

Рисуют смайлики.

Р : Самооценка, саморегуляция эмоциональная и познавательная.

Слайд 13.

Спасибо за работу.

1