Рабочая программа по литературному чтению УМК Перспективная начальная школа

Содержание

1

Пояснительная записка

2

Общая характеристика учебного предмета

3

Описание места учебного предмета

4

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

5

Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения учебного предмета

6

Содержание учебного предмета

7

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

8

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

9

Приложение:

- практическая часть рабочей программы

- алгоритм работы с текстом

- отчет по экскурсии

- требования к проектной работе

1. Пояснительная записка

Программа разработана на основе авторской программы по обучению грамоте Н.Г. Агарковой, Ю.А. Агаркова и программы по литературному чтению Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской - «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. - Ч.1: 240 с) Проект «Перспективная начальная школа», соотнесённых с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г)

Курс литературное чтение во II классе направлен на достижение следующих целей:

• обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

• развитие художественно - творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле;

• приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.

• духовно-нравственная - от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения различать нравственные позиции на основе художественных произведений;

• духовно-эстетическая - от формирования видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали;

• литературоведческая - от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приёмы);

• библиографическая - от формирования умений ориентироваться в книге по её элементам и пользоваться её справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи.

2. Общая характеристика учебного предмета

• Мифологические сюжеты и фольклорные жанры сходны в разных культурах мира, имеют международный характер.
• Использование авторской литературой фольклорных жанров, сюжетных линий и приемов не делает авторские произведения фольклорными. В авторской литературе другой мир ценно­стей: главными являются не групповые ценности людей, подчиняющихся природному ритму, - главным становится жизнь конкретного человека с его индивидуальными переживаниями. Ав­торские произведения - это уникальные истории человеческих переживаний. Фольклорные тек­сты - это повторяющиеся истории выживания в борьбе с волшебным миром (чужим, не присво­енным миром), заканчивающиеся победой над ним и восстановлением нарушенного порядка.

• На материале произведений живописи и графики показать школьникам особенности ху­дожественного образа в изобразительном искусстве. Создать условия (подбором текстов и системой вопросов) для интуитивного понимания отличия правды жизни от художественной правды. Художественная правда при этом понимается как правда чувств и отношений, которая может быть представлена в любых вымышленных об­стоятельствах.

• Границы между разными типами повествования (прозой, поэзией, драмой) и определен­ны, и условны одновременно: их объединяет не только единство мира ценностей, но и единство приемов, которыми пользуется каждый тип (способность прозы и драмы быть лиричными; спо­собность поэзии быть эпичной, а также обрастать чертами драматического искусства).
• Идея четвертая.

• Не пользуясь специальной терминологией, создать условия для того, чтобы школьник по­чувствовал СОДЕРЖАТЕЛЬНОСТЬ тех особенностей поэзии, которые принято считать фор­мальными: содержательность рифмы (парной, перекрестной, охватной); содержательность раз­мера (последовательности ударных и безударных слогов в строчке + длины строчки); содержа­тельность типа окончаний рифмы (мужское, женское, дактилическое) и т. д.
• На материале разных переводов одного и того же короткого стихотворения учить разли­чать нюансы смысла, порождаемые разной ФОРМОЙ; анализируя особенности поэтической формы, учить видеть АВТОРА переводов, постигать особенности его восприятия мира и его творческого почерка.

3. Описание места учебного предмета

Учебный план МБОУ «Лицей№2»» предусматривает обязательное изучение предмета «Литературное чтение» в количестве 136 часов, в том числе, в том числе 7 часов на реализацию интегрированного курса регионального компонента учебного плана «Литература коренных малочисленных народов севера».

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения литературного чтения является осмысление и учащимися системы ценностей.

• Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

• Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

• Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

• Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

• Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

• Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье,

• близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

• Ценность труда и творчества - осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремленности, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

• Ценность гражданственности и патриотизма - чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: ее истории, языку, культуре, ее жизни и ее народу.

• речевого этикета и др.

5. Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать: 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, должны отражать 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении; 3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; 4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; 5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; 8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; 9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; 10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества; 14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; 15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

1. Регулятивные

• ставить и адекватно формулировать цель деятельности

• планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее

• осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.

2. Познавательные

• формулировать проблему

• выдвигать аргументы

• строить логическую цепь рассуждения

• находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис

• осуществлять библиографический поиск

• извлекать необходимую информацию из различных источников

• определять основную и второстепенную информацию

• осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

• применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

• перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.

3. Коммуникативные

• владеть всеми видами речевой деятельности

• строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми

• адекватно воспринимать устную и письменную речь

• точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме

• соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.

6. Содержание учебного предмета

Программа 2 класса предусматривает дальнейшее накопление читательского опыта и совершенствования техники чтения на основе смысловой работы с текстом. Этот год обучения предусматривает формирование начальных представлений о жанре народной сказки о животных и самое первое знакомство с народной волшебной сказкой.

Продолжается знакомство с авторской литературой и дети знакомятся с жанром рассказа. Расширяется представление учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, поступки героев, их имена, портреты, знакомятся с художественным смыслом сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Развивать умение выразительного чтения.

Формировать умения критически оценивать собственное чтение вслух.

Формировать умение читать про себя.

Формировать умение писать письма (учиться отвечать на письма).

Развивать умение различать тему и основную мысль произведения.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Народное творчество

Сказки о животных. Общее представление. Разница характера героев-животных.

Волшебные сказки. Противостояние волшебного и земного как сюжетный стержень волшебной сказки. Особенности построения волшебной сказки.

Авторская литература.

Авторские волшебные сказки. Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народных волшебных сказок.

Жанр рассказа.

Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем, возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе.

Поэзия.

Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, контраст.

Раздел «Формирование библиографической культуры»

Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из библиотек при работе на уроках. Работа с Толковым словарем.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Чтение художественного произведения по ролям и по цепочке.

Умение читать выразительно поэтический и прозаический текст на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту.

Умение рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.

Круг чтения

Русские и зарубежные народные и авторские сказки

«Волшебное кольцо», «Лисичка-сестричка и волк»*, «Петушок - золотой гребешок», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Барсук - любитель стихов», «Как Собака с Кошкой враждовать стали», «Луна на ветке»;

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»*;

Дж. Родари «Приезжает дядюшка Белый Медведь»;

Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик», «Почему у Братца Опоссума голый хвост».

Классики русской литературы

Поэзия

Д. Кедрин «Скинуло кафтан…; М. Лермонтов «Осень», «Утёс»; А.С. Пушкин «У лукоморья…», «Уж небо осенью дышало…»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится».

Проза

М. Пришвин «Разговор деревьев», «Золотой луг»; Л.Н. Толстой «Прыжок», «Акула»; И. Тургенев «Воробей».

Современные русские и зарубежные писатели и поэты

Поэзия

Я. Аким «Яблоко»*; А. Ахундова «Окно»; Т. Белозёров «Хомяк», «Самое доброе слово»*; В. Берестов «Картинки в лужах»; М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат», «Котёнок», «Лесное болотце», «Вот такой воробей», «Булочная песенка», «Улов»*; А. Гиваргизов «Что ты, Серёжа…», «Мой бедный Шарик…»; А. Екимцев «Осень»; Е. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк…»; Б. Заходер «Собачкины огорчения»; С. Козлов «Жёлудь»; Ю. Коринец «Тишина»; А. Кушнер «Что я узнал!»; Г. Лагздынь «Утренняя кричалка»; В. Лунин «Кукла», «Что я вижу»; Н. Матвеева «Было тихо…»*; С. Махотин «Воскресенье», «Груша», «Фотограф», «Местный кот»; С. Михалков «А что у вас?»; Ю. Мориц «Хвостики», «Букет…»; Э. Мошковская «А травинка не знает…», «Ноги и уроки», «Язык и уши», «Кому хорошо», «Если такой закат…», «Вазочка и бабушка»*, «Дедушка Дерево»*, «Здравствуй, Лес!»*, «Мама, я, кузнечик и птица»*; И. Пивоварова «Картина», « Жила-была собака», «Мост и сом»; Г. Сапгир «У прохожих на виду…»; Р. Сеф «Добрый человек», «Я сделал крылья и летал», «Лучше всех»; П. Синявский «Федина конфетина», «Такса едет на такси», «Ириски и редиски», «Хрюпельсин и хрюмидор»; М. Тахистова «Редкий тип»; А. Усачёв «Бинокль», «Эх!», «Жучок»*, «Жужжащие стихи»; Д. Хармс «Врун»*; Е. Чеповецкий «В тихой речке у причала»; С Чёрный «Что кому нравится»*; К. Чуковский «Федотка»; Г. Юдин «В снегу бананы зацвели», «Скучный Женя», «Вытри лапы и входи»; М. Яснов «Самое доброе слово», «Ути-ути»; Л. Яхнин «Моя ловушка», «Музыка леса», «Пустяки», «Зеркальце», «Листья»*, «Крокодилово семейство»*; Басё, Бусон, Исса, Иссе, Кикаку*, Оницура, Сико*, Тие, Хиросиге: японские трёхстишия (хокку); О. Дриз «Игра», «Стёклышки», «Кончилось лето», «Синий дом», «Кто я?», «Телёнок», «Доктор», «Обида», «Сто весёлых лягушат»*, «Всегда верно»*, «На что похож павлиний хвост»*, «Как я плаваю»; М. Карем «Ослик», «Повезло!»; Л. Квитко «Лемеле хозяйничает», «Способный мальчик»; П. Коран «По дорожке босиком»; Во Куанг «Заходите»; Т. Кубяк О гноме-рыбаке»*; Л. Станчев «Осенняя гамма».

Проза

В. Берестов «Как найти дорожку»*; В. Вересаев «Братишка»; С. Воронин «Лесик-разноголосик»*; В. Драгунский «Что я люблю», «Что любит Мишка», «Друг детства», «Шляпа гроссмейстера»*, «Сверху вниз, наискосок!», «Гусиное перо»*; Ю. Коваль «Три сойки»; С. Козлов «Ёжик в тумане», «Красота», «Когда ты прячешь солнце, мне грустно», «Тёплым тихим утром посреди зимы»*, «Заяц и Медвежонок»*; О. Кургузов «Сухопутный или морской?»; Н. Носов «Фантазёры»; Б. Окуджава «Прелестные приключения»; С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»; А. Усачёв «Обои», «Тигр в клеточку»*; Г. Цыферов «Жил на свете слонёнок»; Е. Чарушин «Томка испугался», «Томкины сны»; Д. Биссет «Хочешь, хочешь…», «Ух!»; А. Линдгрен «Малыш и Карлсон»*; Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!».

Примечание. Произведения, помеченные звездочкой, входят не в учебник, а в хрестоматию.

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Программа рассчитана на 136 часов, из них:

• Сказки о животных и волшебные сказки - 16 часов

• Фантазия и неправда - 12 часов

• Секрет любования - 22 час

• О любви - 10 часов

• Точка зрения - 35 часов

• Детские журналы - 7 часов

• Природа для поэта - любимая и живая - 17 часов

• Почему нам бывает смешно - 16 часов

№ п/п

Раздел, название темы, темы интегрированных курсов регионального, профориентационного и других направлений

Кол-во

часов

Дата

Региональный

компонент, вопросы профориентации

УИТМ

ИКТ

Основные виды учебной деятельности

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Знакомство с библиотекой Учёного Кота

1

02.09

АРМ

ИД

Д

Пр Обнаруживать специфику сказочного жанра, ориентироваться в учебной книге, читать язык условных обозначений, находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление», понимать содержание прочитанного

2

Вступление к поэме А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»

1

03.09

АРМ

ИД

Пр Отличать жанровые особенности народной и авторской сказок, находить связь поэтических текстов с народным творчеством

3

Знакомство с авторской сказкой А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

05.09

АРМ

ИД

Пр Понимать специфику сказочного жанра, отметить сходство поэтической сказки и народной сказки-цепочки, пользоваться толковым словарём работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

4

Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

06.09

АРМ

ИД

Пр Понимать наличие двух миров в волшебной сказке - земного и волшебного, учиться выразительно читать.

5

Сказка А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

09.09

АРМ

ИД

Д

Пр Учиться выразительно читать, самостоятельно подбирать интонацию, темп чтения, паузы в соответствии с особенностями чтения.

6

Русская народная сказка «Петушок - золотой гребешок»

1

10.09

Уметь распознавать сказки о животным среди других сказок, показать, какую роль играют животные в таких сказках, давать характеристику героев, пользоваться толковым словарём

7

Русские народные сказки «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса»

1

12.09

АРМ

ИД

Д

Пр Уметь распознавать сказки о животным среди других сказок, показать, какую роль играют животные в таких сказках, давать характеристику героев, пользоваться толковым словарём

8

Зарубежные сказки о животных.

Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик».

1

13.09

АРМ

ИД

Д

Пр Познакомить с зарубежными сказками о животных, показать, какую роль играют животные в таких сказках, давать характеристику героев, пользоваться толковым словарём

9

Зарубежные сказки о животных.

Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума голый хвост»

1

16.09

АРМ

ИД

Д

Пр Познакомить с зарубежными сказками о животных, показать, какую роль играют животные в таких сказках, давать характеристику героев, пользоваться толковым словарём

10

Китайская волшебная сказка

«Как собака с кошкой враждовать стали»

1

17.09

АРМ

ИД

Д

Пр Осмысление логики сказочного жанра, учится находить приметы волшебной сказки, черты древнего происхождения, героев, пользоваться толковым словарём

11

Характеристика героев китайской волшебной сказки «Как собака с кошкой враждовать стали»

1

19.09 Сказки и загадки народов ханты и манси

АРМ

ИД

Д

Пр Осмысление логики сказочного жанра, учится находить приметы волшебной сказки, черты древнего происхождения, давать характеристику героев, пользоваться толковым словарём

12

Русская волшебная сказка.

Главные герои сказки «Волшебное кольцо» Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо»

1

20.09

АРМ

ИД

Д

Пр Находить сходство и различие русской и китайской волшебной сказок, давать характеристику героев, пользоваться толковым словарём

13

Современные поэтические тексты.

И. Пивоварова «Жила-была собака», «Мост и сом»

1

23.09

АРМ

ИД

Д

Пр Находить связь поэтических текстов с народным творчеством, определять жанр произведения, работать в паре

14

Жанр произведения Г. Лагздынь «Утренняя кричалка»

1

24.09

АРМ

ИД

Пр Находить связь поэтических текстов с народным творчеством, определять жанр произведения, работать в паре работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

15

Поход в «Музейный дом» Иллюстрации к сказке «Репка»

Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки»

1

26.09

Пословицы и поговорки народов Югры

АРМ

ИД

Пр Рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний; устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

16

Промежуточная аттестация (стартовый контроль)

1

27.09

АРМ

ИД

Пр Работать самостоятельно, осуществлять самопроверку и самоконтроль при выполненной работы;

17

В гостях у Незнайки.

1

30.09

АРМ

ИД

Д

Пр Оценивать поступки героев, определять тему и выделять главную мысль произведения, анализировать смысл названия произведения, различать жанры произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора

18

Н. Носов «Фантазёры»

1

01.10

АРМ

ИД

Д

Пр Оценивать поступки героев, определять тему и выделять главную мысль произведения, анализировать смысл названия произведения, различать жанры произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора

19

Фантазия и неправда в произведении Н. Носова «Фантазёры»

1

03.10

АРМ

ИД

Пр Оценивать поступки героев, определять тему и выделять главную мысль произведения, анализировать смысл названия произведения, различать жанры произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора

20

Сравнение произведений Н. Носова «Фантазёры» и «Приключения Незнайки»

Проектная работа «Особенности детей в произведениях Н.Н. Носова»

Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!»

1

04.10

АРМ

ИД

Пр Понимать, что смысл речи выражается не только в словах, но и в ритме, в интонации, а также особой атмосфере человеческого общения, созданной в произведении автором

21

Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки», «Язык и уши»

1

07.10

АРМ

ИД

Пр Оценивать поступки героев, работать с соседом по парте находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения, подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения

22

Э. Мошковская «Если грачи закричали»

1

08.10

АРМ

ИД

Д

Пр Анализировать поступки героев и собственные, понимать разницу между фантазией и обманом

23

Б. Окуджава «Прелестные приключения» (отрывок)

1

10.10

АРМ

ИД

Д

Пр Рисовать словесный портрет и давать характеристику героев, разделять понятия «выдумка» и «обман». работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

24

Б. Окуджава «Прелестные приключения» (отрывок)

1

11.10

АРМ

ИД

Пр Рисовать словесный портрет и давать характеристику героев, разделять понятия «выдумка» и «обман». работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

25

Б. Окуджава «Прелестные приключения» (отрывок)

1

14.10

АРМ

ИД

Пр Рисовать словесный портрет и давать характеристику героев, разделять понятия «выдумка» и «обман».

26

Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…»

1

15.10

АРМ

ИД

Пр Понимать, что смысл речи выражается не только в словах, но и в ритме, в интонации, а также особой атмосфере человеческого общения, созданной в произведении автором, объяснить, что чудо заключается в самом человеке: быть добрым и любить окружающих - это чудо

27

Обобщение по теме «Фантазия и неправда»

1

17.10

Известные писатели Югры

Использование редактора презентации

АРМ

ИД

Д

Пр Работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке, видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения, подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

28

Секреты чайного домика.

1

18.10

Малые фольклорные формы

АРМ

ИД

Д

Пр Познакомить с японской малой поэтической формой хокку, доказать, что у народов мира одинаковые ценности: в России так же любят и ценят природу, как в Японии, привлечь эстетический опыт самого школьника для прояснения смысла этой главы учебника

29

Сергей Козлов «Ёжик в тумане»

1

20.10

АРМ

ИД

Пр Анализировать текст при помощи системы вопросов, работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

30

Поход в «Музейный дом»

Иллюстрация Т. Мавриной «Полумесяц»

С. Козлов «Необыкновенная весна»

1

21.10

АРМ

ИД

Пр Рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний; устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

31

Японская сказка « Барсук - любитель стихов»

1

22.10

АРМ

ИД

Пр Ориентироваться в тексте, высказывать свою точку зрения на различные эстетические и нравственные ситуации, связанные с героями. работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

32

Японская сказка «Луна на ветке»

1

24.10

АРМ

ИД

Д

Пр Ориентироваться в тексте, опираясь на маркировку и без неё, производить анализ героев разных произведений, работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

33

Поэт - тот, кто создаёт и ценит красоту

1

25.10

АРМ

ИД

Пр Понимание обобщённого слова «поэт», обогащать словарный запас, работать с толковым словарём, работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

34

Поход в «Музейный дом»

Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка».

Секреты японского свитка.

1

27.10

АРМ

ИД

Пр Рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний; устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

35

С. Козлов «Красота»

Поход в «Музейный дом»

Иллюстрация А. Дюрера «Травы».

1

28.10

АРМ

ИД

Пр Рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний; устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

36

Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге.

1

29.10

Использование редактора презентации

АРМ

ИД

Д

Пр Учиться видеть красоту в простом, представление о жанре хокку, развивать мышление и воображение, работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

37

Японское хокку Иссё, Бусон.

1

31.10

АРМ

ИД

Д

Пр Учиться видеть красоту в простом, представление о жанре хокку, развивать мышление и воображение, работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

38

Поход в «Музейный дом»

Иллюстрация А. Венецианова «Жнецы»

01.11

АРМ

ИД

Пр Рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний; устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

39

Японское хокку Тиё, Оницура

1

11.11

АРМ

ИД

Пр Учиться видеть красоту в простом, представление о жанре хокку, развивать мышление и воображение, работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

40

Поход в «Музейный дом»

Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле»

1

12.11

АРМ

ИД

Пр Рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний; устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

41

В. Драгунский «Что я люблю»

1

14.11

АРМ

ИД

Д

Пр Производить анализ героев разных произведений, работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

42

Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье»

1

15.11

АРМ

ИД

Д

Пр Работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

43

В. Драгунский «Что любит Мишка»

1

18.11

АРМ

ИД

Пр Производить анализ героев разных произведений, работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

44

С. Махотин «Груша»

1

19.11

АРМ

ИД

Пр Производить анализ героев разных произведений, работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

45

М. Бородицкая Стихи

1

21.11

АРМ

ИД

Пр Производить анализ героев разных произведений, работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

46

Дж. Родари « Приезжает дядюшка белый медведь»

1

22.11

АРМ

ИД

Д

Пр Ориентироваться в тексте, опираясь на маркировку и без неё, производить анализ героев разных произведений, пользоваться толковым словарём, формировать бережное отношение к природе, поэтический взгляд на мир

47

Дж. Родари « Приезжает дядюшка белый медведь»

1

25.11

АРМ

ИД

Д

Пр Ориентироваться в тексте, опираясь на маркировку и без неё, производить анализ героев разных произведений, пользоваться толковым словарём, формировать бережное отношение к природе, поэтический взгляд на мир

48

Работа по хрестоматии

« О настоящем и ненастоящем богатстве»

1

26.11

АРМ

ИД

Пр Производить анализ героев разных произведений, работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

49

Обобщение по теме «Секрет любования»

1

29.11

АРМ

ИД

Пр Работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке, видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения, подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

50

И. Тургенев «Воробей», М. Карем «Ослик»

1

02.12

АРМ

ИД

Пр Анализировать текст, различать позиции автора и героя произведения, работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

51

М. Бородицкая «Котёнок», Э. Мошковская «Кому хорошо»

1

03.12

АРМ

ИД

Д

Пр Анализировать текст, различать позиции автора и героя произведения, работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

52

В Драгунский «Друг детства» (отрывок)

1

05.12

АРМ

ИД

Д

Пр Анализировать текст, различать позиции автора и героя произведения, работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

53

В Лунин «Кукла», Р. Сеф «Я сделал крылья и летал»

1

06.12

АРМ

ИД

Пр Анализировать текст, различать позиции автора и героя произведения, работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

54

Лев Толстой «Прыжок»

1

09.12

Использование редактора презентации

АРМ

ИД

Пр Анализировать поступки героев, начать работу над структурно-содержательным делением текста, осмысливать мотивы и последствия поступка, чувства и переживания героев, работать в паре

55

Лев Толстой «Акула»

1

10.12

Использование редактора презентации

АРМ

ИД

Д

Пр Анализировать поступки героев, начать работу над структурно-содержательным делением текста, осмысливать мотивы и последствия поступка, чувства и переживания героев, работать в паре

56

Лев Толстой «Акула»

1

13.12

АРМ

ИД

Д

Пр Работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

57

Э. Мошковская «Если такой закат»

1

16.12

АРМ

ИД

Пр Работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

58

Поход в «Музейный дом»

Иллюстрация П. Брейгеля «Охотники на снегу»

1

17.12

Использование редактора презентации

АРМ

ИД

Пр Рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний; устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

59

Промежуточный контроль

1

19.12

АРМ

ИД

Пр Выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы

60

Обобщение по теме «О любви» Проверка техники чтения

1

20.12

АРМ

ИД

Пр Работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке, видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения, подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

61

Поэтический текст. А. Кушнер «Что я узнал!»

Поход в «Музейный дом»

Портреты итальянского художника Арчимбольдо.

1

23.12

АРМ

ИД

Д

Пр Рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний; устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

62

С. Матохин «Фотограф».

Поход в «Музейный дом»

Иллюстрация В. Гога «Церковь в Овере»

1

24.12

АРМ

ИД

Д

Пр Рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний; устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

63

И. Пивоварова «Картина».

Поход в «Музейный дом»

1

26.12

Профессия «Архитектор»

АРМ

ИД

Пр Рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний; устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

64

Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный»

1

27.12

Профессия «Архитектор»

АРМ

ИД

Пр Рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний; устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

65

О. Дриз «Игра» (кубан.)

1

30.12

АРМ

ИД

Пр Смотреть на мир каждый раз по новому благодаря своей наблюдательности и фантазии видеть и замечать прекрасное. Работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

66

С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»

1

13.01

АРМ

ИД

Пр Смотреть на мир каждый раз по новому благодаря своей наблюдательности и фантазии видеть и замечать прекрасное. Работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

67

О. Дриз «Стёклышки»

1

15.01

АРМ

ИД

Д

Пр Смотреть на мир каждый раз по новому благодаря своей наблюдательности и фантазии видеть и замечать прекрасное. Работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

68

М. Бородицкая «Лесное болотце»

1

16.01

АРМ

ИД

Д

Пр Смотреть на мир каждый раз по новому благодаря своей наблюдательности и фантазии видеть и замечать прекрасное. Работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

69

В. Берестов «Картинки в лужах»

1

17.01

АРМ

ИД

Пр Смотреть на мир каждый раз по новому благодаря своей наблюдательности и фантазии видеть и замечать прекрасное. Работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

70

А. Ахундова «Окно»

1

20.01

АРМ

ИД

Пр Смотреть на мир каждый раз по новому благодаря своей наблюдательности и фантазии видеть и замечать прекрасное. работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

71

А. Усачёв «Бинокль»

1

21.01

АРМ

ИД

Пр Смотреть на мир каждый раз по новому благодаря своей наблюдательности и фантазии видеть и замечать прекрасное. работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

72

Т. Белозёров «Хомяк», М. Яснов «Хомячок»

1

22.01

АРМ

ИД

Д

Пр При помощи художественных образов повести к пониманию того, что не только мы смотрим на кого-то, но и нас тоже. Начать работу над понятием «точка зрения», работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

73

Г. Цыферов «Жил на свете слонёнок»

1

23.01

АРМ

ИД

Д

Пр При помощи художественных образов повести к пониманию того, что не только мы смотрим на кого-то, но и нас тоже. Начать работу над понятием «точка зрения», работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

74

Е. Чеповецкий « В тихой речке» (кубан.)

1

24.01

АРМ

ИД

Пр При помощи художественных образов повести к пониманию того, что не только мы смотрим на кого-то, но и нас тоже. Начать работу над понятием «точка зрения», работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

75

А. Гиваргизов «Что ты, Серёжа, сегодня не в духе?»

1

27.01

Использование редактора презентации

АРМ

ИД

Пр При помощи художественных образов повести к пониманию того, что не только мы смотрим на кого-то, но и нас тоже. Начать работу над понятием «точка зрения», работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

76

М. Бородицкая «Вот такой воробей», С. Махотин «Местный кот»

1

29.01

АРМ

ИД

Пр При помощи художественных образов повести к пониманию того, что не только мы смотрим на кого-то, но и нас тоже. Начать работу над понятием «точка зрения», работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

77

М. Бородицкая «Булочная песенка»

1

30.01

Профессия

«пекарь»

АРМ

ИД

Д

Пр При помощи художественных образов повести к пониманию того, что не только мы смотрим на кого-то, но и нас тоже. продолжить работу над понятием «точка зрения», работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

78

П. Синявский «Федина конфетина», А. Усачёв «Эх!»

1

31.01

АРМ

ИД

Д

Пр При помощи художественных образов повести к пониманию того, что не только мы смотрим на кого-то, но и нас тоже. продолжить работу над понятием «точка зрения», работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

79

Г. Сапгир «У прохожих на виду», Н Крылов «Зимний пейзаж»

1

03.02

АРМ

ИД

Пр При помощи художественных образов повести к пониманию того, что не только мы смотрим на кого-то, но и нас тоже, продолжить работу над понятием «точка зрения», работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

80

О. Кургузов «Сухопутный или морской?»

Поход в «Музейный дом»

Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж»

1

05.02

АРМ

ИД

Пр Рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний; устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

81

О. Дриз «Кончилось лето»

Поход в «Музейный дом»

Иллюстрация М. Добужинского «Кукла»

1

06.02

АРМ

ИД

Пр Рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний; устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

82

О. Дриз «Синий дом»

Поход в «Музейный дом»

Иллюстрация М. Шагала «Синий дом»

1

07.02

АРМ

ИД

Д

Пр Рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний; устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

83

А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало»

1

10.02

АРМ

ИД

Д

Пр Познакомить с произведением, устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов

84

М. Лермонтов «Осень»

1

12.02

АРМ

ИД

Пр Познакомить с произведением, устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов

85

О. Дриз «Кто я?»

1

24.02

АРМ

ИД

Пр Продолжить работу над понятием «точка зрения», объяснить, как можно строить отношения с окружающими и понимать при этом важность формулы «как хорошо, что Я - это именно Я»

86

А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик»

1

26.02

АРМ

ИД

Пр Продолжить работу над понятием «точка зрения», объяснить, как можно строить отношения с окружающими и понимать при этом важность формулы «как хорошо, что Я - это именно Я»

87

М. Карем «Повезло»

1

27.02

АРМ

ИД

Д

Пр Продолжить работу над понятием «точка зрения», объяснить, как можно строить отношения с окружающими и понимать при этом важность формулы «как хорошо, что Я - это именно Я»

88

Р. Сеф «Лучше всех»

1

28.02

АРМ

ИД

Д

Пр Продолжить работу над понятием «точка зрения», объяснить, как можно строить отношения с окружающими и понимать при этом важность формулы «как хорошо, что Я - это именно Я», работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

89

Л. Яхнин «Моя ловушка»

1

03.02

АРМ

ИД

Пр Продолжить работу над понятием «точка зрения», рассмотреть способность фантазировать, как способ видеть мир по другому, работать в паре.

90

Г. Юдин «В снегу бананы зацвели»

1

05.03

АРМ

ИД

Пр Продолжить работу над понятием «точка зрения», работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

91

Г. Юдин «Скучный Женя»

1

06.03

АРМ

ИД

Пр Продолжить работу над понятием «точка зрения», работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

92

О. Дриз «Телёнок»

1

07.03

АРМ

ИД

Д

Пр Продолжить работу над понятием «точка зрения», работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

93

А. Усачёв «Обои»

1

10.03

АРМ

ИД

Д

Пр Продолжить работу над понятием «точка зрения», работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

94

В. Лунин «Что я вижу»

1

12.03

АРМ

ИД

Пр Продолжить работу над понятием «точка зрения», работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

95

Ю. Мориц «Хвостики», «Букет».

Поход в «Музейный дом»

Иллюстрация Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень».

1

13.03

АРМ

ИД

Пр Рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний; устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

96

Работа по хрестоматии «Точка зрения» Обобщение по теме «Точка зрения»

1

14.03

Народный календарь Югры

Использование редактора презентации

АРМ

ИД

Пр Работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке, видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения, подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

97

С. Михалков «А что у вас?»

1

17.03

АРМ

ИД

Д

Пр Познакомить с источниками новостей, выяснить, что такое периодика, работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

98

Что такое новости? Кто рассказывает новости?

1

19.03

АРМ

ИД

Д

Пр Познакомить с источниками новостей, выяснить, что такое периодика, работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

99

Детская периодика. Журналы для детей. Экскурсия в детскую библиотеку.

1

20.03

АРМ

ИД

Пр Познакомить с источниками новостей, выяснить, что такое периодика, работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

100

По страницам детского журнала «Мурзилка»

1

21.03

АРМ

ИД

Пр Познакомить с источниками новостей, выяснить, что такое периодика, работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

101

По страницам детского журнала «Весёлые картинки».

1

28.03

Использование редактора презентации

АРМ

ИД

Пр Познакомить с источниками новостей, выяснить, что такое периодика, работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

102

Развивающие задания журнала «Мурзилка»

1

31.03

АРМ

ИД

Д

Пр Познакомить с источниками новостей, выяснить, что такое периодика, работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

103

Обобщение по теме «Детские журналы» Проект

1

01.04

Использование редактора презентации

АРМ

ИД

Д

Пр Работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке, видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения, подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

104

Л. Яхнин «Музыка леса»

1

02.04

Любовь к Отчизне окрыляет сердца Отношение народов ханты и манси к своей Родине

Использование редактора презентации

АРМ

ИД

Пр Определять главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, анализ смысла названия произведения, различать жанры произведений, находить в тексте доказательства отражения мы слей и чувств автора

105

Ю. Коваль «Три сойки»

Поход в «Музейный дом»

Иллюстрация А. Дюрера «Заяц»

1

03.04

АРМ

ИД

Пр Рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний; устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

106

Р. Сеф «Добрый человек», Л. Яхнин «Пустяки»

1

04.04

АРМ

ИД

Пр Показать существование разных точек зрения на мир природы, на его ценность и неповторимость, работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

107

Е. Чарушин «Томка испугался»

1

10.04

АРМ

ИД

Д

Пр Понимать, что наблюдательность, воображение, любовь к природе позволяют поэту и художнику очень убедительно, точно и интересно рассказывать об обитателях леса.

108

Е. Чарушин «Томкины сны»

1

07.04

АРМ

ИД

Д

Пр Понимать, что наблюдательность, воображение, любовь к природе позволяют поэту и художнику очень убедительно, точно и интересно рассказывать об обитателях леса.

109

Г. Юдин «Вытри лапы и входи»

1

09.04

АРМ

ИД

Пр Понимать, что наблюдательность, воображение, любовь к природе позволяют поэту и художнику очень убедительно, точно и интересно рассказывать об обитателях леса, работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

110

М. Пришвин «Разговор деревьев»

1

10.04

АРМ

ИД

Пр Понимать, что наблюдательность, воображение, любовь к природе позволяют поэту и художнику очень убедительно, точно и интересно рассказывать об обитателях леса.

111

Ф. Тютчев «Зима недаром злится»

1

11.04

АРМ

ИД

Пр Понимать, что наблюдательность, воображение, любовь к природе позволяют поэту и художнику очень убедительно, точно и интересно рассказывать об обитателях леса, работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

112

Д. Кедрин «Скинуло кафтан зелёный лето»

1

14.04

АРМ

ИД

Д

Пр Понимать, что наблюдательность, воображение, любовь к природе позволяют поэту и художнику очень убедительно, точно и интересно рассказывать об обитателях леса, работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

113

М. Пришвин «Золотой луг»

Поход в «Музейный дом»

Иллюстрация В. Гога «Подсолнухи»

1

16.04

АРМ

ИД

Д

Пр Рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний; устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

114

С. Козлов «Жёлудь»

1

17.04

АРМ

ИД

Пр Формировать понятие об особенном поэтическом слухе, который позволяет слышать «неслышимое», работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

115

М. Лермонтов «Утёс»

Поход в «Музейный дом»

Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи»

1

18.04

АРМ

ИД

Пр Рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний; устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

116

М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк»

1

21.04

АРМ

ИД

Пр Знакомство с образами-олицетворениями, показать как воображение оживляет предметы и явления, наделяя их особенными характерами и голосами

117

Д. Биссет «Ух!»

1

23.04

АРМ

ИД

Д

Пр Знакомство с образами-олицетворениями, показать как воображение оживляет предметы и явления, наделяя их особенными характерами и голосами, работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

118

А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина»

1

24.04

АРМ

ИД

Д

Пр Формировать понятие об особенном поэтическом слухе, который позволяет слышать «неслышимое», работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

119

Работа по хрестоматии. Беседа «Для поэта природа - живая»

1

25.04

Поэты Югры о родной природе

АРМ

ИД

Пр Работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке, видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения, подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

120

Обобщение по теме «Природа для поэта - любимая и живая»

1

28.04

АРМ

ИД

Пр Работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке, видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения, подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

121

К. Чуковский «Федотка»

1

30.04

АРМ

ИД

Пр Выявлять секреты смешного, понимать иронию, видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них

122

О. Дриз «Доктор», «Обида»

1

02.05

АРМ

ИД

Д

Пр Выявлять секреты смешного, понимать иронию, видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них

123

В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»

1

05.05

АРМ

ИД

Д

Пр Выявлять секреты смешного, понимать иронию, видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них

124

Промежуточная аттестация

1

07.05

АРМ

ИД

Пр Осуществлять самоконтроль, самопроверку

125

М. Тахистова «Редкий тип», Л. Квитко «Лемеле хозяйничает»

1

08.05

АРМ

ИД

Пр Выявлять секреты смешного, понимать иронию, видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них

126

Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!»

1

12.05

АРМ

ИД

Пр Выявлять секреты смешного, понимать иронию, видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них

127

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

1

14.05

АРМ

ИД

Д

Пр Выявлять секреты смешного, понимать иронию, видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них

128

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

1

15.05

АРМ

ИД

Д

Пр Выявлять секреты смешного, понимать иронию, видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них, пользоваться толковым словарём

129

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

1

16.05

АРМ

ИД

Пр Выявлять секреты смешного, понимать иронию, видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них

130

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

1

19.05

АРМ

ИД

Пр Выявлять секреты смешного, понимать иронию, видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них

131

П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком»

1

21.05

АРМ

ИД

Пр Выявлять секреты смешного, понимать иронию, видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них

132

Л. Яхнин «Зеркальце», П. Синявский «Ириски и редиски»

1

22.05

АРМ

ИД

Д

Пр Выявлять секреты смешного, понимать иронию, видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них

133

А. Усачёв «Жужжащие стихи»

1

23.05

Использование редактора презентации

АРМ

ИД

Д

Пр Выявлять секреты смешного, понимать иронию, видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них

134

П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор»

1

26.05

АРМ

ИД

Пр Выявлять секреты смешного, понимать иронию, видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них

135

Работа по хрестоматии «Тайны смешного» Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно» Проверка техники чтения

1

28.05

АРМ

ИД

Пр Работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке, видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения, подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

136

Итоговое заседание клуба «Ключ и заря».

Подведение итогов года.

1

29.05

АРМ

ИД

Пр Работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке, видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения, подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Литература для учителя

1. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 2 класс», - М.: Академкнига/Учебник.

2. Авторская программа по обучению грамоте (чтение) Агарковой Н.Г., Агаркова Ю.А. и литературному чтению А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. - Ч.1: 240 с. Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).

Литература для учащихся:

1. Чуракова Н.А. Литературное чтение (в 2-х частях) 1-4 класс. Учебник. - М.: Академкнига/Учебник.

2. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Хрестоматия. - М.: Академкнига/Учебник.

3. Малаховская О. В. Литературное чтение. 2 класс. Тетрадь для самостоятельной работы (в 2-х частях) - М.: Академкнига/Учебник.

Технические средства обучения

1. Монитор, системный блок, мышь, клавиатура, проектор, экран, колонки, мфу .

2. Интерактивная доска .

3. Документ-камера .

4. Мобильный класс.

9. Приложение

Приложение № 1

Практическая часть рабочей программы

№

пп

Название работы

Количество часов

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

1

2

Контрольные работы:

- стартовая контрольная работа

1

1

- контрольная работа в рамках промежуточного контроля

1

1

- контрольная работа в рамках итоговой аттестации

1

1

3

Проверка техники чтения

1

1

2

4

Учебные экскурсии

1

1

5

Проектные работы

1

1

2

Приложение №2

Алгоритм работы с текстом Схема работы 1.Формулировка проблемы. 2.Комментарий к сформулированной проблеме. 3.Отражение позиции автора исходного текста по отношению к означенной проблеме. 4.Согласие или несогласие с автором исходного текста. 5.Аргументация собственного мнения по проблеме. 6.Общий вывод. Работа с текстом автора. Анализ авторского текста

1. Внимательно, медленно прочитайте текст.
2. Определите стиль текста.
3. Определите тип речи. (повествование, описание, рассуждение).
4. Определите тему текста.
5. Определите микротему каждого абзаца (4 и 5 пункты помогут в дальнейшем комментировании проблемы)
6. Определите основную мысль текста.
7. Определите, какова проблематика текста, какую проблему или проблемы ставит автор в тексте.
8. Определите позицию автора, то, как он решает поставленные проблемы. (Проблема может быть сформулирована в 1-2 -х предложениях или изложена пространно в абзаце текста).
9. Проанализируйте аргументы автора, при помощи которых он пытается убедить читателя в правильности своей позиции

Приложение № 3

Требования к написанию проектной работы. Проектная деятельность - это способы решения проблем. Проектный метод обучения предполагает, что проектирование выполняется не под опекой преподавателя, а вместе с ним, строится не на педагогическом диктате, а на педагогике сотрудничества. Проектирование предполагает также изучение не только технологий, но и, собственно, деятельности людей в производственной и непроизводственной сферах хозяйства. Проектирование как метод познания должно оказывать учащимся практическую помощь в осознании роли знаний в жизни и в обучении, когда они перестают быть целью, а становятся средством в подлинном образовании, помогая овладевать культурой мышления. Оно направлено также на психофизическое, нравственное и интеллектуальное развитие школьников, активизацию их задатков и способностей, сущностных сил и призвания, включение в успешную трудовую деятельность и систему общечеловеческих ценностей, формирование и удовлетворение их деятельностных и познавательных запросов и потребностей, создание условий для самоопределения, творческого самовыражения и непрерывного образования. Выполняя проекты, учащиеся на собственном опыте должны составить представление о жизненном цикле изделий - от зарождения замысла до материальной реализации и использовании на практике. При этом важной стороной проектирования является оптимизация предметного мира, соотнесение затрат и достигаемых результатов.
Примерная последовательность проектной деятельности

1. Выявление проблемы (выбор темы проекта), определение цели проектной деятельности.
2. Определение путей решения проблемы, изучение требований, условий, необходимых для решения проблемы.
3. Сбор информации, изучение социальной литературы (в том числе в сети Интернет), опрос взрослых, друзей.
4. Выработка идей, вариантов выполнения проекта.
5. Выбор оптимальной идеи, ее развитие. Из трех - четырех вариантов выбирают лучший и менее дорогой. Для этого подсчитывают примерную себестоимость каждого из вариантов проекта, определяют требования к будущему изделию, наиболее важные для вас.
6. Планирование проектной деятельности (изготовление изделия, проведение праздника и др.) . На этом этапе определяют сроки, последовательность и график проектной деятельности.
7. Выполнение проекта (изготовление изделия, организация и проведение праздника): подбор материалов, оборудования для изготовления изделия), организация рабочего места. Определение последовательности выполнения (технологических) операций, подбор или разработка необходимой технической документации, контроль каждого этапа технологического процесса.
8. Анализ результатов проектной деятельности, контроль и испытание изделия, сопоставление результатов, анализ успехов и допущенных ошибок, предложения по изменению технологического процесса в случае повторного изготовления изделия, подсчет материальных затрат и сравнение их с проектируемыми расходами.
9. Оформление проекта в виде пояснительной записки. Формирование цели проекта, идеи его выполнения, расчет себестоимости, оформление технологической документации.

Приложение № 4

Отчет по учебной экскурсии

Ученика _________ класса от «_____» __________________20_____г.

Тема экскурсии:_____________________

Учебный предмет, курс, в рамках которого организована экскурсия:______________

Вид экскурсии__________________

Цель экскурсии (цель ученика):___________________________________

Информация , подтверждающая достижение цели:

1 вариант:

Перечень вопросов, которые были предложены учителей ученику перед экскурсией или после ее.

Ответы на вопросы

2 вариант (в случае , если отчет оформляется творческой работой)

• Тезисы , краткие выводы по итогам выполненной творческой работы ( реферата, проекта , сочинения и пр. ), с приложением подтверждающих материалов (реферата, проекта , сочинения , фото-, видеоматериалов, рисунков, поделок и пр.)

Отчет подготовил : обучающийся _____ класса / Фамилия . И/________________/

Отчет проверил : учитель: ____________________ , «_____» __________20___Г.

Оценка :_________(______________) / Фамилия . И.О. /________________/