Преподавателю
Начальные классы
Рабочая программа по русскому языку 3 класс 21 век ФГОС

Рабочая программа по русскому языку 3 класс 21 век ФГОС

Раздел	Начальные классы
Класс	3 класс
Тип	Другие методич. материалы
Автор	Романенко И.С.
Дата	18.05.2014
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе авторской программы С. В. Иванова (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». - 4-е изд, перераб.. - Москва, Вентана-Граф, 2011г.). Программа рассчитана на 170 часов, 5 часов в неделю. Программа обеспечена учебно-методическим комплектом «Начальная школа XXI века», допущенным Министерством образования РФ и соответствующим федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. Данная программа соответствует Образовательному стандарту начального общего образования, основывается на концепции образовательной области «Языки и литература» и соответствует Базисному плану общеобразовательных учреждений России. Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников. Программа обеспечена следующим методическим комплектом: Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова, В. Ю. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2009. - 160 с.: ил. Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 3 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. - 2-е изд., испр. - М.: Вентана-Граф, 2009 - 48 с.: ил. Кузнецова, М. И. Учусь писать без ошибок: Рабочая тетрадь для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений. - 2-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2009. - 96 с.: ил. Целями обучения русскому языку являются: ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке; формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма; развитие устной и письменной речи учащихся; развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели - нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика. Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся. В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», только не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов; работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей. Такое структурирование курса позволяет:

успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
Решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
Сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
Избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.

Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Содержание программы.

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (65 ч) Фонетика. Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова (3 ч). Состав слова. Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу (4 ч). Синтаксис (18 ч) Предложение. Главные члены предложения: подлежащее сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение определение, обстоятельство. Однородные члены предложения. Морфология (40 ч) Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное; общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имен существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Словообразование имен существительных. Имя прилагательное; общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных. Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (54 ч) Повторение правил правописания, изученных во 2 классе. Правописание падежных окончаний имея существительных. Правописание суффиксов имен существительных -ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-. Правописание падежных окончании имен прилагательных. Постановка запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов а. но). «Развитие речи» (35 ч) Продолжение работы над структурой текста, начатой во2 классе: «озаглавливание текстов» написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование описание, рассуждение) и создание собственных текста» заданного типа. Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы. Знакомство с жанрами письма и поздравительной "открытки. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во втором классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ К КОНЦУ 3 КЛАССА
По окончанию 3 класса учащиеся должны:

различать:

• имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

• виды предложений по цели высказывания и интонации;

• главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

-предложения с однородными членами;

выделять, находить:

• грамматическую основу простого двусоставного предложения;

• в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

решать практические задачи:

• проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;

• характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и

морфологические признаки);

• составлять план текста (при помощи учителя);

применять правила правописания:

• падежных окончаний имен существительных;

• суффиксов имен прилагательных -онок-, (-ёнок-), -ек-, -ик-, -ост(ь)-;

• падежных окончаний имен прилагательных;

• словарных слов, определённых программой:

• постановки знаков препинания при однородных членах предложения.

Учебно-тематический план

№

урока

Наименование разделов, тем

Кол.часов

Дата

Характеристика деятельности

Универсальные учебные действия

Формы контроля

Практическая

Фактическая

Фонетика.

Повторяем фонетику

Повторить классификацию звуков и соотношение «звук-буква»; транскрипцию; различать звонкие и глухие, мягкие и твёрдые, парные и непарные.

Обозначение звуков на письме.

Сравнивать буквенную запись слов с записью при помощи транскрипции

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Работает в информационной среде. Выполняет учебные действия в разных формах. Представляет информацию в виде схемы. «Читает» информацию, представленную в виде схемы.

Вспоминаем правило написания большой буквы.

Повторить правила написания прописной буквы: написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Сопоставлять слова, анализировать их и правильно писать имена существительные.

Работает в паре при выполнении орфографического тренинга. Определяет критерии оценивания совместной работы. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Фонетический анализ слова.

Закрепить умение различать звуки и буквы

Делить слова на слоги для переноса. Отрабатывать умения определять ударный гласный в слове.

Правила переноса слов.

Применять алгоритм фонетического анализа слов.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Вспоминаем правила переноса слова.

Повторить и закрепить правила переноса слов.

Правила переноса слов.

Применять изученные правила в написании слов.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня

Развитие речи.

Повторяем текст, его признаки и типы.

Повторить выбор заголовка текста, окончание текста. Типы текста, определение типа текстов, план.

Правила подбора заголовка, типы и признаки текста.

Выделять главное в тексте, называть признаки типов текстов.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Фонетический анализ слова.

Повторить деление слов на слоги. Различать согласные и гласные, звонкие и глухие.

Правила переноса слов.

Применять алгоритм фонетического анализа слов.

Задает вопросы. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

Повторяем правила обозначения гласных после шипящих.

Повторить правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Разъяснять сущность усвоенного правила о написании жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Повторяем состав слова

Повторяем правописание безударных гласных в корне слова.

Повторить разбор слов по составу.

Части слова и их обозначения, образование слов в русском языке. Повторить и закрепить подбор однокоренных слов для проверки безударных гласных.

Выделять безударные гласные в корне слов, подбирать проверочные слова, форму одного и того же слова, классифицировать слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного обобщения. Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуации общения.

Входная контрольная работа.

«Орфограммы, изученные во 2 классе»

Выполнение контрольной работы.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха.

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Повторяем признаки и типы текстов.

Повторить признаки и типы текстов.

Различать предложение и текст, формулировать основную мысль текста, определять типы текстов, выбирать подходящий заголовок, составлять план.

Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного обобщения.

Разбор слова по составу.

Закрепить навык разбора слов по составу. Составлять слова по образцу.

Части слова и их обозначения.

Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Отрабатывает операции алгоритма разбора слова по составу. Решает проблемные задачи. Работает фронтально и в парах.

12.

Повторяем правила правописания согласных в корне слова.

Повторить правила правописания согласных в корне слова.

Знает правила написания парных согласных в корне слов и на конце.

Выполняет упражнения на повторение данной орфограммы: отрабатывает действия контроля, списывания, заменяет звуковую запись слов буквенной, классифицирует слова.

13.

Повторяем словообразование. Контрольный словарный диктант

Повторить способы образования слов - суффиксальный и приставочный. Образование слов, их объяснение и толкование.

Применять суффиксы и приставки для образования новых слов.

Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.

14.

Повторяем правила правописания непроизносимых согласных в корне слова.

Закрепить навыки правописания непроизносимых согласных в корне слов. Учить различным способам проверки.

Правила написания непроизносимых согласных в корне слова.

15.

Развитие речи.

Текст и его заглавие.

Учить соотносить заголовок текста с его основной мыслью; уметь подбирать возможные окончания к незаконченным текстам.

Выделять в тексте главное, доказывать и обосновывать свой выбор, отвечать на вопросы.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

16.

Разбор слова по составу. Словообразование.

Повторить разбор слов по составу.

Выделять значимые части слова.

Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.

17.

Вспоминаем правописание суффиксов.

Повторить всё о суффиксе.

Конструировать и классифицировать слова.

Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

18.

Повторяем правописание приставок. Подготовка к диктанту.

Повторить правописание приставок.

Письмо слов на изученные орфограммы.

Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

19.

Контрольный диктант «Правописание приставок.»

Проверка применения полученных знаний.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания.

Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха и успеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно.

20.

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Заглавие и начало текста.

Учить выбирать заголовок текста. Начало текста.

Выделять главное в тексте, анализировать и корректировать текст.

Задает вопросы. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

21.

Предложение и его смысл. Слова в предложении. Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Повторить все о предложении. Учить определять границы предложения; определять предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Связь слов в предложении, различать слово, словосочетание и предложение, составлять из слов предложение. Определение предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

22.

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Последовательность предложений в тексте.

Учить осмысленному прочитыванию текста. Восстановление последовательности предложений в тексте.

Излагать текст последовательно устно и письменно, восстанавливает последовательность предложений в тексте.

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуации общения.

23.

Деление текста на абзацы

Контрольный словарный диктант

Учить делить текст на абзацы, определять микротему, восстановление последовательности в тексте.

Делить текст на смысловые части, видеть в тексте нарушение последовательности изложения материала, определять в каждом абзаце микротему, восстанавливать последовательность абзацев.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.

24.

Главные члены предложения.

Учить находить грамматическую основу предложения.

Понятия главные члены предложения, грамматическая основа в предложении.

Умеет находить грамматическую основу в предложении.

Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы от подлежащего к сказуемому.

25.

Повторяем написание разделительных ь и ъ знаков.

Повторить написание разделительных ь и ъ знаков.

Доказывать правильность выбора знака.

Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Самостоятельно находит и исправляет ошибки. Комментирует и обосновывает свой выбор. Классифицирует слова по типу орфограммы.

26.

Главные члены предложения. Подготовка к контрольной работе.

Учить находить главные члены предложения.

Выделять в предложении грамматическую основу.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

27.

Контрольная работа. «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу».

Проверка знаний и умений по данной теме.

Выполнять тестовые контрольные работы.

28.

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Учимся писать приставки.

Учить правильно писать слова с приставками на з- и с-.

Анализировать и писать слова с приставками на з- и с-.

Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного обобщения. Группирует слова по заданному признаку. Выполняет работу в парах.

29.

Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з и с.

Правило написания приставок на з- и с-.

Применять правило написания приставок на з- и с-.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

30.

Подлежащее.

Введение понятия подлежащего.

Определять подлежащие в предложении.

31.

Сказуемое.

Введение понятия сказуемого.

Находить сказуемое в предложении.

32.

Учимся писать письма.

Контрольный словарный диктант

Познакомить с жанром письма.

Понятие обращение.

33.

Подлежащее и сказуемое.

Учить выделять сказуемое в предложении и грамматическую основу.

Выделять сказуемое в предложении и грамматическую основу

Обобщаем знания по теме в виде таблицы. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

34.

Контрольная работа по теме «Подлежащее и сказуемое.»

Проверка знаний.

Списывать с заданием.

Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

35.

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Учимся писать письма

Введение понятия адресат.

Подписывать письма, обращаться к адресату.

Задает вопросы. Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха. Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуации общения.

36.

Второстепенные члены предложения.

Введение понятия второстепенные члены предложения.

Понятия второстепенные члены предложения, грамматическая основа.

Различать распространенное предложение и нераспространенное.

Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Находит и исправляет ошибки. Задает вопросы по изучаемой теме.

37.

Обстоятельство.

Проверка написания словарных слов. Учить находить второстепенные члены предложения.

Соотносит графическую модель с предложением. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Выполняет работу в парах.

38.

Учимся писать приставку ⌐с

Учить выделять приставки с- в словах.

Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Работает в парах. Комментирует выполнения задания.

39.

Обстоятельство.

Учить находить второстепенные члены предложения.

Выполняет операцию контроля. Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме: находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

40.

Повторение «Подлежащее и сказуемое.»

Учить приемам самоконтроля.

Писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме: находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

41.

Повторение. Второстепенные члены предложения.

Учить находить ошибки в тексте и исправлять их.

Учимся писать письма.

Познакомить с жанром письма. Учить составлять план письма.

Понятие обращение.

Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

43.

Определение.

Введение понятия определение.

Работать с правилом, разбирать предложения.

Работает в парах с взаимопроверкой. Комментирует выполнения задания. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

44.

Определение.

Контрольный словарный диктант

Учить искать определение в предложении, разбор предложений.

Применять правило, выделять в предложении второстепенные члены предложения.

Учимся писать слова с двумя корнями.

Учить выделять корни в словах с двумя корнями.

Писать сложные слова.

46.

Запоминаем соединительные гласные о, е.

Учить писать слова с соединительными гласными.

Находить сложные слова, записывать их правильно.

Работа в парах. Классифицирует по заданному признаку. Активно использует речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимает причины неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действует в условиях неуспеха.

47.

Учимся писать письма.

Учить составлять примерный план письма, корректировать текст.

Дополнение.

Учить разбирать предложение по членам, находить дополнение в предложениях.

Активно использует речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова.

Учить писать буквы о, е после шипящих в корне слова.

50.

Дополнение.

Учить находить дополнение в тексте, значение дополнения.

Находить второстепенные члены предложения.

Выполняет работу в паре с последующей проверкой по самостоятельно определенным критериям оценивания. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Строит сообщение в устной форме: находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

51.

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова.

Учить писать буквы о, е после шипящих в корне слова.

Писать слова с данной орфограммой.

Выполняет работу в парах. Проводит аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимает другое мнение и позицию. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

52.

Учимся писать письма.

Контрольный словарный диктант

Познакомить с понятием фразеологизм.

Называть фразеологизмы, использовать в тексте письма фразеологизмы.

53.

Однородные члены предложения.

Учить находить в предложениях однородные члены и определять, какими членами предложения они являются.

Выполняет работу в парах. Точно выражает собственное мнение и позицию. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме: находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

Учимся обозначать звуки /ы / после звука /ц/.

Учить обозначать звуки /ы / после звука /ц/.

Находить данную орфограмму в словах.

Приемы проверки.

Задает вопросы. Подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. Планирует результат своей работы. Графически доказывает правильность своего ответа.

55.

Однородные члены предложения.

Учить находить в предложениях однородные члены. Союзы при однородных членах.

Находить предложения с законченным и незаконченным перечислением.

Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме: находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

56.

Контрольная работа.

«Члены простого предложения»

Учить применять изученное правило на практике.

57.

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Учить находить ошибки в тексте и исправлять их.

58.

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Познакомить со знаками препинания при однородных членах предложения.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Строит сообщение в устной форме: находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

59.

Учимся писать письма. Подготовка к контрольной работе.

Учить составлять план текста.

60.

Однородные члены предложения.

Учить составлять предложения с однородными членами предложения.

61.

Учимся ставить знаки препинания.

Контрольный словарный диктант

Учить доказывать правильность постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами.

«Читает» схемы. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме: находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

62.

Однородные члены предложения. Подготовка к диктанту.

Учить правильно писать предложения с однородными членами, связанными союзами и интонацией.

Принимает информацию в графическом виде Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Строит сообщение в устной форме: находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

63.

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Учить выделять грамматические основы в предложениях, устанавливать связь между однородными членами предложения.

64.

Учимся писать письма.

Учить подписывать точный адрес на конверте.

Принимает и сохраняет учебную задачу. Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

65.

Контрольная работа.

«Однородные члены предложения».

Проверка полученных знаний по изученной теме.

Писать под диктовку.

66.

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Повторяем фонетику и состав слова.

Повторить состав слова, деление слов на слоги.

Доказывать сущность усвоенных знаний и обосновывать свой выбор.

Задает вопросы. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме: находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос. Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуации общения.

67.

Повторение. Части речи.

Учить доказывать сущность усвоенных знаний и обосновывать свой выбор.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач

68.

Части речи.

Учить различать слова, относящиеся к различным частям речи.

понятие части речи.

Различать слова, относящиеся к различным частям речи.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач

69.

Самостоятельные и служебные части речи.

Учить устанавливать связь с ранее изученным, находить и определять части речи.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

70.

Повторение. Развитие речи.

Контрольный словарный диктант

Проверка навыков осознанного прочитывания текста и применения изученных правил.

Списывать текст.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

71.

Имя существительное.

Учить классифицировать существительные по вопросам, различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач

72.

Повторение. Учимся писать изложение.

Учить устанавливать связь изученного на уроке материала с ранее изученным, применять правила на практике. Введение понятий изложение, повествование. Написание изложения

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Принимает роль в учебном сотрудничестве, подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

73.

Итоговая контрольная работа по теме «Части речи.»

Проверка знаний и умений.

Выполнять тестовые контрольные работы.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Задает вопросы. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме: находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

74.

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Учимся писать изложение

Учить находить ошибки в тексте и исправлять их.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Принимает роль в учебном сотрудничестве, подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

75.

Учимся писать изложение

Учить писать изложение.

Сведения, необходимые для написания изложения.

76.

Род имён существительных.

Учить определять род имен существительных.

Классифицирует словарные слова по заданному основанию (род). Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Род имён существительных.

Пронаблюдать над родом неизменяемых имен существительных.

Определять род имени существительного, неизменяемые имена существительные.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Работает в паре. Выполняет оценивание работы по заданным критериям.

Повторение. Части речи.

Учить приемам самоконтроля.

Осмысленно применять полученные знания на практике.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Повторение. Имя существительное.

Учить находить ошибки в тексте и исправлять их.

80.

Учимся писать изложение.

Учить передавать содержание текста, прочитанного самостоятельно.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

81.

Число имён существительных.

Учить изменять существительные по числам, определять число существительных

Группирует слова по заданному основанию. Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха. Работает в парах.

82.

Правописание мягкого знака после шипящих у имён существительных.

Учить писать слова с ь после шипящих у имен существительных.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Группирует слова по заданному основанию. Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха. Работает в парах.

83.

Отработка правописания мягкого знака после шипящих у имён существительных.

Отрабатывать письмо слов с ь после шипящих у имен существительных.

Число имён существительных.

Контрольный словарный диктант

Учить определять рода и числа у имен существительных, ставить имя существительное в определенную форму числа.

85.

Изменение имён существительных по числам.

Учить определять род имен существительных во множественном числе, записывать слова в нужной форме.

Применять на практике ранее изученное правило, определять род имен существительных во множественном числе.

86.

Изменение имён существительных по числам.

Отрабатывать умения в определении рода и числа имен существительных.

Применять на практике ранее изученное правило, определять род имен существительных во множественном числе.

87.

Учимся писать изложение.

Учить передавать содержание услышанного текста, составлять план.

Точно выражает собственное мнение и позицию. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме: находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

88.

Изменение имён существительных по падежам.

Учить склонять имена существительные.

Понятие изменение слова по падежам.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

89.

Падежи имён существительных.

Учить различать падежи, определять падеж имени существительного в предложении.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

90.

Падежи имён существительных.

Учить определять падеж имени существительного в предложении, распределять имена существительные по падежам.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

91.

Учим слова с удвоенными согласными в корне слова.

Учить писать слова с удвоенными согласными.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

92.

Учимся писать письма.

Контрольный словарный диктант

Учить писать письма с пересказом от первого лица.

Воспринимать на слух прочитанный текст.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

93.

Падеж имен существительных.

Учить изменять имена существительные по падежам.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуации общения.

94.

Учимся писать суффиксы -ок- в именах существительных.

Учить писать суффиксы -ок- в именах существительных.

Выделять значимую часть слова, выделять суффикс.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

95.

Падеж имён существительных.

Учить изменять имена существительные по падежам.

96.

Учимся писать суффиксы -ец-, -иц- и сочетания - ичк-, -ечк-

Учить писать суффиксы -ец-, -иц- и сочетания - ичк-, -ечк-

Состав слова. Суффикс.

97.

Работа с текстом.

Учить составлять текст с элементами описания.

Различать различные типы текстов.

Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умеет принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

98.

Склонение имён существительных.

Учить различать склонения имен существительных. Классификация по склонениям.

Задает вопросы. Умеет принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

99.

Учимся писать сочетания - инк - и -енк - .

Учить писать сочетания - инк - и -енк - .

Правило написания сочетаний - инк - и -енк - .

Принимает и сохраняет учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

100.

Склонение имён существительных.

Контрольный словарный диктант

Уметь выделять основные грамматические признаки имен существительных.

101.

Контрольная работа. «Склонение имен существительных»

Проверка уровня знаний, полученных при изучении темы.

Выполнять самостоятельно тестовые задания.

102

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Учить находить ошибки в тексте и исправлять их.

Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно.

103.

Правописание безударных окончаний имён существительных 1 - го склонения.

Учить писать безударные окончания существительных 1-го склонения.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

104.

Работа с текстом.

Учить работать с текстом.

Правила продолжения текста.

Выделять главное в тексте.

105.

Склонение имён существительных.

Учить склонять имена существительные, классифицировать слова по склонениям.

106.

Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения.

Учить объяснять выбор безударного падежного окончания существительного

Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопрос от подлежащего к сказуемому.

107.

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Ввести понятие одушевленные и неодушевлённые имена существительные.

Классифицировать слова.

Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Самостоятельно исправляет ошибки. Комментирует и обосновывает свой выбор. Классифицирует слова по типу орфограммы.

108.

Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения.

Уметь писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения.

109.

Учимся писать изложения.

Уметь выполнять порядок действий при написании изложения.

Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Группирует слова по заданному признаку. Выполняет работу в парах.

110.

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Контрольный словарный диктант

Учить различать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

111.

Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения.

Познакомить с правописанием падежных окончаний имен существительных 2-го склонения.

разъяснять сущность усвоенных правил и применять их.

112.

Имена существительные собственные и нарицательные.

Познакомить с понятием имена существительные собственные и нарицательные.

113.

Правописание гласных в окончаниях имён существительных после шипящих и ц.

Познакомить с алгоритмом написания гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

114.

Учимся писать изложение.

Написание изложения.

Выполнять порядок действий при написании изложения.

Обобщает знания по теме в виде обобщающей таблицы. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

115.

Способы образования имён существительных.

Познакомить с приемом различения слов по способу их образования.

Классифицировать слова по способу образования.

116.

Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения.

Учить развернуто объяснять выбор безударного окончания.

117.

Способы образования имён существительных.

Учить образовывать имена существительные разными способами.

118

Учимся писать безударные окончания имён существительных 3-го склонения.

Уметь писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

119.

Контрольная работа. «Фонетика»

Учить приемам самоконтроля.

Осмысленно применять полученные знания на практике.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

120.

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Учимся писать изложение.

Познакомить с приемами анализа и корректировки текста изложения.

Правила корректировки текста.

121.

Повторяем фонетику и состав слова.

Контрольный словарный диктант

Закрепить знания, полученных при изучении темы.

Выполнять транскрипции слова.

122.

Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения.

Отрабатывать правописание безударных окончаний имен существительных

Применять правила, изученные на предыдущих уроках.

123.

Имя прилагательное.

Учить классифицировать имена прилагательные, согласовывать с именем существительным, видеть связь между прилагательным и существительным.

124.

Правописание окончаний имён существительных множественного числа.

Учить изменять имена существительные по числам и падежам, правильно писать безударные гласные окончания имен существительных множественного числа.

125.

Повторение. Имя прилагательное

Совершенствовать умение восстанавливать порядок предложений в тексте, подбирать заголовок, составлять план.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

126.

Контрольная работа. «Правописание окончаний имён существительных»

Проверка знаний и умений.

Осмысленно применять полученные знания на практике.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

127.

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Имя прилагательное

Учить находить ошибки в тексте и исправлять их.

128.

Имя прилагательное.

Учить изменять имена прилагательные по родам и числам

129.

Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных.

Развивать умение классифицировать слова по орфограммам, орфографическую зоркость.

Правописание безудар- ных окончаний имен существительных.

130.

Имя прилагательное.

Учить работать в коллективе, находить имена прилагательные в роли сказуемых.

Определять син- таксическую роль имени прилагательного в предложении.

131.

Правописание окончаний имён существительных на -ий, -ия, -ие.

Учить работать с таблицей, формулировать правило.

Правильно писать окончания имен существительных на -ий, -ия, -ие,

132.

Правописание окончаний имён существительных на -ий, -ия, -ие.

Учить правильно писать окончания имен существительных на -ий, -ия, -ие,

Устанавливать связь изученного материала с ранее пройденным, применять полученные знания.

133

Повторение правил правописания безударных окончаний имён существительных.

Учить применять знания о правописании безударных окончаний имён существительных

134.

Качественные имена прилагательные.

Контрольный словарный диктант

Учить сравнивать признаки предмета, различать имена прилагательные, подбирать антонимы к ним.

135.

Качественные имена прилагательные.

Учить различать имена прилагательные, подбирать антонимы к ним, образовывать прилагательные с приставкой не-, с суффиксами -овсап-, -еват-, -оньк-, -енък-

сравнивать признаки предмета, различать имена прилагательные, подбирать антонимы к ним.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

136

Изложение с элементами сочинения.

Познакомить с правилом составления текста-рассуждения. Развивать умение писать текст по плану.

Анализировать текст, самостоятельно писать текст по данному плану

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

137.

Степени сравнения качественных прилагательных.

Учить наблюдать за языковым материалом при использовании степеней сравнения качественных прилагательных в устной и письменной речи

Сравнивать признаки предметов, выполнять упражнения с комментированием. Сравнительная степень, превосходная степень имен прилагательных

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Делает вывод: предметы и явления, не имеющие общего основания, нельзя сравнивать.

138.

Правописание окончаний имён прилагательных.

Учить изменять имена прилагательные по падежам.

139.

Учимся писать изложение.

Учить анализировать текст, составлять план, письменно пересказывать текст с элементами сочинения.

Что такое изложение с элементами сочинения.

Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы.

140.

Правописание окончаний имён прилагательных.

Учить правильному написанию окончаний имен прилагательных

Пользоваться изученным правилом.

141.

Контрольная работа. «Правописание окончаний имён прилагательных.»

Проверка умения выполнять грамматические задания.

Выполнять грамматические задания в диктанте

142.

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Краткая форма качественных прилагательных.

Дать понятие о краткой форме качественных прилагательных. Учить наблюдать за языковым материалом в устной и письменной речи

Представление о краткой форме качественных прилагательных

143.

Правописание окончаний имён прилагательных.

Контрольный словарный диктант

Учить работать с таблицей учебника. Развивать умение классифицировать слова с буквами о и е в окончании.

Правила правописания окончаний имен прилагательных

144.

Учимся писать сочинение.

Показать отличие сочи нения от изложения. Развивать умение исправлять нарушения в тексте

Отличие сочи нения от изложения. Исправлять нарушения в тексте

145.

Относительные имена прилагательные.

Развивать умение классифицировать имена прилагательные, которые имеют или не имеют степени сравнения

Классифицировать имена прилагательные, которые имеют или не имеют степени сравнения

146.

Правописание относительных имён прилагательных.

Совершенствовать умение в классификации слова с -н- и -нн-

Правило правописания -н- и -нн-.

147.

Как образуются относительные имена прилагательные.

Развивать умение образовывать относительные имена прилагательные суффиксальным и приставочно - суффиксальным способом.

Находить относительные имена прилагательные.

148.

Правописание относительных имён прилагательных.

Совершенствовать умение образовывать слова по схемам. Классифицировать слова с суффиксами -ое-, -он-, -ян-, -енн-

149.

Учимся писать сочинение.

Учить анализировать текст и обсуждать план, создавать собственный текст.

150.

Правописание относительных прилагательных.

Закрепить знания о правописании относительных имен прилагательных.

Правильно писать относительные имена прилагательные

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

151.

Притяжательные имена прилагательные.

Контрольный словарный диктант

Учить различать качественные и относительные прилагательные

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

152.

Правописание притяжательных прилагательных.

Совершенствовать умение в правописании суффиксов притяжательных прилагательных.

Выделять суффиксы имён прилагательных.

153

Контрольная работа. «Фонетика и состав слова.»

Развивать умение работать в группах, индивидуальной работы по выполнению самостоятельно выбранного задания.

Работать в группах.

154.

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Повторение (развитие речи).

Учить восстанавливать текст по его части

155.

Повторяем фонетику и состав слова.

Учить выполнять фонетический анализ слов.

156

Тест. Тема «Имя прилагательное и его грамматические признаки».

Выполнение тестовых заданий.

Правила выполнения тестовых работ.

157.

Правописание краткой формы имён прилагательных. Работа над ошибками.

Учить образовывать краткую форму имён прилагательных, формулировать правило.

158.

Местоимение.

Учить коллективно обсуждать вопросы, связанные с изучением местоимения; находить местоимения в тексте.

понятие местоимение.

159.

Личные местоимения.

Учить находить местоимения и слова, которые они заменяют.

160.

Личные местоимения

Совершенствовать умение в нахождении личных местоимений.

Пользоваться правилом, заменять имена существительные местоимениями.

161.

Правописание местоимений с предлогами.

Контрольный словарный диктант

Учить писать местоимения с предлогами.

162.

Итоговая контрольная работа за 3 класс.

Проверка навыков самостоятельной работы.

Выполнять самостоятельно тестовые задания.

163

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Учить находить ошибки в тексте и исправлять их.

164.

Повторение пройденного Как изменяется местоимение.

Показать, как изменяется местоимение.

Изменять местоимения по падежам.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

165.

Повторение пройденного Правописание местоимений.

Учить определять грамматические признаки местоимений.

166

Повторение пройденного Как изменяется местоимение.

Показать, как изменяется местоимение.

Изменять местоимения по падежам.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

167.

Повторение пройденного Учимся писать сочинение

Выполнение упражнений в грамматической тетради.

168.

Сочинение на тему «Моя история»

Тренировочный урок по развитию умения анализировать текст, обсуждать план, создавать собственный текст

169.

Повторение пройденного: фонетический разбор, состав слова.

Выполнение упражнений в грамматической тетради.

170.

Повторение пройденного: правописание прилагательных, местоимений.

Выполнение упражнений в грамматической тетради.

Особенности контроля и оценки учебных достижений по русскому языку

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Тексты диктантов подбираются средней сложности, рассчитаны на выполнение всеми учащимися и содержат примерно 60 % изученных орфограмм от общего количества слов в диктанте. Текст не должен иметь слова на неизученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.

Грамматический разбор служит средством проверки степени понимания учащимся изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 -х видов грамматического разбора.

Контрольное списывание, как и диктант, служит способом проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Проверяется также умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста. Для списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи, умение понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями - пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение отметки

Ошибки:

нарушения правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения) и заглавной буквы в начале предложения;
наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

отсутствие знака препинания в конце предложения, если следующее написано с большой буквы;
отсутствие «красной строки»;
неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;
незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения

Нормы оценок за диктант

Оценки за контрольный диктант «5» - без ошибок, не более одного недочета; «4» - 1-2 орфографических ошибки; «3» - 3-5 орфографических ошибок + 1 пунктуационная; «2» - более 5 ошибок. Ошибкой в диктанте следует считать:

нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями, т.е. словарные слова);
отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой;
повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку (например, ученик дважды написал в слове звезда вместо буквы е букву и);
две-три ошибки, допущенные в одном слове (например, лицо-«летцо») считаются за одну ошибку;
ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву т вместо д в слове лошадка и букву с вместо з в слове повозка).

За ошибки в диктанте не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались (такие орфограммы учителю следует оговорить с учащимися перед письменной работой, выписать трудное для них по написанию слово на доске);
единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

Недочетами в диктанте считаются:

отсутствие знака препинания в конце предложения, если следующее написано с большой буквы;
отсутствие «красной строки»;
неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;
повторение одной и той же буквы в слове;
недописанное слово;
перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Нормы оценок за грамматическое задание «5» - безошибочное выполнение всех заданий; «4» - если учеником выполнено не менее ¾ заданий; «3» - правильно выполнил не менее ½ заданий; «2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий. Грамматическое задание может предлагаться для выполнения вместе с диктантом. За успешное выполнение грамматического задания выставляется отдельная отметка. Допущенные при выполнении грамматического задания орфографические ошибки не влияют на отметку за диктант, а отметка за задание не зависит от допущенных орфографических ошибок. Хорошо успевающим ученикам целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции. Оценка за контрольные работы не снижается, если ученик не стал делать дополнительное задание или выполнил его с ошибкой. За исправление ошибок отметка за диктант и за задание не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой - за общее впечатление от работы, которая выставляется как за диктант, так и за грамматическое задание. Нормы оценок за словарный диктант В словарные диктанты включаются слова с непроверяемыми написаниями. Эти слова определены программой каждого класса и внесены в орфографический словарик учебников. Количество слов в словарном диктанте не должно превышать в 3 классе 12 слов. «5» - за работу без ошибок; «4» - за работу, в которой одна ошибка; «3» - за работу, в которой две ошибки; «2» - за работу, вкоторой три-пять ошибок.

загрузить