Индивидуальный образовательный маршрут как средство личностного развития младшего школьника в условиях реализации ФГОС НОО

Индивидуальный образовательный маршрут как средство личностного развития младшего школьника в условиях реализации ФГОС НОО
Учитель - профессия особая. Её величие в том, что она служит развитию человека будущего. Любовью учителя воспитывается сердце ребенка, разумом учителя формируется ум его питомцев, убеждение учителя определяют убеждения его воспитанников. Преобразования российского общества в целом и школы в частности обусловили изменение требований к ученику. «Выпускник знающий» перестал соответствовать запросам социума. Возник спрос на «Выпускника умеющего, творческого», имеющего соответствующие ценностные ориентации, выпускника, который может брать на себя ответственность, участвует в совместном принятии решений, умеет извлекать пользу из опыта, критически относится к явлениям природы и общества. В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, ясно выражена мысль о необходимости смены ориентиров образования с получения знаний и реализации абстрактных воспитательных задач - к формированию универсальных способностей личности, основанных на новых социальных потребностях и ценностях, личностному развитию. Задача школы - предоставить ребенку широкий спектр образовательных услуг, которые могут в полной мере реализовать формулу «хочу-могу-есть-требую», поэтому необходимо активно включиться в проектирование механизмов, способствующих формированию личностного развития. В плане образовательной организации учебного и воспитательного процесса индивидуальный образовательный маршрут можно рассматривать как новый подход, соединяющий в себе и особую форму организации учебной деятельности, и специфический метод индивидуального обучения ребенка. Условием достижения целей и задач индивидуального образовательного маршрута является сохранение индивидуальных особенностей учеников, а также формирования универсальных способностей личности. Существую различные трактовки понятия индивидуальный образовательный маршрут. Обратимся к психолого-педагогической и методической литературе. Данное понятие можно рассматривать: как персональный путь компенсации трудностей в обучении, а затем и реализации личностного потенциала ученика: интеллектуального, эмоционально-волевого, деятельностного, нравственно-духовного (Ш. Ю. Амонашвили, В. В. Давыдов, В. Ю. Сухомлинский); как структурированную программу действий ученика на некотором фиксированном этапе обучения (М. И. Башмаков), но нам близко понятие «путь успеха». Мы выделили понятийное поле нашего исследования; Индивидуальный - личный, свойственный данному индивидууму, отличающийся характерными признаками от других [4; с.138 ] Индивидуальность - 1. особенности характера и психического склада, отличающие одного индивидуума от других; 2. отдельная личность как обладатель неповторимой совокупности психических свойств [5; с. 37]. Индивидуализация - процесс самореализации, в результате которого личность стремится обрести индивидуальность; учёт в процессе обучения индивидуальных особенностей учащихся во всех формах и методах, независимо от того, какие особенности и какой мере учитываются [6; с. 40]. Образование - единый, целенаправленный процесс, объединяющий воспитание, обучение и развитие. Содержание современного образования детей строится на идее образования как фактора развития личности, его индивидуальности ¹ Маршрут - путь, личностного роста (воспитания, развития, обучения) ребёнка ²

Личностное развитие, рост и развитие личности - понятие, описывающее все позитивные изменения в личности как результат внутренних процессов и внешних воздействий. Это все то, что в личности разворачивается с возрастом само, что формируется под влиянием извне, что развивается в совместной деятельности с окружающими и развивается в себе самим человеком. Таким образом, индивидуальный образовательный маршрут - это заранее намеченный путь следования или движения, который направлен: либо на воспитание обучающегося (ответственности, трудолюбия и т.д.), либо на развитие (физических способностей и т.д.), либо на обучение ³. В данном определении заложено сразу несколько педагогически важных идей применения данного варианта работы с обучающимся. Индивидуальный образовательный маршрут характеризуется следующими особенностями:

• связан с конкретной целью (он целенаправлен) и условиями её достижения;
• создаётся до начала движения и обусловлен уже имеющимися у обучающегося знаниями и опытом;
• оформлен как индивидуальная образовательная программа.

Был подобран диагностический инструментарий, позволяющий выявить индивидуально-типологические особенности обучающихся и тип одарённости:

• Методика оценки общей одаренности

• Анкета одаренности по А.И.Савенкову

• Опросник для выявления одаренных школьников по А.А. Лосевой

• Методика «Интеллектуальный портрет»

Таблица 1

Этапы индивидуального образовательного маршрута

Этап

Краткое содержание этапа ДИАГНОСТИКА «Что я должен знать и уметь» ПРОЕКТИРОВАНИЕ «Что я хочу знать и уметь» ОСМЫСЛЕНИЕ «Что я могу» РЕАЛИЗАЦИЯ «Как я буду идти к поставленной цели» ОЦЕНКА И КОРРЕКТИРОВКА «Чему я должен научиться и
что мне нужно доработать» Таким образом, опираясь на теоретическую часть нашего исследования нами был спроектирован индивидуальный образовательный маршрут для ученика, у которого был выявлен высокий уровень учебной мотивации, опережающие темпы развития, различные специальные способности. Способности - это внутренние условия развития человека, которые формируются в процессе его взаимодействия с внешним миром. Способности - это такие индивидуально-психологические особенности человека, которые отвечают требованиям данной деятельности и являются условием ее успешного выполнения. Человек не рождается, имея способности к той или иной деятельности.

Классификация способностей:

Учебные и творческие способности свидетельствуют о наличии у индивида качеств, которые обеспечивают ему либо высокое умение усваивать имеющиеся в мире знания, либо создание новых оригинальных знаний.

Коммуникативные способности обеспечивают успешное взаимодействие человека с людьми через процессы общения. На этапе диагностики «Что я должен знать и уметь» учащийся показал хороший уровень знаний по математике и окружающему миру. Особый интерес вызывает проблема сохранения природы. Умеет писать небольшие доклады, делать презентации, проводить опыты, пользоваться Интернет-устройствами. Результаты представлены в таблице 2

Таблица 2

Результаты учащегося ________

Мероприятие

Место Районная научно-практическая конференция школьников «Реферативная работа»

1 место Районный конкурс «Юннат года» среди 1-4 классов

1 место Районный конкурс Художественного чтения «Поклонимся Великим тем годам»

1 место
На этапе проектирования и осмысления «Что я хочу знать и уметь, что я могу» учащимся были определены следующие приоритеты:

• Заниматься исследовательской деятельностью в области экологии и естествознания;
• продолжить успешное участие в научно-практических конференциях разного уровня

• Научно-исследовательская работа в рамках Районной научно-практической конференция школьников
• Решение задач экологической направленности в рамках занятий "Природа в красках"
• Участие в конкурсах, олимпиадах, викторинах различных уровней по интересам учащегося;
• Чтение дополнительной научной литературы по предметам;
• Занятие в кружке «Природа в красках»;
• Участие в предметных неделях, конкурсах различного уровня, научно-практических конференциях.

Таблица 3

План мероприятий (по месяцам)

ноябрь

декабрь

январь

февраль

апрель

1. участие во Всероссийском дистанционном конкурсе «КИТ»

2. участие предметной неделе по русскому языку.

Мероприятие

Место Всероссийский дистанционный конкурс КИТ»";

1 место( район) Районный конкурс «Юннат года» среди 1-4 классов

1 место Районная научно-практическая конференция в номинации «Исследовательская работа» Тема работы: «Белый снег пушистый

1 место
закончил 1 полугодие 2 класса на « 4 и 5»

Работа по индивидуальному образовательному маршруту способствовала развитию интеллектуальных и творческих способностей обучающегося, позволила ему достичь хороших успехов в учебной деятельности. Ученик активно участвовал во всех предметных неделях. Принимал участие в районном фестивале «Театр и дети», сыграл роль муравья в спектакле «Басни дедушки Крылова». Актерская игра была очень интересна и произвела на зрителей прекрасное впечатление.
Научная работа по экологии по теме «Белый снег пушистый» была признана лучшей в номинации «Исследовательская работа» и была отправлена на областной конкурс исследовательских работ. Таким образом, индивидуальный образовательный маршрут реально становится персональным путем реализации личностного потенциала ученика в образовании и осуществления права ребенка на самореализацию с учетом его интересов и способностей.

Литература

1. Закон РФ «Об образовании» в ред.2013г.; 2.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06. 10. 2009 № 373; 3.Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр-271; 4.Ожегов С.И. Словарь рус.яз.: Ок. 57000 слов // Под. ред. чл. -корр. АНСССР Н.Ю. Шведовой. - 19-е изд., испр. - М.: Русский язык, 1987 5.Словарь иностранных слов. - М., 1981 6.Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. - М., 2005

1 НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ИНТЕРЕСАХ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ Материалы 11-й международной конференции Выпуск 11 Часть I Под научной редакцией Н. А. Лобанова и В. Н. Скворцова Санкт-Петербург 2013

2 Автор - Кудрявцев, Владимир Тоевич. Из книги: Кудрявцев В.Т., Уразалиева Г.К., Кириллов И.Л. Личностный рост ребенка в дошкольном образовании. М.: Институт дошкольного образования и семейного воспитания РАО; АНО «Центр развивающего образования Владимира Кудрявцева», 2003

3 Андреева Наталья Николаевна