Преподавателю
Начальные классы
Рабочая программа по русскому языку, 2 класс, УМК Начальная школа 21 века

Рабочая программа по русскому языку, 2 класс, УМК Начальная школа 21 века

Раздел	Начальные классы
Класс	2 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Ефимова Е.Ю.
Дата	08.08.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

«Рассмотрено»

Руководитель МО:

Блинкова О.А./_____________________/

Протокол № ___

от «__»_______20___г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УР МБОУ ООШ № 5 г. Петровска: Герасимова И.А./______________/

«__»____________20___г.

«Утверждаю»

Руководитель

МБОУ ООШ № 5 г. Петровска:

Киреев Н.Н./______________/

Приказ № ___ от «__»____20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

по русскому языку, 2 класс

Ефимова Елена Юрьевна,

первая квалификационная категория

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от

«__» августа 20__ г.

2015 - 2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации от 22.12.2009г., регистрационный № 15785) с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки: -от 26.11.2010г. №1241 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации от 04.02.2011 г., регистрационный № 19707); - от 22.09.2011 г. №2357 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации от 12.12.2011 г., регистрационный № 22540); - от 18.12.2012 г. № 1060 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации от 11.02.2013 г., регистрационный № 26993); от 29.12.2014 г. №1643 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации от 06.02.2015 г., регистрационный № 35915) -с учетом рекомендаций примерной образовательной программы начального общего образования (протокол № 1/15 от 8.04.2015г), примерной программы начального общего образования, а также с учетом авторской программы предметных курсов УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой и авторской программы «Русский язык» для начальной школы, разработанной Ивановым С.В., Кузнецовой М.В., Евдокимовой А.О., Петленко Л.В., Романовой В.Ю.; учебным планом МБОУ ООШ № 5. В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели: -познавательная цель - ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; - социокультурная цель - формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач: - развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; - освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; - овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема; - воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета, курса Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы «Русский язык» для начальной школы, разработанной Ивановым С.В. , Кузнецовой М.В. , Евдокимовой А.О. , Романовой В.Ю. - М: Вентана - Граф, 2013г. Основная цель изучения курса «Русский язык»: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с научным описанием родного языка. Социокультурная цель достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного,безошибочного письма. Научно - исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма. Программа курса «Русский язык» реализует задачи ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке, формирования умений и навыков грамотного безошибочного письма, развития речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству. Программа предусматривает выделение в учебном предмете «Русский язык» трех содержательных линий: «Система языка», «Развитие речи», «Орфография и пунктуация». Методический принцип «один урок - один объект - одна цель» позволяет выделить в структуре программы и средств обучения три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык»; «Правописание»; «Развитие речи». Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3 и 4 классов. Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения. Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка. Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма. Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные навыки учащихся в условиях устного и письменного общения. Такое структурирование курса позволяет не только успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

Описание места учебного предмета в учебном плане В соответствии с примерной основной образовательной программой начального общего образования, одобренной Федеральным учебно - методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 08.04.2015г. № - 1/15) на изучение учебного предмета «Русский язык» выделяется 4 часа в неделю (136 ч. в год). Учебным планом МБОУ ООШ № 5 предусмотрено добавление 1 часа части, формируемой участниками образовательных отношений, на изучение предмета «Русский язык» (34 ч. в год). Таким образом, в соответствии с учебным планом учреждения, на изучение предмета «Русский язык» предусмотрено 5 ч. в неделю (170 часов в год).

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА. Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формирования у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально - ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА Раздел «Фонетика»

Выпускник второго класса научится:

различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться : - проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Состав слова» Выпускник второго класса научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться: - разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика» Выпускник второго класса научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
оценивать уместность использования слов в тексте; выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник второго класса научится:

различать предложение, слово;
классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

Выпускник второго класса получит возможность научиться:

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
различать предложения по цели .

Раздел «Орфография и пунктуация» Выпускник второго класса научится:

применять правила правописания (в объёме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
безошибочно списывать текст объёмом 50-60 слов;
писать под диктовку тексты объёмом 45-60 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник второго класса получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Раздел «Развитие речи» Выпускник второго класса научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
самостоятельно озаглавливать текст;
составлять план текста;
сочинять поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник второго класса получит возможность научиться:

создавать тексты по предложенному заголовку;
подробно или выборочно пересказывать текст;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы. Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Содержание учебного предмета

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний), (62 ч.) Фонетика (11 ч.) Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я; их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости - мягкости, звонкости - глухости. Слог. Ударение. Перенос. Слово и предложение (6 ч.) Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением - имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.

Состав слова (23 ч.) Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.

Лексика (22 ч.) Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значение слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.

Правописание (формирование навыков грамотного письма), (73 ч.) Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок. Развитие речи (27 ч.) Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Повторение (8ч.)

Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык»

№ п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1 четверть (43 часа)

Звуки речи и

буквы.

Урок построения системы знаний.

Знакомство с новым учебником. Организация повторения классификации звуков русского языка и соотношения «звук-буква».

Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки в потоке речи. Умение различать произношение и написание слов.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке.

3.09

Гласные и согласные звуки и их буквы.

Урок-игра

Формирование способности различать и соотносить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются.

Введение понятия «транскрипция» как способа записи звукового состава слова.

и букв. Умение выделять звуки речи. Умение отличать произношение и написание слов.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение работать в информационной среде. Выполнение учебных действий в разных формах.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

4.09

Обозначение

звуков речи на письме.

Урок построения системы знаний.

Формирование способности различать парные по твердости-мягкости согласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов.

Умение обозначать мягкость согласных звуков на письме. Умение цитировать суждения о звуковых моделях слов. Умение различать безударные и ударные гласные. Умение приводить примеры безударных и ударных гласных.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

7.09

Ударные и безударные гласные звуки в слове.

Урок построения системы знаний.

Создание условий для повторение понятия «ударение». Развитие умения выделять ударный гласный в слове.

Понимание смыслоразличительной функции ударения в слове.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

8.09

Стартовая

диагностика.

Урок развивающего контроля.

Проверка остаточных знаний второклассников после длительного перерыва в обучении.

Знание изученных в первом классе правил. Умение отличать согласные звуки от гласных.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

9.09

Согласные звуки.

Урок построения системы знаний.

Формирование способности различать согласные звуки, в том числе звук [й]. Повторение функции йотированных букв.

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

10.09

Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Урок построения системы знаний.

Закрепление знаний о согласных; обучение классифицированию согласных по твердости-мягкости.

Умение различать согласные твердые и мягкие. Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

11.09

Звонкие и глухие согласные в конце слова.

Урок построения системы знаний.

Закрепление знаний о согласных; обучение классифицированию согласных по звонкости-глухости.

Умение различать согласные звонкие и глухие. Знание звуковых моделей слов.

14.09

Учимся писать сочетания жи-ши.

Урок-путешествие.

Повторение правила написания буквосочетаний жи-ши; проведение орфографического тренинга.

Умение писать слова с сочетаниями жи-ши. Знание различий произношения и написания слов с изученной орфограммой. Знание алгоритма правописания.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

10.

15.09

Входная

контрольная работа.

Урок развивающего контроля.

Проверка остаточных знаний второклассников после длительного перерыва в обучении.

Знание изученных в первом классе правил.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

11.

16.09

Учимся писать сочетания ча-ща.

Словарный

диктант.

Урок отработки умений и рефлексии.

Повторение правила написания буквосочетаний ча-ща; проведение орфографического тренинга.

Умение писать слова с сочетаниями ча-ща. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

12.

17.09

Учимся писать сочетания чу-щу.

Урок построения системы знаний.

Повторение правила написания буквосочетаний чу-щу; проведение орфографического тренинга; отработка написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ.

Умение писать слова с сочетаниями чу-щу. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

13.

18.09

Разделительный мягкий знак (ь).

Урок построения системы знаний.

Закрепление умения обозначать мягкость согласных на письме. Организация орфографического тренинга по отработке алгоритма списывания.

Умение обозначать мягкость согласных на письме. Знание алгоритма правописания.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

14.

21.09

Разделительный мягкий знак (ь).

Урок-проект.

Повторение двух функций буквы «мягкий знак»: а) показатель мягкости согласных; б) разделитель согласных и гласных звуков.

Умение писать слова с разделительным мягким знаком. Знание алгоритма правописания.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

15.

22.09

Слог.

Урок открытия нового знания.

Формирование способности делить слова на слоги, учитывая наличие гласных звуков; уметь различать парные согласные по звонкости-глухости; организация наблюдения за оглушением звонких согласных на конце слова; проведение орфографического тренинга.

Умение различать парные по звонкости-глухости согласные. Умение аргументировать своё понимание и непонимание изучаемой проблемы. Знание алгоритма правописания.

Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

16.

23.09

Учимся переносить слова.

Урок отработки умений и рефлексии.

Формирование способности определять количество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; знакомство с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ. Закрепление правила переноса слов; отработка умения делить слова для

переноса.

Умение делить слова на слоги; определять количество слогов в слове, применять правила к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания.

Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

17.

24.09

Учимся переносить слова.

Урок построения системы знаний.

Систематизация наблюдений за способами переноса слов с буквами й, ь, ъ. Организация поиска слов, которые переносить нельзя.

Осознание и применение способов переноса слов с буквами й, ь, ъ. Умение находить слова, которые переносить нельзя.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

18.

25.09

Контрольный диктант по теме: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова»

Урок развивающего контроля.

Проверка полученных знаний по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова».

Умение правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Способность интерпретировать полученные знания.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

задачи.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

19.

28.09

Работа над

ошибками.

Слоги ударные и безударные.

Урок отработки умений и рефлексии.

Закрепление полученных знаний по теме: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова».

Знание написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Умение действовать по алгоритму.

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

20.

29.09

Слоги ударные и безударные. Роль ударения.

Словарный

диктант.

Урок построения системы знаний.

Отработка умения определять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах.

Умение определять ударный гласный в слове. Знание алгоритма нахождения ударного гласного.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

21.

30.09

Слово.

Урок открытия нового знания.

Формирование способности осознавать слово как единство звучания (написания) и значения; обнаруживать это единство в придуманных словах (различать слова и не слова).

Умение осознавать слово как единство звучания (написания) и значения. Умение дифференцировать слово и набор букв.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в группах.

22.

1.10

Слова, называющие предмет.

Урок открытия нового знания.

Знакомство с понятием «имя существительное»; умение находить существительное по вопросу, на который оно отвечает, и значению (что называет). Способствовать результативному применению

учениками изученных правил.

Знание понятия «имя существительное». Умение распознавать признаки имени существительного.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

23.

2.10

Слова, называющие признаки и действия

предметов.

Урок открытия нового знания.

Введение понятий «имя прилагательное», «глагол»; отработка умения определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является.

Знание понятия «имя прилагательное». Умение распознавать признаки имени прилагательного.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

24.

5.10

Слово и

предложение.

Списывание.

Урок отработки умений и рефлексии.

Осознание понятия «предложение» и знакомство с видами предложений по цели высказывания. Тренинг в определении цели предложения.

Знание видов предложений по цели высказывания. Умение различать слово и предложение. Умение классифицировать слова и предложения.

25.

6.10

Восклицательные и невосклицательные предложения.

Урок открытия нового знания.

Понимание понятий «интонация предложения», «восклицательное предложение», «невосклицательное предложение». Организация тренинга по определению типа предложения по цели высказывания и по интонации.

Знание видов предложений по эмоциональной окраске. Умение различать предложения по цели высказывания, интонации. Умение различать слова и предложения. Умение выделять слова в предло-жении.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в

группах.

26.

7.10

Слова в

предложении.

Урок открытия нового знания.

Организация наблюдения за отдельными словами и предложениями. Наблюдение за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова).

Понимание особенностей «поведения» слов в предложении (изменение формы слова).

Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

27.

8.10

Окончание как часть слова.

Урок открытия нового знания.

Отработка умения изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые.

Умение находить и выделять окончание.

Умение приводить примеры.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

28.

9.10

Изменение формы слова с помощью окончания.

Словарный

диктант.

Урок отработки умений и рефлексии.

Наблюдение за изменением формы слова. Введение понятия «окончание» - часть слова, которая изменяется при изменении формы слова.

Умение определять окончание как изменяемую часть слова.

Умение цитировать правило.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

29.

12.10

Неизменяемые слова.

Урок-игра

Организация наблюдения за словами, форма которых не меняется. Выполнение тренировочных упражнений для развития умения отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов.

Знание слов, форма которых не изменяется. Умение выбирать нужное из предложенного.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

30.

13.10

Вспоминаем правило написания заглавной буквы.

Урок построения системы знаний.

Проведение орфографического тренинга написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных.

Знание правила написания слов с большой буквы. Умение демонстрировать правильное использование правила.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

31.

14.10

Вспоминаем правило написания заглавной буквы. Контрольный словарный

диктант.

Урок построения системы знаний.

Проведение орфографического тренинга написания заглавной буквы в географических названиях.

Знание правила написания слов с большой буквы. Умение демонстрировать правильное использование правила.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

32.

15.10

Корень как часть слова.

Урок отработки умений и рефлексии.

Формирование способности выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова; знакомство с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова». Наблюдение за группами родственных слов и формами одного и того же слова.

Знание понятия «корень слова». Умение выделять корень слова, приводить свои примеры.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

33.

16.10

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Урок открытия нового знания.

Введение понятий «опасное место», «орфограмма». Создание условий для запоминания и воспроизведения правила обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка умения применять алгоритм.

Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса. Знание алгоритма правописания.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

34.

19.10

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Урок отработки умений и рефлексии.

Применение на практике правила обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка алгоритма правописания.

Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах.

35.

20.10

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Урок отработки умений и рефлексии.

Закрепление представлений о двух признаках родственных слов (слова, имеющие общую часть, и слова, близкие по значению).

Умение находить и выделять корень слова. Умение демонстрировать правильное использование правила.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в

учебнике и учебных пособиях.

36.

21.10

Корень как общая часть родственных слов.

Урок открытия нового знания.

Наблюдение за значением и звучанием родственных слов для обучения коллективного формулированию выводов.

Наблюдения за значением и звучанием родственных слов, умение формулировать выводы при коллективной форме организации обучения.

37.

22.10

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Урок отработки умений и рефлексии.

Формирование умения разграничивать звуки, вызывающие трудности написания, и звуки, не вызывающие трудностей.

Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

38.

23.10

Контрольный диктант (итоговый) по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»; «Перенос слов»; «Безударные гласные в корне слова».

Урок развивающего контроля.

Проверка полученных знаний по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»; «Перенос слов»; «Безударные гласные в корне слова».

Умение распознавать безударные гласные в слове; переносить слова; писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

задачи.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

39.

26.10

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Урок отработки умений и рефлексии.

Формирование умения правильно подбирать проверочные слова, отрабатывать алгоритм самоконтроля; проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях.

Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

40.

27.10

Итоговая

проверочная

работа.

Урок развивающего контроля.

Проверка качества освоения программного материала по темам: «Фонетика, слово и предложение, слова изменяемые и неизменяемые, окончание».

Умение применять правила к ситуациям в практике.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

задачи.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

41.

28.10

Работа над

ошибками.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Урок построения системы знаний.

Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. Развитие письменной речи при работе с деформированным текстом.

Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.

Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

42.

29.10

Учимся определять корень слова.

Урок построения системы знаний.

Формирование способности выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова; закрепление понятия «корень», «однокоренные слова», «родственные слова». Наблюдение за группами родственных слов и формами одного и того же слова.

Знание понятия «корень слова». Умение выделять корень слова, приводить свои примеры.

43.

30.10

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Урок построения системы знаний.

Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Отметка о выполнении программы и корректировка

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 четверть (37 часов)

44.

9.11

Однокоренные слова

Урок отработки умений и рефлексии.

Создание условий для организации тренинга в подборе и различении однокоренных слов, отработки алгоритма нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем.

Умение подбирать и различать однокоренные слова. Способность пользоваться алгоритмом нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем.

Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

454545

10.11

Учимся писать буквы согласных в корне слова

Урок открытия нового знания.

Знакомство с новой орфограммой. Запоминание и воспроизведение правила обозначения парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова).

Знание новой орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Умение определять место орфограммы в слове.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

11.11

Учимся писать буквы согласных в корне слова

Словарный

диктант.

Урок отработки умений и рефлексии.

Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой.

Знание орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Знание алгоритма правописания. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в

учебнике и учебных пособиях.

47.

12.11

Учимся писать буквы согласных в корне слова

Урок построения системы знаний.

Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой; проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях.

Знание орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Умение применять правило к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

48.

13.11

Корень слова с чередованием согласных.

Урок открытия нового знания.

Наблюдение за чередованием согласных звуков в конце корня.

Умение выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. Умение демонстрировать использование правила.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

49.

16.11

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

Урок открытия нового знания.

Наблюдение за чередованием согласных звуков в конце корня. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил.

Знание правил работы по инструкции. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

50.

17.11

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

Урок построения системы знаний.

Организация наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня.

Умение работать с орфограммой, приводить примеры способов проверки.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

51.

18.11

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

Словарный

диктант.

Урок отработки умений и рефлексии.

Закрепление знаний правила правописания слов с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова».

Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы, приводить свои примеры.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

52.

19.11

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

Урок построения системы знаний.

Создание условий для применения алгоритма проверки парных по звонкости-глухости согласных и безударных гласных в корне слова; развитие орфографической зоркости.

Умение задавать вопросы. Умение подводить анализируемые объекты (явления) под понятия

разного уровня обобщения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

53.

20.11

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

Урок построения системы знаний.

Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы.

Умение приводить свои примеры.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

54.

23.11

Суффикс как часть слова

Урок открытия нового знания.

Проведение наблюдения за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование

выводов.

Наблюдение за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

55.

24.11

Значение

суффиксов

Урок открытия нового знания.

Наблюдение за значением суффиксов. Организация работы с алгоритмом нахождения суффикса. Отработка действия поиска суффикса в слове.

Наблюдение за значением суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффикса. Выполнение действия поиска суффикса в слове.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

56.

25.11

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.

Урок открытия нового знания.

Формирование способности определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отработка способов проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами.

Знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение приводить свои примеры. Умение объяснять использование правила. Знание алгоритма правописания.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

57.

26.11

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.

Словарный

диктант.

Урок отработки умений и рефлексии.

Формирование способности определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произно-сится.

Знание понятия «непроизносимые согласные звуки».

Умение приводить свои примеры.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

58.

27.11

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.

Урок отработки умений и рефлексии.

Отработка способов проверки орфограмм «Непроизносимые согласные в корне слова»; закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами.

Умение объяснять использование правила.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

59.

30.11

Контрольный диктант по теме «Правописание согласных в корне слова».

Урок развивающего контроля.

Проверка полученных знаний по теме «Правописание согласных в корне слова».

Знание алгоритма подбора проверочных слов по изученной орфограмме. Умение применять правило к ситуациям в практике.

1.12

Работа над

ошибками.

Правописание согласных в корне слова.

Урок построения системы знаний.

Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте.

661

2.12

Значение

суффиксов

Урок открытия нового знания.

Знакомство с новой группой суффиксов; отработка алгоритма нахождения суффикса в слове.

Умение выделять суффикс в слове. Умение различать существенное и несущественное.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

62.

3.12

Контрольное списывание.

Урок развивающего контроля..

Проверка умения списывать текст.

Знание алгоритма списывания. Умение действовать по алгоритму.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

63.

4.12

Учимся писать слова с суффиксами -ёнок; -онок.

Урок открытия нового знания.

Знакомство с правилом написания суффиксов -онок, -ёнок, результативное применение учениками изученных правил.

Умение выделять суффикс в слове. Уметь объяснять применение правила.

7.12

Учимся писать слова с суффиксами -ик, -ек. Значение суффиксов.

Урок открытия нового знания.

Наблюдение за написанием суффиксов -ик-, -ек-. Знакомство с правилом и алгоритмом его применения.

Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

65.

8.12

Учимся писать слова с

суффиксами

Урок отработки умений и рефлексии.

Знакомство с двумя видами суффиксов: синонимичными и многозначными, или омонимичными.

Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

66.

9.12

Значение

суффиксов.

Урок построения системы знаний.

Анализ языкового материала. Организация наблюдения за значением суффиксов. Развитие умения решать проблемные задачи. Обучение работе в парах.

Анализ языкового материала. Наблюдение за значением суффиксов. Умение решать проблемные задачи.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

67.

10.12

Правописание слов с суффиксом -ость

Контрольный словарный

диктант

Урок отработки умений и рефлексии.

Проверка знания правописания словарных слов. Создание условий для знакомства с написанием слов с суффиксом -ость-.

Умение выделять суффикс в слове; определять значения суффиксов. Умение действовать по алгоритму и по образцу.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться самостоятельно.

68.

11.12

Образование слов при помощи

суффиксов.

Урок отработки умений и рефлексии.

Знакомство с новыми суффиксами, развития умения определять значения суффиксов; ознакомление с термином «суффиксальный способ образования слов».

Понимание роли суффиксов при образовании новых слов. Умение действовать по алгоритму, образцу.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

69.

14.12

Учимся писать суффиксы имен прилагательных.

Урок отработки умений и рефлексии.

Отработка правописания суффиксов имен прилагательных -ив-,

-ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов- .

Умение выделять суффикс в именах прилагательных. Умение демонстрировать правильное использование способов образовывать новые слова с помощью суффиксов.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности.

70.

15.12

Контрольный диктант.

Урок развивающего контроля.

Проверка качества освоения программного материала.

Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов словообразования.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно справиться.

71.

16.12

Работа над

ошибками.

Учимся писать корни и суффиксы в словах.

Урок отработки умений и рефлексии.

Организация повторения всех изученных орфограмм в корне слова; отработка правописания суффиксов.

Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

72.

17.12

Промежуточная диагностика.

Итоговая проверочная работа за первое полугодие.

Урок развивающего контроля.

Проверка качества предметных знаний за первое полугодие.

Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

73.

18.12

Работа над

ошибками.

Закрепление

изученных тем.

Урок построения системы знаний.

Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте.

Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

74.

21.12

Образование слов с помощью

суффиксов

Урок построения системы знаний.

Развитие умения образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение выделять части слова: корень, суффикс и окончание.

Умение демонстрировать правильное использование способов образовывать новые слова с помощью суффиксов.

Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения

75.

22.12

Приставка как часть слова

Урок открытия нового знания.

Знакомство с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; организация наблюдения за этой частью слова, обучение способам выделения приставки из состава слова.

Умение выбирать нужное из предложенного.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

76.

23.12

Значение

приставок.

Урок открытия нового знания.

Знакомство с возможностями приставочного способа словообразования; развитие умения образовывать слова приставочным способом в соответствии с заданной моделью; отрабатывать умение находить слова с приставками.

Умение выделять приставку в слове, определять значение приставок. Умение выделять сходства и различия.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.

77.

24.12

Учимся писать приставки.

Урок отработки умений и рефлексии.

Создание условий для организации коллективного обсуждения правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов.

Понимание правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов.

78.

25.12

Учимся писать приставки.

Урок отработки умений и рефлексии.

Отработка правил написания приставок с буквой а. Выведение алгоритма действия.

Умение применять алгоритм написания приставок с буквой а.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

79.

28.12

Образование слов с помощью

приставок.

Урок открытия нового знания.

Развитие умения анализировать слова, образованные приставочным способом. Формирование выводов и обсуждение правила.

Умение анализировать слова, образованные приставочным

способом.

80.

29.12

Образование слов с помощью приставок и суффиксов.

Урок отработки умений и рефлексии.

Развитие умения анализировать слова, образованные приставочным, суффиксальным и приставочно-суффиксальным способами. Формирование выводов и обсуждение правила.

Умение анализировать слова, образованные различными

способами.

Отметка о выполнении программы и корректировка

3 четверть (53 часа)

Различаем приставки с буквами о, а.

Урок отработки умений и рефлексии.

Создание условий для дифференциации правил написания приставок с буквами а и о. Организация обсуждения проблемной ситуации.

Способность дифференцировать правила написания приставок с буквами а и о.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

82.

Образование слов с помощью

приставок.

Урок отработки умений и рефлексии.

Умение анализировать слова, образованные приставочным

способом.

83.

Учимся писать разделительный твердый знак.

Словарный

диктант.

Урок отработки умений и рефлексии.

Знакомство с правилами написания разделительного твёрдого знака, закрепление правила написания ъ.

Осознание и применение правила написания Ъ. Способность приводить свои примеры.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

84.

Различаем слова с разделительными Ь и Ъ

знаками.

Урок-путешествие.

Формирование умений различать разделительные мягкий и твёрдый знаки на основе определения места орфограммы в слове; отрабатывать правописание слов с ь и ъ.

Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение применять правило к ситуациям

в практике.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

85.

Как образуются слова.

Урок открытия нового знания.

Формирование умений анализировать слова, образованные суффиксально-префиксальным способом. Наблюдение слов, образованных способом сложения.

Умение выделять значимые части слова. Умение действовать по алгоритму.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

86.

Различаем разделительные Ь и Ъ знаки.

Урок отработки умений и рефлексии.

Проведение орфографического тренинга в написании слов с ь и ъ.

Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение различать существенное и несущественное.

87.

Основа слова.

Урок открытия нового знания.

Знакомство с понятием «основа слова». Отработка алгоритма нахождения основы слова и умения подбирать слова к схемам.

Способность выделять значимые части слова. Понимание значения понятия «основа слова». Умение действовать по алгоритму.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

88.

Учимся различать предлоги и

приставки.

Урок отработки умений и рефлексии.

Знакомство с предлогом и способом различения предлогов и приставок; проведение орфографического тренинга в написании слов с предлогами и приставками.

Умение обобщать

факты.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

89.

Учимся различать предлоги и

приставки.

Словарный

диктант.

Урок построения системы знаний.

Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга.

Умение выделять значимые части слова. Умение обобщать

факты.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

90.

Повторяем состав слова.

Урок построения системы знаний.

Организация комплексного повторения темы «Состав слова»; определение способа образования слов; соотнесение слова и схемы состава слова.

Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

91.

Повторяем правописание частей слова.

Урок построения системы знаний.

Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга.

Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

92.

Повторяем правописание частей слова.

Урок построения системы знаний.

Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга.

Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

93.

Слово и его значение.

Урок открытия нового знания.

Знакомство с новым разделом курса - лексикой. Организация повторения схематичного обозначения слова. Введение понятия «лексическое значение слова».

Умение приводить свои примеры.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

94.

Значение слова

Урок отработки умений и рефлексии.

Продолжение знакомства с новым разделом курса - лексикой. Организация повторения схематичного обозначения слова. Введение понятия «лексическое значение слова».

Умение приводить свои примеры.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

95.

Повторяем правописание частей слова.

Урок построения системы знаний.

Организация повторения изученных в первом полугодии орфограмм. Проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях.

Знание всех изученных орфограмм. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

96.

Проверочная работа по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов».

Урок развивающего контроля.

Проверка качества овладения программным материалом по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов».

Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование правила.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

задачи.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

97.

Текст.

Урок открытия нового знания.

Обучение умению определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст - и различать текст и не текст.

Умение различать слова, словосочетания и предложения. Умение приводить свои примеры.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.

98.

Заголовок текста.

Списывание.

Урок отработки умений и рефлексии.

Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; создать условия для знакомства с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста.

Умение различать предложение и текст; придумывать заголовок. Умение выделять различия.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

99.

Как сочетаются слова.

Урок отработки умений и рефлексии.

Организовать наблюдения за сочетаемостью слов; способствовать развитию умения анализировать лексическое значение слов. Результативное применение учениками изученных правил.

Знание понятия «лексическое значение слова». Умение определять значение слова с помощью словаря.

Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

100.

Значение слова в словаре и тексте.

Урок открытия нового знания.

Организация наблюдения за значением слов; определение значения слов в тексте.

Умение подбирать и определять значения слов в тексте. Умение определять значение слова с помощью словаря.

101.

Контрольный диктант по темам «Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов».

Урок развивающего контроля.

Проверка качества освоения программного материала по темам «Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов».

Умение выделять части слова. Знание способов проверки написания слов. Умение действовать по алгоритму.

Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизован-ности.

102.

Один текст -

разные заголовки.

Урок отработки умений и рефлексии.

Организация наблюдения за связью заголовка с основной мыслью текста, формирование умения подбирать заголовок к тексту.

Умение подбирать заголовок к тексу. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

103.

Учимся озаглавливать текст.

Урок отработки умений и рефлексии.

Отработка умения подбирать заголовок к тексту; развитие умения по заглавию определять основное содержание текста.

Умение читать и понимать текст, озаглавливать. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

104.

Слово в толковом словаре и тексте.

Урок отработки умений и рефлексии.

Формирование умений определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря. Создание условий для знакомства с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова.

Умение определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря.

105

Слова

однозначные и многозначные.Словарный

диктант.

Урок отработки умений и рефлексии.

Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове; проведение

орфографического тренинга.

Умение находить орфограммы и определять их места в слове.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

106.

Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

Урок построения системы знаний.

Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове; проведение орфографического тренинга в написании приставок и суффиксов.

Умение находить орфограммы и определять их места в слове.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

задачи.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

107.

Учимся озаглавливать текст.

Урок построения системы знаний.

Развитие умения соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков.

Умение воспринимать звучащую речь на слух. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на понимание причин успехов в учебе.

108.

Как строится текст. Окончание текста.

Урок открытия нового

знания.

Знакомство со структурой и цельностью текста; тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам.

Знание понятия «структура текста». Умение выделять существенное из текста.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры

человека.

109.

Как появляются многозначные слова.

Урок открытия нового

знания.

Знакомство с многозначными словами. Обсуждение причины появления у слова нескольких значений. Обучение умению работать с толковым словариком. Организация наблюдения за значениями многозначного слова в тексте.

Знание понятия «многозначные слова». Умение приводить свои примеры.

110.

Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

Контрольный словарный

диктант.

Урок отработки умений и рефлексии.

Проверка знаний правописания словарных слов. Создать условия для знакомства с омонимичными словами; учить работать с толковым словариком.

Умение находить орфограммы и определять их места в слове.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

задачи.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

111.

Учимся заканчивать текст.

Урок отработки умений и рефлексии.

Развитие умения работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту; сравнивать варианты окончания исходного текста.

Умение работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту. Умение выделять существенное из текста.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

112.

Слова - синонимы.

Урок открытия нового

знания.

Знакомство с синонимами. Организация наблюдения за сходством и различием слов-синонимов.

Умение определять значение слова с

помощью словаря.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

113.

Сочетание синонимов с другими словами

Урок построения системы знаний.

Наблюдение за значением синонимов; обучение использованию их в речи.

Умение наблюдать за применением в речи слов-синонимов.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

114.

Учимся применять орфографические правила.

Урок отработки умений и рефлексии.

Проведение орфографического тренинга безошибочного написания слов с изученными орфограммами.

Умение находить в слове орфограммы. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Умение задавать

вопросы.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

115.

Как строится текст.

Начало текста.

Урок-игра.

Наблюдение за структурой текста; развитие умения восстанавливать начало предложенного текста. Отрабатывать умение создавать начало текста; учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.

Умение восстанавливать начало текста. Умение исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

116.

Сочиняем начало текста.

Тест.

Урок отработки умений и рефлексии.

Наблюдение за значением слов-синонимов; учить подбирать синонимы к словам.

Знание значения слов-синонимов. Умение определять значение слова с помощью словаря.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

117.

Как используются синонимы.

Урок построения системы знаний.

Проведение орфографического тренинга в написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов).

Знание правописания слов с изученными орфограммами.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

118.

Синонимы в

тексте.

Учимся применять орфографические правила.

Урок отработки умений и рефлексии.

Создание условий для работы со структурными элементами текста - началом и заключением; развитие умения сжато пересказывать текст. Способствовать результативному применению учениками изученных правил.

Умение составлять текст по его началу или заключению. Умение подбирать текст по заданным началу и окончанию.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

119.

Последовательность предложений в тексте.

Урок отработки умений и рефлексии.

Наблюдение за последовательностью предложений в тексте; развитие умения редактировать создаваемые тексты.

Умение выбирать существенное.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

120.

Слова -антонимы.

Урок открытия нового знания.

Наблюдение за словами, имеющими противоположное значение; введение термина «антонимы». Развитие умения подбирать антонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте.

Понимание, что такое слова с противоположным значением. Умение определять значение слова с помощью словаря.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

121.

Сочетания антонимов с другими словами.

Урок отработки умений и рефлексии.

Повторение написания ь и ъ; тренинг в обозначении буквами безударных гласных в приставках и корнях.

Знание правописания слов с Ь и Ъ. Умение правильно использовать способы проверки.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

122.

Промежуточная диагностика.

Урок развивающего контроля.

Организация повторения написания ь и ъ; тренинг в обозначении буквами безударных гласных в приставках и корнях.

Умение правильно использовать способы проверки.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

123.

Учимся применять орфографические правила.

Связь предложений в тексте.

Урок отработки умений и рефлексии.

Наблюдение за последовательностью предложений в тексте; формирование умения редактировать тексты.

Умение различать предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Умение выбирать существенное.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

124.

Слова исконные и заимствованные.

Урок открытия нового знания.

Наблюдение за словами исконными и заимствованными; расширение словарного запаса учащихся.

Умение определять значение слова с помощью словаря.

Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

125.

Учимся применять орфографические правила.

Урок построения системы знаний.

Проведение орфографического тренинга; закрепление алгоритма работы над ошибками. Способствовать результативному применению учениками изученных правил.

Умение правильно использовать способы проверки.

126.

Итоговый

контрольный диктант.

Урок развивающего контроля.

Организация проверки качества освоения программного материала по изученным в третьей четверти темам.

Умение правильно использовать способы проверки.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

127.

Работа над

ошибками.

Абзац.

Урок отработки умений и рефлексии.

Создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в контрольной работе. Наблюдение за структурой текста; выделение абзацев в тексте; определение порядка следования абзацев.

Умение выделять абзацы в тексте. Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.

Умение задавать вопросы. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

128.

Учимся выделять абзацы.

Урок построения системы знаний.

Организация комплексного повторения изученных правил правописания; проведение орфографического тренинга. Способствовать результативному применению учениками изученных правил.

Умение применять все изученные правила.

Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

129.

Итоговая

проверочная работа.

Урок развивающего контроля.

Проверка качества освоения программного материала.

Умение применять все изученные правила.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

задачи.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

130.

Работа над

ошибками.

Учимся применять орфографические правила.

Урок отработки умений и рефлексии.

Создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в проверочной работе.

Умение применять все изученные правила.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Способность к самооценке. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

131.

Значение заимствованных слов.

Урок отработки умений и рефлексии.

Наблюдение за словами исконными и заимствованными; расширение словарного запаса учащихся.

Умение определять значение слова с помощью словаря.

132.

Абзац,

последовательность абзацев.

Учимся составлять текст из

абзацев.

Урок отработки умений и рефлексии.

Формирование умения составлять текст по заданным абзацам, исправлять деформированные тексты.

Умение составлять тексты по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

133.

Повторение. Что ты знаешь о лексическом значении и составе слова?

Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.

Урок построения системы знаний.

Развитие умения корректировать тексты с нарушенной последовательностью абзацев; составление текста по заданным параметрам.

Умение составлять текст по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Отметка о выполнении программы и корректировка

4 четверть ( 37 часов)

134.

Учимся применять орфографические правила.

Урок отработки умений и рефлексии.

Развитие орфографической зоркости и функции самоконтроля. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы.

Умение правильно

использовать способы проверки.

135.

Устаревшие слова.

Урок открытия нового знания.

Наблюдение за словами, вышедшими из употребления; умение устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления.

Умение определять значение слова с помощью словаря.

136.

План текста.

Словарный

диктант.

Урок отработки умений и рефлексии.

Закрепление усвоенных умений работы с текстом при его составлении. Обучение краткому изложению текста, выделению в нем ключевых слов, составлению собственного текста с предложенным заголовком и ключевыми словами; подготовка к работе над планом текста.

Умение составлять текст по заданной структуре, модифицировать текст.

137.

Учимся составлять план текста.

Урок отработки умений и рефлексии.

Организация комплексной работы с текстом (повторение); формирование умения составлять план текста. Корректирование неправильно составленного плана.

Умение читать и понимать текст, модифицировать план.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил, адекватно воспринимать оценку своей работы.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

138.

Фразеологизмы.

Урок открытия нового знания.

Наблюдение за устойчивыми сочетаниями слов - фразеологизмами; сравнение значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширение словарного запаса учащихся.

Умение определять значение слова с помощью словаря.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

139.

Учимся применять орфографические правила.

Словарный

диктант.

Урок построения системы знаний.

Проведение комплексного повторения изученных правил правописания. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы.

Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

140.

Контрольный диктант.

Урок развивающего контроля.

Организация проверки качества освоения программного материала по изученным темам.

Умение правильно

использовать способы проверки.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

141.

Работа над

ошибками.

Составляем текст по плану.

Урок отработки умений и рефлексии.

Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте.

Умение правильно

использовать способы проверки.

Понимание причины успешной и неуспешной учебной деятельности, способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

142.

Текст- описание

Урок отработки умений и рефлексии.

Продолжение работы над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану.

Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по плану.

Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

143.

Учимся применять орфографические правила.

Урок отработки умений и рефлексии.

Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

144.

Использование фразеологизмов.

Урок отработки умений и рефлексии.

Наблюдение за значением и использованием фразеологизмов; сравнение фразеологизма и слова, фразеологизма и свободного сочетания слов.

Умение сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. Умение определять значение слова с помощью словаря.

145.

Особенности текста - описания.

Урок построения системы знаний.

Проведение комплексного повторения изученных правил правописания; развитие умения контроля и самоконтроля, проведение орфографического тренинга для умения применять правила в новых условиях.

Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

146.

Учимся сочинять текст-описание.

Урок-тренинг.

Формирование умения составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предло-женных заголовков.

Умение составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков, воспроизводить текст по плану.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

147.

Учимся применять орфографические правила.

Урок построения системы знаний.

Закрепление написания словарных слов; тренинг в проверке изученных орфограмм.

Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

148.

Учимся сочинять текст-описание.

Урок открытия нового знания.

Создание условий для знакомства с текстом-описанием. Организация наблюдения за тестами-описаниями.

Понимание, что такое текст-описание.

Умение приводить свои примеры.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

149.

Учимся сочинять яркий текст-описание.

Словарный

диктант.

Урок построения системы знаний.

Организация повторения правописания словарных слов, отработка навыка грамотного письма. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы.

Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Адекватное оценивание результатов своей деятельности.

Способность к самооценке. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

150.

Тестирование по теме «Правописание изученных орфограмм».

Урок развивающего контроля.

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Умение применять все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки.

Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

151.

Текст-описание.

Урок открытия нового знания.

Знакомство с особенностями текста-описания: отличительные черты предметов, их словесное изображение в тексте. Обучение умению создавать свой текст-описание; выделять в текстах-описаниях образные выражения; составлять план текста-описания.

Умение проводить наблюдение за особенностями текста-описания. Знание особенностей текста-описания. Умение выбирать существенное. Умение правильно использовать способы проверки.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

152.

Текст-повествование.

Контрольный словарный

диктант.

Урок открытия нового знания.

Знакомство с особенностями текста-повествования. Обучение умению создавать свой текст-повествование; составление плана текста-повествования.

Умение проводить наблюдение за текстом-повествованием. Умение правильно использовать способы проверки.

Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

153.

Особенности

текста - повествования.

Урок отработки умений и рефлексии.

Продолжение работы по обучению умению создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование.

Умение проводить наблюдение за текстом-повествованием. Умение правильно использовать способы проверки.

Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

154.

Проверочная работа по теме «Лексика».

Урок развивающего контроля.

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Умение применять все изученные правила. Умение действовать по инструкции.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

задачи.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры

человека.

155.

Учимся применять орфографические правила.

Урок построения системы знаний.

Повторение изученных орфографических правил; отработка навыка грамотного письма, проведение орфографического тренинга. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы в новых условиях.

Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

156.

Учимся сочинять текст-повествова-ние.

Урок построения системы знаний.

Развитие умения создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста.

Умение читать и понимать текст. Умение правильно использовать полученные знания.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

157.

Контрольный диктант по теме «Правописание изученных орфограмм».

Урок развивающего контроля.

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Умение применить все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

задачи.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

158.

Работа над

ошибками.

Текст-рассуждение.

Урок отработки умений и рефлексии.

Соотнесение ошибок по темам. Сравнение с мониторингом. Организация наблюдения за текстом-рассуждением. Развитие умения различать описания, повествования и рассуждения. Организация наблюдения за синтаксическими конструкциями, употребляющимися в текстах-рассуждениях; создание текста-рассуждения.

Умение соотносить (распределять) ошибки по темам. Понимать, что такое текст-рассуждение.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследователь-ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

159.

Описание и

повествование в тексте.

Урок отработки умений и рефлексии.

Наблюдение за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Результативное применение учениками изученных правил при выполнении работы.

Умение проводить наблюдение за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Умение правильно использовать полученные

знания.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

160.

Контрольное списывание.

Урок развивающего контроля.

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Умение правильно использовать полученные знания.

Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

161.

Описание.

Повествование. Рассуждение.

Урок построения системы знаний.

Организация комплексной работы с текстами разных типов. Организация повторения пройденного, проведение орфографического тренинга.

Знание отличительных черт текстов. Умение правильно использовать полученные знания.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев.

162.

Итоговая

проверочная работа.

Урок развивающего контроля.

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Знание значимых частей слова. Умение действовать по инструкции.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

163.

Работа над

ошибками.

Комплексное

повторение

пройденного.

Урок отработки умений и рефлексии.

Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте.

Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Способность к самооценке. Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев.

164.

Комплексное

повторение

пройденного.

Урок построения системы знаний.

Организация занимательного повторения всех тем курса. Применение изученных правил при выполнении работы.

Умение правильно использовать полученные знания.

165.

Итоговая

диагностическая работа.

Урок развивающего контроля.

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

166.

Работа над

ошибками.

Комплексное

повторение

пройденного.

Урок отработки умений и рефлексии.

Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте.

Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Способность к самооценке. Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев.

167-170

Комплексное

повторение

пройденного.

Урок построения системы знаний.

Организация занимательного повторения всех тем курса. Применение изученных правил при выполнении работы.

Умение правильно использовать полученные знания.

Отметка о выполнении программы

Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности 1.Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли : система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. - М. : Просвещение, 2011. 2.Русский язык. 2 класс. Работа со словарными словами. Л.П.Николаева.-М.: Издательство «Экзамен», 2009. 3. Беседы с учителем 2 кл., под редакцией Л. Е. Журовой. М.: Изд. центр «»Вентана - Граф», 2008 г. 4. Методическое пособие «Русский язык 2 класс», автор С. В. Иванов М.: Изд. центр «Вентана - Граф», 2008 г. Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. 5.Л.П.Николаева 5000 заданий по русскому языку М.: Издательство «Экзамен», 2012г. 2. Электронные образовательные ресурсы Название сайта Электронный адрес Министерство образования и науки РФ mon.gov.ru/ Русский образовательный портал gov.ed.ru Департамент образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области beluno.ru Белгородский региональный институт ПКППС ipkps.bsu.edu.ru/ Федеральный российский общеобразовательный портал school.edu.ru Федеральный портал «Российское образование» edu.ru Портал компании «Кирилл и Мефодий» km.ru Образовательный портал «Учеба» uroki.ru Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» (издательский дом «1 сентября») festival.1september.ru

3. Информационно-коммуникативные средства. 1. ЭОР Русский язык. 2 класс. «Вентана - Граф» (СД) 2. Русский язык. 2 класс. «Экзамен - медиа» (СД) 3.Комплект наглядных пособий. «Русский язык» 2 класс. 4. Учебно-практическое оборудование. 1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем. 2. Ящики для хранения таблиц.

Учебно-методический комплект: 1.Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2-х частях. Для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова ; под ред. С. В. Иванова. - 4-е изд., перераб.- М :Вентана-Граф, 2014. 2. Пишем грамотно. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2-х частях. Для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. - 4-е изд., испр. - М.:Вентана-Граф, 2015. 3. Учусь писать без ошибок. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2-х частях. Для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. - 4-е изд., испр. - М.:Вентана-Граф, 2015. Кузнецова. - 4-е изд., испр. - М.:Вентана-Граф, 2015. 4.Русский язык. Тетрадь для контрольных работ. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2-х частях. Для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. - 4-е изд., испр. - М.:Вентана-Граф, 2015. Специфическое оборудование

алфавит;
таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой);
наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;
классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
интерактивная доска;
наборы ролевых игр (по темам инсценировок);
настольные развивающие игры;
аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).

Электронно-программное обеспечение (при возможности)

компьютер;
презентационное оборудование;
выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся - на уровне ознакомления);
целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;
цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через скайп), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР: school-collection.edu.ru/).

загрузить