- Преподавателю
- Начальные классы
- Конспект урока по русскому языку на тему Род имён существительных (3 класс)
Конспект урока по русскому языку на тему Род имён существительных (3 класс)
Раздел | Начальные классы |
Класс | 3 класс |
Тип | Конспекты |
Автор | Огурцова Н.Н. |
Дата | 12.04.2015 |
Формат | docx |
Изображения | Нет |
МБОУ «Тиксинская СОШ №2»
Урок русского языка в 3 классе
Тема: Род имён существительных
УМК «Школа России»
Выполнила:
учитель начальных классов Огурцова Н.Н.
п. Тикси-3-2015
Тип урока
Открытие нового знания
Предмет
Русский язык
Класс
3 класс
Цель
Сформировать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности по определению рода имени существительного.
Проблема
Как определить род имён существительных?
Тип задачи
Предметная учебная проектная
Формируемые метапредметные УУД
Личностные: - признавать важность учёбы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия; - проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач. Регулятивные: - планировать, определять последовательность действий для решения проектной задачи; -разрабатывать алгоритм действий и работать по заданному плану; - сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя и одноклассников; - вырабатывать критерии оценки своих действий в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. Познавательные: - классифицировать слова по определённым признакам; - делать выводы на основе обобщения; - определять последовательность действий для решения предметной задачи; - подтверждать аргументы фактами; -разрешать проблемную ситуацию; - добывать нужную информацию с помощью ИКТ; - составлять схемы-модели по полученной информации; - создавать новый «продукт» - эскиз-слайд презентации к проекту «Имя существительное». Коммуникативные: - слушать, сотрудничать с одноклассниками при работе в паре и в четвёрке; - участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;
Оборудование
-Мультимедийный проектор;
-Экран;
-Компьютер;
- Слайд-презентация;
-Аудиозапись;
- Сигнальные карточки (у каждого ребёнка);
-Лист самооценки индивидуальных достижений (у каждого ребёнка); - Памятка «Секрет запоминания родов» (у каждого ребёнка)
- Инструменты для изготовления слайдов в группах ( листы ватмана, карточки, ножницы, клей)
- Стол-помощник (словари, энциклопедии и др.)
Планируемый педагогический результат
Демонстрация обучающимися:
-Усвоение предметного материала и возможности применять его в нестандартных условиях ( выход в интернет, выполнение заданий в ЭОР);
- Умения работать в малых группах, создавать конечный «продукт» - создание слайда к презентации.
Способ и формат оценивания результатов работы
В процессе решения учебной задачи оцениваются:
- Владение учащимися необходимым предметным материалом;
- Умение правильно выполнять отдельные задания и выстроить с их помощью решение учебной задачи в целом;
- Умение взаимодействовать в малой группе при решении общей задачи.
Учащиеся самостоятельно прогнозируют результат, а после выполнения задания оценивают свою деятельность по заданному учителем критерию. (Лист самооценки индивидуальных достижений.)
Ход урока
№
п/п
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
1
Самоопределение к деятельности.
Организационный момент.
Звучит спокойная мелодия.
ecosounds.net/more/zvuki-morya-shum-morskix-voln-i-krik-chaek/
-Прозвенел звонок веселый
Все готовы? Всё готово?
Мы, сейчас, не отдыхаем,
Мы работать начинаем.
Психологический тренинг.
- Каким вы хотите видеть наш урок?
- Какие умения вам понадобятся?
-Сегодня работаем под девизом: «Мы - дружная команда»
Возьмите карточку личных достижений и отметьте знаком "+", чего бы ты хотел достичь на уроке.
Я хотел бы достичь
У меня получилось
Работать старательно и активно
Выполнить записи в тетради аккуратно и без ошибок
Узнать что - то новое самостоятельно
Порадоваться за товарища
Получить «5»
-Интересным, познавательным, увлекательным, поучительным.
-Наблюдать, рассуждать, делать выводы, исследовать и т.д.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.
Регулятивные:
- нацеливание на успешную работу.
- выполнять задание в соответствии с поставленной целью.
Коммуникативные:
-умение слушать и слышать друг друга;
- высказывать свои мысли.
Познавательные:
- уметь ориентироваться в своей системе знаний по данному вопросу.
2
Актуализация знаний.
Минутка чистописания
Определение изучаемого раздела.
- Определите, в каком разделе мы находимся сегодня?
- «Я в языке одни предметы называю,
Запомните, друзья,- вот главный мой секрет».
- Определите границы знания - незнания. Назовите, что мы уже знаем в теме, а что нет. Тестирование по теме. - Проверим ваши знания в форме теста. Необходимо выбрать правильные ответы и показать номер ответа сигнальными карточками. Критерий выполнения задания - правильность. Спрогнозируйте свой результат. Вопросы:
- Что такое имя существительное?
- Что обозначает имя существительное?
- На какие вопросы отвечает?
- Каким членом предложения может быть?
- Назовите признаки им. сущ.
- Части речи.
Имя существительное.
Учащиеся называют изученные темы.
(учитель их с доски убирает)
Прогнозируют на листах самооценки.
Учащиеся показывают номер с правильным ответом с помощью сигнальных карточек.
(1, 2, 3)
Оценивают работу с помощью сигнальных карточек.
Регулятивные:
-анализировать собственную работу.
- принимать учебно-познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных действий.
Познавательные:
- уметь ориентироваться в своей системе знаний;
- осуществлять анализ объектов.
- повторить и расширить знания.
Коммуникативные:
- уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи, слушать и понимать речь других.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, узнать больше, сравнивать разные точки зрения.
3
Фиксация затруднения в деятельности.
Выявление места и причины затруднения.
Проблемная ситуация №1
Критерий выполнения задания - наблюдательность.
Задание в парах: Разделите слова на 3 группы по какому-то признаку:
На доске:
Малыш, окно, пурга, конь, котёнок, гнездо, вой, колесо.
Проверка.
1 признак - от количества слогов в слове.
2 признак - от положения ударения.
-По какому признаку ещё можно разделить? (Фиксация затруднения)
- В русском языке очень много разных «тайн», в том числе и об имени существительном. Наша задача - раскрыть ещё одну «тайну».
Разыгрывание ситуации детьми.
( из книги К.И. Чуковского «От 3 до 5»)
Проблемная ситуация №2
-Почему так сказал ребёнок?
- Что он не понимает?
- О каком признаке существительного идёт речь?
(род имени существительного)
Сформулируйте тему и цель урока.
(Учитель фиксирует тему на доске)
-Чтобы раскрыть тему, какие задачи на уроке мы должны поставить?
(Учитель раскрывает постепенно их на доске)
Делят слова на группы
-
Конь, вой.
-
Пурга, окно, гнездо, малыш
-
Котёнок, колесо
-
- конь, вой
-
- малыш, окно, пурга, котёнок, гнездо
-
Колесо
- Не знаем.
(Фиксация затруднения)
Инсценируют дети.
( Мама и сын)
- Мама, у меня на пальце царап»
- Не царап, а царапина.
- Это у Муси - царапина, а я мальчик! У меня царап!»
Тема урока: « Род имени существительного»
Задачи определяют дети:
-
узнать ( какого рода бывают имена существительные)
-
составить (алгоритм определения рода имён существительных)
-
научиться (классифицировать имена существительные по родам)
-
применить (новое знание в выполнении проекта)
Личностные:
-формировать интерес к изучению темы.
Познавательные:
-анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия.
Коммуникативные:
-уметь слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения.
Регулятивные:
-определять границу «знания - незнания»
4
Построение проекта выхода из затруднения
- Какая стоит перед нами 1 задача? Послушайте сказку.
Грамматическая сказка о том, как у существительных род появился.
-Послушайте грамматическую сказку и скажите, на какие три группы можно разделить имена существительные.
В одном королевстве жили имена существительные.
Сначала все существительные были очень и очень похожи. Да так похожи, что сама королева их путала.
И вот однажды она издала указ:
"Кто придумает для моих слуг - существительных знаки различия, тот будет награжден".
А в другом королевстве жили муж и жена. Жадные они были. Услышали про королевский указ и прибыли в королевство. С жаром принялись они за работу. Но для начала решили все слова между собой поделить. Слов много, а жизнь коротка. Делили они, делили слова, да так и не разделили их до конца. Смерть помешала.
Пришла королева и сказала:
"Те слова, которые забрал себе муж, пусть будут мужского рода (туда попали слова: муж, папа, дядя, стул, …). Те слова, которые оказались у жены, будут женского рода (туда попали слова: жена, бабушка, весна, …). А те, что остались неопределенными, пусть будут среднего рода ( так и стали: солнце, небо, …)".
Вот так появился род у существительных. С тех пор королева перестала путать существительные друг с другом, так как знала секрет различия рода имен существительных.
Как род появился - анимация:
files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6599923b-b1b2-44b5-9324-648da40cae15/%5BNS-RUS_3-19%5D_%5BQS_018%5D.html
Задание: разделите слова (из проблемной ситуации №1).
Девочки возьмите свои слова, а мальчики - свои.
Критерий - наблюдательность.
Проверка.
-Какие слова взяли девочки? Почему?
- Какие слова взяли мальчики?
Почему?
Самооценка на индивидуальных листах.
- А какие слова остались лишними? Почему? Мы не смогли определить М. или Ж. род, они остались неопределёнными.
- Как их ёщё можно назвать? (среднего рода)
Сделайте вывод.
-На какие три группы делятся существительные?
(На доске составляется слайд с таблицей)
-Выполнили мы первую задачу урока? Кому было трудно?
- Какую 2 задачу мы поставили перед собой?
- Чтобы легче было научиться определять род,
я открою вам секрет королевы:
Памятки на партах:
Учебник (знакомство с правилом)
-Как вы думаете, если им. сущ. Ж.р. - может стать М.р. или Ср.р.?
Проверьте. Что получилось?
Волк (м. р. ) - ?
Заяц-
Голубь-
Ученик-
Вывод: Это разные слова, однокоренные.
По родам существительные не изменяются, т. е. род - это постоянный признак.
Каждое существительное может быть только м.р, ж.р. или ср.р.
Схема-памятка:
files.school-collection.edu.ru/dlrstore/9c2a73c7-f4c5-4d9e-a2ff-5592100a0962/%5BNS-RUS_3-19%5D_%5BTQ_017%5D.swf
Музыкальная физминутка
Интерактивные задания:
files.school-collection.edu.ru/dlrstore/8248c2e0-aba7-45a6-85ef-08c60262833d/%5BNS-RUS_3-19%5D_%5BIG_020%5D.swf
files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7c079b32-0ae4-431d-9a4d-2965b65e5d7e/%5BNS-RUS_3-20%5D_%5BIM_024%5D.swf
Делят слова на 2 группы.
Придумывают свои названия.
Делают вывод
Мужской род
Женский род
Средний род
Сигнальные карточки.
Читают памятку:
Женский род запомню я
И скажу: "Она - моя".
И запомню род мужской
И опять скажу" "Он - мой".
Средний род: "Оно - моё!"
Это правило - твоё!
5
Реализация построенного проекта
-Пользуясь секретом королевы, поработайте в парах, распределите слова-помощники по родам, пользуясь алгоритмом.
- Алгоритм.
1) Ставлю имя существительное в начальную форму ( ед. число, вопросы КТО? ЧТО?)
2) Заменяю имя существительное одним из местоимений: он, она, оно.
3) Определю род.
Проверка. Вывод.
-Какую задачу на уроке мы решали? Справились с ней?
Работают в паре.
М.Р - он, мой
Ж.Р. - она моя
Ср. р.- оно моё
Сигнальные карточки. Самооценка.
Личностные:
-оценивать результат своей работы.
Познавательные:
-понимать содержание заданий, осуществлять анализ и синтез.
Коммуникативные:
-формировать способность к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в парах.
Регулятивные:
-проговаривать последовательность действий при определения рода.
6
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
- Какую 3 задачу мы поставили сегодня на уроке?
Задание в паре.
Определите род у предложенных существительных.
Прогностическая оценка.
Критерий - правильность
Слова: дом, ручка, поле,
Улыбки - ?
(проблемная ситуация №3)
Обратитесь к алгоритму: поставить сущ. в ед. число.
Улыбка (она моя - ж.р.)
Электронная физминутка
pedmir.ru/viewdoc.php?id=1966
Комментирование детей при проверке.
Сигнальные карточки.
Лист самооценки достижений.
Вывод: Чтобы узнать род имени существительного, которое стоит во множественном числе, надо поставить его в единственное число.
Оценка выполнения задания.
Регулятивные:
- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
Познавательные:
- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.
- знание основных моральных норм работы в паре
Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Познавательные:
-формировать умение учащихся работать по алгоритму.
Коммуникативные:
-осуществлять контроль и взаимоконтроль по ходу выполнения задания.
Регулятивные:
-анализировать собственную работу, планировать своё действие с поставленной задачей.
7
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
- Вы сейчас встретились с затруднением, но благодаря друг другу и учителю нашли выход из него. А если нет рядом другого человека, где можно найти нужную информацию?
1 уровень: напиши существительные в три столбика.
Белочка, туча, шампунь, фазан, молоко, путь, дочь, мальчик, село.
2 уровень: к данным существительным подбери однокоренные существительные с суффиксом -очк- и определи их род.
Лавка-
Блузка-
Тетрадка-
Веревка-
3 уровень: подбери к данным существительным синонимы, определи их род.
Работа-
Слякоть-
Неприятель-
Поклажа-
-В книгах, словарях, энциклопедиях, в интернете.
Прогнозируют на листах достижений.
8
Включение в систему знаний и повторение.
Творческое задание.
Работа над учебным проектом.
- Сегодня ваша задача, используя новые знания, в группе ( по 2 ученика) создать свой слайд для нашего проекта.
Ответственный - это координатор группы.
Вывод: Имя прилагательное, которое зависит от имени существительного, согласуется с именем существительным в роде, то есть ставиться в той же форме, что и имя существительное.
Мы проложили мостик на следующий урок. Этот слайд поможет нам познакомиться с новым материалом на следующем уроке.
Вывод: Произошло ещё одно открытие. Есть слова, которые употребляются только во множественном числе, у них род определить нельзя.
Выступление групп по защите своих слайдов.
Подведение итогов.
-Какую задачу выполняли?
-Сколько слайдов у нас получилось? - С какой целью мы их делали? Где их можно будет использовать?
- Оцените свою работу в группе по критерию «умение договориться».
- Где было труднее договориться в паре или в группе?
1 группа.
Задание:
Заполнить таблицу «Род имён существительных».
2 группа.
Задание:
Составить текст об имени существительном.
3 группа.
Задание:
Заполнить таблицу, добавив имена прилагательные к сущ.
Учащиеся групп защищают свой слайд.
Оценивают свою деятельность в группе.
Коммуникативные:
владение монологической и диалогической формами речи;
Познавательные:
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Личностные:
- ориентация в социальных ролях и отношениях;
- умение выделить нравственный аспект поведения;
- готовность к сотрудничеству и дружбе;
Регулятивные:
формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.
9
Рефлексия учебной деятельности.
Итог урока.
-Услышим скоро мы звонок,
Пора заканчивать урок.
-Понравился вам урок?
-Что именно понравилось?
-Какие трудности испытывали на уроке?
-Кому было все легко и понятно?
-Оцените свою работу на уроке, показав сигнальные карточки.
Домашнее задание: сочинить стихи об именах существительных среднего рода.
Спасибо за урок!
Сигнальные карточки.
Регулятивные:
- оценка - осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;
- осуществлять итоговый контроль
Личностные:
- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
- проявлять активность в деятельности.