Урок русского языка «Чередование звуков в корнях слов при их образовании» (3 класс, система Занкова)

Урок русского языка в 3 классе

( система РО Л. В. Занкова, учебник «Русский язык. 3 класс» А.В.Поляковой)

«Чередование звуков в корнях слов при их образовании»

Учитель начальных классов

МБОУ «НОШ №31»

I квалификационная категория

Михалёва Лариса Павловна Тип урока: урок открытия новых знаний. Цель: создать условия для формирования представлений о понятии «чередование согласных в корне», умений находить эти согласные.

• ПРЕДМЕТНЫЕ:

- Продолжать формирование умений подбирать однокоренные слова, способствовать тренировке навыков образования однокоренных слов чередованием согласных;

- Вырабатывать умения и навыки единообразного написания и выделения корней в однокоренных словах, суффиксов;

- Развивать орфографическую зоркость.

• МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

• Развивать умение формулировать цели своей деятельности;

• Развивать умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме;

• Развивать умение контролировать и оценивать процессы и результаты деятельности;

• Развивать мышление, внимание через такие мыслительные операции, как анализ и синтез;

• Развивать коммуникативные навыки, умение слушать и слышать.

• ЛИЧНОСТНЫЕ:

Сценарий урока

Этапы урока

Цели этапа

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

УУД, формирующиеся на данном этапе 1. Мотивация к учебной деятельности.

1) создать мотивацию к включению в деятельность на уроке посредством анализа пословицы;

2) организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности;

3) определить содержательные рамки урока: чередование согласных звуков в корне слова.

Дети стоят в центре класса, образуя два круга.

Игра «Обмен настроением»

- Возьмите друг друга за руки.

- Что вы ждёте от сегодняшнего урока? (новых знаний)

- Повторяйте за мной:

Мы внимательные!

Мы старательные!

Мы отлично учимся!

Всё у нас получится!

- Спасибо, ребята, садитесь.

На доске - деформированная пословица:

Без труда не достать и рыбку из пруда. -Ребята, на доске вы видите пословицу. Восстановите порядок слов, и тогда вы сможете прочесть её. -Как вы понимаете её смысл? -Какое отношение данная пословица имеет к нашему уроку? Регулятивные: волевая саморегуляция. Личностные: действие смыслообразования. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

2. Актуализация и фиксирование проблем в пробном действии.

1. Чистопи-сание

2. Повторе-ние изученно-го о частях слова и о частях речи

На доске:

тр рр пр

Без труда не достать и рыбку из пруда.

- Вспомните, чему мы учились на прошлых уроках. (Находили корни и суффиксы в словах.)

- Что такое корень?

- Что такое суффикс?

- Выделите корни у существительных в пословице.

- О каких частях слова будем говорить сегодня на уроке, как вы думаете? (О корнях и суффиксах.)

Игра «Мастерская слова»

Для игры понадобятся 2 коробки: «Корни» и «Суффиксы». В них находятся карточки с частями слов с магнитами на обратной стороне, чтобы можно было крепить на доску.

Дети по очереди подходят к коробкам, выбирают по 1 карточке из каждой коробки и составляют слово. Где необходимо, дописывается окончание. Остальные записывают получившиеся слова в тетрадь, выделяют корни и суффиксы.

Сахарок, сухарик, котик, холодок, уголёк, домик, доченька.

- Назовите суффиксы, которые нам понадобились для образования слов. (-ок, -ик, -ёк, -еньк-)

- Что вы знаете об этих суффиксах? Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; контроль, коррекция: прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением). Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других

3. Постановка проблемы.

1. Наблюдение за чередованием согласных в корнях слов

2. Вывод о расхождении в написании корней родственных слов

1) организовать работу в группах;

2) организовать фиксацию места (шага, операции), где возникло затруднение;

3) организовать соотнесение своих действий с используемыми эталонами (алгоритмом, понятием и т.д.); 4) организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальное затруднение.

- Итак, мы с вами решили, что будем на уроке говорить о корнях и суффиксах.

- Напомните мне, что такое корень?

- А что вы знаете о родственных словах?

Физкультминутка

- Сейчас вы будете работать в группах: каждая группа получает задание - подобрать родственные слова к данному слову.

- Но сначала давайте вспомним основные правила работы в группе: «Один говорит, а остальные молчат и его внимательно слушают. Каждый должен высказаться».

Слова для групп: свет, снег, друг, река.

- Постарайтесь подобрать родственные слова разных частей речи.

Свет - свеча, освещение, светит, засветился, светлячок, свечение.

Снег - снеговик, снежок, снежный, Снегурочка, заснеженный.

Друг - дружок, дружба, дружить, подруга, дружбан, подружился.

Река - речной, речушка, речка, заречье, реченька.

Обучающиеся пишут слова фломастерами на листах, клеят их на плотные листы А3, затем при защите своей работы вывешивают на доску или стенд.

- Посмотрите внимательно на получившиеся слова. Одинаковы ли корни родственных слов? (Нет.)

- Почему?

В корнях родственных слов иногда происходит ЧЕРЕДОВАНИЕ согласных звуков. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование. Познавательные: умения структурировать знания; постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Организовать построение проекта выхода из затруднения: 1) учащиеся ставят цель проекта: определить понятие чередующиеся согласные в корне слова; 2) учащиеся уточняют и согласовывают тему урока; 3) учащиеся определяют средства (алгоритмы, модели, справочники и т.д.). 4) учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели. 5)формировать умения составлять план для достижения учебной цели.

- Итак, уточним тему нашего урока:

«Чередование звуков в корнях слов при их образовании»

(Постепенно открывается запись на доске.)

- На сегодняшнем уроке мы продолжим образовывать новые слова при помощи суффиксов, но ещё будем наблюдать процесс чередования согласных. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование. Познавательные: умения структурировать знания; постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли. УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения

5. Реализация построенного проекта.

1. Работа с учебником. Наблюдение за чередова-нием соглас-ных в корнях слов

2. Вывод правила

- Учебник с.39 упр.60 (частично).

- Попробуйте сформулировать правило о чередовании согласных.

- В какой части слова происходит чередование?

- Всегда ли это происходит? Со всеми словами?

В корнях родственных слов иногда происходит ЧЕРЕДОВАНИЕ согласных звуков.

- Сравните наш вывод с правилом учебника. (с.40)

Коммуникативные: управление поведением партнера: умение выражать свои мысли

6. Первичное закрепление

Орфографическая работа

1. создать условия для фиксации изученного способа действий во внешней речи;
2. закрепить умение писать словарные слова и подбирать к ним однокоренные существительные с суффиксами уменьшительно-ласкательного оттенка

4) тренировать орфографическую зоркость.

- Обратите внимание: по классу развешаны слова. Что можете о них сказать? (Это словарные слова.)

К.блук, .рех. сах.р,б.зар, к.р.ндаш, ф.нарь, в.гон.

По цепочке дети подходят к слову, снимают его. Комментируют написание, образуют родственное слово при помощи уже изученных суффиксов:

Каблук - каблучок, орех - орешек, сахар - сахарок, базар - базарчик, карандаш - карандашик, фонарь - фонарик, вагон - вагончик.

- В какой паре слов в корне происходит чередование согласных? Регулятивные: оценка - оценивание качества и уровня усвоения; коррекция. Познавательные: общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

7. Включение в систему знаний и повторение.

Дифференцированная творческая работа

1. организовать самопроверку и самооценку учащимися умения выделять чередующиеся согласные;
2. организовать самостоятельную разноуровневую творческую работу обучающихся

Задания двухуровневые. I уровень:

На карточках по 3 родственных слова. Н-р, друг, дружные, друзья; смех, смешной, смешинка; горох, горошек, гороховый; пух, пуховый, пушок; река, речной, речка.

Составьте небольшой рассказ, используя данные слова. Подчеркните чередующиеся согласные.

II уровень: Подберите родственные слова к данным. Подчеркните чередующиеся согласные.

Смех, пух, шаг, рука. Коммуникативные:

управление поведением партнера: умение выражать свои мысли Регулятивные: контроль в форме сравнения сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценка - оценивание качества и уровня усвоения; коррекция. Познавательные: общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

8. Рефлексия УД на уроке

1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; 2) оценить собственную деятельность и работу класса в целом; 3) зафиксировать неразрешенные затруднения, если они есть, как направления будущей учебной деятельности; 4) обсудить и записать домашнее задание.

- Подведём итог урока, используя выражения

Я узнал

Я вспомнил

Я научился

- Поднимите сигналы: зелёные, если на уроке у вас всё получилось или вы справились с возникшими трудностями, красные - если затруднения остались.

Оцените свою работу на уроке. Познавательные: общенаучные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование

9. Домашняя работа

С. 40 упр.61, правило