Урок окружающего мира по теме Насекомые, птицы, рыбы

Форма таблицы «Технологическая карта урока»

Данные об учителе: Конькова Марина Андреевна, МБОУ «Чёрмозская СОШ им. В.Ершова» Предмет: «Окружающий мир» Класс: 1 «А» Учебник (УМК): «Перспектива» Тема урока: «Насекомые, птицы, рыбы» Тип урока: урок открытия новых знаний Оборудование: -основное: 1)Учебник к УМК «Перспектива», Окружающий мир, А. А.Плешаков, М. Ю, Новицкая, 1 класс 2) презентация в программе Smart на тему «Насекомые, птицы, рыбы» -дополнительное: 1)карточки с изображением рыбы - 15 шт.; 2) карточки с изображением насекомых, птиц и рыб - 10 шт.; 3)карточки с таблицей - «Расскажи-ка»(о насекомых, птицах, рыбах);
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок: Учащиеся 1 «А» класса отличаются высоким уровнем любознательности, на уроке активно отвечают на вопросы учителя, проявляют высокий интерес к уроку окружающего мира, имеют достаточные знания предмета, умеют слаженно и дружно работать в парах и группах, самостоятельно формулируют тему и цели урока, умеют оценивать себя и своих одноклассников в процессе работы на уроке;
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения Предметные научатся сравнивать части тела различных насекомых, научатся моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги, научатся: узнавать птиц, зверей, рыб и насекомых на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя; получат возможность научиться устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; получат возможность научиться исследовать строение пера птицы; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.
научатся сравнивать части тела различных насекомых, научатся моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги, научатся: узнавать птиц, зверей, рыб и насекомых на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя; получат возможность научиться устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; получат возможность научиться исследовать строение пера птицы; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.
Регулятивные научатся действовать с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимать оценку учителя; овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства ее осуществления; Регулятивные: умеют определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; понимать учебную задачу урока; высказывать своё предположение; контролировать свои действия в процессе выполнения задания и исправлять ошибки, делать выводы, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные используют различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;. Познавательные: умеют ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные формируют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий Коммуникативные: умеют оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; уметь работать в паре. Личностные формируют целостный, социально ориентированный взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; формируют уважительного отношения к иному мнению; учатся принимать и осваивать социальной роли обучающегося, развивают мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника; умеют проводить самооценку и оценку других; воспитание в себе усердности, аккуратности, бережного отношения к природе, своему здоровью и здоровью окружающих.

Этап урока, время этапа

Задачи этапа

Методы, приемы обучения

Формы учебного взаимодей-ствия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД и предметные действия Мотивационно-целевой этап Создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в активную учебную деятельность Эмоциональная, психологическая
и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
Фронта- льная работа Проверяет готовность обуча -
ющихся к уроку, подводит детей теме и цели урока, создает эмоциональный настрой. - Доброе утро, ребята! Сегодня к нам прилетели гости! (таинственная музыка)



- Посмотрите, кто же это? - Это инопланетяне, а я знаю их язык, я его изучала, сегодня я буду вам переводить, что они говорят. Инопланетяне говорят, что они знают, как выглядят люди, как выглядят растения, но на нашей планете они встретили еще много разных других живых существ и не знают, как их различать. Поможем инопланетянам разобраться? - Каких живых существ вы уже знаете?

-Чем мы сегодня будем заниматься на уроке?

-Да, сегодня мы будем разговаривать о разных группах животных: насекомых, птицах, рыбах. Слушают и обсуждают тему урока, отвечают на вопросы учителя, включаются в работу на уроке посредством интересных героев - инопланетян, которые привлекают внимание учащихся, за счёт чего они активно включаются в работу на уроке. -Инопланетяне










- Конечно, поможем!
Дети вспоминают живых существ, которых они уже знают, отвечают на вопросы учителя. Формулируют цель урока - Мы расскажем инопланетянам о разных живых существах, которые обитают у нас на планете. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Метапредметные:

Регулятивные УУД: Умеют понимать учебную задачу урока; высказывать своё предположение; контролировать свои действия в процессе выполнения задания и исправлять ошибки, делать выводы.

Коммуникативные УУД: умеют оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; уметь работать в паре. Познавательные УУД: умеют ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Ориентировоч-ный этап Выстроить план работы на уроке методом выбора нужных вопросов, на которые в течение урока следует ответить. Сравнение, выбор, анализ. Фронтальная работа. Инопланетяне приготовили нам вопросы. Ребята, посмотрите, какие вопросы относятся к теме сегодняшнего урока, а какие лишние и мы ответим на них в следующий раз: - Кто такие насекомые, особенности их строения? - Кто такие птицы, особенности их строения? - Кто такие рыбы, особенности их строения? - Что такое нефть? - Как образуются снежинки? -Ребята, а это относится к теме нашего урока? - Еще раз посмотрите на вопросы, это план нашего урока. Ученики смотрят на вопросы, которые находятся на слайде и выбирают, какие из этих вопросов относятся к теме урока, а какие никакого отношения к уроку не имеют. Из оставшихся вопросов, которые относятся к уроку выстраивается план работы на уроке.
Таким образом, дети с помощью учителя открывают план работы на уроке.

Предметные:

сформировано представления о насекомых, рыбах, птицах; сформировано представление о частях тела рыб, насекомых, птиц; знают строение насекомых, птиц, рыб; определяют зверей с помощью атласа-определителя;

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

Умеют определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; понимать учебную задачу урока; высказывать своё предположение; контролировать свои действия в процессе выполнения задания и исправлять ошибки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД: умеют оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; уметь работать в паре. Познавательные УУД: Умеют ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Поисково-исследователь-ский этап Раскрыть сущность рыб, птиц, насекомых, их пользу для природы. Узнать интересные виды птиц, рыб, насекомых. Работа по плану, что мы знаем о рыбах, насекомых, птицах. Работа в парах. - Вспомните, пожалуйста, кто такие насекомые? Я предлагаю это сделать по следующему плану. (План на слайде) Вы изучали насекомых, попробуйте отгадать, кто на картинке? -Богомол! - А как вы думаете, какого он размера? - Посмотрите, какой он маленький и как трудно его увидеть среди травы! - А как вы думаете, в чем помогает богомолу такая зеленая окраска? - Да, богомолы маскируются от хищников под цвет травы. - Посмотрите на следующий слайд - это тоже богомол цветочный, он не прячется, а прикидывается цветком и так ищет себе жертву!
- Взгляните на следующий слайд! Как вы думаете, что происходит здесь? - Бабочкам не хватает соли и поэтому они пьют слёзы черепашки. Вот так черепашки помогают бабочке, а бабочки помогают черепашке, очень дружно живут между собой! - А почему рядом с бабочкой еще и птички? - Эта птичка ребята, размером с бабочку - она самая маленькая, размером с ноготок.
- А мы же совсем забыли про наших гостей, и они как раз задают нам подходящий вопрос: - Кто такие птицы? Мы сможем объяснить? -Расскажем по плану, что мы знаем о птицах.





- А знаете птицу, которая летает быстрее всех? - Это сокол сапсан, представитель группы соколов, под названием «настоящие соколы».



-Следующая птица - это пингвины. Пигвины - это тоже птицы. Как вы думаете, почему пингвины не мерзнут? - Они не боятся холодов, закаленные птицы, у них огромный слой жира. А еще пингвины так хорошо плавают в воде, что рыбы для него как друзья.

- А мы же совсем забыли про наших гостей. Они как раз интересуются о рыбах. - Следующий вопрос от инопланетян. Кто такие рыбы? Каких рыб вы знаете? Вот сейчас я проверю, как вы хорошо знаете рыб. Сейчас мы с вами немного поиграем, отдохнем. Физкультминутка Когда я буду говорить названия рыб - вы громко хлопайте, если я буду называть птиц - изображайте руками, как будто вы летите, а если я буду называть совершенно посторонний предмет - то вы громко топайте. - Молодцы, отлично отдохнули!
- А скажите, мне, пожалуйста, ребята, вы можете мне рассказать о строении рыб? Вот этот вопрос пока у нас вызывает затруднения. Но мы можем найти ответ на странице 80 учебника, а на карточках, которые я вам раздам, вам нужно подписать части тела рыбы. Работаем в парах. ( вывожу слайд для проверки с правильным ответом, рассказываю об интересных рыбах). Сверьте с картинкой, правильно или нет. ( поднимите руку, кто сделал верно…) Оцените свою работу в парах, как вы поработали? Дружно? Слаженно?


А для того, что проверить, как вы запомнили, кто такие рыбы, опишем их по плану. (план на слайде) -Молодцы, ребята! Хорошо запомнили о строении рыб. - Скажите мне, вы знаете самую быструю в мире рыбу? Самая быстрая - рыба меч! - Как вы думаете, а есть рыбы, которые плавают плохо? - Рыба - луна- очень плохо передвигается из-за своего огромного веса и из-за неспособности противостоять течению. - А знаете самую большую и самую маленькую рыбу? - Самая большая - китовая акула - Самая маленькая - гномовый бычок Вот такие интересные виды рыб населяют нашу планету. -Поговорим о значении рыбы в жизни человека. Посмотрите внимательно на слайд и подумайте.
На слайде в рамочках расположены картинки: аквариум, удобрение из чешуи рыбы, терапия рыбками, блюдо из рыбы животное, которое питается рыбой.

Как видите, польза рыбы - огромна! Дети вспоминают все, что они знают о насекомых, отвечают на вопросы учителя. Вспоминают отдельные виды насекомых. Отвечают на вопросы учителя.


Дети предполагают.


Ребята вспоминают весь материал, который они знают о птицах.







- Дети предполагают, почему пингвины зимой не мерзнут.







Дети выполняют физкультминутку.
Когда учительница будет говорить названия рыб - дети громко хлопают, если будет называть птиц - изображают руками, как будто летят, а если учитель будет называть совершенно посторонний предмет - то дети громко топают. - Дети затрудняются ответить, некоторые предполагают свои ответы.
Работают по учебнику и в парах, подписывают части рыбы на карточках.
По слайду дети сверяют, оценивают свою работу. Оценивают работу в парах.


Для проверки новых знаний дети по плану описывают все, что узнали до рыбах. Дети отвечают на вопросы учителя, предполагают.




Дети отвечают на вопросы, предполагают. Многие дети достаточно эрудированные, поэтому с легкостью отвечают на вопросы учителя.





Дети смотрят на картинки и предполагают о какой пользе рыбы рассказывается в ней.

Польза рыб в мире - чешуя рыб для удобрения, эстетическое развитие - аквариум, употребляем в пищу, используем для обновления кожи - терапия рыбками, некоторые животные питаются рыбой.

Предметные:

сформировано представления о насекомых, рыбах, птицах; сформировано представление о частях тела рыб, насекомых, птиц; знают строение насекомых, птиц, рыб; определяют зверей с помощью атласа-определителя;

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; оценивают результаты деятельности(самооценка)

Метапредметные:

Регулятивные УУД: умеют понимать учебную задачу урока; высказывать своё предположение;

Коммуникативные УУД: Умеют оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других,прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала Познавательные УУД:

Умеют ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке Практический этап

Проверить полученные знания учеников о насекомых, рыбах и птицах. Работа по карточкам, в которых дети отвечают на вопросы о строении насекомых, рыб, птиц. Работа в группах. - Проверим, как вы запомнили всё, что мы прошли, на уроке. Повторим весь материал. Поиграем в игру «Расскажи-ка». Для этого вам нужно разделиться на группы по 4 человека, по две парты. Игра заключается в следующем, по предложенной карточке вам нужно рассказать о вашем животном. Заранее выберите, кто будет из вашей команды отвечать. Всех выслушать мы не успеем, поэтому спросим только три команды, а остальные сдадут карточки, а я проверю. Вы вписывайте в карточки ответы и готовите рассказ, приведу вам пример. (пример ответа на слайде)


Дети делятся на группы по четыре человека, по две парты.



Дети получают карточки с вопросами, а также картинку с изображением описываемого животного. У каждой группы свое животное, животные не повторяются. (пчела, голубь, грач, божья коровка, богомол, акула, щука) Дети слушают примерный план рассказа учителя, затем сами готовят свой рассказ. После этого несколько групп рассказывают о животном.

Предметные:

сформировано представления о насекомых, рыбах, птицах; сформировано представление о частях тела рыб, насекомых, птиц; знают строение насекомых, птиц, рыб; определяют зверей с помощью атласа-определителя;

Личностные:

Воспитание в себе усердности, аккуратности, бережного отношения к природе, своему здоровью и здоровью окружающих.

Метапредметные:

Регулятивные УУД: Умеют понимать учебную задачу урока; высказывать своё предположение; контролировать свои действия в процессе выполнения задания и исправлять ошибки, делать выводы.

Коммуникативные УУД: умеют оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; уметь работать в паре. Познавательные УУД: умеют ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Рефлексивно-оценочный этап Зафиксировать новое содержание урока; организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности Обобщение полученных на уроке сведений и определение детьми своего эмоционального состояния на уроке

Фронтальная - Ребята, а мы ответили на вопросы инопланетян? (вопросы на слайде) - Что мы узнали нового на уроке? - О каких животных мы говорили?

-Рыбы, насекомые и птицы населяют всю нашу планет. Инопланетяне нас, к сожалению, покидают, но им навсегда запомнились животные нашей планеты. Они с удовольствием приедут к нам вновь, потому что им здесь очень понравилось, ведь наша планета на редкость красива! Цените и берегите ее красоты! Все в наших руках, ребята!

- Но знаете, ребята, ведь на этом наше путешествие по всем живым существам нашей планеты не закончилось. Впереди нас ждет еще много интересного. Вы готовы отправиться в путешествие на следующем уроке?

На столах у каждого из вас лежат два вида билетиков - один - синего цвета - отказ от путешествия, а другой - ярко - желтый - счастливый билет, если вы хотите вновь и вновь путешествовать по нашей прекрасной планете! Поднимите тот билетик, который вы выбираете!

-Молодцы! Я очень рада, что в путешествие мы отправимся полным составом!
Отвечают
на вопросы учителя. Рассказывают о том, что сегодня узнали про рыб и повторили материал о насекомых и птицах.
























Оценивают свою работу на уроке, анализируют себя, рефлексия учебной деятельности. Дети решают за счет билетиков - отправляться ли в путешествие дальше, тем самым происходит анализ своей деятельности на уроке и готовность работать дальше. Определяется уровень интереса учеников к данной теме.

Предметные:

сформировано представления о насекомых, рыбах, птицах; сформировано представление о частях тела рыб, насекомых, птиц; знают строение насекомых, птиц, рыб; определяют зверей с помощью атласа-определителя;

Личностные:

умеют проводить самооценку и оценку других; воспитание в себе усердности, аккуратности;

Метапредметные:

Регулятивные УУД: Умеют делать выводы, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Коммуникативные УУД: умеют оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; уметь работать в паре.

Познавательные УУД умеют ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; находить ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Дата: Подпись учителя:

Приложение 1. Карточки

Расскажи-ка!

Расскажи-ка!