Разработка урока на тему: Круговорот воды в природе. Вода должна быть чистой

Тема. Круговорот воды в природе. Вода должна быть чистой.

Цель: продовжить формировать понятие «вода», сформировать представление об условиях превращения воды из одного состояния в другое, о круговороте воды в природе, как важнейшем явлении в природе; продовжить формировать исследовательские навыки; развивать мышление детей, познавательный интерес, воспитывать бережное отношение к водным ресурсам.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: картинки с изображением воды в разных состояниях, мультимедийные средства для демонстрации презентации.

ХОД УРОКА

I Организация класса

II Проверка домашнего задания

Что умеет застывать, летать и бегать? (Вода)

Какие три состояния воды отображены в загадке?

Какие свойства имеет вода?

Докажите, что вода - растворитель.

III Сообщение темы урока.

Сегодня вы узнаете о необычном и вечном путешествии, которое называется "круговорот воды в природе", о том, как и зачем нужно беречь воду.

IV Первичное восприятие и осознание нового материала.

1.Разгадывание загадок.

- Загадки помогут нам вспомнить воду в различных её состояниях.

• На дворе переполох, с неба сыплется горох. (Град)

• Без крыльев летят, без ног бегут, без паруса плывут. (Облака)

• Молоко над речкой плыло, ничего не видно было. (Туман)

• Бел как мел, с неба прилетел. (Снег)

• Утром бусы засверкали, Всю траву собой заткали. А пошли искать их днём. Ищем, ищем, не найдем.

-Где можем наблюдать воду в жидком, твёрдом и газообразном состоянии? (Распределить картинки - названия состояний воды по группам: роса, море, реки, озёро,, ручей, дождь, Лёд, снег, сосулька, айсбер Туман. Пар.)

- От чего зависит разное состояние воды? Почему она то в твёрдом состоянии, то в жидком, то в газообразном? (От температуры)

- Эти процессы превращения воды из твёрдого состояния в жидкое, из жидкого - в газообразное, из газообразного - в жидкое называют процессами таяния и замерзания, испарения и конденсации. Превращения воды происходят при изменении температуры воды.

2.Практическая работа. Проведение эксперимента.

- Что это за тело? (ледяной кубик)

- Какое вещество? (вода)

- В каком состоянии? (твердом)

- Что надо сделать, чтобы вода стала в жидком состоянии? (Необходимо нагреть)

- Какой процесс происходит? (таяние, превращение из твердого состояния в жидкое)

- Продолжим нагревать воду. Что произойдет? (при 100 градусах начнется процесс кипения и вода начнет превращаться в водяной пар)

- Поставим над поднимающимся паром холодное стекло. Что произойдет? (начнется процесс конденсации - остывания воды и превращение в жидкое состояние)

- Мелкие капли стекаются в более крупные и что же с ними происходит?

ВЫВОД: - Также происходит и в природе, только за более длительный промежуток времени.

- Говорят что вода «вечная путешественница». Как вы это понимаете?

- Как называется этот процесс путешествия воды в природе? (Круговорот)

3.Демонстрация слайдов.

Вода появляется из ручейка,

Ручьи по пути собирает река.

Река полноводно течет на просторе,

Пока, наконец, не вливается в море.(слайд1)

Моря пополняют запас океана,

Над ним формируются клубы тумана,

Они поднимаются выше пока,

Не превращаются в облака.(слайд 2)

А облака ,проплывая над нами,

Дождем проливаются, сыплют снегами.

Весной соберется вода в ручейки,

Они потекут до ближайшей реки.(слайд3)

4.Физкультминутка - релаксация
Ребята, сейчас мы немного отдохнём, снимем напряжение, расслабимся. Откиньтесь на спинку стула, положите руки на колени, расслабьте руки и ноги, закройте глаза.
Совсем недавно ушло лето, а сейчас представьте себе прекрасный солнечный летний денёк. Вы находитесь посреди чудесного луга. Трава мягкая и зелёная.
Теперь откройте глаза и встаньте, посмотрите вверх, на ясное голубое небо. Вы видите плывущие по небу большие пушистые облака. Попробуйте найти облако, похожее на какого-нибудь животного. Покажите его рукой, а теперь помашите ему. Лёгкий ветерок гонит облака дальше и одновременно освежает ваши лица.

Посмотрите, как выглядит наша планета из космоса (слайд 3). Как она прекрасна. Космонавты называют Землю "голубой" планетой из - за обилия воды. Это реки, озера, моря, океаны. Если бы инопланетяне прилетели на нашу планету и узнали ее название, то очень бы удивились. Наверное ее правильно было бы назвать планета Вода.

5.Легенда о воде в морях и океанах

Стояло знойное лето. Пастух и животные изнемогали от жары. Неподалёку было море. Пастух погнал животных к воде. Но каково было удивление пастуха, когда увидел, что животные не стали пить воду. Он несколько раз пытался заставить животных попить, но животные пить воду так и не стали.

Как вы думаете, почему изнывающие от жары животные не стали пить воду?

- Действительно, большая часть природной воды - соленая, что делает ее непригодной для питья, орошения полей, технических нужд. Основное количество пресной воды сконцентрировано в полярных льдах и практически недоступно человеку. Значительная часть воды находится под землей. Украина имеет большой потенциал подземных вод. Эти воды богаты минеральными веществами и полезны для здоровья.

Когда вы открываете водопроводный кран, всегда ли вы задумываетесь о том, сколько воды иногда вытекает зря? Рассмотрите иллюстрации, озаглавьте их (слайды 4, 5, 6,7)и попробуйте рассказать, как вредит деятельность человека природной воде.

Трудно назвать все беды, которые свалились на Мировой океан из-за неразумной деятельности человека. Но и помочь может только человек. Какие меры по сохранению чистой воды вы могли бы предложить? Дети дают свои ответы.

- Каждому из нас следует помнить, что мы являемся лишь частицей природы, а не ей господином.

V Закрепление и осмысление знаний

1.ТЕСТ

С поверхности озер, ручьев, морей, океанов, а также с поверхностей живых организмов вода постоянно:

А) высыхает;

Б) остается без изменений;

В) испаряется.

Превращение воды из одного состояния в другое и перемещение ее в природе называется:

М) движение;

Н) испарение;

О) круговорот.

При каком условии вода из жидкого состояния превращается в твердое?

Г) при нагревании;

Д) при охлаждении.

Чтобы сохранить воду чистой:

А) строят очистные сооружения;

Б) отходы выливают в реки;

В) используют специальные корабли - нефтесборщики.

(Взаимопроверка)

- Поменяйтесь своими ответами с соседом по парте. Если вы правильно ответили на все вопросы, сможете прочитать буквы ответов, то получитать слово "ВОДА!"

2. Игра «Лёд- вода- пар». Обговариваю заранее движения, соответствующие словам: вода- плавающие движения рук, пар- поднятые вверх руки опускаются со звуком «ф-ф-ф!», лёд - прижатые к груди кулачки, съёживаются.

-Лед растает, и тогда

Будет из него …вода.

Если сильный- сильный жар,

Из водички будет…пар

Если пар вдруг охладится,

Превратится пар… в водицу.

Если холод вдруг придёт,

Из водицы будет….лёд.

Будем дольше греть водицу,

Во что она превратится?...пар .

6. Оценивание.

Анализ работы учащихся на уроке. Выставление оценок.

7. Объяснение домашнего задания.

• Дома вы все прочитаете статьи на с.96-98, ответите на поставленные вопросы. Тем, кому понравилось быть научными работниками, я предлагаю:

• составить собственный план сохранения водоемов нашего города;

• создать плакат "Береги воду";

8. Рефлексия.

• Кто из вас может себя считать знатоком воды и ее сохранения?

• Как вы думаете, заслуживает ли вода нашей благодарности?

• Игра "Дождь комплиментов" (Дети высказывают комплименты воде)

• Покажите жестами, мимикой, движениями то, как вам понравился урок.

Самоанализ проведённого урока по теме « Круговорот воды в природе. Вода должна быть чистой.»

Урок - это часть жизни ребёнка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общественной культуры. Сорокаминутный момент жизни - это продолжение домашней, уличной жизни, это "кусок истории личной судьбы ребёнка". Большинство детей класса имеют положительную мотивацию к учебной деятельности. Урок построен с учётом индивидуальных особенностей детей и с опорой на жизненный опыт. Тема "Круговорот воды в природе" второй урок по теме "Вода".

При подготовке и проведении урока ставила перед собой такие задачи:

• формировать понятие о круговороте воды в природе;

• систематизировать и расширять знания учащихся о процессах, происходящих с водой;

• расширять кругозор учащихся;

• развивать коммуникативные компетенции;

• осознание учащимися своей роли в сбережении водных ресурсов;

• формировать здоровьесберегающие компетенции.

Урок начался с позитивного психологического настроя и завершился творческой игрой "Дождь комплиментов" в основе которой лежало осознание и воспроизведение того, что узнали учащиеся на уроке.

Урок носил проблемный, познавательный и развивающий характер. Опыт, который проводился на уроке, позволил ученикам стать живыми участниками образовательного процесса, что способствовало формированию умения анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности. Проведение опыта, использование ИКТ на уроке послужило воздействию на эмоции детей, что усилило процесс осмысления и запоминания учебного материала. Для достижения поставленных целей использовала разнообразные методы и приёмы, инновационные технологии, формы организации познавательной деятельности: групповая, фронтальная, работа в парах. Урок строился на основе сотрудничества взаимодействии учащихся и учителя. На протяжении всего урока ребята были достаточно активны, проявляли самостоятельность, доказывали, приводили примеры из жизни, высказывали своё отношение, не боялись дать неправильный ответ.

Работоспособность учащихся на уроке обеспечивалась за счёт реализации личностно-ориентированного обучения, подобранных заданий и частой смены деятельности. Были использованы различные виды проверок: фронтальная, взаимопроверка,активно использовались здоровьесберегающие компетенции. При сообщении домашнего задания учащимся было предложено право выбора творческой работы.

Я считаю, что на уроке цель достигнута. Учащиеся показали, что владеют представлением о круговороте воды в природе, умеют аргументировать свою точку зрения, уважая мнение других учащихся, умеют сотрудничать с учителем и работать в команде, так же осознают роль человека в сохранении природы. Выбранный тип и форма урока себя оправдали.