- Преподавателю
- Начальные классы
- Рабочая программа по окружающему миру 3 класс УМК Гармония ФГОС (3 класс)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс УМК Гармония ФГОС (3 класс)
Раздел | Начальные классы |
Класс | 3 класс |
Тип | Рабочие программы |
Автор | Бабенко Т.П. |
Дата | 17.07.2015 |
Формат | zip |
Изображения | Нет |
Пояснительная записка Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, реализуется средствами предмета «Окружающий мир» на основе авторской программы «Окружающий мир. 1 - 4 классы» О.Т. Поглазова, (издательство: Смоленск «Ассоциация XXI век, 2010 год), утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями ФГОС.
Предметная область «Естествознание, обществознание» реализуется средствами интегрированного предмета «Окружающий мир». В содержание курса интегрированы естественнонаучные, обществоведческие, исторические знания о человеке, природе, обществе, что соответствует федеральному компоненту государственного стандарта начального общего образования. Интеграция в курсе основных содержательных блоков «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни» позволяет представить младшим школьникам целостный и в то же время многогранный образ мира с его взаимосвязями и взаимозависимостями. Учебный материал тем, входящих в программу курса, соответствует фундаментальному ядру содержания данной предметной области, концепции духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников, требованиям государственного стандарта к уровню подготовки учащихся начальной школы.
Цель изучения курса «Окружающий мир» - формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности.
Задачи курса:
-
социализация ребёнка;
-
развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;
-
формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять);
-
воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.
Общая характеристика учебного предмета
Основной особенностью содержания курса «Окружающий мир» является его интегративный характер. В едином курсе объединяются знания о природе, человеке, обществе, важнейших событиях в истории российского государства. Человек предстаёт перед учениками как биосоциальное существо, часть живой природы и член общества: член семьи, коллектива учеников, сообщества жителей родного края, гражданин государства. Это позволяет объединить в едином курсе знания о природе и социальной действительности, что создаёт условия для формирования у учащихся необходимых обществу нравственных и мировоззренческих убеждений. В содержание интегрируются на доступном данному возрасту уровне обществоведческие, исторические, физические, химические, биологические, географические, астрономические, экологические знания, что позволяет осуществить очень важную пропедевтическую роль курса для дальнейшего изучения предметов естественного и гуманитарного циклов в основной школе. Интегрированный курс «Окружающий мир» предоставляет широкие возможности для реализации межпредметных связей всех предметных линий начальной школы. В процессе его изучения учащиеся могут объединять информацию, используемую в разных дисциплинах, разные способы и средства её отображения: в слове, в естественнонаучном, историческом, математическом понятии, в рисунке, в мелодии, в рукотворном изделии, расширяя и углубляя представления об объектах и явлениях окружающего мира. При отборе содержания были положены следующие концептуальные идеи: разнообразие и красота объектов окружающего мира, их изменчивость и её закономерности, взаимосвязи и взаимозависимости в природе и обществе. При отборе содержания курса и компонентов учебной деятельности положен личностно-ориентированный подход в обучении. Процесс образования организуется как процесс становления личности (обретения себя, своего образа), готовой к выполнению разных видов деятельности, способной рассуждать, критически мыслить, применять знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. При этом учитываются психофизиологические возможности младшего школьника, особенности восприятия окружающего мира, способы мышления (эмоционально-образное, и рационально-логическое), его интересы. Представление целостной картины мира, раскрытие общих взаимосвязей её компонентов, обучение разным способам познания мира развивает познавательный интерес ученика, его интеллектуальные и творческие способности, эмоционально-эстетическое восприятие мира природы и культуры. Принцип вариативности реализуется через включение в содержание курса не только основного материала, соответствующего образовательному минимуму, но и дополнительного, расширяющего кругозор ученика, предоставляющего ему выбрать собственную траекторию учения. Система заданий дифференцирована по степени сложности, объёму, что предоставляет возможность активно включаться в процесс учения на разных уровнях (репродуктивном, продуктивном, креативном), применять знания в нестандартной ситуации. В соответствии с общими дидактическими принципами системности, доступности, наглядности, преемственности, с учётом краеведческого, экологического, сезонного принципам обучения, перед учениками разворачивается картина окружающей их живой и неживой природы в её многогранности и многообразии. Изучение естественнонаучных, обществоведческих и исторических понятий конкретизируется на примерах природных, социальных, исторических объектов родного края. Это помогает осуществлять связь обучения с жизнью, способствует развитию наблюдательности, познавательного интереса учащихся, формированию эмоционально-эстетических, нравственно-этических оценок наблюдаемой действительности, выработке (соответствующих содержанию обучения) практических умений и навыков. При этом воспитываются патриотические чувства, любовь к родному краю, бережное отношение к его природе, культурному и историческому наследию, толерантное и уважительное отношение к образу жизни, обычаям, традициям, религиям народов, населяющих родной край. Во многих разделах программы включены вопросы краеведения, предложены экскурсии в природу, на социальные объекты, в музеи, которые дают богатый материал для уроков окружающего мира. В учебниках внимание учащихся на этот вид деятельности обращено специальным значком «изучай родной край». Предусмотрено выполнение краеведческих проектов во внеурочное время, что способствует и разумному отдыху детей. Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных. В процессе изучения окружающего мира учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников и её обработку (запись, обобщение, структурирование, презентацию в разных формах, вербальной и наглядной); планируют и выполняют небольшие исследования по выявлению свойств, причинно-следственных связей, последовательности протекания природных и социальных процессов и др. При этом выполняются все компоненты учебной деятельности: постановка задачи, планирование действий по её решению, оценивание результатов действий, формулировка выводов. Одновременно школьники учатся сотрудничать с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивают различные способы взаимной помощи партнёрам по общению. В процессе изучения курса, учащиеся ведут наблюдения за природными объектами и явлениями, экспериментируют с использованием лабораторного оборудования, выполняют практические работы, учатся работать с готовыми моделями (глобус, карта, плоскостные, объёмные и рельефные модели форм суши, муляжи грибов и др.), создают собственные простые модели. При этом, учитывая возрастные особенности младших школьников, соблюдается разумный баланс эмпирического и теоретического способов познания окружающего мира. Анализируя информацию о природных объектах, выявляя их существенные признаки, объединяя в группы, учащиеся овладевают приёмами умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.), осваивают метод классификации - один из основных способов упорядочивания информации об окружающем мире. Большое внимание уделяется выявлению изменений в окружающем мире, связанных с жизнедеятельностью человека, в процессе непосредственных наблюдений объектов и явлений природы учащимися во время экскурсий и прогулок к памятникам зодчества и современной архитектуры, в парки, в музеи. Обязательны при этом кратковременные прогулки (1 и 2 классы) и предметные или комплексные экскурсии (3 и 4 классы) для изучения объектов природы или творений человека в их естественных условиях. Система заданий для пошагового первичного закрепления и итогового контроля, представленная в рабочих тетрадях и в тетрадях для тестовых заданий, способствует индивидуализации и дифференциации обучения, предоставляет учащимся возможность самооценки, самоконтроля, саморазвития. Формы организации учебного процесса при реализации интегрированного курса «Окружающий мир» могут быть разнообразными: дидактические игры, уроки в музеях, на пришкольном участке, в парке, на улицах города или поселка и др.; уроки исследования и экспериментальной проверки каких-то гипотез; уроки-путешествия, уроки-заседания экологического совета, уроки-конференции. Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, в парах, в проектной группе и фронтальной. В целом содержание, методы, средства и формы организации познавательной деятельности ориентированы на обеспечение мотивационного и волевого, ориентировочного и содержательно-операционного, оценочного компонентов учения и создание условий для самопознания и самоанализа личности ученика. Формированию универсальных учебных умений способствует и проектная деятельность учащихся, осуществляемая в урочное и во внеурочное время. Учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников, учатся объединять знания из разных образовательных областей, обобщать их представлять в разных формах (вербальной и наглядной). Участие в проектной работе способствует самореализации и самовыражению учащихся, развивает их личностные качества. Таким образом в основе отбора и структурирования учебного содержания, формы его предъявления лежит системно-деятельностный подход, ориентированный на гармоничное развитие и духовно-нравственное воспитание младшего школьника. Учащиеся усваивают и используют предметные знания и умения, универсальные учебные действия в ходе решения учебно-познавательных, учебно-практических задач, обсуждая проблемы гармоничного взаимодействия человека и природы, человека и общества. Формируется личность, действующая согласно нравственным ценностям, принятым в обществе; любящая свою Родину, уважающая образ жизни, нравы и традиции народов, её населяющих; ценящая опыт предшествующих поколений, желающая беречь культурное и историческое наследие предков; интеллектуально развития личность, проявляющая интерес к знаниям, способная добывать их и применять в учебных ситуациях и повседневной жизни, владеющая универсальными коммуникативными, регулятивными, познавательными учебными действиями для успешного продолжения обучения в основной школе.
Методы обучения:
а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:
рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, кино- и диафильмов и т.д.;
б) репродуктивный:
воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя.
Формы организации процесса обучения:
-
Индивидуальная
-
Парная
-
Групповая
-
Фронтальная
-
Экскурсия
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
- Мир многогранен, интересен и всё время изменяется - необходимо наблюдать и познавать его. Наука, искусство, религия, как способы познания человеком самого себя, природы и общества.
- Природа жизненно необходима и ранима - нужно знать об этом и беречь её красоту и гармонию. Природа планеты - общее достояние человечества, её сохранение - важнейшая задача всех народов Земли.
- В мире и в России живут разные народы - надо уважать их обычаи и традиции, жить с ними в дружбе и согласии. Опыт человечества и предков богат и пригодится в жизни - следует изучать и уважать его.
- Личность, уважающая ценности семьи и общества, любящая своё Отечество, хранящая традиции своих предков, готовая к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, адекватно ориентирующаяся в современном конфликтном, динамично меняющемся мире, свободно выбирающая собственную жизненную позицию и уважающая мнения других, - основа жизнеспособности, духовно-нравственной консолидации, развития и благополучия российского общества.
Место предмета «Окружающий мир» в учебном плане и структура курса
Согласно базисному учебному плану общеобразовательного учреждения в 3-м классе на изучение предмета «Окружающий мир» выделяется 68 часов (2 часа в неделю). Примечание: в 2014-2015 учебном году данная программа будет пройдена за 65 часов за счет уплотнения учебного материала «Обобщающий урок по теме «Занятия горожан в старину», «Торговое дело на Руси.» , (вместо 2 часов - 1 час (16.05)); «Одежда наших предков.», «Учение на Руси» (вместо 2 часов - 1 час (19.05)); «Как жили наши предки. Экскурсия в краеведческий музей » » (вместо 2 часов-1 час (23.05)), т.к. в 4 четверти первая неполна неделя (1 апреля - среда), 2 и 9 мая - выходные и праздничные дни.
Содержание учебного предмета
3 класс
-
Наименование разделов и тем
Разнообразие изменений в окружающем мире Изменения, происходящие в природе, в жизни человека, в обществе. Изменения, обусловленные деятельностью людей (окультуривание растений, одомашнивание животных, изменения быта и культуры и др.). Наблюдения - источник знаний о природе и способ её изучения. Дневник наблюдений за природой. Погодные явления (облачность, осадки, радуга, ветер) и наблюдения за ними. Чрезвычайные погодные явления (грозы, ураганы, смерчи). Тем пература. Термометр. Измерение температуры и наблюдения за изменениями температуры воздуха. Прогноз погоды и его важность для жизнедеятельности человека. Профессия метеоролог. Современная метеослужба. Смена дня и ночи, смена времен года как пример периодически повторяющихся природных явлений. Изменение положения Солнца на небе и длительности светового дня в течение года. Особые дни года: 21 марта, 22 июня, 23 сентября, 22 декабря. Значение природы в жизни наших предков. Наблюдения за природными явлениями и их отражение в народных приметах, поговорках. Отличие годового календаря земледельца, составленного нашими предками, от современного календаря. Наблюдения, опыты, практические работы: наблюдение за изменением высоты Солнца над горизонтом в разное время года; ведение дневника наблюдений природных явлений в те чение учебного года; проверка на опыте относительности ощущения человеком тепла и холода; изготовление из бумаги модели термометра; измерение температуры воздуха, воды.
Сезонные изменения в природе. Осень. Изменения в неживой природе от лета к осени. 23 сентября - день осеннего равноденствия. Осенние изменения в жизни растений и животных. Явления поздней осени в природе. Осенние заботы человека. Образ осени в искусстве. Осень в жизни наших предков: повседневные заботы, обряды, обычаи. Наблюдения, практические и творческие работы: изготовление сравнительной аппликации «Лето и осень»; осенние работы на пришкольном участке; ролевая игра «Осенняя ярмарка».
Экскурсия в лес (в парк, к водоёму).
Тела и вещества Тела и вещества. Отличительные признаки тел. Свойства веществ. Мельчайшие частицы вещества. Твердое, жидкое, газообразное состояния вещества. Увеличительные приборы: лупа, микроскоп. Клеточное строение живых организмов. Бактерии. Защита организма от болезнетворных бактерий. Наблюдения, практические и творческие работы: рассматривание под лупой мелких деталей предметов; изготовление из пластилина тел различной формы; исследование свойств веществ (твердость, рыхлость, сыпучесть, пластичность и др.). Значение воздуха для живого. Состав чистого воздуха. Физические свойства воздуха. Движение воздуха. Источники загрязнения воздуха. Меры по сохранению его чистоты. Использование воздуха нашими предками. Значение воды для живого. Солёная и пресная вода в природе. Физические свойства воды. Вода - растворитель. Три состояния воды. Процессы перехода воды из одного состояния в другое. Образование тумана, росы. Круговорот воды в природе. Источники загрязнения воды, меры по сохранению её чистоты. Очистка воды в природе, в быту, в городе. Необходимость бережного использования воды. Почва и её значение для живого. Образование почвы. Состав почвы и её плодородие. Обитатели почвы. Взаимосвязь растений и почвенных животных. Разрушение почвы водой, вет рами, в результате деятельности человека. Старинный и современный опыт возделывания и сохранения плодородия почвы. Меры по охране почвы от разрушения и загрязнения. Правила гигиены при работе с почвой. Наблюдения, опыты, практические работы: исследование свойств воздуха, воды, состава почвы; очистка загрязнённой воды с помощью простейшего фильтра; моделирование круговорота воды в природе; изготовление аппликации «Обитатели почвы».
Сезонные изменения в природе. Зима. - 5 ч Признаки зимы. 22 декабря - день зимнего солнцестояния. Особенности погоды зимних месяцев. Образование снежинок. Снегопад, снеговой покров, ледостав. Свойства снега и льда. Значение снегового покрова и ледостава для обитателей почвы и водоёмов. Зимние явления: изморозь, гололёд, метель, оттепель. Опасность снежных заносов, гололедицы, оттепели для растений, животных, человека. Изменения в жизни растений с приходом зимы. Зимний период в жизни травянистых растений, кустарников, кустарничков, деревьев. Забота человека о сохранности растений зимой. Домашние и дикие животные зимой. Приспособляемость животных разных групп к зимнему периоду. Линька, спячка животных. Взаимосвязь растений и животных зимой. Помощь человека диким животным в зимнее время. Зима в жизни наших предков: повседневные заботы, праздники, обычаи. Наблюдения, практические и творческие работы: наблюдение растений и животных в зимнее время; исследование снегового покрова, коры и спила деревьев; исследование свойств сне га и льда; изготовление и развешивание простейших кормушек для птиц; сбор и изготовление коллекции семян деревьев. Экскурсия в лес (в парк, на пришкольный участок)
Организм человека и его здоровье - 12 ч Науки, изучающие организм человека и условия сохранения его здоровья. Общее знакомство с организмом человека (внешние и внутренние органы, системы органов). Рождение и развитие человека. Основные части скелета и их назначение. Свойства костей скелета и функции суставов. Предупреждение искривления позвоночника. Выработка правильной осанки. Первая помощь при переломах. Мышцы и их назначение. Важность тренировки мышц. Первая помощь при растяжении связок. Кровь и её роль в организме. Органы кровообращения: сердце, кровеносные сосуды. Пульс и его измерение. Необходимость тренировки и бережного отношения к сердцу. Первая помощь при кровотечениях. Органы дыхания. Дыхательные движения и газообмен в лег ких. Инфекционные и простудные заболевания органов дыхания; их предупреждение. Вредное влияние курения и употребления спиртных напитков на органы кровообращения и дыхания. Вред табачного дыма и ядовитых газов. Важность пребывания на свежем воздухе. Отношение к курению наших предков. Питание и состав пищи. Витамины и их необходимость для организма. Традиционная пища наших предков и изменение её состава с течением времени. Органы пищеварения. Зубы, их роль в пищеварении. Уход за зубами. Источники пищевых отравлений. Предупреждение заболеваний органов пищеварения. Органы вы деления. Функции почек и кожи. Гигиена кожи. Первая помощь при обморожениях и ожогах. Закаливание организма. Органы зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Гигиена органов чувств; предупреждение их заболеваний. Нервная система и её назначение. Роль головного и спинного мозга. Значение выполнения режима дня для здоровья. Роль природы в сохранении и укреплении нервной системы.
Как лечились наши предки. Современные методы лечения. Наблюдения, опыты, практические и творческие работы: рассматривание модели скелета; выработка правильной осанки; наблюдение за работой мышц; измерение пульса в покое и после нагрузки; рассматривание кожи под лупой.
Развитие животных и растений Размножение разных групп животных. Стадии развития птиц, насекомых, рыб, земноводных. Важность знаний о стадиях развития животных. Многообразие растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые). Условия, необходимые для развития растений. Теплолюбивые и холодостойкие, светолюбивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые растения. Растение - живой организм. Органы цветкового растения. Значение корневой системы, листьев, стебля, цветка для растения. Разнообразие плодов и семян. Распространение семян. Жизненный цикл однолетнего цветкового растения от семени до семени. Способы вегетативного размножения растений (листом, черенком, клубнем, луковицей, корневой порослью). Наблюдения, практические и творческие работы: проращивание семян и наблюдение за развитием растения; изготовление аппликаций «От семени до семени» и «Стадии развития животного» (по выбору).
Экскурсия в зоологический музей, ботанический сад.
Сезонные изменения в природе. Весна. Природные явления в марте, апреле, мае. 21 марта - день весеннего равноденствия. Изменения в жизни растений и животных в весенний период. Сокодвижение, развёртывание листьев, цветение растений. Особенности ухода за комнатными растениями весной. Появление потомства у диких и домашних животных. Прилет и гнездование птиц, высиживание птенцов. Весенние заботы животноводов, полеводов, садоводов, огородников. Опасность весенних заморозков для растений. Витаминная зелень и здоровье. Весенние природоохранные мероприятия. Весна в жизни наших предков: повседневные заботы, обычаи и праздники. Изменения в неживой и живой природе с приходом лета. Заботы жителей сельской и городской местности в летний пе риод. Правила безопасного поведения на солнце, на воде, в лесу, в городе во время летних каникул. Наблюдения, практические и творческие работы: уход за комнатными растениями и растениями пришкольного участка; подготовка материалов к празднику прилета птиц, изготовление аппликации «Здравствуй, весна».
Экскурсия на пришкольный участок (в парк, в лес).
Изменения быта и культуры наших предков Наука история. Важность исторических знаний для людей. Исторические источники. Значение археологических раскопок. Родной язык и народный фольклор как источники знаний о быте и культуре народа. Старинный уклад жизни наших предков. Природа в их жизни и верованиях. Собирательство, охота, рыболовство, бортничество. Начало земледелия и животноводства. Жизнь на селе в старину. Жилища наших предков. Устройство старинной избы. Домашняя утварь. Занятия сельских жителей. Возникновение городов на Руси. Старинный город-крепость. Знаменитые старинные города. Исторические центры современных городов - архитектурные памятники России. Занятия горожан в старину. Гончарное, кузнечное, стеклодувное, художественная роспись и другие ремесла наших предков. Значение дерева в жизни наших предков. Деревянное зодчество. Знаменитые памятники деревянного зодчества. Жилища, народные промыслы и ремёсла коренных жителей родного края. Памятники старины, сохранившиеся в родном крае. Развитие торговли на Руси. Занятия купцов. Товарообмен. Появление денег. Старинные и современные деньги. Семейный бюджет. Одежда сельских и городских жителей в старину. Элементы старинной одежды и их назначение. Одежда людей разных сословий. Старинная и современная мода. Национальные одежды жителей родного края. Обучение детей грамоте, ремеслу, крестьянскому делу в старину. Церковно-приходская школа. Старинные школьные форма, принадлежности, учебники. Появление школ, гимназий, лицеев, университетов. Отличие современной школы от старин ной. Учреждения образования в родном крае. Важность охраны исторических памятников, памятников культуры и быта. Наблюдения, практические и творческие работы: составление аппликаций «Прошлое и настоящее» (по выбору); рассматривание изделий мастеров родного края; ролевые игры «Встречают по одёжке», «В семье крестьянина (ремесленника)». Экскурсии в музей (краеведческий, исторический, народного творчества, по родному городу, посёлку).
Тематическое планирование
№ п/п
Содержание программного материала
Кол-во
часов
сроки
Контроль
1
Разнообразие изменений в окружающем мире
8
2.09-26.09
Тест -2
2
Осенние изменения в природе и жизни человека.
4
30.09-10.10
Пр. р.
3
Тела и вещества
4
14.10-24.10
Пр. р.
4
Свойства воздуха, воды и почвы
11
28.10-9.12
Пр. р.
5
Зимние изменения в природе и жизни человека
6
12.12-13.01
Пр. р.
6
Организм человека и его здоровье
11
16.01-20.02
Тест
Пр. р.
7
. Навстречу весне
13
24.02-17.04
Тест
Пр. р.
8
Как жили наши предки
8
21.04-22.05
Пр.р.
Итого
65
Примечание: характеристика УУД учащихся прилагается к календарно-тематическому планированию. Смотрите ниже.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«Окружающий мир» 3 класс О.Т. Поглазова - 68 ч.
№
п/п
Тема урока
дата
Кол- во часов
Требования федерального стандарта
Характеристика УУД учащихся
Вид
контроля
п
ф
Разнообразие изменений в окружающем мире (8 ч.) (1 ч). Часть 1
1
Земля - наш общий дом.
2.09
1
Как человек познает природу. Понимание связи неживой и живой природы (общее представление о 3 - 4 явлениях). Особенности времен года (на основе наблюдений). Погода, предсказание погоды.
Природа как важнейшее условие жизни человека.
Солнце - источник света и тепла (общее представление о влиянии на земную жизнь).
Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена
Личностные УУД
Уметь сознательно и выразительно читать произведения. Определять общие для всех правила поведения. Устанавливать связь между целью деятельности и её результатом.
Метапредметные УУД
Регулятивные УУД
Работать по предложенному плану, инструкции. Высказывать своё предположение на основе учебного материала. Отличать верно выполненное задание от неверного. Осуществлять самоконтроль. Совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке. Познавательные УУД Знать отличия культурных и дикорастущих растений, диких и домашних животных. Уметь называть представителей животного и растительного мира. Знать способы изучения изменений: наблюдение, эксперимент, работа с научно-популярной литературой, анализ, нахождение причин и следствий изменений. Знать: -причину смены дня и ночи, смену сезонов, календарное и астрономическое начало сезонов; -старинный календарь Уметь объяснять понятия «облачность», «погода», «осадки», «ветер», обозначать их условными знаками Знать, какие природные явления характеризуют природу. Уметь обозначать их условными знаками. Знать устройство и работу жидкостного термометра Уметь: -измерять, записывать температуру; -работать с научным текстом; -моделировать; -пользоваться измерительными приборами; -делать выводы по результатам простых опытов Уметь: -выявить осенние изменения у растений; -измерить температуру на теневой и солнечной сторонах школьного здания Знать, как наши предки предсказывали погоду, как важен прогноз погоды в жизни человека. Уметь: -измерять температуру воздуха, воды;
-составлять условными знаками карточку погоды
Коммуникативные УУД
Осознавать речь как способ устного и письменного общения людей, в том числе чтение, как способ общения с автором книги. Участвовать в диалоге, в общей беседе выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи. Слушать и понимать речь других. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Допускать возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника. Фронтальный опрос
2 Всё изменяется под солнцем. Разнообразие изменений в окружающем мире.
5.09
1 Фронтальный опрос
3 Времена года.
9.09
1 Беседа.
4 Природные явления и погода.
12.09
1
Самостоятельная работа.
5 Необычные природные явления.
16.09
1
Тест «Природные явления»
6 Тепло и холод. Температура и ее измерение.
19.09
1 Фронтальный опрос
7 Экскурсия по теме: «Осенние изменения в окружающем мире».
23.09
1 Письменный отчет групп по результатам
8 Прогноз погоды. Обобщение по теме: «Разнообразие изменений в окружающем мире».
26.09
1 тест
Осенние изменения в природе и в жизни человека (4 ч.)
9 Осень в природе. Изменения в неживой природе осенью.
30.09
1
Понимание связи неживой и живой природы (общее представление о 3 - 4 явлениях). Особенности времен года (на основе наблюдений).
Природа как важнейшее условие жизни человека.
Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Личностные УУД •положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения; •готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей; •осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам; Познавательные УУД Знать: -какие изменения происходят в неживой и живой природе осенью, причины перелета птиц; -о положении Солнца осенью, об осадках, температуре воздуха, первом инее,заморозках; -об осенних заботах человека; -об обычаях и праздниках наших предков Коммуникативные УУД •планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия; •проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам; •уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела. беседа
10 Осень в природе. Изменения в живой природе осенью.
3.10
1
Работа в группах
11 Осенняя пора в жизни людей.
7.10
1 Фронтальный опрос
12 Обобщение по теме: «Осенние изменения в природе и в жизни человека».
10.10
1 Проверочная работа
Тела и вещества (4 ч.)
13 Тела и вещества. Три состояния вещества.
14.10
1
Тела и вещества. Отличительные признаки тел. Свойства веществ. Мельчайшие частицы веществ. Твердое, жидкое, газообразное состояние вещества.
Увеличительные приборы: лупа, микроскоп. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Простейшие. Бактерии. Защита организма от болезнетворных бактерий. Познавательные УУД Знать: -что такое «тело», «вещество»; -о трех состояниях вещества. Уметь классифицировать предметы по существенным признакам Уметь объяснять расположение и движение молекул в газообразном, жидком и твердом веществах Знать: -об открытии простейших; -о клетке; -болезнетворные бактерии, способы борьбы с ними Уметь: -определять состояние веществ; -ориентироваться в системе полученных знаний Отчет по практической работе
14 Строение вещества
17.10
1 Опрос.
15 Удивительные открытия.
21.10
1 Письменный опрос.
16 Обобщение по теме: «Тела и вещества».
24.10
1 Проверочная работа
Свойства воздуха, воды, почвы (11 ч.)
17 Воздух и его состав.
28.10
1
Разные состояния воды. Вода в природе.
Почва, ее значение для жизни.
Природа как важнейшее условие жизни человека.
Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Значение воздуха для живого. Физические свойства воздуха. Состав чистого воздуха. Различие состава воздуха в лесу, у водоема, в городе, в комнате. Источники загрязнения воздуха. Значение воды для живого. Соленая и пресная вода в природе. Физические свойства воды. Вода - растворитель. Три состояния воды. Процессы перехода воды из одного состояния в другое. Образование тумана, росы. Круговорот воды в природе. Источники загрязнения воды, меры по охране ее чистоты. Очистка воды: в природе, в быту, в городе. Значение воды для здоровья.
Почва и ее значение для живого. Образование почвы. Состав почвы и ее плодородие. Обитатели почвы. Взаимосвязь растений и почвенных животных. Правила гигиены при работе с почвой. Круговорот веществ в почве. Разрушение плодородного слоя почвы водой, ветрами, в результате деятельности человека. Роль растений в защите почвы от разрушений. Меры по охране почв от загрязнения.
Регулятивные УУД •организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.) •принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий; •планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами; •действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради; •контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя); •оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения. Познавательные УУД Знать значение воздуха для жизни на Земле Знать отличие «сухого», «влажного», «целебного» воздуха Знать: -что такое ветер, воздушный поток, причины его возникновения; -об использовании силы ветра человеком Знать: -о значении воды на Земле; -об источниках питьевой воды; -свойства воды: вкус, цвет, прозрачность, теплопроводность, растворимость в ней веществ Знать: -способы очистки воды в быту и в промышленности; -фильтрование Знать, как образуется туман, иней, роса. Уметь отличать три состояния воды в природе Знать принцип круговорота воды в природе Знать главное отличие почвы - плодородие. Уметь определять состав почвы Знать: -правила гигиены при работе с почвой; -понятие «круговорот веществ в почве». Уметь устанавливать взаимосвязь между живыми и неживыми объектами природы. Знать способы сохранения плодородия почвы. Уметь объяснять отрицательное действие человека на плодородие почвы. Уметь ориентироваться в системе полученных знаний Опрос.
18 Свойства воздуха.
31.10
1 тест
19 Движение воздуха.
11.11
1 Опрос.
20 Замечательное вещество - вода. Свойства воды.
14.11
1 Практическая работа
21 Очистка воды.
18.11
1 Практическая работа
22 Превращения воды.
21.11
1 Отчет о проделанной работе
23 Круговорот воды в природе.
25.11
1 Фронтальный опрос
24 Плодородный слой земли. Почва, ее состав и свойства.
28.11
1 Отчет о проделанной работе
25 Обитатели почвы.
2.12
1 Опрос.
26 Почва - кормилица.
5.12
1 Фронтальный опрос. Тест.
27 Обобщение по теме: «Свойства воздуха, воды и почвы».
9.12
1 Проверочная работа
Зимние изменения в природе и в жизни человека (6 ч.)
28 Зимние явления в неживой природе. Экскурсия.
12.12
1
Понимание связи неживой и живой природы (общее представление о 3 - 4 явлениях). Особенности времен года (на основе наблюдений). Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах).
Природа как важнейшее условие жизни человека. Влияние деятельности человека на природу.
Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.
Познавательные УУД Знать изменения, происходящие в неживой природе с приходом зимы. Уметь объяснять образование снежинок, изморози Знать значение снегового покрова для растений Знать о зимовке разных групп животных Знать обычаи, праздники, заботы зимой наших предков Уметь объяснять зимние явления: снегопад, ледостав, гололедица Письменный опрос.
29 Зима в природе.
16.12
1 Отчет о проделанной работе.
30 Растения зимой.
19.12
1 Опрос.
31 Зимняя пора в жизни животных.
23.12
1
Опрос.
32 Как зимовали наши предки.
26.12
1 Проверочная работа
33 Январь - зиме середина.
13.01
1
Доклады по теме, опрос.
Организм человека и его здоровье (11 ч.) Часть 2
34 Организм человека.
16.01
1
Общее представление о строении и основных функциях организма человека.
Режим дня школьника. Правила организации домашней учебной работы. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья. Первая помощь при легких травмах и простудных заболеваниях.
Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.
Регулятивные УУД •оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме; •ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.); •проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения; •адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях. Познавательные УУД Знать: -основные функции крови, ее состав; -навыки здорового образа жизни; -как беречь и развивать сердце. Уметь: -называть органы кровообращения, их функции; -измерять пульс Знать, какие органы очищают организм, их функции и принцип работы. Уметь соблюдать гигиенические навыки по уходу за органами выделения. Знать: -органы чувств: глаз, ухо, нос, язык, кожа; -их работа и функции в организме. Уметь соблюдать правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств Знать: -значение нервной системы и ее органов в организме; -что такое память, ее виды и развитие Уметь: -объяснить значение сна, режима дня; -аргументировать понятие «здоровая нервная система»; -развивать свою память, объяснять ее значение для учебы Знать, какими способами лечились наши предки Уметь систематизировать учебную информацию в схеме Беседа, работа с иллюстрацией, работа с поговорками, мини КВН
35 Скелет - надежная опора и защита.
20.01
1 Опрос.
36 Мышцы и их назначение. Развитие мышц.
23.01
1 Тест
37 Органы дыхания. Предупреждение их заболевания.
27.01
1 Опрос.
38 Органы пищеварения. Как питались наши предки.
30.01
1
Фронтальный опрос.
39 Кровь и кровообращение.
3.02
1 Отчет по работе, опрос.
40 Очистка организма, органы выделения.
6.02
1 Опрос.
41 Органы чувств.
10.02
1 Практическая работа. Отчет.
42 Нервная система и ее роль в организме.
13.02
1 Опрос.
43 Как лечились наши предки.
17.02
1
Опрос.
44 Обобщающий урок по теме: «Организм человека и его здоровье».
20.02
1 Проверочная работа
Навстречу весне (13 часов)
45 Весна света
24.02
1
Понимание связи неживой и живой природы (общее представление о 3 - 4 явлениях). Особенности времен года (на основе наблюдений). Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах).
Природа как важнейшее условие жизни человека. Влияние деятельности человека на природу.
Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.
Познавательные УУД Знать: -разнообразие растений (светолюбивые и др.); -органы цветкового растения. Уметь: -выделять существенные признаки; -устанавливать причины и следствия природных явлений Знать: -функции стебля и листьев; -разнообразие листьев, их строение, функции, расположение на стебле. Уметь: -отличать разные виды листьев; -моделировать невидимые природные процессы Знать: -строение цветка, значение опыления. Уметь ориентироваться в разнообразии цветков и плодов
Знать:
-цикл цветкового растения от семени до семени;
-роль растений в окружающем мире.
Уметь:
-делать обобщающие выводы; -моделировать цикл цветкового растения Уметь обсуждать вопросы и проблемы, выдвинутые на конференции Знать: -приметы весны к началу цветения (апрель, май); -о цветах-первоцветах. Уметь называть признаки весны с учетом местного природного окружения
Фронтальный опрос в ходе беседы.
46 Как на Руси провожали зиму и встречали весну
27.02
1 Опрос.
47 Размножение животных
3.03
1 Опрос.
48 Размножение рыб и земноводных
6.03
1 Опрос, тест
49 Стадии развития насекомых
10.03
1 Опрос.
50 Растение - живой организм
13.03
1 Фронтальный опрос.
51 Развитие цветковых растений
17.03
1
тест
52 Стебли и листья растений
20.03
1 Отчет о проделанной работе.
53 Размножение растений.
3.04
1 Фронтальный опрос
54 Растение - единый организм
7.04
1
Тест.
55-56 Весенние изменения в живой и неживой природе (обобщение по теме)
10.04
14.04
2 экскурсия, отчет.
57 Наблюдение весенних изменений в природе и в жизни людей.
17.04
1 Проверочная работа.
Как жили наши предки (11 часов)
58 История вокруг тебя
21.04
1
История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические периоды.
Родной город, регион: основные достопримечательности. Важнейшие сведения из истории родного края.
Важность исторических знаний для людей. Наука история. Исторические источники. Значение археологических раскопок. Родной язык и народный фольклор как источник знаний о быте и культуре народа. Как стать знатоком истории. Старинный уклад жизни (семья, род, племя, народ; старейшина, совет старейшин, вождь). Природа в жизни и верованиях наших предков. Собирательство, охота, рыболовство, бортничество. Начало земледелия и животноводства. Жизнь на селе в старину. Жилища наших предков. Устройство старинной избы. Познавательные УУД Знать: -что и как изучает история, ее значение; -способы познания прошлого; -о быте и культуре своего народа; -понятия «исторические источники и их виды», «археологические раскопки». Уметь видеть в настоящем опыт предыдущих поколений Знать: -чем занимались наши предки, как они осваивали природу; -обычаи и традиции предков. Уметь объяснить, чем отличается язычество от других верований, почему наши предки поклонялись силам природы и от чего оберегали себя Знать: -значение семьи, родовой общины, племени; -виды жилищ наших предков Знать: -как жили в старину на селе; -о старинном быте сельских жителей Знать: -строение старинных поселений, их виды; -значение исторического центра современного города, важность его сохранения. Уметь: -добывать информацию из иллюстраций и текста; -охранять памятники старины Знать: -чем занимались горожане в старину; -старинные профессии (кузнец, гончар, плотник, стеклодув); -виды художественной росписи предметов быта. Уметь: -добывать информацию из иллюстраций и текста; -приобщиться к старинному ремеслу Знать: -чем занимались купцы в старину; -появление денег; -историю возникновения торговли и денег на Руси; -понятия «меновая торговля», «купец», «монета». Уметь: -анализировать, сравнивать, обобщать; -сознательно и бережно относиться к бюджету семьи, к природным богатствам родного края Знать, как одевались наши предки в разные времена Знать, как в старину на Руси обучали счету, письму Уметь: -выполнять самостоятельные задания; -участвовать в играх, театрализациях, конкурсах Уметь: -наблюдать, делать выводы, обобщать Личностные УУД •осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам; •понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами; •осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям; •умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами; Опрос.
59 Природа в жизни наших предков.
24.04
1
Опрос.
60 Уклад жизни на Руси.
28.04
1
Опрос.
61 Жизнь на селе в старину. Крестьянский труд.
5.05
1 Опрос.
62 Старинные города.
8.05
1 Фронтальный опрос.
63 Занятия горожан в старину
12.05
1
Опрос.
64 Торговое дело на Руси.
15.05
1 Опрос.
65 Одежда наших предков.
19.05
1
Опрос.
66 Учение на Руси.
1 Опрос.
67 Обобщающий урок по теме: «Как жили наши предки».
22.05
}
1
1 Проверочная работа
68 Экскурсия в краеведческий музей.
Отчет об экскурсии.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
В процессе изучения окружающего мира, учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественнонаучные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у младших школьников сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные.
Личностные результаты изучения курса «Окружающий мир»
У ученика будут сформированы:
-
положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;
-
готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;
-
осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;
-
понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами;
-
осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;
-
умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;
-
навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;
-
осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей;
-
понимание важности здорового образа жизни.
У ученика могут быть сформированы:
-
стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;
-
зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;
-
стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с нарушениями здоровья;
-
эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;
-
осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится:
-
организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией);
-
принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;
-
планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;
-
действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;
-
контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);
-
оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.
Ученик получит возможность научиться:
-
оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;
-
ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией и др.);
-
проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;
-
адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
-
осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;
-
осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;
-
понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;
-
применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;
-
подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов;
-
наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;
-
использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;
-
осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.
Ученик получит возможность научиться:
-
осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;
-
сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;
-
обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую, табличную);
-
дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;
-
осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
-
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
-
аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);
-
вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;
-
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;
ученик получит возможность научиться:
-
оперировать в речи предметным языком - правильно (адекватно) использовать естественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;
-
планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;
-
проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;
-
уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела.
-
участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации)
К концу 3 класса учащиеся должны знать/понимать:
- понятия «явление», «погода», «осадки», «тело», «вещество», «частица», «клетка», «орган», «организм», «прошлое и настоящее», «исторический источник», «исторический центр», «предки», «крестьянин», «ремесленник»;
- сезонные явления в неживой и живой природе (ветер, дождь, град, гроза, радуга, туман, роса, иней, снегопад, метель, ледостав, ледоход, оттепель, капель, листопад, сокодвижение, линька, спячка, гнездование, перелеты); причины природных
явлений, перехода воды в разные состояния, круговорота воды в природе;
- наблюдаемые свойства воздуха, воды, почвы, снега, льда (цвет, вкус, запах, прозрачность, твердость, рыхлость, текучесть);
- строение и функции органов человеческого и растительного организмов, последовательность развития цветкового растения;
- отличие деревни от города, старинного города от современного, труда крестьянина и ремесленника;
- условия, необходимые для развития и жизни организмов, профилактические меры предупреждения заболеваний, вредные и полезные привычки; правила безопасного поведения в природе в разные сезоны, правила сохранения и укрепления здоровья;
уметь:
- характеризовать погодные явления в разные времена года, сезонные изменения в жизни растений и животных, стадии развития насекомых, рыб, птиц, земноводных; исторические источники, исторические памятники, старинные предметы быта и орудия труда, занятия крестьян и ремесленников в прошлом, старинные города; изменения, происходящие в жизни людей с течением времени (в течение года, столетий);
- различать органы растения, организма человека, природные явления;
- наблюдать предметы и явления в неживой и живой природе, последовательность развития растения и вести дневник наблюдений;
- экспериментировать, проводить простые опыты по определению физических свойств веществ и делать выводы по их результатам; пользоваться термометром, лупой, определять пульс;
- пользоваться условными обозначениями предметов и явлений, схемами, таблицами, различными источниками информации;
- выявлять, анализировать и оценивать изменения в окружающем мире, их причины; негативные последствия деятельности человека, опыт предыдущих поколений людей, нравственно-этические нормы поведения в природе и обществе;
осознать:
- значение Солнца, воздуха, воды, почвы для всего живого на Земле; значение растений и животных в природе и в жизни человека; природа нужна человеку не только для жизни, но и для проявления эстетических чувств и создания произведений искусства;
- необходимость бережного отношения к природе, экологически грамотного и безопасного поведения в природе и культурного поведения в обществе; необходимость и важность природоохранных мероприятий;
- окружающий мир изменяется с течением времени; изменения, происходящие в природе, в жизни людей и общества, доступны наблюдению и изучению; изменение положения Солнца над горизонтом является причиной изменений в неживой природе, от которых в свою очередь зависят сезонные изменения в жизни растений, животных, человека;
- быт и культура наших предков в прошлом зависела от природы в гораздо большей степени, чем в настоящее время; земледелие, скотоводство, ремесла, образование претерпели ряд изменений со времен Древней Руси; изучая законы природы, человек преобразует ее, изобретает более совершенные приборы, устройства и орудия, облегчающие труд, но деятельность человека может приводить к загрязнению воздуха, воды, почвы и снижению ее плодородия;
- опыт предков необходимо изучать, чтобы научиться жить в гармонии с природой.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного
процесса
Для учителя:
- Закон об образовании РФ.
- .Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (утвержден приказом Минобразования Росси «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального основного, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. №1089).
- Региональный компонент стандарта общего образования (разрабатывается).
- Рабочие программы. Начальная школа. 3 класс УМК «Гармония». Автор: Понятовская Юлия Николаевна. Редактор: Галанжина Елена Станиславовна. Издательство: Планета (уч), 2013 г.Серия: Образовательный стандарт: labirint.ru/books/367018/
- Поглазова О. Т. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир».
- Поглазова, О. Т. Окружающий мир. 3 класс. - Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012.
- Поглазова, О. Т. Окружающий мир. 3 класс. Рабочие тетради в 2 частях. - Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014. - Поглазова О. Т. Окружающий мир. Тестовые задания - Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012 Ресурсы Интернета - Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) school-collection.edu.ru, - Детские электронные книги и презентации: viki.rdf.ru/ - Учительский портал: uchportal.ru/ - nachalka.com/ - zavuch.info/ - Методический центр: numi.ru/ Диски (CD, DVD)
1. Релаксация с музыкой и природой.
2. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия 2008 г.
3. Большая детская энциклопедия
4. ОБЖ
- правила поведения на природе
- правила поведения в городе
- правила поведения в быту
- стихийные бедствия
- химическая тревога
- ПДД
5. Энциклопедия животных «Кирилла и Мефодия»
6. Дикая Африка
7. Одиссея Жака Кусто Для детей:
- Поглазова, О. Т. Окружающий мир. 3 класс. - Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012.
- Поглазова, О. Т. Окружающий мир. 3 класс. Рабочие тетради в 2 частях. - Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014 - Поглазова О. Т. Окружающий мир. Тестовые задания - Смоленск: Ассоциация ХХI век, 201
Результаты освоения предмета «Окружающий мир» и система их оценивания
В основе системы оценивания интегрированного курса «Окружающий мир» лежат
принципы:
-
ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов начального образования (личностных, метапредметных и предметных), при атом оценка личностных результатов, должна отвечать этическим принципам охраны прав личности и конфиденциальности, то есть осуществляться в форме, не представляющей угрозы личности, её психологической безопасности и эмоциональному статусу;
-
взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;
-
единства критериальной и содержательной базы внутренней й внешней оценки (внешняя оценка осуществляется внешними по отношению к школе службами; внутренняя самой школой: учениками, педагогами, администрацией);
-
участия в оценочной деятельности самих учащихся, что способствует формированию у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки и предоставляет возможность освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, а также способствует развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам й действиям, принятию ответственности за их результаты.
В 3 классе используются три вида оценивания: стартовая диагностика, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения и итоговое оценивание.
Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся на уроках окружающего мира (наблюдение, сопоставление, установление взаимосвязей- и т.д.). Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.
Тематическое оценивание является важным звеном в конце изучения тематических блоков интегрированного курса «Окружающий мир», так как даёт возможность учащимся подготовиться, при необходимости пересдать материал, таким образом исправить полученную ранее отметку. Формой тематического контроля в конце изучения каждого тематического блока является выполнение тестовых заданий.
Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения четыре раза в год: в конце первой, второй, третьей и четвертой четверти учебного года.
При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
Отметка "5" ("отлично") ставится, если уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.
Отметка "4" ("хорошо") ставится, если уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса, самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу, не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
Отметка "3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
Отметка "2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Оценивание контрольных работ:
-
Задание считается выполненным, если содержит более 65% верных ответов.
-
При проверке диктантов три ошибки на одно и то же правило считаются за 1 ошибку, с четвертой - за самостоятельную.
-
Самостоятельное исправление ошибки обучающимся не учитывается, отметка не снижается.
Уровни успешности
4-балльная шкала
100%-шкала
Не достигнут базовый уровень
Не решена типовая, много раз отработанная задача
«2»
ниже нормы,
неудовлетворительно
Выполнено менее 50% заданий базового уровня
Базовый уровень
Решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные умения и уже усвоенные знания
«3»
норма, зачёт, удовлетворительно.
Частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения)
Выполнено 50 - 65% заданий базового уровня