Рабочая программа по русскому языку 3 класса для индивидуального обучения по коррекционной программе 7 вида

Рабочая программа по русскому языку

3 класса для индивидуального обучения по коррекционной программе 7 вида Курс «Русский язык» для начальной школы, разработанный Ивановым С.В., Кузнецовой М.В., Евдокимовой А.О., Петленко Л.В., Романовой В.Ю., является частью проекта «Начальная школа ХХI века» ( научный руководитель Виноградова Н.Ф.). Пояснительная записка Общая характеристика учебного предмета. Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка. Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка - социокультурной и научно-исследовательской. Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма. Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формирование навыков безошибочного письма, развития письменной и устной речь учащихся способствует становлению культурного человека. Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее: - грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний; - навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения; - разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика; - научить правильной речи - это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке. Знакомство с тем, как устроен язык, способствует формированию у обучающихся научного представление о системе и структуре родного языка, развивается логическое и абстрактное мышление младших школьников. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели - нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня - звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика. Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке. Осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у обучающихся сформулированы следующие целевые установки: - «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»; - «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что это язык - часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык - это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».
Структура курса. Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Русский язык и Литературное чтение. Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно - коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы. Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии). В программе курса «Русский язык» выделяются три блока: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Уроки блока «Как ус троен наш язык» реализуют цель ознакомления с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка. Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма. Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения. Место предмета в учебном плане. В 3-ем классе данной программой предусмотрено изучение предмета «Русский язык» для индивидуальной формы обучения 2 часа в неделю . Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык». Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется: - позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, - стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам. Результаты изучения учебного предмета «Русский язык» Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: - осознание языка как основного средства человеческого общения; - восприятие русского языка как явления национальной культуры; - понимание того, что правильная устная и письменная речь - показатели индивидуальной культуры человека; - способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: - умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; - способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; - понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; - стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; - умение задавать вопросы. Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: - овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; - умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; - умение проверять написанное; - умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; - способность контролировать свои действия, проверять написанное.





Основное содержание программы (2 ч в неделю; 68 часов) I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (32 ч) 1.1. Фонетика и графика. Повторение изученного в 1-ом и 2-ом классах на основе фонетического разбора слова. (1 ч) 1.2. Орфоэпия11. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка. 1.3. Состав слова (морфемика). Повторение изученного во 2-ом классе на основе разбора слова по составу. (2 ч) 1.4. Синтаксис (9 ч) Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство). Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. 1.5. Морфология (20 ч) Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имен существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменение имен существительных по числам. Изменение имен существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению. Различение собственных и нарицательных имен существительных. Наблюдение за одушевленными и ×неодушевленными именами существительными. Словообразование имен существительных. Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по родам, числам . Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных. Словообразование имен прилагательных. Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений. II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (18 ч) Повторение правил правописания, изученных в 1-2-ом классах. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Ознакомление с правилами правописания и их применение: - приставки, оканчивающиеся на з, с; - соединительные гласные о, е в сложных словах; - непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой) - буквы о, ё после шипящих в корнях слов; - буквы и, ы после ц в различных частях слов; - суффиксы имен существительных -ок, -ец, -иц, сочетания ичк, ечк, инк, енк; - мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; - безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных; - безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия, -ие; - буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц; - безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных; - раздельное написание предлогов с личными местоимениями; - знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов. Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов. III. «Развитие речи» (18 ч) 3.1. Устная речь Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. способы связи). 3.2. Письменная речь Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2-ом классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами письменной работы. Знакомство с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных cлов, устаревших слов и фразеологизмов.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 3-ем классе. Ученик научится: различать, сравнивать, кратко характеризовать: - имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение; - виды предложений по цели высказывания и интонации; - главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; выделять, находить - собственные имена существительные; - личные местоимения 1, 2, 3-го лица; - грамматическую основу простого двусоставного предложения; - в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные); решать учебные и практические задачи - определять род изменяемых имен существительных; - устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного; - задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного; - определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению; - устанавливать при помощи смысловых (синтаксических)вопросов связь между словами в предложении; - находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но; - использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; - подбирать примеры слов с определенной орфограммой; - определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; - безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65-80 слов22; - проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; - составлять план собственного и предложенного текста; - определять тип текс та: повествование, описание, рассуждение; - корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев; - составлять собственные тексты в жанре письма; применять правила правописания: - приставки, оканчивающиеся на з, с; - непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой); - буквы о, ё после шипящих в корнях слов; - буквы и, ы после ц в различных частях слов; - мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; - безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных; - буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц; - безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных; - раздельное написание предлогов с личными местоимениями; - знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов. Ученик получит возможность научиться: - проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами); - устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова); - склонять личные местоимения; - различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы; - находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение; - самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но; - разбирать по членам простое двусоставное предложение; - применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах; - применять правило правописания суффиксов имен существительных - ок, -ец, -иц, сочетаний ичк, ечк, инк, енк; - применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия, -ие; - при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах; - писать подробные изложения; - создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи; - соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала Программа обеспечена следующим методическим комплектом: Русский язык: 3 класс:учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. /С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова идр.- М.: Вентана- Граф, 2013г/ Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 3 класс рабочая тетрадь №1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений/ М.И.Кузнецова.- М. Вентана- Граф, 2012 Форма итоговой аттестации обучающегося - контрольный диктант.

Тематическое планирование по русскому языку

3 класс (2ч в неделю, 68ч)

№

Тема урока

Кол-во

часов

Дата

провед.

Факт.

провед

1

Повторяем фонетику

1

2

Фонетический разбор слова

1

3

Повторяем состав слова

1

4

Виды предложения по цели высказывания и интонации

1

5

Типы текстов. Словарный диктант.

1

6

Последовательность предложений в тексте

1

7

Контрольная работа «Повторение орфограмм корня»

1

8

Главные члены предложения

1

9

Повторяем правописание разделительного твердого и разделительного мягкого знаков

1

10

Учимся писать приставки

1

11

Учимся писать приставки, оканчивающиеся на -з и -с

1

12

Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое

1

13

Учимся писать письма

1

14

Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.

1

15

Второстепенные члены предложения. Определение.

1

16

Запоминаем соединительные гласные о и е.

1

17

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

1

18

Учимся писать буквы о, е после шипящих в корне слова. Словарный диктант.

1

19

Учимся писать письма.

1

20

Однородные члены предложения

1

21

Учимся обозначать звук ы после звука ц

Контрольное списывание.

1

22

Однородные члены предложения

1

23

Знаки препинания при однородных членах предложения

1

24

Знаки препинания при однородных членах предложения

1

25

Диктант по теме «Однородные члены предложения»

1

26

Части речи. Самостоятельные и служебные части речи.

2

27

Имя существительное

1

28

Учимся писать изложение

1

29

Род имен существительных

1

30

Число имен существительных

1

31

Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных

1

32

Контрольный диктант за 1 полугодие

1

33

Изменение имен существительных по падежам

1

34

35

Падеж имен существительных. Словарный диктант.

2

36

37

Учим слова с удвоенными согласными в корне слова. Контрольное списывание.

2

38

Учимся писать суффиксы -ок- , -ец-, -иц- в именах существительных

1

39

Работа с текстом

1

40

Учимся писать суффиксы -ичк-, -ечк-, -инк-, -енк- в именах существительных.

1

41

Правописание безударных окончаний имен существительных первого склонения

1

42

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

1

43

Учимся писать безударные окончания имен сущ-х второго склонения.

1

44

Имена существительные собственные и нарицательные

1

45

Правописание гласных имен сущ-х после шипящих и ц.

1

46

Способы образования имен существительных

1

47

Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склонения

1

48

Учимся писать изложение

1

49

Имя прилагательное

1

50

Правописание окончаний имен существительных на -ий, -ия, --ие. Словарный диктант.

1

51

Контрольный диктант за 2 семестр

1

52

Качественные имена прилагательные.

1

53

Правописание окончаний имен прилагательных

1

54

Учимся писать сочинение.

1

55

56

Правописание относительных имен прилагательных

2

57

Сочинение на тему «Моя Родина»

1

58

59

Правописание притяжательных имен прилагательных.

2

60

Составление текста по его части. Словарный диктант.

1

61

Местоимение

1

62

Личные местоимения

1

63

Правописание местоимений с предлогами

1

64

Как изменяются местоимения

1

65

Как изменяются местоимения. Контрольное списывание.

1

66

Повторение пройденного: фонетический разбор, состав слова, правописание прилагательных, местоимений.

1

67

Итоговый контрольный диктант

1

68

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками

1